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說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇一

《愛發(fā)脾氣的孩子》這篇故事講的是一個 男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過,，揭示了做人的道理：遇到不順心的事,，要善于控制自己的情緒,，學會寬容,。《愛發(fā)脾氣的孩子》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《古詩兩首》,、《小鹿的減法》下跟《寓言兩則》,。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此,，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學目標：

1,、認識本課“脾,、遇、稍,、歉,、批、釘,、錘,、樁、段,、初,、控,、制,、填、震”８個生字以及以下詞語：院子,、不順心,、已經(jīng)、難受,。認識“角字旁”,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理,。

3,、能正確填寫多音字的讀音。

教學重點,、難點：

1.本課第2至5自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是教學的重點,。

2.引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理是教學的難點,。

創(chuàng)新點：

為突破教學難點,，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合,，理解詞意,，學生模仿動作,，理解詞意；

（2）聯(lián)系自身的生活體驗,，體會課文告訴的關于做人的道理：遇到不順心的事,，要善于控制自己的情緒，學會寬容,。

（3）借助情境,，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸時的情景,，體會爸爸發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的,。

（4）世界實踐活動，聯(lián)系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事,，就發(fā)脾氣的時候,，讀了這篇課文以后，應該怎么做,？依次來啟迪學生聯(lián)系自身的生活體驗,，，著眼于思想上受到教育,。

根據(jù)本課的語言特色,，教學中，以男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過為線索,，以讀代講,，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理,。引導自由閱讀,，自由表達，打好自主學習語文的基礎,。再有,，低年級學生喜歡直觀、形象,、生動的畫面,，為貼近學生實際，可采用簡筆畫,、錄像,、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣,。依據(jù)新課標的精神,，我運用了談話法、對比法、表演法,、實踐法等教學方法,，激勵學生全面參與，主動學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”,。學生掌握了正確的學習方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由 “被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,，達到“自能讀書,，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高,，做到事半功倍。學無定法,，貴在得法,，教學本課時，指導學生自由選用“讀,、說,、背、演”等學習方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,，在閱讀習慣方面,，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學,，學會積累的良好習慣,。

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中,，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀,，聽學生朗讀,，在聽中體會男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少了,；引導學生逐步形成邊讀邊思考的 讀書方法,。（2）讀準多音字的練習。（3）個別讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,、比賽讀,、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果,；（4）聯(lián)系學生的生活體驗說一說,，讀了課文后的感受，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材,，體現(xiàn)“學生為主體,，教師為主導，訓練為主線”的教學思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學教學方法，注重看,、聽,、說、讀,、練的教學思想,，可安排兩個課時完成。

下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）揭示課題,，初讀課文,。

教師范讀課文，學生自由讀課文,，自學生字,。注意讀通、讀順,。檢查朗讀情況有針對性地指導,。說說課文講一件什么事，整體感知。

（二）指導朗讀,，理解感悟,。本課生字比較多，在學生自讀的基礎上,，老師范讀,，并適當指導，讓學生感悟讀法,，并在讀中體會男孩兒的心理變化,。

（三）突出重點，解決難點,。（1）通過邊讀邊思考的讀書方法理解男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過,；（2）通過引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理,。

（四）總結(jié)學法,，掌握自學方法。檢查效果,，完成練習,。

（五）假設情境，創(chuàng)造思維,。聯(lián)系學生的生活體驗說一說,，平時你有沒有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時候,，讀了這篇課文以后,，應該怎么做？

（六）歸納總結(jié),，彼此交流收獲,。

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣,，能把課文的思路,、教師的教路、學生的學路融為一體,，本著板書為教學服務的目的，在板書中,，我利用簡潔的文字吸引學生,，理解課文，揭示課文的內(nèi)涵,。

板書如下：

愛發(fā)脾氣的孩子

亂發(fā)脾 氣----失去朋友

釘上頂釘子---無法填平

不發(fā)脾氣-----控制自己

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇二

《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩,，字里行間透露出對卡羅納的愛,，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,，并交流各自的閱讀體會和感受,。

《課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向,，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。”,?！犊_納》一文，散發(fā)著濃濃的愛的氣息,。打動讀者的是人與人之間深厚的愛,，是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言,，動作,，甚至是一個眼神。因此,，教學時,，我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開，創(chuàng)設情境,，引導學生從感知文本,，到親近文本，走入文本,，在暢所欲言的和諧氛圍中,，加深理解和體驗，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

基于這樣的設計理念，結(jié)合學生實際以及略讀課文的特點,，預設本課的三維目標為：

知識與能力：認識生字,，正確地朗讀課文。

過程與方法：運用閱讀提示,，抓住重點詞句,，感受卡羅納周圍的人對他的關愛，在閱讀中感受人物的語言,、動作和神情,，重點朗讀體會老師對卡羅納的關愛,。

情感態(tài)度價值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感,。

教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,，并交流各自的閱讀體會和感受。

難點是通過字面想象人物的內(nèi)心活動,，體會人物感情,。

（一）、創(chuàng)設情境,，導入新課：

1,、師：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（課前響起歌曲那清澈的童聲）

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶,；世上只有媽媽好,，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱,，幸福哪里找,？

同學們，母親,，是給我們最溫暖呵護的人,，母親，一個最溫暖的名字,?？墒牵覀兘裉煲J識的這位小朋友,，他,，卻失去了自己親愛的母親。

【設計意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語,，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景,，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊,，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2、出示課題：卡羅納

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、失去母親的卡羅納是怎樣的,？請孩子們自由讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍,。（學生開始讀課文）。

2,、反饋生字詞語

（三）,、研讀不幸

１、過渡：失去母親的卡羅納是怎樣的,？請同學們讀讀課文,，用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）

２,、交流

出示句子：

▲他面容灰白,，眼睛哭紅了，兩腿站不住,，好象他自己也大病了一場似的,。

▲卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上,，號啕大哭。

▲他什么也沒說,，也沒有抬起頭來,，只是把他的手放在我的手上。

▲卡羅納走進教室突然放聲大哭起來,，他一定是想起了往日的情景,。

▲過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我,，他的目光里充滿著無法形容的悲哀,，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了,。"

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇三

我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第二節(jié)《細胞的能量通貨——atp》的內(nèi)容,。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。

1,、 教材的地位和作用

atp是生命直接能源,，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學習光合,、呼吸作用作鋪墊,，具有承前繼后之作用。

2,、 教學目標

知識方面

①,、能寫出atp的分子簡式并說出其結(jié)構(gòu)特點

②、能畫出atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解atp的形成途徑

③,、知道atp對細胞中能量代謝中的意義

④,、能利用atp是新陳代謝的直接能源解釋實際問題,，并理解atp作為"能量通

用貨幣"的含義

能力方面

學生通過分析atp與adp的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)供能的意義，初步訓練學生分析實際問題的能力,。

學生通過對實際問題的實驗設計,，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

情感,、態(tài)度,、價值觀方面

讓學生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的atp-adp循環(huán)及其重要意義過程中，體驗到生物學原理在生產(chǎn)實踐中的價值,，加強學生對身邊的科學（rls）這一理念的理解,。

3、教學的重點難點

我對本節(jié)內(nèi)容確定的重點是：atp的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點,、atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)能量代謝中的意義,、能理解atp作為“能量通用貨幣”的含義。

針對這些重點內(nèi)容,，其中最難讓學生理解的是：atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)能量代謝中的意義,、對atp作為“能量通用貨幣”的含義的理解。

因為本節(jié)知識難度不是很大,，學生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹,，所以可引導學生通過實驗的設計的解釋、資料的閱讀,、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實際來學習本課時的內(nèi)容,。

以知識結(jié)構(gòu)為基礎、以理論聯(lián)系實際為關鍵,，加強理解和應用,。盡量聯(lián)系糖類、脂肪,、葉綠體,、線粒體、主動運輸?shù)扰c能量相關的和初中的光合作用,、呼吸作用知識展開教學,。并且通過建立實驗的情境，讓學生在解決實際的問題的過程中理解最關鍵的內(nèi)容,，通過設疑,、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養(yǎng),。

1．新課引入 創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)設情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實驗：先得到尾器,、然后放置會發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會逐漸消失、設置對照實驗,，a組加入適量的atp粉劑（展示課前買來的atp,、并讓學生傳看）,，b組加入等量蒸餾水。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)a組的尾器的發(fā)光量加強,，而b組繼續(xù)減弱,。

讓學生討論這一情境

學生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論學生能夠從直觀上知道atp是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用,。

設問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象,？

細胞中的能量以什么形式釋放出來,？又是如何被利用的呢？

然后圍繞標題展開教學,，教學時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品,，如果我們總是拿大額面值的鈔票進午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票,，在進行交易時就會很方便,，有這樣的例子來比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當于儲存能量的有機大分子，atp分子就是那個可以在細胞內(nèi)流通的“小票”,，即能量的通貨,，這樣使學生更容易理解標題，并能激發(fā)學習興趣,。

2． atp分子具有高能磷酸鍵：

通過再次呈現(xiàn)atp藥物及說明,、介紹atp為動力的納米發(fā)動機等貼近生活實際和學生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂,，形成atp的感性認識,，為進一步學習奠定基礎。

展現(xiàn)atp結(jié)構(gòu)動畫及其“近親”腺苷的圖片,、引導觀察和比較,，調(diào)動積極性并利于形成atp的形象認識。要讓學生清楚atp三個磷酸鍵的不同,?？梢岳枚嗝襟w讓學生了解何謂“高能磷酸鍵”。

師生共同歸納atp的名稱,、簡式,、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用,，形成atp的理性認識,。

3．a(chǎn)tp、adp相互轉(zhuǎn)化

繼續(xù)以上面的比喻進一步展開,，將細胞中的能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X,，它會隨著每天的花銷而減少,，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補充，細胞中大面值鈔票主要是糖類等有機物,。在有機物分解時釋放出的能量能被用來合成atp,，這個過程通過atp與adp的相互轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)。并通過動畫形式介紹,、圖文轉(zhuǎn)化提問,、學生前臺板書等過程教學，加強理解記憶,、培養(yǎng)理解能力和表達能力,。其中，重點從酶,、能量走向等方面對相互的兩個過程進行比較：atp水解時,，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的,，但要注意與化學中可逆反應知識的干擾,，并以此引出下一個問題—atp的形成途徑。

4,、atp的形成途徑

通過學生自學,、圖文表述提問、師生共同歸納,、展示動畫等程序教學,。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊,。并與atp的結(jié)構(gòu),、功能、轉(zhuǎn)化 的知識渾然一體,，為進一步學習后面的知識奠定基礎,。

5、atp的利用

一是主要講清楚吸能反應和放能反應與atp的分解和合成關系,；二是充分利用教材上的圖解,，讓學生在看懂圖解的基礎上，再依據(jù)教材51頁的圖解,，討論atp還有哪些用途,，從而對該知識點進行補充和完善。

6,、總結(jié)鞏固

從生物進行生命活動耗能的知識和atp的基礎知識方面進行總結(jié),，構(gòu)成完善的知識體系，并最終理解atp在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補充練習以鞏固,。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇四

（一）教材的整體分析：

《耳朵上的綠星》選自省編教材中班下冊主題五《奇妙的動物》里的一節(jié)語言活動,。這是一篇充滿愛心的童話。耳朵上的綠星星很美,，而小松鼠的心靈更美,。小松鼠不為打扮自己去傷害小草和小花，這份愛心很另人感動,。小松鼠的愛心也得到了回報,，螢火蟲扮成綠星星，讓小松鼠變得更美,。這會讓幼兒體會到只要人人都付出一份愛心和關懷,，世界就會變得更加美好。本故事內(nèi)容情節(jié)有趣,，形象鮮明突出，語言詼諧有趣,，容易引起幼兒的學習興趣,，又可以擴展孩子的詞匯量；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制,，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗,，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點,，又符合孩子的現(xiàn)實需要,。

（二）活動目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力,。”根據(jù)這一目標和要求,，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,，因此，我制定了以下活動的目標：

1,、 情感目標：教育幼兒愛護花草樹木,，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，感悟故事中所傳達的友愛情感,。

2,、 能力目標：豐富幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒思維能力以及對語言的理解能力。

3,、 知識目標：了解故事情節(jié),、理解內(nèi)容。

（三）活動重,、難點：

本次活動的教學重點是了解故事情節(jié),、理解內(nèi)容。

教學難點是樂意參與表演,，大膽學說角色對話,。

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容,，我作了以下準備：

小松鼠角色教具,，故事課件一套，表演用頭飾若干個,。

教育心理學家認為“學習者同時開放多個感知通道,，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象,?！备鶕?jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法,、提問法,、角色游戲等教學方法。

采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點,，屬于典型的具體形象性思維,。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要,。以看圖片,、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑,，激發(fā)幼兒學習的興趣,。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察,，啟發(fā)幼兒積極思維,。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法,。

采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛的活動,，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣,。幼兒在進行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我,，大膽說話,。

遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下,，整個學習活動,，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”,。遵循由淺入深的教學原則,，幼兒在看看、聽聽,、想想,、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重,、難點,。幼兒將運用觀察法、討論談話法等,。

觀察法是幼兒通過視,、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象,。

討論談話法是幼兒在討論,、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會,。

結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：1,、提出疑問,，導入課題。2,、教師有感情的講述故事,，幼兒欣賞。3,、利用課件,，引導幼兒進一步理解故事內(nèi)容。4,、幼兒進行角色表演,。

一、提出疑問,，導入課題,。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球,，并且通過一個提問直接進入了課題：小松鼠的耳朵上怎么還有星星呀,？星星不是在天上嗎？這是怎么回事？（引起幼兒探究的心理,，使幼兒產(chǎn)生懸念兩個不相干的事物怎會聯(lián)系在一起,？既是啟發(fā)幼兒積極地仔細地聽，也是思維活動的開始,。）

二,、教師有感情的講述故事第一遍，幼兒欣賞,。

通過這一環(huán)節(jié),，讓幼兒大體了解故事內(nèi)容，知道故事的名字,，故事里都有誰,。

三、利用課件,，引導幼兒進一步理解故事的內(nèi)容,。

此環(huán)節(jié)是本活動的重點，我運用了直觀法和提問等方法,，把故事進行分段講述,。

1、從故事開始到“小松鼠不摘草,，也不采花,，他真好?！蓖ㄟ^提問：

（1）小松鼠為什么要把自己打扮得很美,？

（2）小松鼠到了哪里，看到了什么,，他怎么想,？

（3）它為什么不用花草打扮自己？

（4）這件事讓誰看到了,，它們怎么說,？讓幼兒理解故事情節(jié)。

2,、第二部分到故事結(jié)束,。通過提問：

（1）晚上，小松鼠是怎樣參加音樂會的,？

（2）是呀,！小松鼠一點也沒打扮，可是幕布一拉開,，臺下的觀眾都驚呆了,，他們看到了什么,？

（3）孩子們，你們說,，為什么螢火蟲跑到小松鼠的耳朵上呀,？（幫助小松鼠）為什么螢火蟲要幫助小松鼠呢？

這些問題主要讓幼兒根據(jù)故事提供的信息來反思原有的認知經(jīng)驗,，用新的認知結(jié)構(gòu)來解決思想上的矛盾沖突,，以求得新的認知平衡。

3,、完整欣賞故事課件,，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著想,。

此環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵,，進行情感教育，通過看課件的形式完整欣賞故事,，有利于幼兒更形象的欣賞故事,，理解故事內(nèi)涵。同時我還運用了假設提問：如果小松鼠戴上了小草編成的帽子,，用玫瑰花瓣把嘴唇涂的紅紅去參加音樂會,，那是不是很美呢？（很美）可是花園里沒有了綠綠的小草,、紅紅的玫瑰花,，那花園還漂亮嗎？是呀,，你看,，小松鼠并沒有只想著自己,，它還想到了別人,。那我們小朋友如果來到花園里,，會不會用小草編帽子,、用花編項鏈呢,？這個問題主要是引導兒童充分的討論,，去領悟什么是真正的美,，為形成正確的道德評價提供一些認知經(jīng)驗,。

提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景,，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師運用角色教具,，引導幼兒練習角色的對話及表演相應的動作,。這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話,，表達自己的理解,，給幼兒提供表現(xiàn)和說話的機會,，將整個活動推向高潮，最終實現(xiàn)活動目標,。