作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

六年級山雨課文教案 六年級寫雨的課文篇一

教學目標：

1,、知識和技能目標：能有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2、能力目標：學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

3,、可持續(xù)發(fā)展目標：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛,，領略大自然的秀美,。

教學重難點：

1、理解課文內(nèi)空,，想象課文中描述的情景,。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山十的喜愛之情,。

解決辦法：利用課件展示，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語言,，并通過各種朗讀方式來展示學習體會。

教具準備：課文中優(yōu)美的片段,，音樂,。

教學過程：

一,、導入新課。

師：同學們,，自然界中美無處不在,，只要細致觀察，用心傾聽,，你一定會發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊,。今天，我們一起去欣賞一場山林中奇妙的雨——山雨,。請一名同學到前面來板書課題,。

師：請你大聲地讀出來。

二,、初讀感知,。

這場山雨到底是怎樣的奇妙呢?用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?主要介紹了山雨的哪些方面?

(根據(jù)學生的回答板書)

三,、自主學習課文。

1,、學習雨前,。

師：看得出，大家很會讀書,，那么你能用課文的語句形容你眼前看到的景象嗎?(點擊課件)

生：來得突然——,，跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨,，悄悄地來了。

(可以多找?guī)讉€學生讀)

師：聽了他們的朗讀,，你感受到了什么?

生答(略)

師：讓我們一齊用計書聲請出山雨,，讓它悄然無聲地來到，讓大家都無法發(fā)覺,。(學生輕聲朗讀)

2,、自學雨中。

導言：聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色,，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。(此處應讓指名學生分段朗讀,，先把課文呈現(xiàn)出來,，效果也許會好些,。)

(1)小組交流,。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,，再說說你的感受。)

(2)集體匯報,。(說到哪句點哪句,。)

沙啦啦，沙啦啦……

(談感受)當你聽到山雨的聲音,，心情怎樣?

這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)

師：和著山雨的聲音,，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，響亮起來,，由遠而近,，由遠而近……

(幾個學生談感受)，

師：聽,，一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,，那樣動聽,，你能感受到那是怎樣的歌謠?

(學生說)

師：說到神奇，那他會是怎樣神奇呢?

師：是的,，的確如此,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什么新的感受?(好,。再請,，不好，示范讀)

師：喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀,。

雨聲里,，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶有幻想的色彩。

(學生談感受)

師：真是動人的樂曲,，(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,，你們是琴鍵,，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,，第一個頓號二組加進來,，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀,。(配合讀,。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)

師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,，然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠,、翠綠,，有淡青、金黃,，也有火一般的紅色,。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸。

(談感受)(點課件)

師：正像你們說的一樣,，陽光下的山林色彩斑斕,，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,，陽光下,，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林,，所有的色彩都——綠得——,，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

師：聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,，流進我的心里，可以嗎!學生再讀,。

此時,，我和作者的感受一樣，(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,，化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說,。請學生說。

我建議我們一起再讀讀吧,，讓我們此時的記憶在腦子里化開,，化開……(一起讀)

3、學習雨后,。

不知什么時候,，雨悄悄地停了,，山雨過后,，又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧! (匯報)雨后是怎樣的畫面?

師：鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀前點課件)

師：聽，除了鳥聲,，還有什么?(點課件)調(diào)皮的小雨滴也來湊熱鬧,，快把它們讀出來吧……(學生自由讀)

師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子,，一起讀一讀吧!

四,、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境,。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，雨中的綠色是難忘的綠。假期時,，我有機會到葦沙河的金銀峽,，正趕上雨天,，這是老師眼里的雨(點擊課件，師讀,。)

雨下個不停,，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律,，它一會兒如小提琴空曠輕靈,，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月,，令人眼花繚亂,，目不暇接。雨滴,，在傘上清晰地彈奏著,，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去,，耳中似乎并沒有聲音,，再聽，又分明嗡嗡地,，遙遠而飄忽,，如身邊的霧……

(點課件)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句或者是詩句,。

六年級山雨課文教案 六年級寫雨的課文篇二

教材簡介

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，語言清新明快，簡約優(yōu)美,，一如山雨那樣富有詩意,。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情,。課文是按雨來,、雨中、雨后的順序?qū)懙?。語言生動形象,，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,，并運用比喻,、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點,。

教學目標

1,、正確、流利,，情感朗讀散文,。

2、學習作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的,。

3、通過反復讀,，體會山雨的韻味和作者對山雨,、對大自然的喜愛之情。

教學準備

教師：多媒體課件,。

學生：預習課文,。

課時安排：一課時

一,、傾聽山雨

1、傾聽《山雨》,，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色,，在山雨聲中得到平靜。

2,、請問你們的心行走于美妙的音符間,，都聽到了什么?(相機板書大大的“心”)

二、初讀山雨

1,、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,，把難讀難懂的句子畫下來,，反復讀。

2,、指名讀句子,，采用多種方式點評，特別是難句,、長句，老師要有讀的基本指導,，讀的基本練習,。

如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠而近,，由遠而近……

兩個“由遠而近”的讀法,。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了,，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大,，語速是越來越急。

3,、散文主要寫了哪三個內(nèi)容,。(學法提示：先按內(nèi)容分好段落，再用簡練的語言概括,。)

三,、品味山雨

1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲,。

(1)自由讀雨聲,。

(課件出示)雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。

(2)體會作者描寫山雨的精妙語言,。請每人找一處,，說說“精妙”在地方?

恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”,，把“雨絲”比作“手指”,，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩,，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了,。

精妙二：描寫很有想象力。

(允許學生課堂有不同的聲音,。)

(3)指名讀,，老師點評。

(4)寫出帶有幻想色彩的音符,，感受優(yōu)雅,。

無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石,、樹葉,、綠草會是什么樣的小曲呢?想一想，寫一寫,。

飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石,，發(fā)出的'____________聲音，那聲音如同________________________;

飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉,，發(fā)出____________的聲音,，那聲音如同________________________;

飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音,，那聲音如同________________________,。

(3)交替采用多種方式讀。

(4)閉上眼睛讀,，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境,。

2、欣賞流動的綠——林色,。

(1)指名讀林色部分,。(出示雨中山林的圖片)

(2)老師有疑問,，誰能幫老師解決?(請學生自愿舉手。)

山林是色彩分明,，綠是主色調(diào),，這綠怎么會給人流動之感呢?這綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢?

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，水是流動的,，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的,，用心感受的,，因此“綠”流進了心胸 。

(3)再讀,。

3,、品味幽靜。

(1)(課件出示山靜)不知什么時候,，雨,，悄悄地停了。風,，也屏住了呼吸,，山中一下子變得非常幽靜。遠處,，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處,，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中,，發(fā)出異常清脆的音響---

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一場山雨的余韻,。

(2)請學生說出自己的疑問?

明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀,，雨珠的丁冬聲?

(3)其它聲音全部停下,，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜,。

四,、課堂小結(jié)

其實，當我們走進大自然的時候,，只要你用心聽,、用心觀、用心品,，你也能感受到大自然的“美”,。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的,。對于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。

六年級山雨課文教案 六年級寫雨的課文篇三

人教版小學語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學內(nèi)容的，目的是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操,，引導學生體會作者如何進行觀察,、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受,，品味文章優(yōu)美的語言,。《山雨》是本組第二篇略讀課文,，作者趙麗宏按雨來,、雨中、雨后的順序,，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨特的音韻美和色彩美,。作者通過獨特的聯(lián)想和想象，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會：山雨悄然而至,，由遠而近,，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”;林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”,，在山雨的彈奏下,，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊;山雨過后，山林中余韻繚繞,。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機的嫩綠之中,，令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美,，景物描寫形象生動,，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情,。

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美,，體會作者對山雨的喜愛之情,。

2、通過自主品悟,，繼續(xù)學習作者在細致觀察,、用心傾聽山雨的同時，通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法,。

3,、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句,，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關美文的興趣,。

教學重難點： 學生通過自讀自悟,，繼續(xù)學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法，感受本文語言文字的魅力,。

教學準備： 多媒體課件 輕音樂 教學課時 ：1課時,。 教學過程：

一、談話導入,，揭示課題

1.啟發(fā)談話：自然界中,，美無處不在，只要細致觀察,，用心傾聽,，，它準會讓你一飽眼福,。朗讀“導讀”,。

2.揭示課題：今天我們要學的課文《山雨》就是作者細致觀察，用心傾聽,，后為我們描繪的美麗的自然景觀,。(板書課題、齊讀)

3,、顧名思義,，山雨就是——(指名回答：山林中的雨)。

4,、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發(fā)現(xiàn),， 去傾聽， 去感受山雨的美!

二,、初讀全文,，明了大意

1、提出自學要求：

(1)自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

(2)課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?分別寫了哪些內(nèi)容呢? (3)讀完想想這山雨給你留下什么印象?

2,、交流 (1)生字

一縷縷(lǚ)

悄悄地(de)

一叢(yìcóng) 仿佛(fú) 啼囀(tízhuàn)傾吐(tù)水淋淋(lín) 神奇、優(yōu)雅,、辨認,、清新、歡悅,、清脆,、凝聚,、奇妙無比。 輕盈：一般是形容女子身材苗條,，動作輕快,。 啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

(2)課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?分別寫了哪些內(nèi)容呢? (本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯?，分別寫了雨來時的悄悄,，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景,。) ①順序：雨前,、雨中、雨后 ②內(nèi)容：

提示：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,，他觀察到了什么?傾聽到了什么?請用課文里的話回答,。

a先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色,。 b小結(jié)：課文主要描寫山雨的聲音美及色彩美,，并隨機板書：(音韻美 色彩美)

三、賞析語句,，品味雨韻

1,、山中的雨別有韻味。讀著課文,，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖,。作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的?”讓我們靜下心來品讀文字,，用橫線畫出描寫聲音美的句子,，用波浪線畫出色彩美的句子，然后在旁邊寫下你閱讀后的感受,。

2,、學生自讀自悟，在有關語句旁寫批注,。

3,、全班交流。 感悟山雨的音樂美： 沙啦啦,，沙啦啦…… 像一曲/無字的歌謠,，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來,，由遠而近,，由遠而近……

(1)這聲音美嗎?從哪兒看出來?

(2)這里將雨聲比作“無字的歌謠”這樣的比喻好在哪里?(表達出作者對山雨的無比喜愛。)

(3)作者由山雨的聲音想到無字的歌謠,，像這樣,，由一件事物想到相關的另一件事物,，就是聯(lián)想。(板書 聯(lián)想)可見作者的想象是多么美好,。

(4)指導朗讀,。當學生感受到山雨到來時聲音的由遠而近、由輕到重的變化時,，師生合作朗讀：

①現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c,，大家落在林中萬物上，唱著“沙啦啦”的歌謠,。聽,，雨聲從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——(第一組接讀)沙啦啦,，沙啦啦??

②雨聲漸漸近了——(第

一,、二組接讀)沙啦啦，沙啦啦???

③像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起——(第

一,、二、三組接讀)沙啦啦,，沙啦啦??

雨聲里，山中的每一塊/巖石,、每一片/樹葉,、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首/優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩,。

(1)導語：山雨到來時的聲音別具韻味,，那么雨中的聲音又是怎么樣的?(指名朗讀，并出示第五自然段,。)

(2)這里作者把巖石、樹葉,、綠草比作琴鍵,。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

(3)在學生談到文中的比喻句時,，老師重點指導學生體會作者的聯(lián)想和想象,。

a、導語：是的,，作者的聯(lián)想是那么獨特,，想象是那么豐富(板書 想象)，讓我們用心品讀這段文字,，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象,。

b、“琴鍵”：除了巖石,、樹葉和綠草以外,，還有什么也會變成琴鍵?(指導學生體會到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵)

引導學生從 “飄飄灑灑”,、“輕捷柔軟”,、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點,。

(3)指導朗讀,。此時此刻，山雨仿佛一位——(藝術家 演奏家),，它彈奏的是無與倫比的自然之音啊!指名讀,，師隨機點評?！〗M賽讀,。

小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵,，把雨絲比喻成手指,，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇,、美妙,，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情,。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

感悟山雨的色彩美：

雨改變了山林的顏色,。陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠,，有淡青,、金黃，也有火一般的紅色,。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼,，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛,，流進我的心胸,。

(1)導語：作者用獨特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動聽，充滿音韻美,。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀,。(出示第六自然段)

(2)在學生交流的基礎上，教師重點引導學生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機,。(感悟雨色的明麗,、迷人)

①融化：“融化”這個詞好在哪里?是呀，陽光下的色彩何其豐富,，何其燦爛,，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體!這是怎樣的嫩綠呀?(動態(tài)的，富有生機的,，有生命力的??)

②“綠得耀眼,，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩,，給人以清新,、舒暢的感覺。

③還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力,，富有動態(tài)美?(流動 流進)

④看出眼前滿眼都是綠的,，作者想象到了什么?

(引導學生從“流進我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會到作者對山雨的喜愛之情,。) (3)人們常用風景如畫來夸贊美麗的景色,，可是作者卻說——(出示第七自然段，全班齊讀)這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻,。

(4)作者為什么會這么說?(引導學生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力,，這種充滿生命力的美遠勝于畫面靜止的美,。)

(5)這雨中的色彩真是比畫還要動人啊!全班齊讀第六自然段。

(出示描寫雨后的三個自然段)

(1)教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景,，但,，不知在什么時候，雨,，——(悄悄地停了。)風,，——(也屏住了呼吸,，)山中一下子——(變得非常幽靜。)遠處,，——(一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。)近處,，——(凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著,，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響,，丁——冬——丁——冬??仿佛是一場山雨的余韻,。)

(2)導語：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學談談你的閱讀感受,。

①啼囀：引導學生從鳥兒啼囀的歡悅中,，感受到作者當時內(nèi)心的愉悅。

②山雨過后,，山林明明非常幽靜,，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢?指名回答。(板書：以動襯靜)這真是——(出示 “蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽,。”)齊讀

③這一部分描寫聲音的詞句中,，你覺得哪個詞用得最巧妙?(余韻) 余韻在這里指余下的音樂,。你覺得它用得好在哪里?(引導學生了解“余韻”這個詞，呼應了前文山雨的音韻美,，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會,，有開場曲和尾聲，再一次體會到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨特,。)

④借“余韻”回顧全文,，激情朗讀。

好一個“余韻”!這場山雨簡直就是一場完美的音樂會,，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠,，中間高潮部分,，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂會結(jié)束,，我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音,。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲，讀一讀整篇課文,，感受山雨的獨特韻味,。(配樂齊讀整篇課文)

小結(jié)：山雨的洗滌，讓風清新,，讓鳥歡悅,，也帶給我們難得的好心情。現(xiàn)在,，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣,，帶著感恩的心，再來讀讀關于雨的美詞佳句吧,，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來,，三分鐘后，我們比比誰記得多,，誰記得準,，好不好?

四、課文延伸,，再入雨境

1,、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：(出示)這真是一場_____的山雨!(綠色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘??)

2,、其他作家筆下的雨,，又有怎樣的韻味?(課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》,、朱自清《春》,、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段)

3,、孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境,。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看,。

(1)出示片斷

【片段一】雨下個不停,，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律,，它一會兒如小提琴空曠輕靈,，一會兒鐵騎突出,，一會兒春江花月，令人眼花繚亂,，目不暇接,。雨滴，在傘上清晰地彈奏著,，又順著傘緣滴入泥中,，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去,，耳中似乎并沒有聲音,，再聽，又分明翁翁地,，遙遠而飄忽，如身邊的霧…… (朱自清)

【片段二】 四時之雨,，也因時節(jié)的不同,，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精致了,，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛,。“好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生”,，“天街細雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句,，便是對春雨的贊頌,。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來,。最熱烈的當是夏雨了,，它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢兇猛,，去得也快,，干干脆脆，從不拖泥帶水,。它不僅澆灌田地,，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑,，為人們帶來絲絲涼爽,。其功過是非，人們是了然于胸,。而帶有絲絲涼意的秋雨,，則是另有一番滋味在心頭了,。它凄涼冷清，霏微蕭瑟,，說它是青春已逝,，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切,?！皩t瀟暮雨灑江天，一番洗清秋,。漸霜風凄緊,，關河冷落，殘照當樓,，苒苒物華休,。惟有長江水，無語東流,?！?(2)指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨,。(狂風暴雨,、明亮的雨、柔美的雨,、滋潤萬物的雨,、輕柔的雨、如煙似霧的雨??)

3.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句,。

4、春雨無聲,，夏雨酣暢,，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同,，唯有有心人才能辨出各自的特色,。即使是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味,，景色的好壞,，全在于個人心境。下面,，請同學們閉上眼睛,，仔細聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個句子寫出來,，最好能用上修辭手法,。(播放收集的各種不同地方的雨聲,，學生先聽，然后寫作,。)寫好之后,，我們相互交流，看看誰心中的雨最美,。例：雨像一位調(diào)皮的孩子,，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響,。這不,，他一會來到樹林間 ;一會，他又蹦到小溪上;一會兒,，他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了,，他順著瓦溝落下來。

課堂小結(jié)：清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語,?！敝灰覀儞碛幸环輰庫o澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個清新明亮的世界!同學們,，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風景!

五,、作業(yè)布置

(1)選擇自己喜歡的部分,，熟讀成誦。

(2)向?qū)W生推薦相關寫雨的課外美文,，豐富積累,。 板書設計： 山雨 聲韻美

聯(lián)想想象 色彩美

以動襯靜

六年級山雨課文教案 六年級寫雨的課文篇四

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2、感受山雨帶韻味,，體會作者對山雨的喜愛,，領略大自然的秀美。

3,、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

【教學重點】

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛,，同時感受語言的優(yōu)美,。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一,、導入新課

1,、上節(jié)課,，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”,，感受到了人與自然的那種親切的感情,。今天，就讓我們隨著這篇課文,，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2,、板書課題：山雨。

二,、初步感知課文

1,、自由朗讀課文，讀準字音,，把課文讀通順,。

2、解決課文中出現(xiàn)的詞語,，劃出優(yōu)美的句子,。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡單地說一說課文的主要內(nèi)容,，給課文分段,。

(雨起、雨中,、雨后,。)

4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關的句子劃下來,。

三、精讀感悟

1,、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

(先是聽見山雨的聲音,，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2,、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美,。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀,，劃出句子中的比喻部分,，體會作者的思想感情。

⑴沙啦啦,，沙啦啦——

⑵像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近,，由遠而近……

(將雨聲比作“無字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

⑶雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。

(作者把巖石、樹葉,、綠草比作琴鍵,。)

⑷飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩,。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。)

3,、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美,。讀讀這些寫雨色彩的句子,，你體會到了什么?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。

(這里實寫雨的色彩——綠,，給人清新的感覺。)

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸。

(這是作者對雨色的想象,。)

4,、有感情的朗讀。

四,、小結(jié)

作者以獨特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對山雨,、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

六年級山雨課文教案 六年級寫雨的課文篇五

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨特的感受神奇的想象和聯(lián)想清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對山雨對大自然那份濃濃的喜愛之情,。課文是按雨來雨中雨后的順序?qū)懙摹Ｈ墓?0 個自然段,，第1 至4 自然段寫雨來,，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5 至7 自然段寫雨中,，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8 至10 自然段寫雨后,，通過對鳥兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪,，突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動形象,，作者善于通過視覺和聽覺所及,，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻擬人等修辭手法,，描繪出山雨的特點,。如，將雨來時由遠而近逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”,，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”,，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點,，突出了山雨所特有音韻美,，寄情于景情景交融，表達了作者對山雨對大自然的喜愛之情,。本文是略讀課文,，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力,，豐富積累;三是繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛,，同時感受語言的優(yōu)美是本課教學的重點,。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

3,、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美,。

【教學重點】

1,、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,。

2,、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感,。

【教學難點】

1,、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,。

2,、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感,。

【教法學法】

調(diào)查訪問,、查找資料、記錄整理,、朗誦表演,、展示詩集

【課前準備】

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

【課時安排】 1 課時,。

【教學流程】

一,、談話引入，揭示課題

1,、上一節(jié)課,，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”,，感受到了人與自然的親密無間,。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文,，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2,、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題,。

二、初讀課文,，理清文脈

1,、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文,，將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2,、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀。

3,、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容,。

教師引導學生共同歸納。(教師板書：雨起,、雨中,、雨后)

三、學習“雨來”,，感知“悄悄”

1,、看，山雨來了,。請有感情地讀讀第一自然段,，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

2、練習說話,，朗讀品評,。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨,，悄悄地來了。

(1 )自由讀這句話,，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的,、有節(jié)奏的……)

(2 )就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

四,、學習“雨中”,，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了,。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?

2,、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺,。

3,、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語,，將它們劃下來,。

4、有側(cè)重地交流,、品析,、朗讀。

像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，響亮起來,，由遠而近,，由遠而近……

(1 )體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”,，后面還用了省略號,，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀,。

(2 )在自由讀的基礎上指名讀,，并點拔，然后集體有感情地朗讀,。

雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。

(1 )讀一讀這話,，感受感受：山雨神奇在什么地方?

(2 )雨絲是飄飄灑灑的,，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛,，仔細聽,，用心靈去感受。

教師配樂范讀,。,。

(3 )帶著遐想朗讀。

在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸,。

這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠,，便很難忘卻,。

(1 )自由讀，感受雨中的綠,。

(2 )討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話,。

五,、學習“雨后”，感受韻律

1,、學生自由朗讀文章的最后三個自然段,，同桌交流感受。

2,、匯報交流,，自主朗讀。教師適時點撥,。

六,、通讀全文，積累背誦

1,、分小組輪讀整篇課文,，要求讀出感情讀出韻味。

2,、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦,。

七、拓展

孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件,。)

那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

(資料)雨下個不停,，緊張而又舒緩……,、我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈,，一會兒鐵騎突出,，一會兒春江花月，令人眼花繚亂,，目不暇接,。雨滴，在傘上清晰地彈奏著,，又順著傘緣滴入泥中,，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去,，耳中似乎并沒有聲音,，再聽，又分明翁翁地,，遙遠而飄忽,，如身邊的霧……

六年級山雨課文教案 六年級寫雨的課文篇六

一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。正確讀記“神奇、優(yōu)雅,、辨認,、清新、歡悅,、清脆,、凝聚、奇妙無比”等詞語,。

2.感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛之情，領略大自然的美,。

3.領悟作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

二,、教學重點、難點：

理解課文內(nèi)容,，想象課文的情景,，感受大自然的秀美，體會作者對山雨,、對大自然的喜愛之情,。

三,、教學時間：

1課時

四、教學過程：

(一),、情景導入,，揭示課題

1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術師,，他變幻莫測，多彩多姿,，有時,，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當然,，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

2、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,，去感受山雨的美麗,。

(二)、初讀課文,，整體感知

1,、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文,，難讀的地方多讀幾遍,，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍,，并將課文讀通讀順,。

2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀,。

3、課件出示,，全班讀,。

濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林,。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5,、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書：雨起、雨中,、雨后)

(三)朗讀賞析,，讀中自悟

1、師：你們覺得哪些語句寫得優(yōu)美,，讀給大家聽聽,。

2,、學生交流后教師點撥。

3,、感悟山雨的音樂美,。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

(3)學生匯報,，老師給予指導,。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，由遠而近,，由遠而近……

a,、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，(從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛,。)

b體會“由遠而近,，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號,，體會這樣表達的妙處,。帶著體會朗讀。

②雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩,。

a、作者把巖石,、樹葉,、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________,。

b,、你從這些描寫中感受到什么?

4、感悟山雨的色彩美,。

(1)讀讀這些寫雨色彩的句子,。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

(3)帶著遐想朗讀。

(四)、總結(jié)全文,，拓展閱讀,。

1、作者是怎樣細致觀察,，用心傾聽山雨的?

2,、拓展閱讀?！队辍?馮劍華)

3,、作業(yè)：(任選一項)

(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

課后反思：本文文筆優(yōu)美,，教學時我給了學生大量的時間自讀自悟,，體會情感。學生感受到雨的音韻美和色彩美,。

六年級山雨課文教案 六年級寫雨的課文篇七

一、謎語導入課題

1,、師： 同學們,，這里有一首小詩，缺少一個題目,，誰能幫它起個名字呢?

風云霧里行,，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生,，滴滴言吾情,。

無弦堪稱曲，未有指尖聲,。無字卻在歌,，江海心悅明。

2,、同學們自由朗讀,，有的會說就叫“雨”吧。

3,、師：大家讀明白了,，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,，無字的歌謠,。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美,。今天,，我們一起欣賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個題目,，你想提出什么問題?

4,、生：山雨的聲音是怎樣的?山雨過后的景色怎樣?

師：我們帶著這些問題讀課文。

二,、初步感知課文

1,、學生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音,，把課文讀通順,。

2、指名讀自己喜歡的段落,。注意以下讀音：

水淋淋(linlin)

啼囀(zhuan)

傾吐(tu)

讀后師生評議

3,、師：談談你讀懂了什么?學生自由回答。

三,、感悟探究解疑

1,、自讀感悟。

2,、小組內(nèi)討論交流,。

3、班內(nèi)交流,，教師點撥

a,、感悟雨聲的美妙、神奇,。

(1) “沙啦啦,，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

(2) “像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受,。說說比喻句的好處。

(3)“每一個音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇,、美妙，給人以無限遐想的空間,。

(4)播放雨聲的錄音,，讓學生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想,。

b,、感悟雨色的明麗、迷人,。

(1)“綠得耀眼,，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺,。

(2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動,，流進我的眼里，流進我的心胸”,。排比句的妙用,。這是作者的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色,，所以說“流進我的心胸”,。

點擊課件，通過屏幕展示山林美景,，感受雨中的綠色之美,，同時印證文中作者的感受。

(3)“記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開,，化開,。。....”這句突出雨中的綠非同一般,，給作者的印象格外深,，從而使記憶變得鮮活,，而具有靈性,。

c、有感情的朗讀課文

1,、自讀體會,。感悟語言文字的美。

2,、 組內(nèi)朗讀,。

3、各組派代表在班上讀,，師生評議,。

四、總結(jié)感悟延伸

1,、配樂朗讀課文,。

2 、談談學了課文后的感覺,。引導學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情,，體會作者的觀察和表達方法。

3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫,，可以發(fā)揮自己的想象;寫一篇贊美自然景物的習作,，表達真情實感。還可以做一期手抄報,，美圖配美文,。任選其一。

板書設計：

山雨

雨前： 山風云霧

雨中： 聽聲

雨后： 見色

六年級山雨課文教案 六年級寫雨的課文篇八

【學習目標】

1,、認識本課2個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感,。

3,、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

【教學過程】

我在設計本課時,，把這節(jié)課分為七個版塊：

一,、導入

讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面,，讓學生在音樂中充分感受大自然的美,，導入新課。

二,、通過談預習收獲檢查學生的預習情況

三,、明確閱讀要求

指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求,，提出本課的學習方法：多讀,、多想、多感受,。

四,、讀課文，感受山雨之美

這一部分是本課教學的重點,。

1,、初讀課文，淺談感受：

讓學生自由讀課文,，畫出認為美的句子,，多讀幾遍。匯報朗讀,，談談自己的感受,。

2,、熟讀課文，感受山雨之美：

四人小組合作讀課文,，交流感受,。小組匯報朗讀，談感受,。

3,、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨?談對聲音,、顏色的描寫的感受,，根據(jù)學生的感受選一個最佳詞語板書。

4,、指名配樂讀課文,，想象畫面。匯報仿佛看見了什么,。

五,、品讀，體會作者情感

1,、展開讀書競賽,，體會作者情感：

男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受,，體會作者對大自然的熱愛之情,。

2、自由朗讀自己喜歡的部分,。

六,、回顧，小結(jié)

七,、自主設計作業(yè)

學生根據(jù)本課朗讀的獨特感受,，自主設計作業(yè),。

在這節(jié)課的設計,、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養(yǎng),，讓學生在充分朗讀課文的基礎上,，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言,，感受其中蘊含的情感,，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高,。為培養(yǎng)學生個性化朗讀,、感悟,，培養(yǎng)學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導,，讓學生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗,。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學生對山雨,、雨中山林的描寫可能會有陌生之感,，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂,，給學生的想象做鋪墊,。課后作業(yè)的設計，充分體現(xiàn)了學生的自主性,，學生設計出了積累好詞佳句,、畫一幅畫、編一首詩等各種形式,、有創(chuàng)意的作業(yè),。

在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現(xiàn)象,。不足之處還請各位領導,，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學工作中提高教學水平,。

六年級山雨課文教案 六年級寫雨的課文篇九

教學目標

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美,。

3,、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

[教學重點]：體會作者對山雨的喜愛,，領略大自然的秀美,。

[教學難點]：學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

一,、聽雨聲想象,，導入新課

同學們，這節(jié)課,，我向大家介紹一位自然朋友,。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧,。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景,。

自古以來,，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤萬物,，更是風姿綽約,，帶給人們無窮的想象。下面,，就讓我們隨著課文,，去欣賞、體會一場山雨的魅力,。

(板書課題)

二,、檢查預習

1.出示本課生詞，讀準字音,。

2.談談對課文的初步印象,。

3.想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面? 明確：課文是按雨來,、雨中,、雨后的順序來描寫山雨的。

三,、朗讀賞析,，深入感悟

1、自讀感悟,。帶著“作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文,，畫一畫有關句子,，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

2,、組織交流,，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀,，領悟作者通過觀察,、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想,、想象,，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情,。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化,，賞析語言,、體味情感都要通過學生的讀來落實,。

⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

①“沙啦啦,，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲,。(這是作者用耳朵聽到的，叫---,，誰能模仿下這雨聲?)

② 像一曲/無字的歌謠,，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來,，由遠而近,，由遠而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛,。)從作者的描寫中你體會到了什么?這是一首怎樣的個要呢,，誰能用讀表達出來。

③ 雨聲里,，山中的每一塊/巖石,、每一片/樹葉、每一叢/綠草,，都變成了/奇妙無比的琴鍵,。

(這里作者把巖石、樹葉,、綠草比作琴鍵,。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符/都帶著幻想的色彩,。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。)

(1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰能用讀表達出來,。

(2)男女生分組讀

(3)練習背誦

⑵ 小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美,，表達了作者對山雨的喜愛之情,。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想,。

(3)感悟雨色的明麗,、迷人：

①“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,，有墨綠,、翠柳、有淡青----綠得耀眼,，綠得透明”,，這是實寫雨霧中的色彩,，給人以清新、舒暢的感覺,。

讀后有什么感受?(色彩多,，清新，舒暢)誰能帶上感情美美的讀一讀,。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸”,。這是作者對雨色的想象,，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”,。

怎能“流進心胸”呢?

③(課件)：雨中山林美景,，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受,。

四,、拓展延伸

1、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,，語段或詩文：

⑴小組交流學生收集的材料,。

2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境,。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看,。

課件：

雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,，感覺著上天賜予的無邊旋律,，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出,，一會兒春江花月,，令人眼花繚亂，目不暇接,。雨滴,，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中,，有著鳴箏般的樂聲,，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽,，又分明翁翁地,，遙遠而飄忽,，如身邊的霧……

3,、寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句,。

作業(yè)

1,、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦,。

2,、向?qū)W生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累,。

六年級山雨課文教案 六年級寫雨的課文篇十

教材分析：

《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文,。它是一篇語言文字非常優(yōu)美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前,、雨中,、雨后的順序?qū)懙模攸c寫了山雨的聲音和顏色,。首尾呼應,，主次分明;摹聲狀物細致入微，字字句句委婉動人,，極富感染力,。

教學目標：

(1)知識和技能目標

會認四個生字，有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色,，學會積累語言。

(2)能力目標

培養(yǎng)學生想像力和對文學作品初步的鑒賞能力,。

(3)情感目標

從閱讀中感受語言文字的魅力,，感受大自然的秀美，培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感,。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，讀中想象課文描述的情景。

教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感,。

教學準備：ppt課件

一、導入新課

1.啟發(fā)談話：大家喜歡雨嗎?誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點,。比如,，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的,，這個同學描寫了雨的形狀,，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等,。

2.揭示課題：

好,，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨,。(生讀題)

【屏幕上顯示課題《山雨》,，畫面上出現(xiàn)雨中的山林,課件的運用除了引入課題之外,還能激發(fā)學生學習興趣,畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來?！?/p>

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音,，讀通句子,。

2,、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻

3,、談談對山雨的初步印象

三、再讀課文,，讀中感悟

1,、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景(一生讀課文第一段)

2,、理解并指導讀第2,、3、4自然段,。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受,。(引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛,?！吧衿妗薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。)

“沙啦啦,，沙啦啦…”應該怎樣讀?請一個同學讀一下,，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近(從很遠的山林里傳來,，從很高的山坡上傳來)的感覺,，并且是越來越清晰,。

【課件出示語段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠而近,，由遠而近……背景是霧氣籠罩的山峰,，圖文結(jié)合，便于學生理解課文,?！?/p>

3,、學習第5自然段,。

1)聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄,，伴著清脆的雨聲,。“雨”學生既看過又聽過,。多媒體再現(xiàn)生活情景的目的是為了拉近學生與文本的距離,，激發(fā)學生的情感，讓他們的心與作者碰撞,，用“心理視線”去領會語言文字,。】

2)彈奏山雨之歌,。

【課件出示語段:雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。以雨中山景為背景,，整個畫面干凈素雅,，弱化了圖像，突出了文字,，便于朗讀,。配上優(yōu)美的鋼琴曲，更能讓學生讀得入情入境,?！?/p>

男生讀,，女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面,，做優(yōu)美的撫琴動作,，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)

師生同奏(配樂,，邊讀邊演,，陶醉其間)

3)展開幻想:我幻想自己是山中的…….

【畫面還是雨中山景，景物逼真,，能讓學生有身臨其境之感,，自然也會張開想象的翅膀】

4、自學課文6,、7自然段

教案《新人教六年級語文上冊《山雨》教案十二》,，來自網(wǎng)!

學習建議：

1)理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?

2)詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。

()的綠

3)佳句美讀：美美地讀,，讀出雨中山林的色彩美,。聽聽小伙伴的評價。

學生匯報學習情況

【課件出現(xiàn)學習建議,，突出了對學生的自學要求,。這些文字都可以課前預先打好，因此也節(jié)省了大量的時間,，提高了課堂的效率,。】

【在講到雨中的綠時,，考慮到城市學生大多數(shù)沒有見過山林雨景,，農(nóng)村學生即便見過也不一定都留心觀察過。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態(tài)畫面,，突出了山林“綠”的特點,，讓學生親臨其景一“游”為快，學生在親眼目睹了雨中的綠”后,，學習課文時就不再是停留在文字的表面了,。】

5,、學習8——10自然段,。

一生讀(讀8-10)其他同學在書中找找哪個詞最能體現(xiàn)雨后山林的特點。你從哪兒讀出了山林的幽靜?

一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!

【多媒體展示畫面,，偶爾鳥叫,，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂為中心的時空約束,，又拉近了語文學科與大自然的距離,，能激起學生情感的浪花,。】

一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面,。指導朗讀“?！恕！恕边@里又有省略號和破折號,，朗讀怎么處理呢?

四,、延伸

如果你就是這山林中的一個孩子，當看到了雨中山林美麗的景色,，聽到山雨動聽的聲音時,，你想說些什么?或者，你想做些什么?

那就讓我們再一次深情去看看山雨,，(播放音樂)讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間,。

請齊讀詩《山雨》

山雨

沙啦啦，沙啦啦

你飄然而至

像一首無字的歌謠

用你輕捷柔軟的手指

在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲

每一個音符

都插上了幻想的翅膀

一滴滴,，一縷縷

伴著醉人的綠色

在山間流動

流入我們的眼睛

流入我們的心胸

融入我們的記憶之河

【課件出示詩歌《山雨》,，在優(yōu)美的樂曲伴奏下,，這一節(jié)課在學生極富感情的朗誦中結(jié)束了,，為本堂課留下余韻。課件定格在那里,，我們的心也留在了那里,。】