人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

晏子使楚拼音篇一

這是一篇課文歷史故事,，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》,。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱,、取笑晏子,，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,，使楚王陷于自討沒趣,，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán),。故事表現(xiàn)了晏子聰明,、才智過人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解句子間的邏輯關(guān)系,，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理,。

2、正確流利地朗讀課文,，創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

3、了解故事內(nèi)容,，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明,、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開想象,，創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

教學(xué)難點(diǎn)?：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)過程

一,、理解題意,，介紹背景

晏子，姓宴名嬰,，字平仲,，“子”是古代對(duì)人的尊稱?！笆钩背鍪钩?guó),，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù),。故事發(fā)生在春秋末期,，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間,。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名,。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文,，以“閱讀思考”第一題為線索,，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,，讀或說出來(lái),。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.楚王是怎樣侮辱晏子的,？默讀課文第三,、四、五自然段,，先畫出有關(guān)的句子,，讀或說出來(lái)。

2.晏子是怎樣對(duì)待的？從第三,、四,、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來(lái),。

3.晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么,？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己,，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王,。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,，用類比的推理方法,，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán),。

4.?楚王聽了晏子的話是怎樣做的,？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,。

四,、為什么楚王不敢不尊敬晏子了,？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了,。

板書：

1.

楚王?晏子?楚王

城旁開洞?城門關(guān)?鉆洞?訪問狗國(guó)當(dāng)然鉆洞?只好?沒有人了打發(fā)你來(lái)?訪上派上訪下派下

不中用?派這來(lái)?賠著笑?齊國(guó)人沒出息做強(qiáng)盜?柑橘淮南又大又甜?在齊?安居樂業(yè)?積?淮北?又小又苦?在楚?做強(qiáng)盜?賠不是

作業(yè)?指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,，巧妙應(yīng)付,，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1.把每一提示想想,，再找學(xué)生說說,。

2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說說。

3.最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述,。

晏子使楚拼音篇二

認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多,，去博物館看實(shí)物，聽解說員講解,，直觀而清晰,；翻開文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面,，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂,，可是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙,。許多學(xué)生害怕文言文,，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去,，也是惘然,。

《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(zhǎng)的文本,，文中故事頗具戲劇性,，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他,，楚國(guó)君臣商議,，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”,。這些貶損與侮辱,，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國(guó),。面對(duì)楚王君臣的挑釁,，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變,，巧施辯辭,，應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,，晏子引用橘化為枳的故事,，類比推理出，齊人在齊不盜,，入楚卻盜,，正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成,，讓楚王“反取病焉”,。

晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國(guó),，不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神,，歷經(jīng)再長(zhǎng)的歲月，依然閃爍著熠熠光采,。

我們的學(xué)生,，處在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越開放,，國(guó)與國(guó)間的交往越來(lái)越頻繁的時(shí)代，對(duì)國(guó)際時(shí)事的關(guān)注較之建國(guó)以來(lái)任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣,，此時(shí)看機(jī)智,、愛國(guó)、頗具外交能力的晏子,，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn),，有助于他們確立美好的人生理想。

那么,，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長(zhǎng)的文言文吧,。

教學(xué)目標(biāo)：1,、弄清文意，積累實(shí)詞

2,、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼,，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧

教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握,。

2,、全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)安排：1,、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀,，突破重難點(diǎn),。

2、一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入：外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃,，作為外校人,，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今,、中,、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí),，能說一件他的外交成功的案例嗎,？（或說說你印象最深的外交事例）

（生答）

（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文,，高雅的氣度,，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福,，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日,，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）

讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng),、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期,。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）,。

（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際,，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注,，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,。）

二、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家看課文,。借助注釋,、工具書自讀、自查,、自通文意,，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上,？號(hào),。

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。）

三、合作學(xué)習(xí)：

1,、四人小組討論①各自的疑難,，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來(lái)。②每人口譯一遍課文,，互相訂正,。

2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決,。

生答或師答,。

提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱,、坐,、詣、徙,，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶,。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）

四,、請(qǐng)一生讀課文,。其他學(xué)生就他的斷句、讀音,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正,。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文,。

（通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀,，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）

五,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”）,，只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià),，修訂,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯,，是為了弱化學(xué)生的畏難心理,，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）

六,、再讀全文,，處理課后練習(xí)一,、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí),，系統(tǒng)深入地理解課文。）

七,、拓展比較：

1,、其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看,，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采,，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀,，生齊讀。

請(qǐng)對(duì)照注釋,、看懂原文,、再看譯文,。

2、從這兩篇看,，面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難,，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？

我們來(lái)列個(gè)表看看,。

師給出對(duì)比項(xiàng),，小組討論師生共同完成。

明確：

楚王

晏子

刁難目的

應(yīng)對(duì)技巧

設(shè)小門迎接戲弄其矮

使狗國(guó)者從狗門入以其人之道還治其人之身

使楚不入

笑齊無(wú)人指晏子不配為使

齊人多巧移話題

使不肖主以退為進(jìn)

誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜

引“化橘為枳”指出比喻,、類推

楚之水土使民善盜

反取其辱

不辱使命

（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面,，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源,。）

八,、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官,，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家,，請(qǐng)你對(duì)這位古人說一句話：

晏子，我要學(xué)習(xí)你

提示：高尚的愛國(guó)情操,、高操的外交技藝,、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。

（學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中,，[]獲得語(yǔ)文知識(shí)與能力,，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是每一堂語(yǔ)文課都需關(guān)注的,，最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過與古人對(duì)話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想,。）

文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：

有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被

動(dòng)心態(tài),，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài),？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢,？是老師講故事,，還是營(yíng)造古文化的氣氛？都可以,?！蛾套邮钩返慕虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián),，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味,。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下,，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,，此時(shí)引出兩千多年前的晏子,，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。

雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間,，事實(shí)證明它是非常值得的,。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提,。

合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足

小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式,，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決,，能自己解決的問題，一定通過獨(dú)立思考解決,，此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥,，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

用好《語(yǔ)文讀本》讓知識(shí)技能得到有效拓展

在自主合作學(xué)習(xí)以及對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行探究后,，學(xué)生對(duì)晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解,，對(duì)他也充滿了敬佩之情，此時(shí)教師順勢(shì)提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事,，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下,，學(xué)生們興致極高地來(lái)到了《語(yǔ)文讀本》里，這樣的拓展就有效多了,，通過比較,、歸納，他們就有了與晏子對(duì)話的愿望,。雖是相隔兩千多年,，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐耄囵B(yǎng)健康的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。

晏子使楚拼音篇三

《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第三組的第二篇,。本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,。關(guān)心當(dāng)代文化生活,，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)……”“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力,，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性,；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀,，了解不同體裁文章的表達(dá)方法,；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)本組教材,，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言,。配合本組專題,，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問題,，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。

本課是一篇?dú)v史故事,，雖然離我們年代已有2500多年的歷史,，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子,；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì),、將計(jì)就計(jì),、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán),。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮,、發(fā)人深省,。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù),。課文人物對(duì)話比較多,，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn),。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫,，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因,；接著寫楚王三次侮辱晏子,，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過,；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了,，這是故事的結(jié)果,。首尾照應(yīng)，思路清晰,，行文緊湊,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神,；二是通過有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式,。

1,、五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,，所以教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ),。

2,、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句大多能正確理解含義,，但他們的理解可能還不夠深入,，無(wú)法通過揣摩到人物內(nèi)心活動(dòng)及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,。

3、文學(xué)是用文字塑造形象的,。學(xué)生已有較好的形象思維能力,；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,，讓學(xué)生認(rèn)真解讀,，把握難點(diǎn)，努力突破,，以提高學(xué)生的抽象思維能力,。

本課教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解晏子出使楚國(guó),，以自己超人的智慧和善辯的口才,，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2,、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程,。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),，并朗讀好相關(guān)的句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論,。

一,、揭示課題，了解晏子

（一）揭題（板書：晏子）

（1）同學(xué)們,，你們了解晏子嗎,？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢,？

想：古時(shí)候,，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答,，課件出示：孔子,、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢,？

小結(jié)：孔子,、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢,？他肯定也有與眾不同的地方,。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事,。（板書：使楚）

（二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期,。晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況,，同學(xué)們,，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó),？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢,？

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,，提供初讀要求：

（1）動(dòng)口,、動(dòng)手，用心朗讀,。

（2）初步知道課文講了幾件事,，都是什么事？

2,、適當(dāng)檢查,、交流。

1,、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象,？

2、你聽出哪些話中有話的,？聯(lián)系上下文,，反復(fù)朗讀,。

小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來(lái)的,？

（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量）

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,，如何反駁的句子,。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害,。

（3）明確推理過程,。

（4）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢,？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀,，說說你為什么這樣選擇,？

（5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說的,？

小結(jié)：是啊,，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁,，不卑不亢地把侮辱還給楚王,，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁,。

（6）接待的人把話傳給了楚王,，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）

從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法,。

（7）齊聲朗讀第二自然段,，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子！

（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量）

1,、在朗讀的基礎(chǔ)上,，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云,、接踵磨肩,、欺君之罪等。

2,、面對(duì)楚王的再次侮辱,，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁,，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,？

3、學(xué)生表演,，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng),。

四、超越文本,，學(xué)當(dāng)晏子

（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量）

1,、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng),，卻沒想到被晏子反駁的啞口無(wú)言,，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘,。突然,，他哈哈大笑起來(lái)，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,，便眉頭一皺,，計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說道：“哼,，齊國(guó)太無(wú)能了,，是不是沒有大記者了,，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們,，面對(duì)楚王的侮辱,，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？

2,、楚王聽了你們的反駁,，只好說：“……！”

五,、開招待會(huì),，齊夸晏子

1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì),。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王,。

2、各位小記者,，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成,。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎,？

六,、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,，就連智慧超人,，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀,，真不愧耳聰,、目明、嘴勤,、手快,。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力,，多加鍛煉,，將來(lái)必成大器。再過幾天,，齊王又要派我出使秦國(guó),，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后,，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料,，做好出訪前的準(zhǔn)備,。

晏子使楚拼音篇四

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：嚴(yán)肅、押著,、賠不是,、淮南、犯罪,、得意洋洋,、安居樂業(yè)。

2,、教學(xué)思考,、解決問題：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義,；在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容,，復(fù)述課文,、表演課本劇。

3,、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解故事內(nèi)容,，了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的教育,。

《晏子使楚》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例，記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),，不辱使命的故事。尊嚴(yán),，是人格的重要組成部分,，是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán),，我們要學(xué)會(huì)自尊和尊人,。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國(guó)家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán),、信仰的尊嚴(yán)等,。尊嚴(yán)，不是建立在別人的屈辱上,，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上,，建立在人與人平等的基礎(chǔ)上,。

我校地處農(nóng)村，是一所普通的九年一貫制學(xué)校,，學(xué)生來(lái)自十幾個(gè)不同的自然村,，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長(zhǎng)常年在外打工,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,。近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀已有較高的水平,，可以獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行閱讀,，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo),。

（一）,、談話導(dǎo)入：尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分,，是做人的基本要素,。我們不但要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)，更要處處維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),。在春秋末期,，齊國(guó)的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的典型人物,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。（板書課題,，指導(dǎo)“晏”字書寫,，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）

（二）、檢查預(yù)習(xí),，整體把握

1,、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時(shí)代背景,，人物關(guān)系,。

2、讀文識(shí)字,、認(rèn)讀詞語(yǔ),，理清課文思路，相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo),。

3,、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文,。

（三）,、深入探究,，思考領(lǐng)悟

抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義,。

師：楚王為什么要侮辱晏子,？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對(duì)待的,？

生：自由默讀課文,，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子（包括語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作等）

生：分小組學(xué)習(xí),，邊讀課文邊體會(huì)晏子是怎樣對(duì)待楚王的侮辱的。

師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過程（課文的3――5自然段）

師生交流：重點(diǎn)體會(huì)晏子的語(yǔ)言及神態(tài)動(dòng)作,。

生：有感情地朗讀,，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動(dòng)作的變化,，讀出不同的語(yǔ)氣,。

師：根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。（提示：讀書要和說話一樣自然,，要注意停頓）

生：小組內(nèi)分角色練習(xí)讀（角色分配：楚王,、晏子、讀者,、武士等）

生：小組展示分角色朗讀,，全班評(píng)價(jià)，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀,，體會(huì)楚王和晏子不同的語(yǔ)氣,。

師指導(dǎo)討論：1、楚王三次的做法一樣嗎,？一個(gè)大國(guó)的國(guó)王居然敗在晏子的手下,，不得已向晏子道歉，并說出心里話,，由此可以看出什么？

2,、晏子毫不示弱,，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？

生：通過討論,，理解“侮辱”和“尊重”的含義,。

師：指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的？

生：自由選擇角色,，進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí),。

生：展示課本劇的表演（教師加入其中,，扮演其中的角色）

（四）、遷移延伸

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義,？給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪,？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？

晏子使楚拼音篇五

7?晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,，晏子用什么辦法反駁楚王,，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2.理清課文條理,。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的,。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解楚王怎樣侮辱晏子,，晏子又是如何針鋒相對(duì)的,。

2.理清文章的條理。

課前準(zhǔn)備

1.插圖的投影片,。?2.小黑板,。

課時(shí)安排?一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入??新課,。

1.春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn),。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大,，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事,。

2.板書課題,，讀題。

3.釋題：晏子是齊國(guó)的大夫,，他能言善辯,，很有才干?！笆埂边@里是派往,。晏子使楚就是晏子被派往楚國(guó)訪問。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.指名讀課文。注意正音：大（d?）夫?侮（w?）辱（r?）

2.說說課文講了一件什么事,？（學(xué)生只要說出大概的意思）

3.大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方,，共同討論。

（簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生解決，教師可作必要講解,。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題存疑）

三,、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題，深入理解課文,。

1.自己讀一讀課后第一題,，在文中找出有關(guān)句子回答。

（楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,，想趁機(jī)侮辱晏子,，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。）

2.指名讀課后第二,、第三題,，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格,。

教師檢查：

(1)?指名說第一次侮辱晏子的情形,，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做,？

(2)?二,、三兩次由學(xué)生直接說，教師寫一些關(guān)鍵詞語(yǔ),。并說一說楚王為什么這樣做,？

3.再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞,，想一想他們這時(shí)的態(tài)度,。

4.你佩服晏子嗎？試著用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸他,。（聰明機(jī)智,、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了,。

5.朗讀課文,，注意人物的態(tài)度的變化。

四,、理清層次,。

課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹锥危?/p>

五,、總結(jié)全文,。

作業(yè)?設(shè)計(jì)：

1.用“/”劃去刮號(hào)中不?正確的讀音。

首都（d?d島）?大夫（d?d?）?強(qiáng)盛（sh坣g?ch唍g）

乘機(jī)（ch唍g?sh坣g）?囚犯（qi?xi?）?正目（zh卬g?zh坣g）

2.選詞填空,。

⑴吩咐?囑咐

①楚王只好（?）大開城門，把晏迎接進(jìn)去。

②老師（?）我們,，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課,。

⑵得意洋洋?喜氣洋洋

①楚王（?），以為這一下子晏子可丟臉了,。

②看到這一片豐收景象,，大家都（?）。

3.讀句子,，結(jié)合課文用“√”選擇正確的說法,。

⑴只有訪問“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去,。

①楚王如果讓自己從狗洞進(jìn)去,，就說明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。（?）

②楚王如果不讓自己從狗洞進(jìn)去,，就說明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó),。（?）

⑵晏子裝著很為難的樣子說……

①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話,。（?）

②說明晏子在“撒謊”還是“說實(shí)話”之間感到為難,。（?）

⑶哪知晏子面不改色，他站起來(lái)說……

①說明晏子從容不迫,，胸有成竹,。（?）

②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強(qiáng),。（?）

板書設(shè)計(jì)?：

晏子使楚

楚王?晏子

讓鉆洞?訪問“狗國(guó)”

齊國(guó)沒有人?我最不中用

齊人沒出息?水土不同

自取其辱?聰明機(jī)智

（?教學(xué)設(shè)計(jì)者：張鳳英）

時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果

要進(jìn)城門時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪問“狗國(guó)”,，才從狗洞進(jìn)去?大開城?迎接

見到楚王時(shí)難道齊國(guó)沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來(lái)呢,？訪問上等國(guó)家派上等人去,，訪問下等國(guó)家派下等人

去，我最不中用,，派到這兒來(lái)了,。?楚王只好陪笑

招待吃飯時(shí)齊國(guó)人怎么這樣沒?出息，干這種事,？?齊國(guó)人一到楚國(guó)就做起盜賊來(lái)了,，是兩國(guó)水土不同?楚王只好賠不是

晏子使楚拼音篇六

⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思,。

⒉讀通全文,，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才,。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話,，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

⒈揭題解題。

⑴,、使：出使,。

⑵、簡(jiǎn)介晏子,。（見“背景知識(shí)3”）

⑶,、簡(jiǎn)介“春秋”：是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了,。

⒉按要求自學(xué)課文,。

⑴、輕聲讀,，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子,。

（“俺國(guó)首都臨淄住滿了人……腳碰腳?！薄盎茨系母探邸€不是因?yàn)樗敛煌瑔?？?/p>

⑵、自同學(xué)字,，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó),、國(guó)勢(shì)、豐衣足食,，飲酒取樂,。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事,？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人,？

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴,、指名朗讀,，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音,。

⑵,、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。

（前者指古代官職的名稱,，后者指醫(yī)生,。）

⑶、注意“敝,、臣”的筆順及“淮,、尊”的字形。

⑷,、指名說說對(duì)考慮題的理解,。

（只作為檢察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度,，不要求同學(xué)回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1,、2,、3、自然段,。

⑴、讀課文,，考慮：

①,、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子,。

②,、晏子反駁楚王，結(jié)果如何,？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題,？（“只好”）

③、晏子并沒有要求一定要開城門,，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后,，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

⑵,、討論后教師作如下板書：

⑶,、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫話,。

⑷,、扣“只好”，明關(guān)系,。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞,，也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn),，所以“只好”吩咐大開城門,。）

⑸、小結(jié)：從中,，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知,？

⒌做作業(yè)本上1、2題,。

晏子使楚拼音篇七

課文主要講了什么事,？

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三,、四,、五自然段中畫出晏子言行的句子,，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較,、分析,，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,，就晏子身材矮小發(fā)難,，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意,。第二次,，楚王以貌取人，加大侮辱的程度,，辱罵晏子無(wú)能,，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),，楚王心中已經(jīng)惱怒,。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,，采取迂回戰(zhàn)術(shù),，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,，楚王心中既得意又狂傲,。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞,，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸,。這是個(gè)狗洞，不是城門,。只有訪問狗國(guó),，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,。你們先去問個(gè)明白,，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞,，二是訪問狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去,。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子,。第二,、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性,。比如閱讀晏子第二次反駁,，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力,，而且很藝術(shù),。楚王說齊國(guó)沒有人，是指沒有人才,。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王,。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難,，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家,。這中間有裝傻、自貶,、取笑,、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步,。第三次反駁更為藝術(shù),，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓,，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同,。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）

3．小組討論交流,，小組解決不了的問題記下來(lái),，待全班交流時(shí)共同解決。

4．全班交流,。（指定一個(gè)小組回答,，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的,？為什么只好這樣做,？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法,，不敢不尊敬晏子了,。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,，不敢再生侮辱,、取笑宴子的念頭了,。

7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),，侮辱晏子,，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),，逼楚王于被動(dòng)地位,，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人,。他的這種精神在今天有什么重要意義,。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

復(fù)述故事,。