作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

二年級語文的《父親和鳥》教案1

教材分析

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛,。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽。反復(fù)閱讀,，用心體味,，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

設(shè)計理念;

文章對話描寫突出,，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì),。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上,，有意識地整合課程資源,，挖掘情感因素，以讀促思,，以讀悟情,，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物,，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蒙,、喃”等7個字,。會寫“并、夜”等8個字,。

2,、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,，能用“快活”等詞說句子,。

4、讀寫結(jié)合,，擴(kuò)展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點：

以讀促思,，以讀悟情,，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“蒙,、喃”等7個字。會寫“并,、夜”等8個字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)重點

能正確地認(rèn)讀“蒙,、喃”等生字,，會寫“并、夜”等8個字,。

教學(xué)難點：

初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。

教學(xué)流程：

一、一,、 談話激趣,，揭示課題，

1,、談話激趣：播放鳥叫的錄音,，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

2,、是啊,，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題),。

3、讀題質(zhì)疑,，讀了課題,，你的腦袋瓜里會迸出哪些問題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個怎樣的人?

二、 二,、 初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞。

1,、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文,，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn),，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個自然段,。)

2,、檢查反饋，課件出示詞語,，指導(dǎo)認(rèn)讀;

霧蒙蒙鳥味獵人黎明 一瞬間 嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

(1) 借助拼音,，指名領(lǐng)讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音,，瞬是翹舌音,，前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

(2) 去掉拼音了,，你們還會讀嗎?

(3) 你用什么好辦法記住了哪個字?學(xué)生自由記字形,，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法：喃 濃 嗯味

換一換的方法：焐---悟,，獵----借

(4)開火車讀詞語,，齊讀詞語。

3,、指導(dǎo)難句子朗讀,。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,。”

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中。(讀準(zhǔn)多音字中)

三,、再讀課文,，整體感知

1、小朋友真能干,，不但讀準(zhǔn)了詞語,，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了,，指名分段讀課文,。(師生進(jìn)行評價)

2、交流感受,。讀完了課文,，你們知道了什么?

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找,。

3,、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥,。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥，愛鳥)

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛唱歌的小鳥嗎?下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事,。

四、指導(dǎo)書寫

1,、課件出示生字,，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論,，交流,，提出解決的辦法。

2,、指導(dǎo)書寫：

(1) 比較“并,、喜、重,、群”,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,，每個字中只能有一個長橫,。

(2) 教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會,，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律,。

(3) 學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評議,。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過朗讀感悟，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。

2,、有感情地朗讀課文，會分角色讀課文,，讀出人物的不同語氣,。

3、主動積累文中優(yōu)美的詞語,，能用“快活”等詞說句子,。

教學(xué)重,，難點：

以讀促思，以讀悟情,，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。從小學(xué)會與大自然和諧相處。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入：

1,、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎?

課件出示詞語,，指名讀,，開火車讀，齊讀,。

2,、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥,。

說說知道了什么?(父親知鳥,、愛鳥)

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢?這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧,。

二 品讀課文,，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、那么,，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文,，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2 交流反饋,，深入研讀

(1)父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

A,、霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

B,、“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?

C,、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,，讀讀這句話?

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

(2)父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里,，沒有風(fēng),。葉子為什么在動?嗯，還有鳥味,。”父親的話很輕,，生怕驚動了鳥。

誰知道,，父親在說的時候,，會有什么動作、表情呢?

在“嗯,，還有鳥味,。”前又會有什么動作或神態(tài)呢?說話的聲音呢?

你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點，別驚動林中的小鳥!

(3)真的有鳥味嗎?出示：“有,。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的。”冬天,，我們的小手都快凍僵了,，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

(4)父親還知道什么?

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!

是啊,，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱,。他們在空中時而盤旋,，時而低飛，那么活潑,，那么可愛!你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

假如你們就是鳥兒,，你們會怎么說?樹林,，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥兒，你又為什么如此快活?對,，多么美好的清晨!生：這是樹林和鳥最快活的時刻,。

(5)但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻,。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。”

二年級語文的《父親和鳥》教案2

課前透視

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽,。反復(fù)閱讀,，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟,。

二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字,，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確,、流利,、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),，結(jié)合課文內(nèi)容的特點,，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思，以讀悟情,，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“蒙,、喃”等7個字。會寫“并,、夜”等8個字,。

2、有感情地朗讀課文,，體會父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子,。

4,、打?qū)懡Y(jié)合，擴(kuò)展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情,。

教學(xué)重、難點：

以讀促思,，以讀悟情,，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

課時設(shè)計：兩課時

第一課時

一,、揭示課題,，談話激趣。

1,、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟寫了些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?

【設(shè)計意圖：文章雖然以“父親和鳥”來命題,，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情,。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,，啟發(fā)學(xué)生想像,，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué),，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),，尋找自己所提問題的答案?！?/p>

2,、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話,。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看,。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)

【設(shè)計意圖：營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣,，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,，同時通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ),。】

二,、激趣導(dǎo)讀,。

1、對話平臺：鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，一對父子在一片森林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥兒的對話,，你們想知道他們說了什么嗎?“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課吧!(要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn),，再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍,。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。)

2,、分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言,。組內(nèi)重點練習(xí)人物的對話，體會課文內(nèi)容,。教師巡視了解情況,。

3、指讀課文,，組織評議,。(評議的重點放在正確、流利上,。)

4,、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的地方?

【設(shè)計意圖：激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力,，指導(dǎo)識字,，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住人物對話進(jìn)行理解,，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟,?！?/p>

三、合作識字,。

1,、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認(rèn)讀,，學(xué)生互相糾正,。

2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”,、“惜”與“借”的字形,，教給學(xué)生一些記字的方法,，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁,。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁,，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等,。

3,、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn),，讀一讀,，進(jìn)一步鞏固識字。

【教學(xué)意圖：抓住兒童識字規(guī)律,，多形式呈現(xiàn)字詞,，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的理解分析,，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗,，體會識字規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。如：可以將“并,、喜、重,、群”等字放大,，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2,、放手讓學(xué)生描紅,、臨寫，親身感悟字的寫法,。

3,、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察,、體會,，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律,。

【設(shè)計意圖：學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美,?！?/p>

五、練習(xí)打?qū)?/p>

形式：

1,、用生字?jǐn)U詞,。

2、用一個生字組詞后,，進(jìn)行詞語接龍,。

3、用生字組詞,，再用生詞寫一句話,。

【設(shè)計意圖：通過打?qū)懀囵B(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞,、寫話的能力,，同時積累更多的詞語?！?/p>

六,、擴(kuò)展閱讀。

七,、小結(jié),。

第二課時

一、激趣引入,。

1,、揭題：板“鳥”：一說起“鳥”，你們想到哪些成語和詩句?(學(xué)生先說,，再看課件展示的成語和詩句,。)

2、聽讀：看來大家對鳥還是有一定的了解,?？赡阒励B什么時候最快活，什么時候容易面臨危險嗎?我們來聽讀《父親和鳥》,。在聽讀時,，輕輕地閉上眼睛，一邊聽,，一邊想象,。

3、聽讀后,，說說你知道了什么?

【設(shè)計意圖：通過聽讀,，用想象描摹圖畫,，讓言語拂過心靈?！?/p>

二,、質(zhì)疑問難。

提出問題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個有意思的問題嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題,，學(xué)生一下提不出來,，師可作適當(dāng)引導(dǎo)，如：

(1)父親望到了什么?又聞到了什么?

(2)哪些地方可看出父親很愛鳥?

(3)為什么我真高興,，父親不是獵人?

【設(shè)計意圖：把問題作為學(xué)生閱讀課文的一把金鑰匙,，以問題指導(dǎo)朗讀，實現(xiàn)學(xué)生自主意義上的閱讀,?！?/p>

師過渡：那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問一起品讀課文吧!

三、品讀文本,。

(一),、理解3-8自然段。

師：這是一片霧蒙蒙而又美麗的,，有著清新空氣的樹林,，我和父親順著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……

1,、(出示卡片：望了又望聞了又聞)你來讀讀這兩個詞語,。誰發(fā)現(xiàn)這兩個詞語有什么特點?該怎樣讀?

2、我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀,。(出示：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞。)

3,、師：那父親望見了什么呢?又聞到了什么呢?自由朗讀課文的第3-8自然段,。

(1)學(xué)生匯報。

A,、(當(dāng)學(xué)生說到望見樹葉在動時引導(dǎo))那他就知道了什么了?--理解“喃喃”,，指導(dǎo)朗讀父親的話。

B,、“我”就站在父親的身邊,，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫,?？梢?，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥,。(板“知鳥”)

C,、(當(dāng)學(xué)生說到父親聞到鳥味的時候)鳥味是怎樣的?你知道嗎?我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味,，為什么父親卻能聞出來呢?對比中,，可看出父親對鳥很熟悉。父親的話音很輕,，生怕驚動了鳥,，這也說明了什么?原因也是在愛鳥上。(板“愛鳥”)

(2)父親為什么對鳥這樣熟悉呢?(長年累月的感覺,，他也許每一天都要那樣地望一望,，聞一聞。)

(3)我感覺到有點不對了,，父親對鳥很熟悉,，應(yīng)該望一下就知道，聞一下就能聞出鳥味才對,，為什么要“望了又望”,、“聞了又聞”呢?

(4)學(xué)生說理由(喜歡、愛……),，帶著熟悉的,、愛的感覺再次讀第三段。

(5)這種感覺真的不一樣,，讓我們回到3-8自然段,，把這種感覺連起來感受一下。(學(xué)生自由讀,。)

(二)理解9,、10自然段。

父親說鳥要唱歌了,，瞧,，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。(課件出示

課文插圖,，并播放小鳥的叫聲,。)

1、小鳥的叫聲讓你感受到了什么?

指導(dǎo)理解：父親對鳥太熟悉了,，說鳥要唱歌,，鳥真的就唱了，太神奇了,，但神奇背后是對鳥的愛,。

2,、可愛的小鳥啊，仿佛在唱什么?(想象)

(三)理解11,、12自然段,。

是啊，這是樹林和小鳥最快活的時候,。(課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻,。”我知道父親這時也最快活。)

1,、帶著快樂讀這兩句話,。(從各個不同的角度來引導(dǎo)領(lǐng)會快活。)

指導(dǎo)理解：鳥快活,，父親也快活,。可見,。父親十分愛鳥,。)

2、試用“快活”說句子,。

(四)理解13-16自然段,。

就在這時，父親卻說了這么一段話,。(課件出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中,。”)

1,、為什么?

2、思考：父親的心里除了快活,，還有什么?(擔(dān)心)

過渡：父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命,，小鳥快樂他快樂，小鳥危險他擔(dān)心,，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎?為什么?(父親和小鳥就像親人一樣?)

3,、如果父親是獵人的話會怎么樣?

4、是啊,，所以我真高興，父親不是獵人,。(課件出示：我真高興,，父親不是獵人。)板書：不是獵人,，讀句子,。

【設(shè)計意圖：用心靈揣摩文本,，讓言語編織理解?！?/p>

四,、情感升華。

難道我僅僅是在高興父親一個人不是獵人嗎?我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎?

【設(shè)計意圖：讓情感得到升華,，讓主題得到深化,。】

五,、課內(nèi)擴(kuò)展,。

1、進(jìn)入“資料城”及“中國愛鳥網(wǎng)”,，看看其它動物與人類的感人故事,，了解鳥的更多知識。

【設(shè)計意圖：擴(kuò)大閱讀量,，提高學(xué)生的想象能力,，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識?！?/p>

2,、借助課件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)對話：在清脆的鳥叫聲中,，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地,，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣,。這時，你的心情怎樣?你想對獵人說些什么?

【設(shè)計意圖：講到高潮,，學(xué)生的話閘子徹底打開,，讓他們在說的過程中，放飛自己的想象,，使個性得以施展,。】

3,、登錄“留言板”打?qū)懀?/p>

(1)鳥媽媽被擊中落地,，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。這時,，你的心情怎樣?你想對獵人說些什么?

(2)創(chuàng)作簡單的護(hù)鳥標(biāo)語或口號,，看誰寫得多又好。

【設(shè)計意圖：提高學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識,?！?/p>

六、總結(jié)課文,，突出主題,。

我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈,，我們的生活才會處處充滿溫情,，大自然與人類的情感才會更密切，更和諧,。

七,、布置作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對話;

2,、選擇自己喜歡的小動物,，寫幾句話。

二年級語文的《父親和鳥》教案3

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課后“我會讀”的詞語,，齊讀、開火車讀,。

二,、提出專題，自主研讀

1.讀課文,，思考：故事中的父親值不值得夸一夸,。如果值得想一想為什么值得，畫出課文中的句子,。

2.自選學(xué)習(xí)伙伴討論交流,。

3.交流研讀成果，教師相機(jī)出示有關(guān)句子,，并引導(dǎo)點撥,，使學(xué)生體會父親的“神”。

(1)父親喃喃地說：“林子里有不少鳥,。”

①同學(xué)們,，如果老師把這個句子改成??父親喃喃地說：“我看見(聽見)林子里有不少鳥(鳥叫)”。大家說行嗎?(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第四自然段,。)

②父親憑什么來判斷“林子里有不少鳥,。”(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第三、五自然段,。)

③父親能發(fā)現(xiàn)“葉子在動”和能“聞到鳥味”,，要做到這兩點，對一般人來說容易嗎?(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。)

(2)父親又說：“聽,，鳥要唱歌了。”(指導(dǎo)朗讀第九自然段,。)

(3)父親又對我說：“在鳥最快樂的時刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，是最容易被獵人打中的,。”(指導(dǎo)朗讀第十三自然段,。)

(此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，通過深入地研讀文本,、創(chuàng)新文本和與文本原句比較,，促使學(xué)生深入課文，品析語言,，融人物的對比和適時的朗讀,，再結(jié)合自己的生活體驗，深刻地體會父親的“神”,。)

三,、體會情感

1.為什么說“我真高興，父親不是獵人”?

2.如果父親是獵人,，會怎樣?

四,、通讀全文，讀中感悟

指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥,、愛鳥之情;體會“我”的天真及護(hù)鳥的心愿,。

六、板書設(shè)計

.課堂練習(xí)：

通過上網(wǎng),、看書或向長輩請教,，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好,，在班上進(jìn)行交流,。

二年級語文的《父親和鳥》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、識記“濃,、喃”等7個生字，會正確書寫“喜,、重”等8個字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。

3、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。

二,、教學(xué)重難點：

感受“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

三,、教學(xué)過程：

(一)揭示課題

1,、板書：鳥

一說起鳥，你會想起了哪些詞語或詩句?

2,、看來大家對鳥的了解還真不少,，今天我們一起走進(jìn)一篇與鳥有關(guān)的課文《父親和鳥》，看看它講的是一個怎樣的故事?

3,、板書課題：齊讀

(二)初讀識字

1,、自讀課文，要求：

(1)自由讀課文,，碰到不會讀的字詞,，把它圈一圈，請教“小樹葉”請教同學(xué),，多讀幾遍,，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順,。

(2)給課文標(biāo)上自然段序號,。

2、反饋交流：

出示詞語：

霧蒙蒙 喃喃地說 鳥味 濃濃的草木味

黎明 焐的熱騰騰 獵人 瞬間 嗯

(1)借助拼音,，請小老師帶讀

(2)我們來挑戰(zhàn)一下,，去掉拼音。

(3)指名讀,。

你能跟大家分享一下你是怎么記住這個字的嗎?

濃濃：跟它相反的是什么?

熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的?

黎明：是指什么時候?

喃喃：是怎么樣的?

(4)齊讀生字詞

(5)這篇課文一共有幾個自然段?

(三)整體感知

1,、再輕聲讀一讀，我們用心去感受,，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒有?

2,、交流反饋：(學(xué)生答)

3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對鳥很熟悉,，很了解,，也很愛鳥，愛整個森林,。

(板書：愛鳥知鳥)

4,、課文中的哪句話就能表達(dá)你們剛才說的意思呢?

出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥,。

指名讀,，指導(dǎo)朗讀這句話,。

(四)感悟體會

1、那么,，你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥,、愛鳥的人呢?請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子,。

2,、交流反饋

(1)出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,。”

a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥呢?

b,、父親“望了又望”望見了什么?是不是樹枝在動?哪里知道?

樹枝在動,，他知道了什么?我站在旁邊，我知道嗎?

c,、“聞了又聞”聞到了什么?聞到這鳥味,，父親仿佛看到了什么?

我“聞”到了嗎?為什么只有父親感受到了呢?

d、齊讀：父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥,。

(2)出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng),。葉子為什么在動?嗯,，還有鳥味。”父親的話很輕,，生怕驚動了鳥,。

a、這里讓你感受到什么?

b,、為什么父親的話要這么輕?你覺得父親對小鳥好像對誰?

c,、我們該怎么讀父親的話?

(生自由練讀——指名讀，指導(dǎo)讀——齊讀)

(3)出示：父親又說：“聽,，鳥要唱歌了,。”我們剛坐下，鳥就唱了起來,。

a,、小鳥的叫聲讓你感受到什么?父親怎么就知道了呢?

齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥,。

b,、我知道父親這時——?

父親的心里除了快樂,，還有什么?

請你帶著這樣的感覺讀讀這句話?

3、出示：我真高興,，父親不是獵人,。

a、父親不是獵人,，“我”為什么“真高興”?

b,、如果父親是獵人的話，小鳥的命運是怎么樣?

(五)總結(jié)提升

難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?我還有更大的愿望,，你知道嗎?

(六)指導(dǎo)寫字

1,、出示田字格里要寫的8個生字，仔細(xì)觀察,，說說哪個字我們要注意什么?

2,、重點指導(dǎo)書寫“喜,、重”,。

3、學(xué)生臨寫,，練寫,。

二年級語文的《父親和鳥》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識7個生字，會寫8個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3,、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。 教學(xué)重點：

通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻,。”以及父親為什么快活。

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法,、朗讀感悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段,。

2,、多媒體課件,。

3、田字格,。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”,。

2,、通過正確、流利,、有感情地朗讀課文第3—8自然段,，讓學(xué)生初步體會“父親”的愛鳥之情。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入,。

同學(xué)們，今天這節(jié)課,，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥眩銈兛?，它們唱著歌兒來了?播放鳥叫聲圖片)

看了這些鳥兒朋友,，你想說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛,、聲音,、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒)。

預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整,，真棒!

你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒,，真了不起!

這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)!??

從同學(xué)們的回答中,，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情,。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒,，今天,，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。

同學(xué)們,，我們一起把課題讀一讀吧!

( 預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒,，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動聽,，讓我們再來試試吧!)

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、檢查預(yù)習(xí),。

(1)檢查生字,。

A、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對生字的掌握

情況,。請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會讀嗎?(學(xué)生齊讀帶拼音的生字)

B,、檢查字音,。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的?(指名回答,。)

C,、識記生字?？磥砩值淖忠綦y不倒大家了,，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們?(重點指導(dǎo)“蒙,、騰,、黎”的識記方法。)

(2)認(rèn)識生詞,。

同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了,，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語中，你還會讀嗎?(課件出示詞語：父親 驚動 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地)

師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小老師,，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語,。(指名學(xué)生領(lǐng)讀。)

(3),、檢查句子,。

那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧!(課件出示帶有生字的句子6句,，請學(xué)生齊讀,、分組讀、男女生讀等方式,。)

(4)檢查學(xué)生對課文的了解,。

看來大家都預(yù)習(xí)得不錯，那預(yù)習(xí)完課文,，你們知道父親喜歡什么?(指名回答：父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥。)

指導(dǎo)朗讀,。

三,、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)

1,、自由讀第3——8自然段,。

是啊,，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常地了解,。請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段,，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“——”畫出來,，并和你的同桌說一說,。(課件出示讀書要求。)

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，同桌交流。

3,、交流反饋,，深入研讀。

師：誰來說說你畫出的句子?(指名回答,，相機(jī)出示句子)

(1)父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞,。(課件出示句子)

師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的了解?

預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞)結(jié)合板書：望 聞

師：“望了又望,，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字,，表示什么意思呢?(生：看了很多次,，聞了很多次)

師：你能說說這類的詞語嗎?(生說,。指名3、4名學(xué)生回答,。)

課件出示： 了又

師：剛才同學(xué)們說的聽,、說、寫,、跑等都是什么樣的詞語?(動詞)以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語,，使我們說的話變得更加生動。

師：父親為什么要望這么多次,，聞這么多次?(預(yù)設(shè)1,、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒,，他對鳥兒也應(yīng)該非常了解,，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次?請你聯(lián)系上文找找答案,。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙” ,。)小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文,。(預(yù)設(shè)2、生：因為這是一片霧蒙蒙的樹林,。)

師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢?(課件出示帶有濃霧的樹林,。)指名學(xué)生回答：(很多霧，看不清楚,。)

師：在有著這么多霧,，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥,，可見父親?(指名1,、2個學(xué)生回答。生：父親對鳥很了解,。 父親非常喜歡鳥,。)

朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢?(指名2,、3個學(xué)生讀,。全班齊讀。)

在霧蒙蒙的樹林,，父親通過上上下下地——生讀：望了又望,，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望,、聞這兩個動作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥,。

(2)他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

(課件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥,。” 他喃喃地說：“林子里有不少鳥,。” )

A、齊讀這兩個句子,，說說有什么不同點,。

B、“喃喃地說”是怎樣的說?聲音是大聲還是小聲?速度是快還是慢?(指名讀句子,。)父親為什么要“喃喃地說”?(體會父親對鳥兒的喜愛,，生怕驚動了鳥。)

C,、對比兩個句子,，體會“喃喃地說”。

D,、句式訓(xùn)練,。

a、小明考了100分，他()地說：“我終于考了100分了,。”

b,、小紅剛買的鉛筆丟了，她()地說：“真倒霉,，我的鉛筆又不見了,。” c、今天是小東的生日,，他()地說：“( ),。”

小結(jié)：平時，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語,，不僅使句子更加生動,，還能讓我們體會到人物的心理。那我們也來說一說吧,。

師：誰還找到了其他的句子,，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。(指名回答,。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件,。)

(3)父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng),，葉子為什么在動?嗯,，還有鳥味。” 父親的話音很輕,，生怕驚動了鳥,。

師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解?(沒有風(fēng)，葉子在動;聞到了鳥味,。)

師：父親在說這句話時的聲音應(yīng)該?(指名生：話音很輕,，生怕驚動了鳥。)結(jié)合板書：話音輕

父親話音很輕,，生怕驚動了鳥是因為什么?(生：父親很喜歡鳥,。)板書：愛鳥

你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎?(指名2,、3個學(xué)生讀,。全班齊讀。) 預(yù)設(shè)評價：

從你的朗讀中,，老師聽出了父親生怕驚動了鳥,，話音真輕啊!

輕點，別驚動了林中的鳥,。

你能加上動作讀,，真了不起!

(3)“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的,。” 指導(dǎo)讀,。

師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動,，知道了什么?(生：林子里有不少鳥,。預(yù)設(shè)評價：你也能(你們現(xiàn)在能)運用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起,。)父親還聞到了鳥味,，而我呢?用文中的句子來說說。(生讀：我只聞到濃濃的草木氣味,，沒有聞到鳥的氣味,。)

師：那真的有鳥味嗎?父親是怎么說的?(指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。”課件出示句子。)

師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎?那聲音

要怎樣?(輕聲,，生怕驚動了鳥,。)看，運用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊!現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎?(指名1,、2個生讀,。)

感悟愛鳥

師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的?請看看圖片，誰來說說?(緊緊地挨在一起,?？吭谝黄稹?

師：是啊,，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的,，這樣才散發(fā)出了鳥味,，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了?(父親)為什么只有父親聞到了?

預(yù)設(shè)1： 生：父親聞了又聞,。師：是啊,，父親聞了又聞，聞得多仔細(xì)啊,。父親能在濃濃的草木氣味中,，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親?(指名1,、2個生回答：愛鳥 了解鳥)結(jié)合板書：愛鳥

預(yù)設(shè)2： 生：父親很喜歡鳥,。 師：是啊，正是因為父親喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味,，看來父親對鳥真的非常了解,。 請同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧!(生齊讀)

小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情,。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情,。

四、指導(dǎo)寫字,。

這節(jié)課,，老師給同學(xué)帶來了兩個生字寶寶(課件出示“喜”和“重”字。) 讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧!

1,、這兩個生字讀什么?(強(qiáng)調(diào)“重”是多音字,。喜字可以怎么記?(生說，師：十粒豆子落口里,，真歡喜,。)

2、學(xué)生自由觀察生字

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個生字,，它們有什么共同點?(生：都有個長橫,，橫向筆畫很多。)是啊,，這兩個生字的主筆就是長橫,，寫得時候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字,，只有一個長橫,，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱,。(課件出示要點)

3,、教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點,。4,、學(xué)生練寫，師巡視,，強(qiáng)調(diào)“雙姿”,。 請同學(xué)們翻開書本第138頁，認(rèn)真描紅生字,，并書寫一個漢字,。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿,、握姿漂亮的同學(xué),。

5、展示作業(yè)。

請看看這位同學(xué)寫得“喜,、重”字,，請評評他的字哪兒寫得漂亮?評價時，請你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書寫要點做到了?

6,、學(xué)生繼續(xù)練寫,。

現(xiàn)在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了,，筆畫寫緊湊了,。

板書設(shè)計：

29 父親和鳥

望

了解鳥

聞

話語輕 愛鳥

二年級語文的《父親和鳥》教案6

設(shè)計理念

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì),。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗,，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源,，挖掘情感因素,，以讀促思，以讀悟情,，以演表情,，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

認(rèn)識“蒙,、喃”等7個生字。會寫“并,、夜”等8個生字,。

主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子,。

能夠有感情地朗讀課文,，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動物,，愛護(hù)小生命,，要與自然和諧相處的意識和初步情感。

重點難點

認(rèn)識7個生字,，會寫8個生字

有感情的朗讀課文,，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教具學(xué)具課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——

生：父親和鳥

二,、朗讀感悟

1、師配樂朗誦,。

2,、師：你們也想讀讀這個故事嗎?

生：想

師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段,，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解,。

“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?

“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林

用眼睛望,，用鼻子聞就能知道有不少的鳥

3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?

生：輕,、慢,，自言自語

師：那請你也喃喃地說一說父親的話。

師：父親為什么要這樣輕,、慢喃喃地說?

4,、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,?？墒?mdash;—我——(課件出示學(xué)生要接的這句話。)

生：并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫

師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥,。可是——

生：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒?mdash;—

生：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親真是神了,，簡直就是一位鳥類專家呀,。想不想做一做這位鳥類專家呀?

生：想

師：那請你再他細(xì)讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者,。

(叫2-3組同學(xué))

另外學(xué)生做樹林,，父親應(yīng)演出，在樹林邊,、動作,、喃喃、朝,、

我應(yīng)演出,，好奇，到處望,。

如沒演到,，提醒：師：小作者，你再仔細(xì)看看,，再仔細(xì)聽聽,，看到鳥了嗎?聽到鳥叫聲了嗎?

如果父親演得好,，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。

說話聲音那么輕,，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友,。

【利用學(xué)生的演讀,，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】

師：演得那么好,，那讀得也能不能那么好呢?請你先自己試一試。

(叫3個左右讀)

師：讓我們一起來試試,。(表揚(yáng)自己)

5,、師：哇，讀得那么好,，表揚(yáng)表揚(yáng)自己,。那我要考考你們了，看你們一到底行不行,，請你自由讀讀這幾段話,，想一想你讀懂了什么呢?

生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?

(熱的,，剛燒的,，包子……)

師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!

師：哇,，那么厲害,，說得那么好，讓我們同桌合作分角色,，讀一讀這幾段話,，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。

師：為什么要這樣讀?

生如果沒讀出父親的輕,。師：聲音再輕一點,，不要驚動了小鳥。

師：再奇怪一點,，再有疑問一點,。

師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧,，你是父親,，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話,。老師給你們讀旁白,。(老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌,。)

【通過多種形式的讀和評價讀,，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會到父親的知鳥】

師：父親真是位鳥類專家,，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好,。

錄音：“聽,，鳥要唱歌了”

(聽鳥叫聲)

師：你想說些什么嗎?(你想對父親說些什么嗎?)

師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?

那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)

師：父親哪里厲害了呢?

師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?

師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥,，愛鳥吧!(總體讀課文)

師：讓我們從現(xiàn)在開始,，愛護(hù)動物，與自然界友好相處,，做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節(jié)日》)

課結(jié)束

【第二課時的教學(xué)的設(shè)計我是建立在學(xué)生在第一課時時對課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】

二年級語文的《父親和鳥》教案7

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1,、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎?你喜歡它們嗎?

2,、板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：

a,、“父親”和鳥有什么關(guān)系?

b,、“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事?

二、初讀課文,，自主識字：

1,、聽老師范讀課文，默記字音,。

2,、自由讀課文，標(biāo)出自然段,，畫出生字和生詞,。

3、出示生字卡片,，認(rèn)讀生字,。

4、再讀課文,，鞏固字的讀音,。

三、合作交流,，朗讀感悟：

1,、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事,。

2,、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥?你能讀讀這句話嗎?

3、“父親最喜歡鳥,，對鳥兒也非常了解,。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解?小組合作學(xué)習(xí)交流,。

4、小組匯報：

a,、讀課文,。

b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥?

c,、自選方式,，再讀這一部分。

d,、匯報內(nèi)容：

主備課

個人備課

a,、父親通過看動靜,、聞氣味,，就知道林中有鳥

父親看到了什么?聞到了什么?

b、父親知道鳥兒什么時候唱歌,。

你們聽到鳥叫聲了嗎?這是樹林與鳥最快活的時候,，也是“父親“最快活的時候，你們能讀懂嗎?

c,、父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害,。

5、聽了大家的匯報,，你認(rèn)為“父親“是個怎樣的人?

6,、為什么說“我真高興，父親不是個獵人”?

如果“父親”是獵人,，又會怎樣?

7,、“我”在大家心目中是個怎樣的人?

8、讀全文,，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。(看圖讀文)

四、拓展延伸：

1,、你喜歡哪些有益的小動物?

2,、我們怎樣保護(hù)這些有意的小動物?

北師大版二年級下冊語文復(fù)習(xí)教案

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