每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇一

師：各位小動物們,，大家好,，我是喜鵲姐姐。今天由我來為大家主持水果大餐,。小貓,、小熊、小狗,、小兔子們,，你們都把自己愛吃的水果帶來了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來了豐富的水果,請看大屏幕,。

師：怎么樣,？感覺如何？誰能用一句表示感嘆的話來說說你的感受,。小青蛙,，你說得真好！小白兔,，說得不錯,，小松鼠，好極了,！大家都能從水果的多少,、顏色、味道說出自己的感受,！看得出來,，你們都非常愛吃水果，對水果有種特殊的感情,，一提到它呀口水都快流出來了,。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來什么愛吃的水果，為什么愛吃呢,？小白鴿,，你說說,，你愛吃草莓，是因為它外表好看,；小燕子，你說說,，哦,，你愛吃蘋果，因為它味美,，小灰雀呢,！哦，你愛吃葡萄,，是因為新疆的葡萄好吃,！、,、,、、,、,、對于自己愛吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的原因,。

師：剛才說了這么多,，喜鵲姐姐發(fā)現(xiàn)很多小伙伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃?，F(xiàn)在,，我們一起來看看吧！

師：這是什么,？ 桔子是什么樣子的,？正確！能把它說具體一點嗎,？非常好,，小蜻蜓，你的想象力真豐富,！還有誰來大膽的想象一下,！不錯！我們再來看看它的顏色,？對,，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語有哪些呢,？對,！蛋黃,、金黃、橘黃,、黃澄澄,、黃燦燦?？磥泶蠡锲綍r還挺善于積累詞語,，希望這種好的學習習慣能夠保持！那么,，在這里,，這個桔子該用哪個詞語才最貼切？小鴨子,，你來說說,，正確！你喜歡這種顏色嗎,？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛呢,？你真聰明！加上了一個比喻,，就能把句子寫得形象,、生動，喜愛之情自然就出來了 1/2 1 2 下一頁 尾頁

師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢,？我們來看看,！從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個變化過程的，誰來說說,？小龍馬,，你來！對,，沒有成熟的桔子是深綠色的,，然后逐漸變成淺綠色，最后變成金黃色的了,！

師：現(xiàn)在,，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰能把剛才我們觀察到的連起來，用一段通順的話來表述一下,。有點難吧,！。這樣吧,！同桌先練一練,。好了嗎？誰敢來,？非常好,，小麻雀,，你真勇敢！來,！試試看,！說得棒極了。能上來電腦上把你剛才說的展示出來嗎,？好,，我們來欣賞一下！寫得真棒,！我們應該向小麻雀學習，下面,，請大家象小麻雀一樣,，觀察一下自己愛吃的水果，同桌互相說一說它的形狀,、顏色,，再把它寫下來?？纯凑l寫得好,，請它上來電腦上展示！啄木鳥,，你的也寫得不錯,，上來展示展示！還有嗎,？好,，你的，你的,，你的也行,！

師：看著伙伴們筆下的水果，寫得多好呀,！喜鵲姐姐都忍不住想吃了,，你們想不想吃呀！好,！我們的水果大餐就要開始了,。在開餐之前，喜鵲姐姐有個小小的要求,，只有做得到的小朋友才可以吃喲,！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗,，用你的心感受感受,！小伙伴們,，能做到嗎？好,，現(xiàn)在我宣布,，水果大餐正式開始：在品嘗過程中，你可以獨自享受,，也可以去和好朋友分享,；你可以吃自己的，也可以去拿別人的,，喜鵲姐姐這里也有,，歡迎大家過來品嘗！-時間到,，相信這次伙伴們都不會白吃,，一定會有所收獲的。請大家放下水果,，沒吃完也沒關(guān)系,，等一會兒我們還有機會吃,。

師：接下來,，我要采訪一下,，你們剛才是怎么吃水果的,？有沒有誰愿意接受喜鵲姐姐的采訪,？好，就你,，小白兔,，請問你剛才吃的是什么水果,？能說說你當時是怎么吃的嗎,？說得太精彩了,。請你上電腦上展示一下？下面,，我們大家一起來欣賞欣賞,。說說你們的看法,。小青蛙，你認為開頭寫得好，寫了沒吃時就有一股香味，誘得人情不自禁想吃,！讀了這一句你也想吃！ 小燕子，你認為它用詞準確，寫出了草莓誘人的香甜,！

小鴨子，你認為小白兔寫出了對草莓的喜愛之情,！讀起來就好象真的吃到了一樣,！ 小灰貓，你認為寫得好,，如果在后面再想象一下沒有成熟的草莓是什么味道就更完美了,。-說得不錯，要不,？小灰貓,，你上來幫小白兔續(xù)上-

師：很好，你們的評語都很貼切,！那你們知道小白兔為什么能寫得這么好嗎,？我們一起來分析分析：小白兔沒吃草莓時怎么樣？咬開它又怎么樣,？吃進嘴又是什么感覺,？吃完之后又有什么感受！,，這下知道了吧,！原來關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點來寫，寫出了自己對草莓的喜愛之情,！

相信每一個小伙伴只要留心觀察,，也一定能寫好的？不信,，大家動筆試試看,！小黑熊，你寫得不錯,，上來展示,，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯,，上來,。你的有特色，也來,，還有你的,。

師：看著你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能了解你們愛吃的水果,，它們生長在哪里,？它們有什么營養(yǎng)？以及它們有什么特點的話,？那你們的文章就會更加如虎添翼了,。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個地方,，那就是網(wǎng)絡(luò)世界,，我們一起上網(wǎng)看看吧！

是不是大開眼界,、,、、,、相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料,。下面，根據(jù)剛才我們查到的資料,，以及你在課外收集到的,。我們準備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組,，比如喜歡蘋果的為一組,，喜歡西瓜為一組、,、,、、,、,、先在小組內(nèi)進行討論、總結(jié),。看看哪個小組把自己愛吃的水果說得讓大家都愛吃,，哪個小組選出的組長就會成為今天的水果大餐形象大使,，參加下個月在森林王國舉行的美食大會。有信心嗎,？現(xiàn)在自由組合小組,，進入分組討論。1,、2,、3，開始！

時間到,！ 哪個小組先來,？好，西瓜組的代表來說說,，恩,，西瓜組認為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說得太棒了,！他們從西瓜的產(chǎn)地,、營養(yǎng)價值和作用等方面做了詳細的解說。還用生活中碰到的兩件趣事來證明西瓜的作用,。很有說服力,。西瓜組說得不錯。別的小組誰來發(fā)言,？好,，你們說說，好,，你們來說說,。、,、,、

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇二

各位老師：大家好！

讓學生愉快地,、充滿自信地走進我的英語課堂,，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的,。多年來,，我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天,，借此平臺,，希望各位老師指導我的說課，使我更快的成長,。

我說課的內(nèi)容是b7unit 4 music brn in aerican的第一部分intrductin和cultural crner主要從教材內(nèi)容,、教學方法、教學重難點,、教學過程等方面作具體的闡述,。

說教材本模塊以music brn in aerica為話題，介紹了美國的本土音樂,，其中包括了sul usic, gspel usic, azz, blues ,，hip hp等,。與此同時，還介紹了香港本土的音樂以及幾位著名的美國音樂人,。通過本模塊的學習,，要求學生能使用恰當?shù)脑~匯與同學以音樂為主題展開討論，了解中外音樂的相互影響,，發(fā)表對音樂的觀點和看法,。usic我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的,，相信他們對本課的學習充滿期待,。

intrductin 部分介紹幾種美國本土的音樂類型，為整個模塊的學習提供了一些知識儲備,，教師可以適當?shù)貛椭鷮W生復習以前學過有關(guān)音樂的詞匯,，讓學生能夠形成比較系統(tǒng)的。

cultural crner部分是一篇介紹三位對世界音樂的發(fā)展產(chǎn)生影響的音樂家,，增加學生對音樂家的認識,。與intrductin 部分有相關(guān)知識的聯(lián)系，而且都為背景知識的了解和拓展,，因此組合成為一節(jié)課來講,。

ii teaching appraches教法

本課主要采用cunicative apprach（交際功能法）以及cputer-assisted instructin（多媒體計算機輔助—）課堂教學，限制 ttt,就是我們常說的liit teacher taling tie and increase stt (student taling tie).

充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學過程,，通過為學生創(chuàng)設(shè)更廣闊的語言環(huán)境，把學生吸引到課堂中去,，并激發(fā)他們主動參與學習的欲望內(nèi),。努力培養(yǎng)學生的自學能力，把學習的鑰匙交給學生,，在傳授知識的同時授以科學的思維方法,。實踐student-centered teaching(以學生為中心)的教法

不僅要使學生學會知識，更要使學生學會學習,，因此,，在課堂教學中巧妙運用教學藝術(shù)，適當安排 tas-based learning（任務(wù)教學）和 activit-based teaching活動教學,。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇三

1,、說課內(nèi)容：

教科書第101頁上的例題，“做一做”及練習二十七第１～5題,。

2,、教學內(nèi)容的地位和作用：

面積和周長的對比是在學生學習周長和面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的,。通過對比,，今后學生才能對周長和面積正確區(qū)分,，理解實際意義。所以本節(jié)課內(nèi)容為學生今后進一步學生其它幾何體有著極為重要的地位,。

3,、教學目標：

(1)、使學生正確地區(qū)分面積和周長的概念及計算方法,，并能正確熟練地計算長方形和正方形的面積和周長,。

(2)、培養(yǎng)學生分析,、比較,、抽象概括及解決實際問題的能力。

(3),、培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣,。

4、教材編排特點：

根據(jù)《新課程標準》的要求,，本節(jié)教材內(nèi)容從具體到抽象,，從感性到理性，從理論到實踐,，具有層次分明的編排特點,，也注意從學生的認知特點和思維規(guī)律來編排，這樣,，讓學生利用知識的遷移來學習新知識,。

5、教學重,、難點：

本節(jié)教學重點是讓學生正確區(qū)分周長和面積的概念和計算方法,。難點是能根據(jù)實際情況確定是求周長或面積。

這節(jié)課我圍繞“學生為主體,，教師為主導,，訓練為主線”來設(shè)計整個教學過程，并堅持以啟發(fā)式教學原則,，根據(jù)以上教材分析和學生的實際情況,，教學時，我組織學生進行活動,，采用實驗操作,，引導發(fā)現(xiàn)，討論,，自主探究等多種教學方法,，努力營造一種民主，和諧,、活躍的課堂氣氛,。使操作觀察,、說理、思維等活動有機結(jié)合,，從而擊破重點,，分散難點，實現(xiàn)教學目標,。

教會學生學習是實施素質(zhì)教育的根本所在,。在給學生傳授知識的同時，更重要的是教會學生用科學的方法學習,。因此,，在本節(jié)教學中，我注重指導學生掌握觀察操作遷移分析概括自學等學習方法,，通過讓學生自主參與,，交流合作，使學生有更多展示自己思維的機會,。

根據(jù)《新課程標準》的要求,，在分析教材、合理選擇教法和學法的基礎(chǔ)上,，我共安排以下幾個活動：

（一）,、復習鞏固，導入新課,。

1,、提問：什么是周長？計算長方形,、正方形的周長用什么公式,？計算周長用什么單位？常用的長度單位有哪些,？

2,、什么是面積？面積和周長到底有什么不同呢,？今天這節(jié)課我們一起來學習周長和面積的對比,。板書課題：面積和周長的對比。

（二）,、自主探索,，感悟新知。

《新課程標準》指出,，有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,，應培養(yǎng)學生動手操作，自主探索與合作交流的學習品質(zhì),，因此,，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了想一想,、摸一摸、比一比,、說一說四個層次，在每個層次的教學中,，我大膽放手,，把時間和空間留給學生，讓每一位學生都參與到活動中來,，親身體會到知識的內(nèi)涵,。

1、一想

先讓學生想一想,，回想學習過的長方形和正方形的公式,，得出周長和概念。

2,、摸一摸

用實物讓學生摸一摸,，在摸的過程中感受到面積的形式，得出面積的概念,。

3,、比一比。

出示例題：計算下面長方形的面積和周長,。

讓學生根據(jù)圖形給出的數(shù)據(jù)計算周長和面積,，指名學生板演，其它學生獨立解答,，然后由學生對板演同學的計算進行評價,，從評價的過程中讓學生對比長方形周長與面積計算方法的不同，也感受到概念的不同,。

4,、說一說

結(jié)合例題，引導學生討論交流長方形和正方形的周長與面積之間聯(lián)系：都需要知道長方形的長和寬或正方形的邊長,；區(qū)別是概念不同,、計算方法不同、計量單位不同,，面積表示圍成平面圖形的大小,，計算方法要用面積計算公式,使用面積計量單位。而周長表示圍成平面圖形所有邊長的總和,，計算方法要用周長計算公式,，使用長度單位。

（三）,、鞏固練習,，反饋鞏固

1,、基本訓練

做教科書第101頁“做一做”1、2題,；練習二十七第1題,。

2、拓展訓練

用一根16厘米長的鐵絲,。圍成一個長方形或正方形,。（長、寬取整厘米）

想一想,，試一試,，你一共能圍出幾種不同的長方形或正方形？

長（厘米）

寬（厘米）

周長（厘米）

面積（平方厘米）

這個環(huán)節(jié),，通過讓學生實際操作,，親身掌握到知識的要領(lǐng)，達到鞏固反饋作用,，也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，從而體會到數(shù)學來源于生活又應用于生活。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇四

1,、教材簡析:《認識千米》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第六冊第六單元第一節(jié)的教學內(nèi)容,。

2、千米是較大的長度單位,，本課教學前,，學生對米、分米,、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識,，并能夠準確的進行單位之間的換算。通過本課教學,，讓學生能感知千米的含義,，建立1千米的長度觀念，體驗千米的應用價值,，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,，也為以后學習單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

3,、教材的知識結(jié)構(gòu)

通過學生熟悉的場景,，讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路,、河流的長度,，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過看,、算,、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識，認識1千米=1000米,，體驗和感悟千米的實際長度,，通過想想做做讓學生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應用,，熟練掌握千米和米的換算,。

4、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學生實際,。我將本課的教學目標確定為：

1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義,，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算,。2,、提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值,。3,、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。學會與他人合作交流,，從而獲得積極的情感體驗。

5,、基于以上的分析,，我確定本課的教學重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米,。并能進行千米與米之間的換算。教學難點是：提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力,，體驗千米的應用價值,。

本課的教學我是這樣設(shè)想：

我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？學生回答,。你知道我們學校跑道一圈多少米,？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后,，交流,。汽車每小時能行70（

），你認為可以填上哪個長度單位？請學生回答,。

設(shè)計意圖是激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維,，讓學生感到數(shù)學就在自己身邊

（一）認識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米,？學生交流自己看見過的,。出示路標牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路,、公路,、河流的長度，通常用“千米”做單位,。介紹千米的符號---km,。

（二）實踐體驗“1千米”。

1,、猜一猜：1千米大約有多長,？學生猜測后回答

2、觀察：1千米到底有多長,？多媒體演示測量公路長度的過程,，學生仔細觀察測量公路長度的過程,，并記錄,。學生回答,，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米,。

3,、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘,？走1千米大約要幾分鐘呢,？學生回答。

4,、你感覺1千米長嗎,？學生自由交流。找一找：從學校到附近什么地方大約是1千米,？學生小組交流后匯報討論結(jié)果,。

設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米,。能進行千米與米之間的換算。學會與他人合作交流,，從而獲得積極的情感體驗,，在實踐活動中,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

1．完成“想想做做”第1題,。從小明家到哪里正好是1千米,？學生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。再交流,。

2．完成“想想做做”第2題,。學生獨立計算后交流米與千米的換算方法。

3．完成“想想做做”第3題,。學生獨立計算后交流怎樣思考的,。

4．完成“想想做做”第4題。學生獨立完成后小組討論,，用什么單位合適,。

5．“想想做做”第5、6題,。學生獨立完成后小組討論,，解決問題的方法。

設(shè)計意圖是：進一步感受并認識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念,。在實踐活動中,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

今天這節(jié)課，你學到了什么知識,？有什么收獲,？

設(shè)計意圖是：既完善了學生的知識體系，又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)回顧的習慣和能力,。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計根據(jù)課程標準的理念，注重讓學生體驗數(shù)學,。千米是個較大的長度單位,，三年級學生缺乏感性認識，是長度單位教學中的難點,。所以

本節(jié)課著重讓學生創(chuàng)設(shè)體驗過程,，引導體驗生成，幫助學生較好地在體驗中構(gòu)建起千米的概念,。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學欲設(shè),，在實際的課堂教學中，我將努力調(diào)動學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，及時調(diào)控學習過程，促進學生對知識的動態(tài)生成。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇五

1,、教材分析

該內(nèi)容是人教版《生物》八年級下冊第一章第二節(jié)《昆蟲的生殖和發(fā)育》,。生物的生殖方式是多種多樣的。不同生殖方式的形成既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化,。

本章先介紹植物生殖后,，介紹動物的生殖和發(fā)育；包括昆蟲,、兩棲動物和鳥類的生殖和發(fā)育,。著重突出了生物和發(fā)育與人類以及環(huán)境的關(guān)系，進一步體現(xiàn)了整套教材以人與生物圈為主線的思路,。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學生比較熟悉和興趣的一類動物,，昆蟲的生殖和發(fā)育。它在本章中體現(xiàn)了昆蟲的生殖與發(fā)育過程及特點,，突出了昆蟲在人類生活,、生產(chǎn)中的作用。

2,、教學目標

根椐新課標“面向全體學生,，倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，提高學生的生物科學素養(yǎng)”的基本理念和學生的實際,，制訂以下教學目標：

知識目標：

1.通過觀看教學片和飼養(yǎng)家蠶課外實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程,。

2.聯(lián)系生活實際,，舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。

3.舉例說出昆蟲在人類生活,、生產(chǎn)中的作用,；關(guān)注生物科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用；以致認識昆蟲與人類的關(guān)系,。

能力目標：

通過觀察,、分析、討論等活動增強觀察,、分析能力,，以及表達交流、合作參與,、自主學習的能力,。

情感目標：

通過昆蟲攝影圖片的展示，給學生直觀的美好感受,，激發(fā)學生愛護動物的原始情感,，培養(yǎng)另眼看世界思維習慣,，多看事物的美好面。

3,、教學重點,、難點

重點：常見的昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點

難點：家蠶的生殖和發(fā)育過程及特點；變態(tài)發(fā)育的理解,。

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容,，嘗試新的課堂教學方式，利用觀察法,、分析法,、討論法、引導法等多種教學方法,。積極探索設(shè)計一個讓學生在輕松愉快的氛圍中去主動探索知識,。在教學過程中，開展師生互動,、生生互動,，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究的教學理念,。

根椐學生的實際,，在教學中，注重學生學習方法的指導和培養(yǎng),。在本節(jié)課中,，學生將通過觀察、閱讀,、思考,、分析,、合作探究,、討論等多種途徑，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習,，形成以學生為主體的學習模式,。

（一）聯(lián)系實際從生活中導入，活躍氣氛,、激發(fā)興趣

達成：組織引導學生交流日常生活大踏步觀察到的昆蟲生殖和發(fā)育的自然現(xiàn)象,。例如：腐肉生蛆？等等問題,。

目的：這樣從日常生活中現(xiàn)象開始引入,，激發(fā)興趣的同時又容易引起學生的共鳴，充分體現(xiàn)了生物是一門從生活中來到生活中去的科學,。既學習了知識又領(lǐng)略大自然的奧妙,。

達成：通過昆蟲攝影圖片的展示,，給學生直觀的美好感受，

目的：激發(fā)學生愛護動物的原始情感,，培養(yǎng)另眼看世界思維習慣,，多看事物的美好面。

（二）老師為主導,，學生為主體,、合作探究學習課文內(nèi)容

1、蠶的生殖與發(fā)育的過程及特點

達成：①分組自主探究：讓學生分組進行聯(lián)系生活實際,、閱讀課文,、觀看教學片，思考分析并合作完成三個討論題,。教師在過程中引導,、評價。

目的：學生通過自主探究完成教學目標,，教師引導攻破重點,、難點。培養(yǎng)學生觀察,、分析能力,，表達交流能力，合作參與,、自主學習的能力,。

達成：②學生在前面閱讀、觀察與思考的基礎(chǔ)上,，給出家蠶發(fā)育的教學錄像片,，并設(shè)置疑問引導學生觀察，說出變態(tài)發(fā)育的概念,，理解變態(tài)發(fā)育,。

目的：這樣通過學生進一步觀察分析攻破難點

達成：③引導學生對家蠶與人類的關(guān)系圖片進行分析，培養(yǎng)學生認識到昆蟲在人類生活,、生產(chǎn)中的作用,；通過聯(lián)系中國文化，讓學生體驗蠶的奉獻精神,；通過詩的改動培養(yǎng)學生的科學態(tài)度,。

目的：完成能力的培養(yǎng)；認識昆蟲與人類的關(guān)系,；培養(yǎng)情操,。

3、其他昆蟲的發(fā)育,，區(qū)別完全變態(tài)和不完全變態(tài)

達成：讓學生進一步對家蠶和蝗蟲的發(fā)育進行比較相同點,，歸納小結(jié)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)的發(fā)育,。并在此基礎(chǔ)上讓學生列舉出完全變態(tài)和不完全變態(tài)的常見昆蟲。

目的：攻破目標難點理解變態(tài)發(fā)育和常見昆蟲的發(fā)育,。

（三）知識的學以致用和能力培養(yǎng)

達成：進行技能訓練,，先分析課本上家蠶和蝗蟲蛻皮說明原因，并說明這問題不明確,、不具體,。從而再引導學生針對本節(jié)內(nèi)容進一步知識的拓展。

目的：培養(yǎng)學生的提出問題分析問題能力,。

（四）課后練習,，加強知識

加強教學重點、難點的鞏固,， 拓展知識面,，培養(yǎng)學生學而致用和生物科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用，并且充分體現(xiàn)了昆蟲與人類的關(guān)系,，體現(xiàn)了昆蟲與環(huán)境的關(guān)系,。

（五）課堂小結(jié)，提升能力

（六）板書設(shè)計

1.定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷卵,、幼蟲,、蛹和成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性與成蟲有顯著不同,，這樣的發(fā)育過程叫做完全變態(tài),。

2、發(fā)育過程：受精卵,、幼蟲,、蛹、成蟲

3.例如：蜜蜂,、菜粉蝶,、蠅、蚊等,。

1,、定義——個體的發(fā)育經(jīng)過卵,、若蟲,、成蟲的發(fā)育過程。

2,、發(fā)育過程：卵,、若蟲、成蟲

3,、例如：蟋蟀,、螳螂等,。

生命：教育教學對象是有生命的個體，最質(zhì)樸的教和育的理念應該是：有利于生命個體的良性發(fā)展,，有利于種族的繁榮和延續(xù),。生物學科有得天獨厚的優(yōu)勢，更應該注重此方面,，通過教和育的活動,，使學生更能深刻體會和轉(zhuǎn)換思維感受生命輪回的奇妙，生命消逝過程中美好的瞬間：蝴蝶的優(yōu)雅起舞,，蠶蛾至死完成繁衍的使命,，早春蜻蜓婷婷玉立等等，等等,！以至熱愛生命,，尊重生命。

生活：生命都會有生活,，生活中都會有生命,，養(yǎng)蠶織布，絲綢之路,，以蟲賦詩都是我們的生活的一部分,。

生生不息：生殖與發(fā)育，形成輪回,，多種方式：有性生殖,、無性生殖，變態(tài)發(fā)育等等,，以適應自然環(huán)境,，得以生生不息，也才有生命輪回,，不斷生殖發(fā)育,。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇六

各位評委、老師：上午好,！

今天我說課的框題是《傳統(tǒng)文化的繼承》,。下面我將從教材分析、教學方法,、教學過程,、教學反思等方面進行分析 。

（一）本框題的地位與作用

本框題所處的第二單元《文化的傳承與創(chuàng)新》,，按兩條線索展開,，一條是從地域角度介紹文化的橫向傳播，即世界文化與中華民族文化的交融與傳播,；另一條線索則是從時間順序介紹傳統(tǒng)文化縱向繼承和發(fā)展,；最后對兩條線索進行整合介紹文化創(chuàng)新,。本框題主要是介紹第二條線索的內(nèi)容，重點學習傳統(tǒng)文化的含義,、作用和繼承,。它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的傳統(tǒng)文化,，向后又為今天如何發(fā)展創(chuàng)新傳統(tǒng)文化做了鋪墊,，是承前啟后的重要內(nèi)容。通過學習,，將對學生提高辨析先進與落后傳統(tǒng)文化的能力,，樹立正確的文化價值觀，增強民族自豪感,、自信心起到重要作用,。

（二）教學目標

對于本框題，《課程標準》規(guī)定的內(nèi)容目標為： “ 解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用,，闡述繼承傳統(tǒng)文化要 ‘ 取其精華,，去其糟粕 ’ 的道理 ” 。教材對本框題教學內(nèi)容的體現(xiàn)主要有：在第一目《體統(tǒng)文化面面觀》中介紹傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,、表現(xiàn)形式,；在第二目《傳統(tǒng)文化在今天》中介紹傳統(tǒng)文化的特點；在第三目《取其精華,、去其糟粕》中介紹對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度,。

根據(jù)課程標準和教材的內(nèi)容要求，在教學要求這樣掌握教學目標：

1. 知識目標

讓學生懂得什么是傳統(tǒng)文化,；理解傳統(tǒng)文化的特點,；明確傳統(tǒng)文化的作用

2. 能力目標

讓學生能夠理論聯(lián)系實際地解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用；掌握辯證分析傳統(tǒng)文化的精華與糟粕的能力,。

3. 情感,、態(tài)度、價值觀目標

通過教師情感的引導,，讓學生樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度,，樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的感情,；樹立對待傳統(tǒng)文化的正確價值觀。

（三）教學重點與難點

根據(jù)課程標準的要求,，本框題教學主要應集中精力解決 “ 現(xiàn)實作用 ” 和 “ 對待態(tài)度 ” 兩個問題,。為此，對教學的重難點是這樣設(shè)想的：

1. 重點：傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)和作用

傳統(tǒng)文化是一個比較抽象的概念,，學生平常都接觸過這一概念,，但其具體內(nèi)涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的闡述來介紹,，學生難以理解,。因此教學中只有通過對其表現(xiàn)形式的分析，幫助學生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,，并通過傳統(tǒng)文化的各種表現(xiàn)形式來概括傳統(tǒng)文化的特點,，讓學生感受文化的魅力和作用。因此傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)是教學的一個重點,。

在文化生活日漸多元化,、多種文化相互激蕩的今天，學生對為什么還要重視傳統(tǒng)文化的問題理解不深,，原因在于學生沒有看到今天的優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)文化的繼承關(guān)系,，沒有看到傳統(tǒng)文化中與時俱進的文化對社會發(fā)展和個人進步的促進作用。同時,，課程標準對這部分內(nèi)容十分重視,，但教材中只有簡單的理論闡述而沒有分析，有必要加以補充,。學生只有認識了傳統(tǒng)文化的作用,，才能明確今天我們要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因，才能從情感上形成熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念,，同時只有認識其雙重作用,，才能形成正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。因此,，傳統(tǒng)文化的作用是教學的又一個重點,。

2. 難點：正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

由于絕大多數(shù)學校的思想政治必修課開設(shè)順序是按照教材順序進行的，所以學生還沒有學習過哲學常識,，認識和對待事物還不能自覺地做到一分為二,、全面辯證。從學生思想方法上看,，正確對待不同的傳統(tǒng)文化是一個難點,。同時，要真正做到正確對待傳統(tǒng)文化,，分清什么是精華,、什么是糟粕，需要掌握判斷的標準,，即它對現(xiàn)實生活的積極作用,。對于這個標準和作用，不同的人會有不同的認識。從價值觀形成上看,，要引導學生形成一個科學的傳統(tǒng)文化價值觀,，也是教學的難點所在。只有突破這個難點 , 才能引導學生形成科學的傳統(tǒng)文化價值觀 , 并為后面的文化創(chuàng)新與發(fā)展,、先進文化的前進方向的教學打好基礎(chǔ),。

（四）教材處理和教學資源的利用

1. 教材處理

（ 1 ）教材各個目的標題設(shè)計得比較輕松活潑，但對教學內(nèi)容的反映似有不足,。為此,，在教學要點設(shè)計和板書設(shè)計上，我進行了提煉：對第一目 “ 傳統(tǒng)文化面面觀 ” ,，我提煉為 “ 傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)和含義 ” ,；對第二目 “ 傳統(tǒng)文化在今天 ” ，我提煉為 “ 傳統(tǒng)文化的特點 ” 和 “ 傳統(tǒng)文化的雙重作用 ” ,；對第三目 “ 取其精華,，去其糟粕 ” ，我提煉為 “ 正確對待傳統(tǒng) ” ,。這樣做有利于使學生明確不同的學習內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

（ 2 ）教材上的教學內(nèi)容與課程標準要求不太一致，增加了傳統(tǒng)文化的含義,、表現(xiàn)和特點,，特別是有大量篇幅在介紹傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。這對于學生更好的了解傳統(tǒng)文化的作用和如何對待傳統(tǒng)文化是必要的,。但敘述的順序改變教材從傳統(tǒng)文化的概念出發(fā)的做法,，而是從傳統(tǒng)文化現(xiàn)象入手，通過分析概括出含義和特點,，遵循從現(xiàn)象到本質(zhì),、從具體到抽象、從個性到共性,、從感受到認知的認知規(guī)律,，符合學生的認識順序，讓學生在更熟悉的輕松的學習環(huán)境下達到教學目的,。在傳統(tǒng)文化的幾種表現(xiàn)中根據(jù)福州地方傳統(tǒng)文化的實際情況,，新增添一種表現(xiàn)形式 --“ 傳統(tǒng)工藝 ” ，這也是中華民族傳統(tǒng)文化非常重要的一個表現(xiàn),。

（ 3 ）在傳統(tǒng)文化的特點這部分,，教材只介紹了 “ 相對穩(wěn)定性 ” 和 “ 鮮明的民族性 ” 。由于本課主要講文化的繼承,，所以我增加了 “ 歷史繼承性 ” 這一特點,；同時,，利用傳統(tǒng)文化教學的時機，將后面將要涉及的 “ 時代性 ” 提前放在這里,，幫助學生較為全面地認識傳統(tǒng)文化的特點,。

（ 4 ）在分析傳統(tǒng)文化的雙重作用之后，學生能夠初步懂得如何對待傳統(tǒng)文化,。但判斷一種傳統(tǒng)文化是先進還是落后,，是精華還是糟粕卻相當困難,。因此在這部分內(nèi)容處理上,，我把教材中 “ 面對傳統(tǒng)文化，要辯證地認識它們在現(xiàn)實生活中的作用 ” 突出出來,，目的在于讓學生掌握判斷的標準,，學會明辨是非善惡，進行科學文化選擇,。

以上對教材的調(diào)整和處理比較多,，目的是使教學內(nèi)容和教學重點更加突出，教學程序和教學邏輯更加清晰,。

2. 教學資源利用

根據(jù)新課程強調(diào)生活化,、實踐性和倡導學生合作學習、自主探究的新理念,，本課以學生生活地福州的閩都特色地域文化作為主要課程資源,，以課本上的案例為輔助材料進行教學，運用了學生課前調(diào)查探究,、課中展示討論的教學方法,，自始至終圍繞福州相關(guān)地域文化來展開教學。這樣做使學生更加明確傳統(tǒng)文化作為一種文化意識,，產(chǎn)生于客觀的社會實踐之中,，又將對社會發(fā)展起反作用，將學科知識與生活實際,、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合,，更加貼近現(xiàn)實、貼近社會,、貼近生活,。

（一）教學手段

我們學校的教學條件較好，我盡量運用多媒體教學,，展示豐富多彩的文化現(xiàn)象,，加強學生的感性認識，并適時上升為理性認識,，達到知識,、能力,、情感的統(tǒng)一和全面發(fā)展。

（二）教法學法

1. 學情分析

從知識能力上看,，關(guān)于文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系和作用,，學生在第一課中已經(jīng)學過，具有一定的認知,、思辨和實踐能力,，為理解傳統(tǒng)文化在今天的作用奠定一定的基礎(chǔ)。從學習心理上看,，作為高二學生,，他們具有相對的獨立性、敢于提出問題,，對事物具有新鮮感,，同時，他們又具有這一年齡段學生的普遍不足,，由于缺乏社會文化知識和生活經(jīng)驗,，看問題容易產(chǎn)生片面性，被現(xiàn)象所迷惑,，認為傳統(tǒng)就是過時,，就是落伍，就要被淘汰,。

2. 理論分析

美國馬斯洛的人本主義教育觀強調(diào),，在教育教學過程中要充分重視學生的認知、情感,、興趣,、動機、潛能等內(nèi)心世界的研究,，主張以學生為中心,，選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習動機,。德國教育家第斯多惠曾說： “ 教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、呼喚,、鼓勵,。 ” 為了激發(fā)學生學習的興趣，喚起傳承文化的意識,，我秉承了我校 “ 兩情兩主 ” 的教學模式,，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,，主動發(fā)現(xiàn),，主動發(fā)展的教學模式,，重在引導學生自主探索和發(fā)現(xiàn)。

3. 教法學法

（ 1 ）教法

設(shè)疑激趣法：陸九淵說： “ 為學患無疑,，疑則有進 ” ,。在教學的四個層次中層層設(shè)疑，讓學生帶著疑惑去學,，時時吸引住學生的注意力,，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學生的思考和探究行為,。

情感引導法：激發(fā)學生內(nèi)心的民族情感和文化情結(jié),，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情,，以達到知,、情,、行統(tǒng)一的最佳效果,。

情境教學法：將視頻、圖片,、音像,、時事等資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中,，圍繞著傳統(tǒng)文化讓學生去體會,、去感受、去討論,、去運用,，使教學中的內(nèi)容、學生,、教師較好地融為一體,，師生共同在教學中獲得新知。

(2) 學法

合作探究法：課前的實踐調(diào)查,、收集資料,，培養(yǎng)學生的共同協(xié)作達到一定的學習目標的能力。課堂上合作探究討論,，對教師提出問題的思考分析,，進而提高解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力和辯證認識事物的能力,。

對比分析法：從不同地域傳統(tǒng)文化的對比,，得出福州傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；從傳統(tǒng)文化的不同作用表現(xiàn)的對比,，得出辯證看待傳統(tǒng)文化的正確價值觀,，突破教學的難點,。

（一）課前準備

立足實際，發(fā)揮學生實踐調(diào)查和收集,、分析資料的能力,。根據(jù)本模塊教學中學生參與課前準備的分工安排，在課前就布置四五位學生分別就福州特色民俗,、工藝（福州三寶,、榕城三絕）、藝術(shù)（閩劇,、評話,、十番）、民間傳說（陳靖姑祈雨,、林則徐放鶴）,、三坊七巷等傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生、發(fā)展歷史,、現(xiàn)狀,，進行探究活動收集資料。

（二）課堂教學

在教學中,，無論是形式還是內(nèi)容,，都必須統(tǒng)一于學生的發(fā)展。從形式上說,，以學生展示,、思考、討論為主,，教師點撥為輔,，在一定的情境與社會文化背景下，獲得對傳統(tǒng)文化的認識和理解,。從內(nèi)容上說,，主要以福州地方傳統(tǒng)文化為素材，圍繞海峽兩岸同時舉辦的 “ 元霄燈會 ” 為主線,，回歸到學生的生活世界,，更有效地激發(fā)起學生情感，并將生活世界與知識世界銜接起來,，在實際情景中分析傳授相關(guān)傳統(tǒng)文化的知識,，提高學生認識和分析解決問題的能力，逐步形成對傳統(tǒng)文化的情感和價值判斷,。

教學過程,，緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為 “ 激趣導入 -- 活動感悟 -- 探究思辯 -- 升華導行 ” 四個層次,，環(huán)環(huán)相扣,，逐步推進,，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。

1. 激趣導入

良好的開端是成功的一半,。德國的普克朗認為： “ 思考可以構(gòu)成一座橋,，讓我們通向新知識 ” 。因此,，一開始,，我就運用對比方法，進行設(shè)問,，福州和西安,、南京、北京一樣也是歷史文化名城,，你們同意嗎,？（有的學生會表示同意，有的學生可能會表示驚訝并質(zhì)疑,。）然后再設(shè)問： “ 為什么說福州是一個文化古城,？ ” 進一步制造懸念，引發(fā)學生思考,，由此開始新知的學習,。

2. 活動感悟

緊接 “ 為什么說福州是一個文化古城？ ” 的懸念,，要求學生將收集到的材料進行展示，并與教師經(jīng)典點撥相結(jié)合,，使學生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的濃厚感情,，并從中悟出傳統(tǒng)文化的真正含義。

播放視頻：元霄燈展,。

要求學生圍繞著教師提供的元宵燈會的傳統(tǒng)習俗,、制作工藝、節(jié)日活動,、舉辦地點的建筑等方面,，以圖片影音資料等方式進行展示，然后由教師和學生共同進行評議,。

在課堂教學活動過程中,，教師要充分發(fā)揮主導作用：首先，要引導學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì),。比如,，對海峽兩岸共同舉辦燈展的思考，讓學生認識到,，同根同祖的傳統(tǒng)文化習俗,，源遠流長,，說明臺灣是祖國不可分割的一部分，突現(xiàn)了政治學科特色,。再如,，通過文化現(xiàn)象的分析，讓學生對福州傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感共鳴：她雖沒有寵大恢宏的氣勢,，卻具有好似茉莉花一般清淡精致的南方閩文化特色,。如此，使學生看到了福州傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵,，她在于：追求和合,、圓滿，追求一種人與自然,、人與人,、人與社會的和諧，產(chǎn)生這樣的情感,，能為后面重點知識的突破提供基礎(chǔ),。其次，引導學生分析材料歸納提練,，通過所展示的材料進行歸納,，讓學生認識傳統(tǒng)文化的幾種表現(xiàn)形式。第三,，引導學生思維延伸,、思想升華，通過引導學生從認識福州傳統(tǒng)文化延伸到認識中華民族,，從福州地方傳統(tǒng)文化上升至中華民族傳統(tǒng)文化,，達到個性和共性的統(tǒng)一，從而增強自豪感,，提高民族自信心,。

通過學生的展示活動，和生生互評,，師生互評,，讓學生在點評中思考歸納傳統(tǒng)文化的含義。然后,，引導學生進一步分析傳統(tǒng)文化的特點,。這些特點教材中介紹了 “ 相對穩(wěn)定性 ”“ 鮮明的民族性 ” 。此外,，對于歷史和傳統(tǒng)文化的關(guān)系,，學生容易簡單將二者直接等同，教師應抓住契機，引發(fā)課堂討論,，讓學生明白傳統(tǒng)文化產(chǎn)生于歷史,，具有很深厚的民族歷史淵源，又在歷史實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新,。所以歷史繼承性和與時俱進應該是傳統(tǒng)文化應有的特點,。這樣，師生在課堂中通過討論,、探究,，產(chǎn)生共識，在疑中思,，思中辯,，辯中悟，悟出傳統(tǒng)文化的特點：歷史繼承性,、相對穩(wěn)定性,、鮮明的民族性、應有的時代性,。

3. 思維探究

（ 1 ）問題探究,，培養(yǎng)能力，突出傳統(tǒng)文化的作用,。

繼續(xù)運用燈會的案例,，進行遞進式設(shè)問。設(shè)問一：福州市政府為什么要舉辦燈會,？培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,。設(shè)問二：是否所有的傳統(tǒng)文化都能起促進作用？培養(yǎng)學生辯證思維能力,。設(shè)問三：為什么同是傳統(tǒng)文化但作用不同呢,？以陳靖姑祈雨故事（見資料）中包含的積極與消極作用的對比分析，溫習第一課中學習的 “ 文化與經(jīng)濟政治的辯證關(guān)系 ” 的道理,，引導學生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生比較分析能力,。借助問題的探究和學科知識的支撐,，突出傳統(tǒng)文化作用雙重性的這一重點，為實現(xiàn)難點突破提供基礎(chǔ),。

在認識傳統(tǒng)文化的雙重作用時,，要突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，反映課標思想

（ 2 ）案例探究,，把握標準,，突破正確對待傳統(tǒng)文化的難點。

通過對傳統(tǒng)文化雙重作用的學習,，學生能較容易看出相對應的態(tài)度：對先進的傳統(tǒng)文化要繼承,；對落后的傳統(tǒng)文化要拋棄,。

明確了對待先進與落后的傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度，可是如何判斷傳統(tǒng)文化的先進與否呢,？引導學生圍繞著 “ 如何評判福州傳統(tǒng)節(jié)日 “ 拗九節(jié) ” 這一案例,，掌握辨別傳統(tǒng)文化精華與糟粕的標準尺度：是否與時俱進，是否促進社會個人的進步發(fā)展,。由這一判斷標準,，引導學生形成正確評價傳統(tǒng)文化的價值觀。

4 ,、升華導行

（ 1 ）小結(jié)延伸：教師運用講述法,，配合多媒體展示板書（見附一），點出傳統(tǒng)文化 “ 是什么 ” ,， “ 為什么 ” 要繼承,， “ 怎么樣 ” 繼承的問題，進一步引導思想和行動上的升華,。

（ 2 ）升華：作為中華子孫有義務(wù)傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，作為一個追求進步的現(xiàn)代人也必須借助先進傳統(tǒng)文化的力量促進社會和個人的發(fā)展。

任何一個國家的現(xiàn)代化,，都是根植于民族傳統(tǒng)文化中的,。所以，繼承發(fā)展民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，既是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的題中之義,，也是構(gòu)建和諧社會的客觀要求。

（ 3 ）導行

思考：福州地方傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動豐富多彩,，但在洋節(jié)盛行的今天,，卻漸漸被人們淡忘了，請你結(jié)合自身實際從傳統(tǒng)節(jié)日這一角度,，談?wù)勅绾尾拍芨玫睾霌P民族傳統(tǒng)文化,。

本課教學緊扣課標和教材的要求，結(jié)合地方特色,，我引用福州地方傳統(tǒng)文化進行教學,，對于其他地域的人來說可能比較陌生，感受不深,，但對于福州本地學生來說觸動很大,，在實際教學中效果不錯。但要取得預期的效果,，需要老師對當?shù)匚幕尘耙幸欢ǖ牧私?，同時在課前要做好充分的準備。對于缺少多媒體設(shè)備的學校，本課也可以以豐富的圖片,、文字,、幻燈片等材料來輔助教學。

本節(jié)課,，我以福州閩都文化為平臺,，以元宵燈展為線索，將生活現(xiàn)象與學科知識緊密結(jié)合,，通過情理上的引導,，讓學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點,，在比較鑒別中確認觀點,，在探究活動中提煉觀點，進而提升學生認知,、分析和應用能力,，使學生知我福州，愛我福州,，通過認識感受地方文化,，進而提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同和傳承。但由于廣泛引用學生身邊的文化現(xiàn)象,，課堂生成不斷,。因此需要教師具備一定的教學機智，使預設(shè)與生成有機統(tǒng)一起來,。

這堂課中涉及的地方傳統(tǒng)文化的內(nèi)容在課后還可以延伸引用,，如組織學生就其如何發(fā)展，某種具體文化形式如何創(chuàng)新等活動進行課后探究,，撰寫學生小論文,，同時也為下一課教學做好準備。

衷心希望得到您的指導,！

附：板書設(shè)計

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇七

“分數(shù)初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識基礎(chǔ)上進行教學,。整數(shù)是單位“1”疊加，而分數(shù)是單位“1”均分,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念一次擴展,，是學生認識數(shù)一次質(zhì)飛躍。

本節(jié)課是整個單元起始課,。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位,，對以后認識幾分之幾,、分數(shù)大小比較等起著至關(guān)重要作用。

基于本課教學內(nèi)容在本單元地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課教學目標為：

1,、知識與技能：初步認識分數(shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一含義；會讀寫幾分之一,，能直觀比較幾分之一大小,。

2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷幾分之一認識過程,，體驗動手操作,、合作交流方法，獲得數(shù)學學習活動經(jīng)驗,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)擴展,，體會分數(shù)在生活中應用,，激發(fā)學生學習興趣。

教學重點：理解幾分之一意義,；

教學難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù),，建立幾分之一表象。

教學關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一含義,。

課程標準指出：“有效數(shù)學學習不能單純依賴模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學重要方式,?！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學法,、直觀演示法,、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法,，通過設(shè)計豐富多彩分月餅,、折紙片、涂顏色,、找分數(shù)等

數(shù)學活動

讓學生在動手實踐,、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識發(fā)生,、發(fā)展過程,，主動構(gòu)建數(shù)學知識。

教學準備：多媒體

課件

彩筆,，圓形,、正方形,、長方形紙片，1分米長線段,，兩分米長繩子,。

本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課,；（二）自主探索,，合作學習；（三）學以致用,，解決問題,；（四）總結(jié)提高，拓展延伸,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

利用小朋友喜歡動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個分東西情景：

（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個,？

（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個,？

這兩個問題，學生很自然用2,、1等整數(shù)來描述分結(jié)果,，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個,？學生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎,？那該用什么樣數(shù)來表示呢,？這個問題成為教學出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生創(chuàng)生點，激發(fā)了學生濃厚學習興趣,，此時教師揭示本節(jié)課教學內(nèi)容并板書課題：分數(shù)――認識幾分之一（板書）

（二）自主探索,、合作學習。

1,、認識

（1）電腦演示,，初步認識：

多媒體

課件

演示把一個月餅平均分成兩份過程。指出：把一個月餅平均分成兩份,，每份是這個月餅一半,。用數(shù)學語言來說，就是這個月餅二分之一,，寫作1／2,。（板書：二分之一 1/2 ）

接著引導學生明白：中間短短橫線叫分數(shù)線,，表示平均分；分數(shù)線下“2”表示平均分成兩份,，分數(shù)線上面“1”表示其中一份。再讓學生一起讀一讀,，讓學生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2,，剩下那一份是這個月餅1／2嗎？明白平均分成兩份中,，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動手操作，促進內(nèi)化：

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2,，體驗不同折法,。

②讓學生展示自己作品，要求學生運用準確數(shù)學語言描述1/2所表示意義,，特別要講清是誰1/2,。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色部分也各不相同,，但它們都可以用1/2 來表示,，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份,，每一份都可以用1/2表示,。

③展示沒有平均分例子，引導學生進行討論,，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中核心作用,，形成有意義建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識引導,，讓學生主動地從不同角度去進一步認識1/2,，豐富1/2 表象，建構(gòu)1/2 意義,，使學生對數(shù)認識由整數(shù)擴展到了1/2,，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。

2,、認識幾分之一

（1）猜想：分數(shù)是否只有1/2這一個呢,？除了能折出這些紙1/2，你還能折出它們幾分之一呢,？（板書：1/3 ,、1/4 、1/5 ……）

（2）探究：讓學生利用紙片等材料通過折一折,、畫一畫,，表示自己喜歡分數(shù),，并請部分學生將自己作品貼在黑板上相應分數(shù)下面，說說分數(shù)表示意思,。這一極具探究空間開放性活動,，再次提供給學生自主創(chuàng)造機會，在“做分數(shù)”和交流過程中得到了更多新幾分之一,，對分數(shù)認識也由1/2擴展到了幾分之一,。

（3）舉例：讓學生說說生活中見到幾分之一。

指出：像1/2,、1/3 ,、1/4 、1/5……這樣數(shù),，都是分數(shù),。

3、比較分數(shù)大小

通過把同樣長繩子反復對折,，再比較其中一份,。

引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數(shù)個數(shù)是無限,；同一個物體,，平均分份數(shù)越多，得到每一份就越少,，完善學生對幾分之一認識,。

（三）應用新知，解決問題

針對學生認知特點,，我把練習按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個層次,，意在能讓學生更好鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣,、有益、有層,、有度,。

1、基本練習：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示:

學生回答后,，追問：為什么同樣一個正方形卻用不同數(shù)來表示,？加深對分數(shù)認識。

（2）下列陰影部分用分數(shù)表示正確嗎,？正確畫√,，不正確畫×。

2,、提高練習：設(shè)計了一道喜羊羊分西瓜小故事：三個同樣大西瓜,，逐個平均分成2份,、3份、4份,，讓學生在具體情境中比較幾分之一大小,。

3、拓展練習：看主題圖,，在圖中有哪些地方可以用分數(shù)表示,？使學生感受到分數(shù)與生活聯(lián)系和分數(shù)在實際生活中運用。最后選取圖中一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎,？這一問題無疑會與學生剛剛建立新知產(chǎn)生矛盾，在學生爭執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示,，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學習內(nèi)容,。這個練習力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾擴展,。

（四）總結(jié)提高，拓展延伸

這節(jié)課你有什么收獲,？通過回顧,、交流，對情感態(tài)度,、學習方式等進行自我評價,，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，體驗成功樂趣,。

五,、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計，重點突出,，展現(xiàn)了學生對幾分之一逐步認識和理解過程,。

板書設(shè)計：

分數(shù)――幾分之一

1 …………其中一份

二分之一 ―― …………平均分

2 …………平均分份數(shù)

各位評委、各位老師,，以上就是我對本課教學一些認識,，不當之處敬請大家指教。謝謝大家,！

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇八

《地毯下的塵土》是語文版七年級下冊第三單元的一篇童話,。本單元所選的四篇童話具有較強的思想性、藝術(shù)性,、可讀性,，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。教師要充分利用這個有利條件,，在激發(fā)學生閱讀積極性和主動性前提下,，讓學生在情感,、態(tài)度和價值觀等方面受到教育。課程標準里提到“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！薄兜靥合碌膲m土》這篇童話通過動作,、心理等描寫方法塑造了一個勤勞能干、誠實善良的童話形象,，并且通過童話故事的講述告訴我們一個誠實,、善良、勤勞的人是一定會有回報的,，從而讓學生受到思想的熏陶和感染,。

在學習這篇童話時，我確立了以下教學目標：

教學重點：.整體感知課文內(nèi)容,，分析米妮形象,，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物形象的方法，我把它稱之為知識目標,。

教學難點：培養(yǎng)學生課堂的口語表達能力,，我把它稱之為能力目標。

情感目標：體會故事深意,，學習主人公的優(yōu)秀品質(zhì)

《地毯下的塵土》是一篇充滿浪漫想像,、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)不復雜,，內(nèi)容也比較簡單,，人物形象也并不難分析。且語文課程標準里提到：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、探究的學習方式,?！彼员菊n的教學設(shè)計著眼于1課時的時間內(nèi)放手讓學生自主合作學習，通過老師講授與學生討論相結(jié)合的方式，讓學生在理解和掌握了教材的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學生的審美情趣,。

學習這篇文章要用朗讀與討論相結(jié)合的方法，引導學生理解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。并在分析人物形象和口語鍛煉過程中,，提高學生的思想意識，使學生意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作,，這就是人的美德,。

教具準備：自制課件（多媒體教學）

放映《白雪公主》的幻燈片。

相信大家也一定知道它的體裁學生：童話(在學生回答的過程中放映幻燈片)

回顧上學期學到的〈〈犟龜〉〉等童話作品,，并回顧童話的特點,。

明確：童話是兒童文學的一種。它通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,，反映社會生活，對兒童進行思想教育,。（幻燈片）

引入白雪公主和小矮人等人物。明確白雪公主之所以得到小矮人們的幫助,，是因為她的善良,、純潔。并讓學生表達“你最欣賞你的同學,、朋友身上的什么品質(zhì),？”從而調(diào)動課堂氣氛的活躍。

剛才我們欣賞了白雪公主和七個小矮人的故事,，現(xiàn)在我們將有機會走近十二個小矮人的世界,，去看一看發(fā)生在他們身上的童話故事。

作者：莫德·林賽,，美國作家,。（幻燈片）

下面讓我們一起走向地毯下的塵土，去探詢那里發(fā)生的故事,。分角色朗讀全文,。明確重點字詞的讀音及解釋：被褥真摯蔥蘢眷顧津津有味（幻燈片）

(鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，敢想敢說,，不人云亦云)

明確：米妮是一個勤勞能干,、善良誠實的好孩子。（幻燈片）

a找出文中描寫米妮勤勞能干的語句

提示：①父親去世早,，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重擔,。媽媽不在家的時候，把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮,。洗盤子,，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的

②自己出去找工作,，來到了樹林中的小屋,。等她的手一暖和過來，她就開始整理房子,。她洗了盤子,，整理了床，擦了地,，正了正火爐前的地毯,，把十二把小椅子沿著火爐擺成一個半圓——動作描寫（幻燈片）

b找出文中描寫米妮善良誠實的語句

“米妮把臉……塵土！”它寫出了米妮的誠實——心理描寫（幻燈片）

教師進一步引導：誰能說一說這些描寫是什么角度進行描寫的,？

明確：正面描寫,。（學生回答）（幻燈片）鼓勵，并引導除了正面描寫還有什么描寫,？

明確：側(cè)面描寫,。例子？（幻燈片）

明確：小矮人非?！案吲d和吃驚”,，“不敢相信自己的眼睛”！晚上小矮人們回家來了,，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的,，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。

“那位小姑娘,，”星星們叫道,，“把房子整理得像星光一樣敞亮?！?/p>

以上這些都是從側(cè)面描寫小姑娘的勤勞能干

(在學生回答的過程中放映幻燈片)

（1）童話題目是“地毯下的塵土”,，可地毯下的塵土卻在課文較后面才出現(xiàn)，換成“勤勞的米妮”或“誠實的米妮”行嗎,？

解惑：《地毯下的塵土》這個題目很有深意,，耐人尋味。從題目上一點也看不出作者想要說明什么,。通讀全文便可知,，“地毯下的塵土”是課文所講故事的關(guān)鍵點，它暗示了課文的主要內(nèi)容,。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土,，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個主要內(nèi)容。

（2）米妮的故事告訴我們一個什么道理,？

解惑：一個誠實,、善良、勤勞的人是一定會有回報的,，故事還告訴讀者要養(yǎng)成“認認真真地對待自己的工作”的良好習慣,。

米妮，我想對你說

(鼓勵學生勇于解剖自己,，認識自己的不足,，力爭不斷完善自己，既鍛煉了口頭表達能力,，又提高了思想認識,！)

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇九

一、指導思想 理論依據(jù)

《語文課程標準》明確指出應培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感”,、“學會運用多種閱讀方法”,、“能初步理解、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”,。因此，“以讀為本”是優(yōu)化教學的關(guān)鍵,?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一,。朗讀能激發(fā)學生的情趣，發(fā)展學生的思維,，在讀中感悟,，把感悟融入到讀中去，相輔相成,，從而達到課標的各項要求,。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀,，讀中感悟,，以悟促讀，讀悟交融，讓學生形成新的感知,。

二,、教學背景分析

（一）教材分析：

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動,、優(yōu)美的語言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，寫出了泉水的綠、深,、清以及冒不完的水泡,，抒發(fā)了對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態(tài)美下手,，抓住了“清,、深、綠”的特點,，接著由靜而動,，用“搖晃、升,、綻開,、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑、調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致,。作者靜中有動,，動中有靜的描繪，把我們帶入一個美的世界,。因此,，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力,，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會出美感,，體會出作者表達的情感,。

（二）學情分析：

四年級學生已經(jīng)具備了一定的預習能力。因此,，教學這篇課文之前,，教師布置學生通過獨自預習，自學課文中的生字,、新詞,，初步了解課文內(nèi)容，并多方查閱關(guān)于珍珠泉的資料,。中年級學生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法,，讀過一篇文章之后都能夠簡單談?wù)勛约旱母惺芑蚩捶?，對于寫景的文章，也能夠簡單想象描繪的景象,。小學生作為特殊的生命群體,，受自身的認識水平、生活閱歷

的局限,，要使學生的學習過程更為生動,、有效，顯然需要老師的指導,。

三,、教學目標設(shè)計

1、感悟珍珠泉的美,，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

2、感受課文的優(yōu)美語言,，學習抓住景物特點生動具體地描寫方法,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言,。

教學重點：感悟珍珠泉的美,，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 教學難點：感受課文的優(yōu)美語言,，學習抓住景物特點生動具體地描寫方法,。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、導入揭題

同學們,，你們喜歡泉水嗎？（多媒體課件播放一組泉水的畫面）,。當學生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時，定格畫面,，老師引導：你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎,？

大家積累的詞語可真多。今天,，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉,。（板書課題）

（二）、復習回顧,、整體感知

師：上節(jié)課我們一起學習了這課的生字,，也初讀了課文,，老師來考察一下你們學的怎么樣。

【出示課件】

請你打開書,，快速的瀏覽課文,，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？（泉水,、水泡）

（三）,、抓住特點、深入感悟

1,、泉水

默讀課文,，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關(guān)語句,，可以帶著自己的感受讀一讀,，能寫寫批注更好。

1,、珍珠泉泉水很美,。（板書：泉水美）

預計1：泉水很綠、很深,、很清,。（出示課件）（板書：綠、深,、清）

引導提升：這是一潭深綠的泉水,，雖然水是那樣的綠，那樣的深,，可是我們卻依然可以看到什么呢,？（從潭底石頭的顏色，細小的沙粒,，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深,，但是卻清澈見底。）

師：珍珠泉的泉水是那樣的綠,，是那樣的清,。下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話,，體會珍珠泉泉水的美麗,。

你能發(fā)揮想象，按照提示自己說一說嗎,？（課件出示）

預設(shè)2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán),。

當學生談到“樸素的花環(huán)”時，可引導：為什么說這青石,、這蕨草,、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環(huán),？抓住：高低錯落的石頭,，黑里透綠的青苔,，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來談?wù)渲槿?被這些景物環(huán)繞著,、包圍著很美麗,。（出示圖片）

預設(shè)3：如果學生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)”，可引導：珍珠泉的泉水又綠又清,，非常的美麗,。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石,、蕨草,、花朵這美麗的'花環(huán)的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）

師：你們看,，這就是書中所描寫的珍珠泉,。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美,。

過渡：剛才,，我們從珍珠泉泉水的綠、深,、清,，感受到了珍珠泉泉水的美麗，你還能從文中的哪兒可以感受到呢,？

2,、珍珠泉水泡很美。（板書：水泡美）

預設(shè)1：最有趣的,，當然是那晶亮的,、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,！

可抓?。壕Я痢枬M,、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進行體會,。（板書：晶亮）

預設(shè)2：開始，水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在“撲哧”一笑中消失了,！

這是一個擬人句,把水泡當作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調(diào)皮,。再讀一讀,。

我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。

預設(shè)3：陽光下水泡的美,。（出示課件）

自由讀,，說說陽光下的水泡怎么美？

引導：理解“篩下”,。透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光，這里為什么要用篩下,？你能想像到那是怎樣的畫面嗎,？

這里的水泡是什么樣的？（板書：閃亮）

水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,、黃的光、綠的光,、紫的光后面的省略號省略了什么呢,？說明水泡的顏色怎樣？

師：太陽篩下束束金光,，照在水面上,，照在正升起的水泡上，水泡閃亮閃亮的,，射出五顏六色的光芒,，交織在水面上，交織在潭水中,，這多么像一串串彩色的珍珠呀,？（像珍珠）這么美的景色誰能把它讀出來呢？

正因為珍珠泉的泉水如此清澈,，才讓我們能夠看到這樣美麗的景象,，那這一部分我們應該怎樣讀才能讀出它的美呢？

（四）,、讀寫結(jié)合,、升華情感

1、引導象想：作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象,，還有哪些有趣的景象作者沒有寫,，留給我們?nèi)ハ胂罅四兀浚▽懸粚懀?/p>

指名讀一讀,。

2,、小結(jié)：這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么,？（喜愛,、贊美、自豪）應怎樣讀呢,？（板書：喜愛,、贊美）

3、作者愛泉,、贊泉,，除了我們剛才讀過的文段，你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛珍珠泉呢,？如果學生談到第五自然段則追問：

為什么從這兒也

可以感受到,？

師：正是因為作者太喜愛珍珠泉了，所以才會對它如此的好奇,。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠,、又深、又清,，它的水泡閃亮,、晶亮、像珍珠一樣,，就連小河斷流,，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子,，躲在什么地方吹泡泡玩嗎,？他們一定玩得很高興吧？每次來到珍珠泉邊,，作者都會這么想,。

是呀，“挑著滿滿一擔水,，走在林中的石板路上,，我潑灑了多少珍珠啊,！”你們怎樣理解這句話呢,？

結(jié)束語：這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,，它是 多么清,、多么綠、多么美啊,！我們被這美妙的景象所陶醉,。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許許多多美麗,、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去宣傳,。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察,，用心去體會,，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山,。也可以去調(diào)查,、查找資料，如果有類似的文章,，可以推薦給同學,，大家一起欣賞、一起學習,。

作業(yè)布置

1,、小組內(nèi)互相評判寫作評價卡，評出等級,。

2,、收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點的資料，同學之間互相說一說,。

3,、積累課文的優(yōu)美語言。

板書設(shè)計

泉水美：綠,、深,、清 喜愛、贊美

水泡美：晶亮,、閃亮,、像珍珠