作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

橋教案第一課時和第二課時篇一

1,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識表示因果關(guān)系的兩種句式,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、知道我國青海省西部鳥島的特點,，認(rèn)識鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥類,。

體會鳥島的特點,，初步認(rèn)識因果關(guān)系的兩種句式,。

生字卡片,、掛圖,、小黑板

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1,、小朋友,，你們喜歡鳥嗎,？（喜歡）今天，我們一起去鳥島旅游好嗎,？（好）

2,、齊讀課題。

讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會是鳥島呢,？（鳥島上鳥兒一定很多,，是鳥的世界。）

二,、小組學(xué)習(xí)

是啊,，鳥島上的鳥兒多得不計其數(shù)，我們快去看一看吧,！

1,、按要求自學(xué)。

出示自學(xué)要求：

（1）自讀課文,，圈出生字,，并讀讀生字所在的句子。

（2）記住生字,，在組內(nèi)交流記生字的方法,。

（3）你喜歡鳥島嗎？為什么,？

2、全班交流,。

（1）出示生詞,，誰愿意做小老師領(lǐng)讀？

（3）鳥島在全世界都很有名呢,！你喜歡它嗎,？為什么？

三,、導(dǎo)學(xué)重點

現(xiàn)在正是六月,，該是鳥島最熱鬧的時候了，我們快去湊湊熱鬧吧,！

3,、播放六月鳥島熱鬧景象的課件，學(xué)生邊看邊聽讀第三自然段,，想一想,，你知道了什么？

4,、根據(jù)交流板書：鳥多

鳥窩多

鳥蛋多

3,、出示第三自然段精讀：

從哪兒看出鳥多呢,？

（1）圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”。

（2）通過介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面用“有的.……有的……有的……”說說鳥的各種樣子的方法理解“各種各樣”,。

（3）誰能讀出鳥的多,？

從哪兒看出鳥窩多呢？

（1）圈出“密密麻麻”“一個挨著一個”,。

（2）誰能讀出鳥窩的多,？（注意“一眼望去”要慢一些）

從哪兒看出鳥蛋多呢？

（1）圈出“窩里窩外”“到處”,。

（2）鳥蛋除了多外還有什么特點,？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會,。）

（3）誰能讀出鳥蛋的多和美,？

5、感情朗讀：

（1）來到鳥島,，看到這么熱鬧的景象,，你的心情怎樣？（愉快,、高興,、興奮……）

（2）你想怎樣表達(dá)這種心情呢？（跟鳥兒合影留念,，跟鳥兒一起玩耍,，放聲歌唱……）

（3）讓我們一起用誦讀的方法來表達(dá)我們快樂的心情吧！

4,、練一練

這位作者呀真了不起,！他沒有用一個多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點寫出來了。我們也來學(xué)好嗎,？（好）正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時候,，這一天，大街上人多,、小攤多,、燈籠多，我們把這樣熱鬧的景象描寫出來吧,。

出示：

一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時候,，_________的人_________，大街上成了_________,。一眼望去,，_________的小攤_________街道兩旁，________的燈籠,。

（1）指名說,。

（2）同桌互說,。

四、指導(dǎo)生字

（1）出示生字卡片讀一讀,。

（2）你是怎樣記住生字的,？

（3）在寫法上你有什么提醒大家的嗎？

（4）學(xué)生描紅,、仿寫,，教師巡視指導(dǎo)。

橋教案第一課時和第二課時篇二

[教學(xué)目標(biāo)]

1.揣摩文章細(xì)節(jié)和語言,，感受其簡潔有味的風(fēng)格,。

2.體會理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光輝,，陶冶美的情操,。

3.能把握文中人物形象，理解主旨,。

教學(xué)重點：揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象,，理解文章主旨。

教學(xué)難點：理解作者寫作意圖

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)過程：

一,、?導(dǎo)入新課

古語說：“舊書不厭百回讀,，熟讀深思子自知?！边@幾天,，我一直在重讀《老王》，真是越讀越覺得感動,，越讀越覺得沉重,。

二、初讀感知

1.用一個詞形容你讀了這篇文章后的感受,。

2.作者是帶了怎樣的情感寫下這篇文章的?請找出文中語句。

明確：一個幸運的人對一個不幸者的愧怍,。

三,、讀讀品品，把握人物

1.作者所說的不幸者就是老王,，讓我們先來觀察一下他的基本情況,。

請學(xué)生填表：

姓名：老王(一個卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會底層人物)

外貌特征：有一只是“田螺眼”，瞎的,。

(文中說：“乘客不愿坐他的車……瞎掉了一只眼,。可見身體的殘疾并未引起別人的同情和幫助,。文中說：得了惡病該是更深的不幸,。這不幸正是生活的苦難留下的烙印,。)

職業(yè)：蹬三輪車(可知老王從事的是體力活，需要健康的身體,。)

單位：單干戶(在當(dāng)時的中國歸屬到組織,、合作社是非常重要的，國家不允許搞個體,，否則就割“資本主義的尾巴”,。老王生計艱難。)

社會關(guān)系：有兩個“沒出息”的侄兒!(如果老王生病了,，他沒有什么可依靠的人,。)

家庭住址：(文中提到作者問那個破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家，老王回答說,，住那兒多年了,。他并不認(rèn)為這個獨自棲身多年的地方是他的家，我們可以從他的回答中讀出他對苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對擁有一個溫馨的家的渴望,。)

引導(dǎo)學(xué)生對以上情況進(jìn)行分析,，感知老王的生活狀況——“苦”。

明確：善,。

(1)作者選取了哪些事來體現(xiàn)他的善良?請概括,。

明確：愿意給我們送冰，車費減半,；

送錢先生看病,，不要錢，擔(dān)心人家不夠用,；

受了恩惠總也不忘,，去世前一天還送油、雞蛋感謝作者,。

(2)請找出最感動你的細(xì)節(jié),，讀一讀，品一品,。

3.這是一個孤苦伶仃但老實厚道,，有良心的好人，他感動了作者,，也感動了我們,。那么作者是怎樣對待老王的?你覺得她是怎樣的人？明確：照顧老王的生意,，坐他的車,。.

老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬,。

老王送香油雞蛋,，不能讓他白送,，也給了錢。

關(guān)心老王的生活,，作者的女兒送給老王魚肝油,。

四、分析研討,，把握主題

1,、作者一直很關(guān)心老王，為什么會感到愧怍?

教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：作者覺得自己對老王關(guān)心不夠,，是因為老王對作者太好,，省吃儉用，傾其所有,，情義實在太重了,。相比之下，作者覺得回報太少,。這種愧怍是作者通過與老王比生活狀況,，情感付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話,，就是“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”,。

文革讓知識分子受著精神的壓迫，又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人,，生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋：載客三輪被取締,，老王失去了基本的經(jīng)濟(jì)來源。)

3,、讓我們再次思考作者的愧怍吧,，她覺得自己對老王不夠好，不夠關(guān)心,，但是,，作者再關(guān)心他，她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時代的悲劇,，社會的悲劇,，最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會。

4,、總結(jié)文中“愧怍”的含義：

(1)覺得自己對老王不夠關(guān)心；

(2)自身對這些社會現(xiàn)象無能為力而感到慚愧,；

(3)對社會不公的批判,。

所以，請學(xué)生體會,，作者在愧怍之余會有什么樣的希望呢,？

明確：有一個公平的社會環(huán)境,，大家都關(guān)心弱者，奉獻(xiàn)愛心,，創(chuàng)造和諧,。

五、拓展延伸!

請看幾幅展現(xiàn)弱勢群體的圖片,，讓學(xué)生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會,，請學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛心的舉措，或發(fā)生在周圍的事,。

比較閱讀屠格涅夫《乞丐》,。

課標(biāo)要求“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”,，讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”,。尊重學(xué)生的閱讀感受,，教師從高處點撥、指引,，讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度,。我期望學(xué)生讀書越讀越敏銳，越讀越豐富,。

橋教案第一課時和第二課時篇三

昆山市蓬朗中心?！?/p>

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,。主要講述了“我”與鳥兒交談,、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關(guān)系,，表達(dá)了“我”對鳥兒的喜愛之情,，體現(xiàn)了人與自然的和諧美。鳥語是非常抽象的,，文中的“我”之所以能聽懂鳥語,，那是在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受。因此在教學(xué)中,，抓住“我”對鳥的喜愛之情,，我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使學(xué)生在與文本對話的同時,，體會到深深的人鳥情,，體會到人與自然的和諧美。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，走近自然。

要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真情流露,，情景的創(chuàng)設(shè)是很重要的。鳥兒雖然是我們生活中常見的動物,，但可以肯定,，沒有哪個學(xué)生會去留心觀察，感受鳥語,。鳥兒對他們來說很近又很遠(yuǎn),。如果能把它們帶進(jìn)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且能讓學(xué)生更清楚地聽到鳥語,，感受鳥語，感受鳥語帶給作者的樂趣,。

在教學(xué)一開始,，我從春天談起，利用課件創(chuàng)設(shè)了一個情景：在一棵大樹上,，許許多多的鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌,、聊天。我把森林,、鳥兒帶到了學(xué)生身邊,，讓學(xué)生感受春天樹林里百鳥爭鳴的情景。學(xué)生一下子就會被那滿樹林的鳥兒,，嘰嘰喳喳的鳥叫聲給吸引住,，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了,。學(xué)生與鳥兒的距離一下子近了許多,，愛鳥之情從那一刻變得強(qiáng)烈了。

整堂課,，鳥的身影時時出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，鳥的叫聲時時在學(xué)生耳邊響起，這里就是鳥兒生活的大自然,。學(xué)生怎能不激動,，怎能不興奮。

語文課的內(nèi)容來源與生活,，來源于大自然。讓語文課堂走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，才能讓人真正領(lǐng)悟人生的真諦、大自然的奧秘,。有人說,，語文課堂是一個小社會，其實,，語文課堂也可以變成大自然,。

二、朗讀感悟,，心靈相通,。

《鳥語》一課，字里行間,，無不滲透著作者的愛鳥之情,，從小時侯對鳥的喜愛，從和布谷鳥的對話,，聽喜鵲的叫聲中,，我們都能感受到。

朗讀使學(xué)生在自己和作者之間架起了一座心靈之橋,，朗讀使學(xué)生和鳥兒之間心靈相通,。越是能感受到這份濃濃的愛鳥之情，學(xué)生越能投入地朗讀,；越投入地朗讀,，對鳥兒的喜愛也就越強(qiáng)烈。

三,、啟發(fā)想象,，深化情感。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人,、事,、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法。在聽了布谷鳥的叫聲,，學(xué)了喜鵲的語言后,，學(xué)生對鳥語也會產(chǎn)生濃厚的興趣。他們有一種強(qiáng)烈的愿望,，那就是和鳥兒對話,。于是，我也嘗試著讓學(xué)生做一回鳥兒的“知音”,。我讓學(xué)生聽貓頭鷹的叫聲,，聽百靈鳥、鸚鵡的叫聲,，讓他們展開豐富的想象,，猜想這些鳥兒都在說些什么。學(xué)生很容易就能聯(lián)想到這些鳥的生活習(xí)性,，根據(jù)它們的特點進(jìn)行想象,。在想象、揣摩,、交流中,，他們與鳥兒又接近了許多。愛鳥之情又進(jìn)了一層,。

課文最后寫了作者從鳥兒身上得到了啟示：“從終日忙碌的燕子那里,，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從……”其實,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,，在與鳥兒的對話過程中已經(jīng)能得到很多啟示。從和布谷鳥的對話中,，他們懂得了勤勞的可貴,；從喜鵲的語言中，他們懂得對生活要充滿希望,；從對貓頭鷹叫聲的猜想中,，他們懂得了要抓壞蛋，……讓學(xué)生對文中的省略號進(jìn)行猜想,，學(xué)生不僅深切得感受到鳥兒帶給作者的啟示,，自己也得到了很多啟示，對鳥兒的喜愛也更深一層了,。

想象能豐富學(xué)生的情感,，想象是一種情感的表達(dá),，想象到一定的程度，就是情感的升華,。

四,、課外行動，情感延伸,。

在視覺的刺激,，情感的陶冶之后，相信學(xué)生一定會產(chǎn)生一種愿望,，那就是真真正正地走進(jìn)大自然，去感受大自然的氣息,，去感受鳥類王國的趣事,。

在課的結(jié)尾，我用一首《小燕子》把學(xué)生又帶回了春天,。在音樂聲中,，我布置了兩個課外作業(yè)：1、仔細(xì)觀察一種自己喜歡的鳥,，搜集有關(guān)的資料,，了解它的生活習(xí)性。2,、編寫一,、兩條保護(hù)鳥類的宣傳標(biāo)語，制作成標(biāo)語牌,。語文課程的內(nèi)容應(yīng)該來源與生活,，服務(wù)于生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥語》這篇課文,，就是要讓他們感受作者對鳥兒的喜愛,，從而自己產(chǎn)生愛鳥之情。但僅僅如此是不夠的,。愛鳥之情應(yīng)上升為護(hù)鳥之情,，讓學(xué)生感受到：鳥兒是人類的朋友，要保護(hù)鳥類,，保護(hù)大自然,。

語文課程應(yīng)根值于現(xiàn)實，面向世界,，面向未來,。語文課程應(yīng)讓學(xué)生熱愛生活，熱愛自然,。一堂真正的語文課,，它能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，它能促使學(xué)生產(chǎn)生行動。

橋教案第一課時和第二課時篇四

師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容,，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,，說一說，還可以演一演,。

（小組合作,、討論）

師：請匯報一下你的學(xué)習(xí)成果。

師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情,，還能提出問題，看書看得真仔細(xì),，誰能回答這個問題,？

生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說成是“荷花”可他不是真的荷花,，而是被荷花陶醉了,，所以加上“仿佛”一詞。

師：你說的有道理,，其他人還有不同的看法嗎,？

生：我的看法跟他不一樣，把自己想象成荷花但不是真的,，所以加上“仿佛”一此,。

師：同學(xué)們同意他的看法嗎,？

生：同意。

師：請繼續(xù)匯報,。

生：老師,，我們組經(jīng)過討論知道作者為什么會穿著雪白的衣裳,，因為荷花是白色的,，用“雪白”這個詞還能表現(xiàn)荷花的美。

師：我很贊成你的看法,，看來大家已經(jīng)理解這句話了,，那么這句話該怎樣讀呢,？大家練一練,。（生練）

師：誰愿意給大家讀這句話,？

生：（讀）

師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？

生：我認(rèn)為他讀得很好,，只是“仿佛”“雪白”這幾個詞應(yīng)讀得重些,，我給大家讀一讀。（讀）

師：他讀得怎么樣,？

生：（齊答）好,！

師：好在哪里？

生：他讀時語調(diào)很輕柔,，感情充沛,，讓人感受到了荷花的美。

師：我同意你的看法,，希望大家向他學(xué)習(xí),。請繼續(xù)匯報。

生：我喜歡這三句話,。（指2、3,、4句）我覺得“翩翩起舞”一詞用的好,，他寫出了作者隨荷花舞動的美。

師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎,？

生：能?。ū硌荩?/p>

師：真的很美。你的表演很精彩,，看來你已理解了“翩翩起舞”這個詞了,。

生：我也喜歡這三句話，他把荷花在有風(fēng)時和無風(fēng)時的樣子寫出來了,。

生：我也同意,，風(fēng)起時荷花飛舞，隨風(fēng)舞動,，風(fēng)止時靜靜的站在那,，我覺得作者好像一個荷花仙子。

師：你的想法很好,，作者的想象的確很美,，那么怎么讀才能把這種美讀出來呢？誰能試試,。

生：（讀）

師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣,？

生：還行，讀時應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些,，慢些就好了,，我來給大家讀讀,。

生：好！

師：我看大家聽時都入迷了,，是不是都想讀一讀,？

生：是（齊答）

師：那咱們就齊讀這三句話，可加動作,。

生：（齊讀,，邊讀邊表演）

師：好，把荷花的美讀出來了,，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前,。請繼續(xù)匯報。

生：我們小組喜歡最后兩句（讀）,，在這兩句話中作者與蜻蜓,、小魚成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了,，我覺得像童話,，我們還想演一演。（表演）

生：小蜜蜂會飛過來告訴我采蜜的快樂,！

生：蝴蝶會飛過來和我翩翩起舞,。

生：小蜻蜓會飛過來告訴我今晚這里要召開音樂會。

師：同學(xué)們的想象太精彩了,，此時作者已與荷花相依相伴,，完全忘掉了自己了。

【評析】

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學(xué)片斷中,，教師能充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀,，小組合作讀,，齊讀，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

對同一篇課文，或同一個人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,，品味出不同的思想內(nèi)涵,。請學(xué)生從語言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景,，達(dá)到語言內(nèi)容,，語言形象，語言情感的有機(jī)融合,。

讀悟表達(dá),，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟,；悟了就說,，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來,，說出來,，演出來，教師給以點撥啟導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣,。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。

總之,，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路,，點撥啟導(dǎo),，在老師的主導(dǎo)作用下,，師生互動、生生互動非?；钴S,，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。

橋教案第一課時和第二課時篇五

1,、學(xué)生在情境中體驗隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),。

2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格表示幾個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察,、思考問題的習(xí)慣,，提高用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

4,、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)合作意識與實踐能力。

1,、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格表示幾個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察,、思考問題的習(xí)慣，提高用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力,。

調(diào)查表,、統(tǒng)計圖、多媒體課件等,。

1,、小朋友你們喜歡動物嗎？誰想告訴大家你最喜歡什么小動物,？

2,、老師知道大家喜歡的小動物都是非常可愛的,。今天老師給大家?guī)砹藥字恍游?，想知道他們是誰嗎？（教師逐個板貼：小貓、小狗,、小兔,、小雞）

我們就來統(tǒng)計一下我們班喜歡這幾只動物的情況。

[設(shè)計意圖]：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。并通過問題情境讓學(xué)生感受到統(tǒng)計的必要性。

1,、收集整理數(shù)據(jù)

（1）,、請學(xué)生從學(xué)具袋里的四張動物卡片中選出自己最喜歡的一張投在票箱里。

小貓小狗小兔小雞

(或用表格文字打鉤：

學(xué)生活動,。

（2）,、合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計

誰想念動物卡？誰到黑板上來記錄,？請其他同學(xué)在練習(xí)本上記錄,。

（黑板上沒有表格，只有4種動物,，有學(xué)生自己決定用,、正字、等）

2,、制作統(tǒng)計表

（1）,、完成統(tǒng)計表

有和黑板上記的結(jié)果不一樣的.嗎？我們一起把統(tǒng)計的結(jié)果填在統(tǒng)計表中,。

（注意統(tǒng)計人數(shù)是否和實際人數(shù)一致,。）

我們已經(jīng)把喜歡各種小動物的人數(shù)統(tǒng)計出來了，看看統(tǒng)計結(jié)果,，你有什么想說的,？

（統(tǒng)計圖不夠清楚）

（2）、探索完成統(tǒng)計圖

嘗試：統(tǒng)計表不夠清楚明了,，有沒有其他的統(tǒng)計方法能讓我們一眼就看明白的？

（出示統(tǒng)計方格紙）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)試著涂一涂,，完成統(tǒng)計圖,。（學(xué)生嘗試活動，發(fā)現(xiàn)疑難：格子不夠）

（3）,、探討：格子不夠怎么辦,？請每組小朋友共同研究研究。用你們想的辦法試一試,，看哪種方法好,。

學(xué)生活動

反饋：請各小組上實物投影展示。

預(yù)計：a、學(xué)生把格子涂到外邊去,。（即往上涂）

b,、把不夠的格子涂在左邊或右邊。

c,、把不夠的格子分開,，即原來一個表示2個。（不能只是不夠的一格表示2應(yīng)全部都表示2,。）

小朋友內(nèi)交流不同的方法,，討論嘗試發(fā)現(xiàn)：一格表示2個人比較合適。

（5）,、請你根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用1格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計圖上再來畫一畫,。

學(xué)生活動。

（6）,、交流,，展示。注意單數(shù)的畫法----畫半格,。

3,、看圖提出并解答問題。

（1）,、現(xiàn)在這張統(tǒng)計圖能讓人一眼就看明白了嗎,？你看明白了什么？誰來說,？

學(xué)生匯報,。

（2）、根據(jù)這幅統(tǒng)計圖,，你還能提出什么問題,？

4、小結(jié)：小朋友用一格表示2個人的方法畫出了這么清楚,、這么漂亮的統(tǒng)計圖,，6、并且通過統(tǒng)計圖還發(fā)現(xiàn)了許多的知識,，你們真了不起,。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到解決問題的的方法，1格代表2個單位,。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,。

(1),、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友你想不想自己做一份調(diào)查,？

(2)、完成p97（2）

(4),、學(xué)生活動,。

(5)、展示統(tǒng)計表,，并說說是怎么涂的,？為什么涂半格？

(6),、分析統(tǒng)計表：從這份統(tǒng)計表中你知道了什么,？

[設(shè)計意圖]：進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認(rèn)知,。

今天你學(xué)得愉快嗎,？你學(xué)會了什么知識？你表現(xiàn)得怎樣,？

下課后調(diào)查本班同學(xué)喜歡的體育活動,，完成95頁的做一做。

橋教案第一課時和第二課時篇六

3,、通過欣賞四季的圖片,，聯(lián)系生活，朗讀課文,，讓孩子知道一年有四季及四季的特征,，從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。

4,、根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu),，通過模仿課文，能夠初步用詩歌的語言自己說一句話,。

1,、認(rèn)字及會寫乚的筆畫

2、能夠正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

3,、能夠觀察四季的特征,。

模仿課文句式自創(chuàng)詩歌。

1,、揭示四個季節(jié)

小朋友們,，你們知道一年有幾個季節(jié)么,？請大家仔細(xì)觀察大屏幕,，說說你看到了什么？（出示春、夏,、秋,、冬四個季節(jié)的圖片）根據(jù)學(xué)生回答板書：春 夏 秋 冬，相機(jī)識記字形,。

春：是啊,，這是百花盛開，生機(jī)勃勃的春天,。出示“春”,，春天的太陽特別明媚，照著萬物,，所以春字下面是個日字,。

夏：這是快樂的夏天。

秋：看圖板書秋,，讀準(zhǔn)字音,。仔細(xì)觀察，“秋”字是有哪兩個字組成的呢,？大家是否還記得我們曾經(jīng)學(xué)過一個甲骨文字,？（畫）是啊，甲骨文中的禾,，就是一個沉甸甸的稻穗的樣子,，秋天到了，到處都結(jié)滿了果實,，所以用“禾”作為它的偏旁,，表示秋天是一個豐收的，碩果累累的季節(jié),。認(rèn)識新偏旁,， 禾作為偏旁的時候，我們叫它“禾”木旁,，比較禾字和禾木旁的不同之處（作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了）,。（板書）

冬：看圖出示“冬”，認(rèn)讀,。（看,，“冬”下的兩點多像飄下來的雪花呀。）

2,、揭示課題

一年有春,、夏、秋,、冬（學(xué)生跟讀）四個季節(jié),，我們就叫它……,？板書“四季”。

（分男女生讀,，指名讀）

1,、感知課文

有一位詩人看到了四季這么美麗的景色，不由得為它寫下了一首優(yōu)美的詩歌,，它就藏在課本的61頁,，讓我們坐端正，一起來聽一聽這位詩人眼中的四季吧,。（看圖配樂朗讀）

多美的四季啊,，讓我們也翻開書本，仔細(xì)地讀一讀這首優(yōu)美的詩歌吧,，把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀）

2,、生字,、生詞過關(guān)。（出示多媒體：草芽,、荷葉,、谷穗、雪人）

（1） 帶拼音認(rèn)字,，讀準(zhǔn)字音,，注意“穗”字是平舌音。（領(lǐng)讀,，指名讀,，齊讀）

（2） 認(rèn)清字形。

草芽： 他們有個相同的偏旁,，我們叫它草字頭,，我們學(xué)過的哪個字也是草字頭的？（花）這里的哪個字也是草字頭的,？（荷）

荷葉： 荷花的葉子叫荷葉,，那么柳樹的葉子叫什么？（柳葉）楓樹的葉子叫什么呢,？（楓葉）你還能給葉找找朋友嗎,？葉除了有葉子的意思之外，它還可以作為一個姓氏來使用,，比如,，我們班就有一個姓“葉”的小朋友，我們一起來說出他的名字吧,！用加一加的方法識記“葉”,。

谷穗：聯(lián)系“秋”再次識記禾木旁,。

雪人： 雪這個字也帶來了一個新的偏旁部首，我們先看一個字“雨”（板書）,，它讀什么？比較雨和雨字頭的不同之處,。

（3）去掉拼音讀,，小老師領(lǐng)讀，齊讀,。

（4）讀好詞組,。（鞠著躬說 頑皮地說）

（出示：鞠著躬說，頑皮地說）

第一個詞組（生讀,，指名讀,，領(lǐng)讀，教師糾正）在課文中誰在鞠著躬說,？鞠躬的動作是怎樣的呢,？通過做動作理解，并鞠躬向老師問好,，讓孩子既知道了字義,，也讓他們在課中放松一下手腳。

第二個詞組,？（領(lǐng)讀）小猴子最喜歡上竄下跳了,，我們班的有些小朋友也像小猴子一樣，我們送他一個詞,，叫什么,？（頑皮）（指名讀，男女生讀,，全班讀）

3,、分段檢查朗讀情況（你們猜猜老師會請幾位小朋友朗讀呢？為什么,？）學(xué)生分段朗讀,，同桌分節(jié)讀。

1,、學(xué)生讀

大家讀得真認(rèn)真啊,，誰想為大家讀一讀第一段呢？（指名讀第一段）

2,、教師引導(dǎo),，體驗春的美景

起來讀讀。（詞卡出示）勇敢的草芽奮力沖破了土地,，終于鉆了出來,，他覺得自豪極了,，看到一只小鳥從它的頭頂上飛過，小草就對小鳥說：

（生朗讀,，齊讀）

3,、拓展練習(xí)

春天除了小草，還有什么變化呢,？（放映圖片）你能不能學(xué)學(xué)課文的第一段,，也編一句兒歌么？（出現(xiàn)格式）

,，他對說：“我是春天,。”

1,、學(xué)生讀

百花盛開的春天過去了,，炎熱的夏天到來了，我們一起來讀一讀第二段吧,。（學(xué)生齊讀）

2,、感受課文的夏景

看圖說說荷葉的樣子，找找詩人是怎么寫荷葉的,。多么可愛的荷葉啊,，所以詩人說“荷葉圓圓”，（出示詞卡）一起讀,，男女生讀,。可愛的小青蛙在這些大圓盤之間跳來跳去,，呱呱地叫著,。這時，荷葉見了,，也自豪地對青蛙說：“”,？誰也想來當(dāng)當(dāng)荷葉對小青蛙說。

3,、拓展練習(xí)

夏天除了荷葉圓圓,，還會有什么呢？（放映圖片）,，你可以用剛才的句式說一說么,？誰再來當(dāng)當(dāng)小詩人。（生自由發(fā)揮,，不脫離句式為準(zhǔn)）

四,，寫字練習(xí)

1、出示“七”和“兒”，仔細(xì)觀察,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫,，認(rèn)識“豎彎鉤”。

2,、觀察“七”字,，你還發(fā)現(xiàn)了什么是需要小朋友注意的？（橫線微微向上斜）“七”的一橫要微微向上彎,，這樣寫比較具有美感,，豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。（生練字）

3,、再仔細(xì)觀察“兒”這個字，看“兒”字怎樣寫,，書空,。范寫，提醒孩子撇的寫法,。（生練字）

橋教案第一課時和第二課時篇七

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識5個二類字,，會寫8個生字,。

2、能理解“風(fēng)平浪靜,、哭笑不得,、失足、不知所措,、瞄準(zhǔn),、嗚咽”詞語的意思。

3,、能正確,、流利地朗讀課文，感知課文大意,。

二,、教學(xué)重、難點： 能正確,、流利地朗讀課文 ,。

三、教學(xué)過程：

(1),、解決目標(biāo)1

1,、從文中圈畫出生字和二類字并注音，并拼讀3遍,。

2,、同桌互相檢測,、老師抽差生讀、齊讀,。

3,、將生字自讀自畫3遍，找出容易出錯的字交流提醒,。

4,、組詞，批注在書上,。

(2),、解決目標(biāo)2

1、出示重點詞語：(見目標(biāo)2)讀兩遍,。

2,、將詞語從文中圈畫出來，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義,，并交流,。

(3)、解決目標(biāo)3

1,、自讀課文2遍,，找出難讀的句子再讀3遍，標(biāo)出段號,。

2,、師范讀，學(xué)生小聲跟著讀,，將句子讀通順,。

3、組內(nèi)檢測讀文,。

4,、再讀課文，想想文章講了一件什么事?交流,。

四,、當(dāng)堂檢測：1、聽寫生字并組詞,，同桌互改,。2、給下面的字注音：鉤,、咽

3,、將文章主要內(nèi)容批在書上。

橋教案第一課時和第二課時篇八

教學(xué)目標(biāo)：1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言,。

2,、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3,、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì),，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4,、學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法,。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,。

教學(xué)思

拓展延伸--關(guān)注更多社會現(xiàn)實,，培養(yǎng)學(xué)生對社會的洞察力和責(zé)任感。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)法設(shè)計：

教學(xué)過

程設(shè)計：（一）導(dǎo)入:

在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注,，可在我們的生活中,，更多的卻是普通人,，你是否關(guān)注過這些平平凡凡,、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事--老王,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

作者簡介及寫作背景,。

作者：楊絳，原名楊季康,，生于1911年,，江蘇無錫人。作家,、文學(xué)翻譯家,。譯著有世界名著《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等,，長篇小說《洗澡》,。楊絳是我國作家、學(xué)者錢鐘書的夫人,。課文中的默存乃是錢鐘書的的字,，小說《圍城》是錢鐘書所著，并拍成電視劇,。

（三）初讀課文,，整體感知。

1、在學(xué)生預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上給出填空題：老王是一個的人,。理由是什么？

討論明確：學(xué)生的答案可能是豐富多彩的,，必須讓他們提出理由,，然后老師進(jìn)行歸納，無外乎“苦”與“善良”,。

觀點：學(xué)生必然說,，楊絳的生活雖然不幸，但相對于老王總是幸運的,。明確：解釋有待于探討,，因為知識分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準(zhǔn)來衡量，（何況楊絳的生活也確實困難）不幸對于不同人的含義是不一樣的,。而在那個年代里,，沒有人能夠幸免于難。

3,、重點字詞正確識讀

傴惶恐荒僻塌敗取締骷髏滯笨愧怍

（四）梳理課文,，勾勒人物。

1,、齊讀1－4段,，從哪些方面看出老王是一個不幸的人？

職業(yè)

生理缺陷

居住條件

2,、在與我們的交往中,，老王做了哪些事？

帶送冰塊車費減半

送人看病免費幫助

受了好處贈送香油雞蛋

點拔小結(jié)：善良

3,、作者一家又是怎樣關(guān)心老王的,？

“我一家”常坐他三輪

送魚肝油

關(guān)心地詢問他的生活情況

點拔小結(jié)：善良

總結(jié)：以善良對待善良

（五）難點探究。

這要聯(lián)系當(dāng)時的時代背景,，特別是"'*'開始"這幾個字,，楊絳不敢坐是因為當(dāng)時作為知識分子，"不敢"坐勞動人民拉的車,，不敢"騎在人民頭上",。從側(cè)面也寫出了老王不怕被牽累、真誠關(guān)心錢鐘書夫婦的善良,。

像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者,，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識分子的關(guān)心，在他的心中是充滿了喜悅,、甚至是"受寵若驚"般的感恩的,。所以,，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來,，即使沒有華麗的言詞（其實根本就沒有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢,，但透過那幾個大大的雞蛋和香油，透過僵直的身子,、無光的延伸,，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

從"多吃多占"這個詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了,，與老王相比,，我付出的比老王少，但我從這個世界上獲得的要比老王多好多,，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對老王的歉疚,，其實也傳遞了對像老王這樣的勞動者的心靈之聲。

和老王最后一晤時,，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時,，不肯收錢。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友,，尤其是在知道自己活不長久的時候,。但"我沒請他坐坐喝口茶水"，沒能理解老王的心意,。想到這些感到十分后悔,。這里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意義上的客套,，而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了,。

（當(dāng)然只是平等的朋友,，而不是無話不談的朋友,。這可以從作者和老王的對話中看出來。每一句話都是那么簡短,，因為兩人畢竟沒有共同語言,。）

（六）品位作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

聯(lián)系上下文,，說說下列句中加點的詞句在表達(dá)上的好處,。

1、他送的冰比他前任送的大一倍,，冰價相同,。

2、我強(qiáng)笑著說：“老王,，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃,？”

3、我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。

七）主題探討。

（八）,、課后作業(yè),。

仔細(xì)觀察生活中那些弱者和不幸者，挖掘人性中的至真的閃光點,，寫一個片斷,。

老王

老王---以善良對待善良--我

帶送冰塊車費減半“我一家”常坐他三輪

送人看病免費幫助送魚肝油

受了好處贈送香油雞蛋關(guān)心地詢問他的生活情況

橋教案第一課時和第二課時篇九

（第二課時）

1.復(fù)習(xí)8個要求認(rèn)讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞,。

3.激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣,。

4.學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神,?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字詞

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章,。（板書課題）

2.第一節(jié)大家讀了課文,，認(rèn)識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎,？

3.出示生字詞,。

哦?塔?罐?杜鵑?縫（指名認(rèn)讀）

股?指名讀。（出示：一股清泉?指名讀）

4.書寫生字詞：脆?天然水塔?杜鵑

二,、學(xué)習(xí)課文

1.初讀課文,。

（2）評價：這幾個同學(xué)讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價,？

2.學(xué)習(xí)課文,。

第一自然段

（1）誰還愿意讀第一自然段？

（3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧,。（自由讀）

橋教案第一課時和第二課時篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確地朗讀課文。讀準(zhǔn)10個生字的字音,。聯(lián)系課文理解本悄悄,、歡樂、歡快的意思,。

2,、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物,。

教學(xué)重點：

1,、讀準(zhǔn)字音,。

2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點,，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物,。

教學(xué)難點：

理解悄悄、歡樂,、歡快

板書：

18,、四季的腳步

春天

夏天

秋天

冬天

溪水唱

金蟬叫

落葉飄

北風(fēng)吹

小草綠

雪花舞

鮮花開

教學(xué)過程：

一、前提測評：（3分鐘）

1,、談話導(dǎo)入

2,、揭示課題：春、夏,、秋,、冬就構(gòu)成了一年的四季。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的優(yōu)美的詩歌,。（板書：四季的腳步）

3、大自然除了給我們帶來美麗的花朵,，還帶來了哪些奇妙的景象呢,？我們一塊兒伴隨著司機(jī)的腳步去看看吧。

二,、認(rèn)定目標(biāo)：（1分鐘）

三,、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（26分鐘）

初讀課文，整體感知,。

1,、你們聽（教師配樂朗讀）。你好像看到了什么,，聽到了什么,？

2、大自然多美??！請同學(xué)們自己讀讀這首詩歌,，遇到不認(rèn)識的字,，借助拼音多讀幾遍，把它讀準(zhǔn),。

3,、一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié),？你想給它取個什么名字,？（或：你把春天叫什么,？）

品讀課文，讀中感悟,。

學(xué)習(xí)第一節(jié),。

1、現(xiàn)在,，請你輕輕地閉上眼睛,，注意聽：春天的腳步悄悄，悄悄地,，她笑著走來--你們聽到了誰的腳步聲了,？它是怎樣走來的？（悄悄地,、笑著）

2,、你們看，春姑娘為我們帶來了什么,？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么,？聽到了什么？春姑娘為我們帶來了溪水的歌兒,，帶來了綠草和鮮花,。溪水的歌兒多好聽啊，你會唱嗎,？（指名讀丁冬,、丁冬）請一個同學(xué)后三行詩。

3,、哪位同學(xué)來讀讀第一節(jié)詩,？

4、（配樂朗讀）我們一起來讀讀第一節(jié)詩歌,。

學(xué)習(xí)2--4節(jié),。

1、春天多美??！春姑娘的腳步是悄悄的，笑著走來的,。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來的,？秋婆婆、冬爺爺?shù)哪_步又是怎樣走來的呢,？（指名說）指名讀夏,、秋、冬的腳步,。

2,、夏姐姐,、秋婆婆、冬爺爺都是悄悄地,，她笑著走來的,，他們給我們帶來了哪些歌聲呢？（指名說）

你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎,？能學(xué)給大家聽聽嗎,？

你能模仿落葉的聲音嗎？

北風(fēng)怎樣吹的,？誰來學(xué)一學(xué),？

3、請大家自己讀一讀這三小節(jié)詩,，你喜歡誰的歌兒就讀那個小節(jié),。

4、指名讀：你喜歡誰的歌,？請你地一讀,。

5、畫出自己所喜歡季節(jié)的景物,。

四,、達(dá)標(biāo)測評：（10分鐘）

1、認(rèn)讀生字詞,。

2,、分小組講件四季的特點。

3,、選擇自己喜歡的季節(jié)來讀讀,。

作業(yè)：

讓學(xué)生把課文讀給家長聽。

橋教案第一課時和第二課時篇十一

1,、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，融入文本，與文本對話,，體會深深的人鳥情,。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛的鳥,，抓住它的特點,，寫出它的樣子和叫聲。

[設(shè)計理念]

課文文質(zhì)兼美,，活潑富有情趣,，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對話等方式多讀課文,，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀,，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”,，“三情”（教師,、學(xué)生、文本）共振,，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融,。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1,、齊讀課題

這節(jié)課,，我們繼續(xù)聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。

2,、誰來讀好這三個詞語,？

呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

這三個詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）

把你的理解送進(jìn)去,，一起讀,。

美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

這三個，誰來,？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子,，誰再來讀？

它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）

終日忙碌 搏擊風(fēng)雨 勇敢頑強(qiáng)

這三個詞,，我們要好好讀,。誰來？

在你眼中,，鳥兒是怎樣的形象,？

多么美好的形象！所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）愛看——愛聽

——大家一起來讀一下這些詞語,，讀出鳥兒的美,。

二.走進(jìn)故事

1.同學(xué)們讀得真投入，看來大家對鳥語都很感興趣,。相傳,，古時候一個叫公冶長的人，不僅喜歡聽,，而且還真能聽懂呢,。（師娓娓講述故事）

2.聽了公冶長的故事，你有什么想法呢？

3,、老師聽懂了大家的心聲,。那文中的我是怎么想的呢，打開書,，誰來讀讀他的想法,？

交流出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊,！即使得不到大肥羊的犒賞,，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友,，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的,。

（1） 第一句是一個感嘆句,，你體會到了什么？

（2）第二句講了什么,？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”,，講了通曉鳥語的原因。

三,、聆聽鳥語

1,、過渡：讀得非常好，看來大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒,，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥兒的世界吧,！自由、大聲地讀課文4-11段,，和你喜歡的鳥兒交談,。

同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥兒來到了我們的課堂,？（板書）

這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談,？

（一）布谷鳥

聽，布谷鳥來了,。[播放課件]

誰來模仿它的叫聲,？（真清脆。太逼真了,。好親切的啼叫,。 ）

小布谷鳥們，讓老師聽到你們親切的叫聲,， 一起叫：

想聽到你們親切又響亮的叫聲：

出示：它們那“布谷,，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰告訴你的,？從中可以看出什么,？從哪些詞看出? (喜愛、懂鳥,。親切,、分明)　指導(dǎo)朗讀,。

老師也非常喜歡和布谷鳥交談,。你做什么,？生答：種田織布

你喜歡什么,？生答：勤勞刻苦

男生是布谷鳥了,，女生問：（出示對話）,。反之和布谷鳥對話，你感覺怎么樣,？

（真是讓人快樂的鳥語啊,！有趣極了！太自由了,，文中有個詞叫：無拘無束）

和布谷鳥對話,，作者的感覺是怎么樣的,？

引讀：這樣無拘無束地一問一答,，有趣極了,，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。

真是人鳥情深,。我在與布谷鳥的問答中入迷了,，爺爺見我…………疏忽怠慢,。

是啊,，布谷鳥在充滿深情地催促著我們,，它催促我們什么？（2—3）

（及時的鳥語。你聽懂了。）

小結(jié):和布谷鳥對話真有趣，它時刻催促我要勤勞刻苦,，真是我們的好朋友,。

出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！

布谷鳥深情的叫聲還在耳畔,，可是又有朋友過來了,。

(二) 喜鵲

2、原來是報喜之鳥,。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫,，家有喜事到。所以,，大家都喜歡聽喜鵲叫,。我們來叫叫看“喳喳喳喳……”。

3,、這“喳喳喳喳”的聲音,，分明就是在說：“-----”請你說，你來說,。

4,、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢,？（生寶寶,、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等）

喜事可真多,，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎,？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（喳喳喳喳,，五一勞動節(jié)要到了,！過年了,，生日快樂）

生活中的喜事可真多啊,！

引讀：每當(dāng)這時,，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗，但總能給人以----,，給生活----（言下之意就是,，喜鵲讓我的生活充滿了……）

5、當(dāng)我傷心氣餒時,，耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲,，它分明就是在說：“—————— ?！边@叫聲讓我得到安慰,，不再失意。

是啊,，喜鵲讓我們的生活充滿希望,。喜鵲真是我們的好朋友！

小結(jié)：布谷鳥,、喜鵲……這些鳥兒真會說話嗎,？不會，那課文里怎么寫人與鳥的對話呢,？（因為我喜愛鳥兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會說話的朋友了,，把鳥兒想像成會說話了,，真正懂鳥了，人鳥情深?。?/p>

（三）.啟示

1,、過渡：大自然中還有許多鳥，聽,，畫眉,、黃鶯、百靈,，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了,。 播放聲音。

這是靈巧輕盈的黃鶯,，聽,，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！

活潑機(jī)靈的的小燕子也來了,，它總是那么忙碌,。聲音清脆極了,！

這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺,。聽,，渾厚的聲音！

有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥,，此刻,，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個性呀,。

日子久了,，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰來讀,？（板書：學(xué)鳥）

從終日忙碌的燕子那里,，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里,，我懂得了紀(jì)律的重要,；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….

3,、鳥兒們的特點各不相同,，你記住了嗎？

這個句式很有特點,，前面是一種鳥的特點,，后面是得到的啟示。我們好好地記住它,。一起讀,。不同的鳥兒，給我的啟示也不同,。請你填,。讀詞。齊讀,。

從聲聲催促我的布谷鳥那里,，我（??????????????? ）。

從（??????? ）的喜鵲那里,，我（???????????????? ）,。

（你真正聽懂了鳥語。你真是鳥兒的知音,。）　

5,、在鳥兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---

出示：鳥兒的確是我們的好朋友??！

鳥語讓你遐想,，鳥語讓你快樂；感謝大自然,，讓我們找到了又一個“知音”,，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

四,、拓展延伸---愛鳥護(hù)鳥

讓我們再發(fā)自內(nèi)心地說一聲：鳥兒,，的確是我們的好朋友哇！（課件出示）

那我們今后應(yīng)該怎么做呢,？（愛鳥護(hù)鳥）

[教材簡析]

《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，課文充滿童趣，生動描述了“我”從小愛鳥,，樂于與鳥兒接近,、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景,，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示,，贊美了鳥兒的確是人類的朋友，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情,。