作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇一
1.動人心者莫先乎情,。從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情,遷移情感,,使讀者走進(jìn)文本,,體會主人公的善良。
2.學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程,,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅,發(fā)現(xiàn)文中的真情,,感悟真誠,,嘗試表達(dá)情感。
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,,金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也給予了她同情與愛,。本文的語言平實,,但它很真,真實,,真誠,。通過本文的學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生的情感,,熏染學(xué)生的審美,。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,,他們一直在享受著被愛的甜蜜,,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,,被模仿,,因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛,。
1.會認(rèn)10個,,會寫12個生字,。正確讀寫“給予,、試探、心意,、祝福,、仁愛、同情,、體貼”等詞語,。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會人物內(nèi)心,;合作探究,,懂得愛就在我們身邊,每個人都能獻(xiàn)出自己的愛。
3.體會到金吉亞的善良和富有同情心,,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情,。
通過媽媽感情的變化,,體會金吉亞善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文的最后一段話,。
一,、課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)
1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié),,搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片,。
2.自讀課文,找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀,,并抄寫下來,。
3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想了解些什么,?
二,、交流資料,激情導(dǎo)入
1.一邊播放圣誕節(jié)的音樂,,一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片,。
2.上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受,。
三,、匯報感受,,初知文意
1.學(xué)生說出自己所喜歡的詞語,提出不理解的詞句,。教師相機(jī)板書,。
2.交流識記生字、新詞的方法,。
3.用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字,、新詞掌握情況
4.學(xué)生按要求充分讀課文
四、課后練習(xí),鞏固新知 有感情朗讀課文,,抄寫本課生字,、新詞。
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇二
課時目標(biāo):
1,、會認(rèn)讀10個生字,,會寫12個生字。
2,、初讀課文,,了解課文大意。
教學(xué)過程:
一,、課前準(zhǔn)備:
播放《圣誕歌》,,渲染氣氛。
1,、看到圣誕樹,,聽到圣誕歌,你想到些什么,?你對圣誕節(jié)還有什么了解,?(無需多講,補(bǔ)充漏講的即可)
2,、圣誕節(jié):是一個充滿了濃濃愛心日子,能讓人們分享幸福和快樂的日子,。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,。
二、導(dǎo)入課題
1,、板書課題:指名讀,,出示拼音,“給”還有一個音讀“ɡěi”組詞,,都有把東西交與,、送與別人的意思,“給予”也帶有“給”的意思,,但這可不是一般的給,,是一種無私的付出,,無條件的幫助,不講回報的贈送,。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與,,就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛,是不求回報的,。
4,、讀了課題你有什么問題?
(設(shè)計意圖:讀準(zhǔn)“給予”,,理解“給予”的意思,,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊,從更深層面體會到金吉婭的善良,、仁愛,、同情和體貼。)
過渡:那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹,,又有什么作用呢,?想知道嗎?請打開p123帶著這些問題去讀讀課文,,了解了解吧,。讀的時候要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,,遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍,。
二、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字,。
1、學(xué)生自讀課文,。
2,、學(xué)習(xí)一類生字:(開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀)
3、指導(dǎo)識記字形(猜字謎):這些字我們除了會認(rèn)讀,,還得要會寫,,在寫之前你能提醒大家要注意些什么?(范寫:裕,、即,、買、貼)
4,、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫,。
5、學(xué)習(xí)二類字:(指名讀---齊讀---去拼音讀)出示句子再齊讀,。
(設(shè)計意圖:三年級學(xué)生已有一定的識字能力,,能借助拼音認(rèn)識生字詞,。采用當(dāng)互讀、開火車接讀和會認(rèn)的搶讀等方式,,激發(fā)學(xué)生識字興趣,,從而扎實、有效地記住生字
過渡:看來大家對課文的生字詞掌握得不錯,,老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何,,是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。
三,、再讀課文,,了解大意。
1,、指名分段讀課文,,要求:不加字,不添字,,不讀破句,。其他同學(xué)邊聽邊想,課文講的是一件什么事情,。(作適當(dāng)?shù)募m正和適時的鼓勵)
2,、課文講了一件什么事,請大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎,?(填空)這就是課文的主要內(nèi)容了,。(齊讀)
3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時候,、在哪里,、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣,,交待清楚,,這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。
(設(shè)計意圖:考慮到學(xué)生才剛上三年級,,對閱讀理解有一定困難,,把概括課文內(nèi)容,變成填空式來進(jìn)行,,降低難度,,讓學(xué)生領(lǐng)會方法為重)
過渡:請同學(xué)們再次默讀課文,,想想文中寫了誰給與了誰什么呢,,找出文中反映給予的事來。
四,、再讀課文,,體會“給予”,。
1,、學(xué)生默讀
2,、文中誰給予了誰些什么東西?(出示)
①(慈愛的)媽媽給與(五個)孩子每人二十美元------母子之愛
②( )金吉婭給與( )家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情
③( )金吉婭給與( )女孩一個穿裙子的洋娃娃------無私的愛
3,、在這充滿著愛意中成長的孩子,,他們也一定會關(guān)愛去周圍的人和物的,。課文雖沒有華麗的詞語,但卻處處充滿著愛意,,請你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文,。
(設(shè)計意圖:借助對“給予樹”形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,,“母子之愛”和“手足之愛”,,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,,這是母子之愛的表現(xiàn),;媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,,卻為她的行為而感動,,也是母子之愛的表現(xiàn)。)
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇三
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事,,都體現(xiàn)了“美的情感,,愛的奉獻(xiàn)” 這一專題,都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā),,讓學(xué)生實實在在感受這種感情,。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文,,課文講的是在圣誕節(jié)到來之前,,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩,。課文敘述角度獨特,,從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事,通過“我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛的思想,、美的情感,,時時閃爍著人文的光彩,。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“給予,、擔(dān)心,、沉默不語、如愿以償”等詞語,。
2,、通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,,培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感,,獲得美的精神享受。
3,、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來體會人物形象的學(xué)習(xí)方法,。
一、導(dǎo)入,,創(chuàng)設(shè)美的情境
1,、揭示課題:同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎,?為什么,?(學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié),,西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日,,不過她們不是過春節(jié),而是圣誕節(jié),。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,,也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié),?(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境,,教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情,,有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章,,想不想讀這篇文章?(生齊喊“想”,。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章,。板書:給予樹
2、質(zhì)疑課題:這個課題好特別啊。誰能把它讀好,?指名生讀課題,正音給(ji),,學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解,。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個課題,想一想,,讀了這個課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題,?在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,歸納為兩大問題:(1)為什么以給予樹為課題,?(2)這是一棵怎樣的樹?對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎,?
[點評:從兒童生活世界入手,,讓學(xué)生感受到生活的樂趣,回味生活的快樂,,再次感受節(jié)日生活的美,,身心獲得愉悅,,在愉悅中拉近與文本的距離,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,,帶著美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑,,引發(fā)探究的欲望,,在個性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行梳理,,凸現(xiàn)共性的認(rèn)識,,整合出有價值的,、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題,,搭建出新的探究平臺,自然地走進(jìn)文本,,與文本展開對話]
二,、初讀,感知美的語言
1 ,、學(xué)生自由朗讀課文,,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)想一想你能解決剛才所提的問題嗎,?
2,、讀后交流。(1)指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語,,要求不但要讀正確而且要讀出感情,。(2)指名學(xué)生讀課文重點段落,要求讀正確,、流利,。(3)通過與課文對話,你體會到了什么,?
[點評:不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”,,更要求學(xué)生“心維”,帶著問題,、明確要求去讀書,,“字字入目,句句銘心”,。通過自讀,,對給予樹獲得整體的感性認(rèn)識,初步了解給予樹的含義,。同時根據(jù)中年級段特點,,引導(dǎo)學(xué)生借助對詞語的認(rèn)讀,進(jìn)一步夯實基礎(chǔ),,積淀語言,。對詞語的認(rèn)讀,凸現(xiàn)厚度,,不僅僅讀正確,,更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對詞語的理解,感受到語言所蘊(yùn)含的美,。]
三,、深讀,交流美的情感
請同學(xué)們再認(rèn)真地讀一讀課文,,用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化,,畫出有關(guān)詞句。
1,、學(xué)生默讀課文,,在課文中相關(guān)詞句上做上記號。
2,、小組交流閱讀心得,,嘗試小組合作學(xué)習(xí),。
3、全班交流媽媽心情的變化,,并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語,。(擔(dān)心----生氣----激動)
[點評:學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,與主人公進(jìn)行情感交流,,從整體上感受文本情感的變化線索,,“航拍”媽媽心情變化的過程,初步感知媽媽美的情感,。在自主感悟的基礎(chǔ)上,通過小組合作學(xué)習(xí),,提升學(xué)習(xí)的整體效益,。整個活動以學(xué)生的學(xué)、思為重點,,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,,教師適時為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料,讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思,,理清文本情感變化的線索,,孕育良好的人際關(guān)系,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì),,培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力,。]
四、品讀,,感悟美的心情
(一)品讀“擔(dān)心”,,感悟憂中之美
媽媽擔(dān)心什么?
1,、學(xué)生自讀課文第一自然段,,劃出相關(guān)語句。
2,、抓住“并不,、只攢、卻要,、分享,、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心,重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢,?”這句話所蘊(yùn)含的情意,。
3、從媽媽的擔(dān)心中,,你體會到媽媽是一個怎樣的人,?
是啊,,人們常說母愛在下雨時是雨傘,在跌倒時是拐杖,,而在圣誕節(jié)時卻是擔(dān)心,,誰能把這“擔(dān)心”讀好。
4,、指導(dǎo)朗讀,,體會愛意。
[點評:學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞,,品讀課文重點詞句,,用美好的心靈去感受心靈的美好,用美好的親情去感受親情的美麗,,用對母親的愛去感受母親對子女的愛,,真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛,、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì),,使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神,流淌出滋潤生命的情感之水,。]
(二)品讀“生氣”,,感悟矛盾之美
媽媽的擔(dān)心是多余的,孩子們拿到二十美元,,就分頭去采購圣誕禮物了,。兩個小時過去了,孩子們該回家了,,在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣,?
1、學(xué)生自讀課文第三自然段,,抓住“興高采烈”一詞,,體會手足之情。
2,、引讀,,孩子們都興高采烈,只有金吉婭----(沉默不語),,如果你是她的哥哥或姐姐,,你能告訴我們她為什么沉默不語嗎?
3,、看到金吉婭沉默不語,,如果你是媽媽,你會怎么想,?媽媽生氣了,,如果你就是金吉婭,,你如何向媽媽解釋呢?
4,、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段,,嘗試解釋,體會金吉婭的內(nèi)心世界,。
5,、播放音樂,師生角色表演,,情境對話,。
(1)抓住“一回到家、立即”等詞語,,教師扮出生氣的樣子說道:“金吉婭,,你過來一下,再不過來,,我可要生氣了,,告訴媽媽,,你的二十美元買了什么,?”(與學(xué)生面對面而坐,進(jìn)行對話)
(2)抓住“難過”一詞,,引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界,。并通過與老師的對話表達(dá)出來。
(3)在師生個別對話的過程中,,引導(dǎo)全班學(xué)生參與,,整體互動,隨機(jī)提問,,如,,從金吉婭的話語中你聽懂了什么?(善良,、仁愛,、同情別人、關(guān)心家人……)她難過什么,?(沒給媽媽,、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境),?看到卡片上寫著19美元50美分,,你決定買嗎?你知道這19美元50美分意味著什么,?(陌生女孩得到了洋娃娃,,得到了金吉婭的愛,,金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機(jī)會,被家人責(zé)怪……)是啊,,給予就是這樣,,在獲得的同時,還意味著放棄呀,,這實在令金吉婭為難,,誰能用自己的朗讀,表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受,?
6,、指導(dǎo)朗讀,體會金吉婭的內(nèi)心,。
7,、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會,,然而她卻得到了----(小女孩的感謝,、美好的心靈、媽媽的擁抱,、善良,、仁愛、同情,、體貼,、友誼……)是啊,給予不僅僅是放棄,,也不僅僅是得到,,給予更是----(善良、仁愛,、同情,、體貼、友誼……)
[點評:教學(xué)的著眼點立足于發(fā)展學(xué)生的智慧,,引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語,,步步深入,從感性的認(rèn)識走向理性的體驗,,在自我建構(gòu)知識的同時,,掌握更多的摹會知識,從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界,,建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價值,,并通過角色表演與文本、作者展開精神,、情感,、生命的對話,,在對話中增添新的信息,內(nèi)化語言,,加深情感,,對“給予”一詞賦予新的生命。]
(三)品讀“激動”,,感悟夢圓之美
聽了金吉婭的話,,媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,千言萬語涌上心頭,,激動得說不出話來,。你能代媽媽說嗎?
1,、學(xué)生自讀課文最后一個自然段,,聯(lián)系上下文,自己練說媽媽激動的話語,。
2,、全班交流,在交流中抓住“如愿以償”一詞,,深層探究陌生女孩,、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界,。如果你是那個陌生女孩,,當(dāng)你拿到了夢寐以求的洋娃娃時,,你會怎么想,?又會怎么做?(也會象金吉婭一樣仁愛,、同情,、體貼別人,回報社會對我的愛,,關(guān)心天下所有需要幫助的人,,做一個善良的人……)如果你是金吉婭,當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時,,你又會怎么想,?(使別人快樂才是真正的快樂,小女孩得到了洋娃娃,,我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現(xiàn)了……)如果你是媽媽,,當(dāng)你看到這一切,你又會怎么想,?(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人,,有一顆仁愛,、同情、體貼別人的心,,這正是媽媽的心愿……)
3,、指導(dǎo)感情朗讀。
[點評:學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞,,在感悟語意的基礎(chǔ)上,,“尋言以明象”,以讀見悟,,展開想象,,進(jìn)入語境,領(lǐng)悟文情,,理解教材內(nèi)涵之美,,進(jìn)行生命對話,在對話中還原人性之美,,感受到使別人幸福才是真正的幸福,,進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。]
1,、升華給予樹的形象,。剛上課時,有同學(xué)提出:這是一棵怎樣的樹,?課文學(xué)到這兒,,在你的心目中,你認(rèn)為這是一棵________樹(希望,、同情,、快樂、愛心,、友誼,、美滿、體貼,、高興,、熱心、愿望……)
2,、走進(jìn)現(xiàn)實生活,。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,,當(dāng)你看到或聽到她們的情況后,,你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎?(教師發(fā)放愛心卡)
3、播放音樂,,學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上,,并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹,,應(yīng)該把它種在哪里呢,?(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹,那么我們的世界就一定會充滿------善良,、仁愛,、同情、體貼,、友誼……
[總評]:
馬克思說過,,教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語文教學(xué)作為一門藝術(shù),,其審美價值不僅僅在語言上,,更重要在精神上,美的精神是語文教學(xué)的靈魂,,語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”,。這篇教學(xué)設(shè)計,以“情”為紐帶,,以“美”為目標(biāo),,以“思”為核心,著眼于學(xué)生精神的喚醒,,潛能的顯發(fā),,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué),靈動地進(jìn)入文本角色,,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),,再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,,做到以文啟人,,以情動人,,以美育人,,努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí),展現(xiàn)語言的美,,還原人性的美,,享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾,,借助對“給予樹” 形象的豐滿,,進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,給愛賦于新的生命,,使每個學(xué)生都明白給予樹本身就是善良,、仁愛,、同情、體貼,,要使自己成為有益于社會的參天大樹,,并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園,,一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂,。
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇四
本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味?!罢Z文教學(xué)的目標(biāo),,養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,,訓(xùn)練寫作文字的技能,。”在整個學(xué)習(xí)過程中,,學(xué)生始終在“聽,、說、讀,、寫”的活動中習(xí)得語文,。讓學(xué)生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力,在默讀,、朗讀中走進(jìn)文本,,走進(jìn)人物的心靈世界,同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的“畫外之音,、言外之意”,。
1、抓住“詞串”導(dǎo)讀:
在整堂課的構(gòu)思中,,三個詞串將課堂連成一個有機(jī)的整體,。“情”因品詞析句讀文而起,,情境與文境有機(jī)相生,。
2、創(chuàng)設(shè)多個情境場:
創(chuàng)設(shè)了一個寫的情境和多個口語交際的情境,,為學(xué)生創(chuàng)造了聽,、說、寫的實踐機(jī)會,,從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂,。
1、抓住重點詞句理解課文,讀中悟情,,體會金吉婭的善良和富有同情心,,并從中受到感染和熏陶。
2,、有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩,、情感的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的洞察力,。
一,、品詞入境,對比激疑
1,、揭題導(dǎo)入:
(課件出示圣誕節(jié)的畫面)我們都知道,,圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨,,人們都以興奮的心情期待她,。《給予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,。
2,、品讀第一個詞串:(課件出示詞串,紅色顯示)
熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語的理解,。
設(shè)計意圖:圣誕節(jié)是快樂的,,紅色是令人振奮的,在這樣的背景下讀上述詞串,,不僅有助于理解詞語本身,,還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。
3,、品讀第二個詞串:(課件出示詞串,,灰色顯示)
擔(dān)心 沉默不語 生氣
4、質(zhì)疑:
第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合,?
設(shè)計意圖:兩組詞串感情色彩對立,,紅、灰色對比鮮明,,促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,。
二、讀文悟情,,探究釋疑
過渡:想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心,、沉默不語、生氣”嗎,?請打開課本自由朗讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
1,、揭秘“擔(dān)心”,,體會母子間的深情厚意:
⑴ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。
⑵ 思考,、討論:媽媽擔(dān)心什么,?為什么擔(dān)心?
⑶ 讀出媽媽的擔(dān)心,。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思,從而體會作者用詞的準(zhǔn)確,。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中,,學(xué)生以后閱讀的時候也會注意追索詞句,體會詞語背后隱含的意思,,讀書會不斷深入,,最終實現(xiàn)自能讀書。
2,、揭秘“生氣”,,體會母親對孩子嚴(yán)中有愛:
⑴ 過渡:
當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時,孩子們都很高興,?;貋淼穆飞希覀儏s發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,,這又是為什么呢,?指讀“生氣”一詞所在的句子。
⑵ 議論:
一些棒棒糖需要多少錢,?媽媽會往哪些壞處想,?
3、揭秘“沉默不語”,,體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛:
⑴ 聽“沉默不語”背后的畫外音,。
⑵ 品讀直接寫“給予樹”的句子,說說到底什么是“給予樹”,?
⑶ 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”:
① 是啊,,給予樹上除了樹葉,還掛滿了卡片,,其中有一張卡片是一個小女孩寫的,,卡片上有她的一個小小的愿望。這張卡片是這樣的:
課件出示小女孩寫的卡片:
圣誕老人:
又到圣誕節(jié)了,,我還是什么也沒有,。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀,!我想做她的媽媽,不要讓它像我一樣成為孤兒,。
愛您的小愛麗斯
② 卡片中哪個詞深深地打動了你,?
結(jié)合實際理解“一直盼望”。
③ 在圣誕快樂的音樂聲中,,以金吉婭的身份寫卡片,。
設(shè)計意圖:以金吉婭的身份來寫卡片,給學(xué)生一個總結(jié)和思考的機(jī)會,,此時金吉婭會寫些什么,?這樣的思考,有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處,。同時,,又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過程中,學(xué)生既有一次精神之旅,,同時擁有用自己的語言表達(dá)自己思想的機(jī)會,。
④ 師扮演工作人員,一生扮演金吉婭,,就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際,。
4、品味媽媽的感動及其原由:
⑴ 師生誦讀最后一段,。
⑵ 聯(lián)系上下文理解“如愿以償”,。
哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么,?
設(shè)計意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個口語交際的情境,,以不同的身份來表達(dá),讓學(xué)生在具體的情境中,,說出具體的人物應(yīng)該說出的話,,讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中,,無形中鍛煉了聽和說的能力,。
5、呼應(yīng)設(shè)疑,,小結(jié)解疑:
⑴ 師生集體感悟:
透過“媽媽的這份擔(dān)心”,,我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛;透過“媽媽的生氣”,,我們看到了媽媽對孩子的嚴(yán)中之愛,;透過“金吉婭的沉默不語”,我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛,。
⑵ 在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞:
如:緊緊地?fù)肀?、善良,、仁愛、同情,、體貼,、如愿以償,。
⑶ 如果把它們添加在“擔(dān)心,、沉默不語、生氣”下面,,在使用顏色上有什么建議,,并說說理由。
設(shè)計意圖:顏色和語言的共性在于都能傳達(dá)感情,,師生一道在“情”場中走了個來回,,相信這會是一個更溫馨、更幸福,,給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié),,因此,選擇的顏色可以是大紅,、粉紅,、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感,,符合美學(xué)的原理,。
三、愛意回蕩,,總結(jié)升華
1,、給“給予樹”起名。
2,、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢,?
設(shè)計意圖:學(xué)生對“給予”的理解是多元的,其中還包含了愿望,、快樂,、友誼、真情等,,起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望,。生活中,人與人的相互給予是無時不在的,,那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個人的心中,。這樣的設(shè)計拉近了文本與生活的距離。
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇五
1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕,、沉默不語,、如愿以償”等詞語。
2,、通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法,。
通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感
一,、課題導(dǎo)入
教師板書課題——給予樹,誰來讀一讀,。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”,。全班齊讀課題。
【設(shè)計意圖】:看似簡單的朗讀課題,,卻一舉兩得,。既集中了學(xué)生的注意力,又教學(xué)了一個多音字“給”和一個生字“予”,。
二,、初讀課文,理解字詞
1,、請同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。
2,、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
(1)、出示“援助”一詞,,指名讀,。“援”字還可以怎么組詞,?書上有一個詞叫“援助中心”,,誰來把這句話找出來讀一讀,?!霸行摹敝甘裁矗浚▽iT幫助人的一個機(jī)構(gòu))
(2)每年的圣誕節(jié),,援助中心都會想方設(shè)法關(guān)心,、照顧那些家庭貧困的孩子,,這些孩子把自己的愿望寫在卡片上,掛在圣誕樹上,,讓有愛心的人摘下卡片,,并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助,,這種樹叫——給予樹。
(3)出示“寬?!?,誰來讀一讀?!霸,!弊质裁磁裕坑疫吺莻€“谷”字,,“谷”字代表糧食,。有充足的衣服和糧食,,說明這家人的生活很——“寬?!保瑩Q一個詞,,也可以說——“富?!薄Un文指誰家不寬裕,?你能找出文中這句話讀一讀嗎,?誰能換一種說法,不改變句子的意思,。
(4)再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”,,指名讀。
【設(shè)計意圖】:解詞的方法有很多,,我根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點采用了組詞解意(如:援助中心),,根據(jù)字形解意(如:寬裕)。對離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語(如:給予樹),,則由教師以故事的形式告訴學(xué)生,。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習(xí),。在具體的語境中學(xué)習(xí),,學(xué)生也就不感到困難。
三,、精讀課文,,走進(jìn)金吉婭
1、學(xué)生接讀課文,,邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子,。
2、出示句1:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。
“沉默不語”什么意思,?沉默不語的她在想些什么呢,?請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段,邊讀邊想,。
3,、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比,,就更能明白金吉婭為什么沉默不語了,。
出示句子:回家途中,孩子們興高采烈,。你給我一點暗示,,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,。
(1)你從這句話中體會到什么,?想想看,你過新年時穿新衣,,拿紅包,,高興嗎?朗讀這句話,,體會哥哥,、姐姐的高興。
(2)此時,,只有八歲的金吉婭沉默不語,,是因為(她沒給家人買像樣的禮物,怕家人責(zé)備她),。
(3)男女生互讀這兩句話,,作比較。
4,、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界,,感受到她的內(nèi)心想著家人,體貼著家人,??伤秊槭裁丛诳鞓返氖フQ節(jié)到來之際,只給家人買棒棒糖呢,?學(xué)習(xí)第四自然段,,劃出相關(guān)句子。
(1)出示句子:“可是媽媽,……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有,?!?/p>
(2)重點體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣,西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了,,他們唱呀,,跳呀,沉浸在幸福之中,。可小女孩卻什么也沒有,,想想看她沒有什么?
(沒有禮物、沒有關(guān)心,、沒有快樂)
也就是說小女孩——“什么都沒有”
(3)假如你就是金吉婭,,來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前,看到這個小女孩寫的卡片,你會想些什么,?
5、多善良的孩子??!圣誕的鐘聲敲響了,給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭,我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽,,我擔(dān)心過,,生氣過,可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I,。
出示句子:我 ——極了,,緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。(填上一個詞,表達(dá)一下媽媽的心情)
(1)“開心”,,學(xué)生讀句子,,師接:“因為這個圣誕節(jié)”,生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖,,還送給我們……
(2)“激動”,,為什么激動?師接:“因為這個圣誕節(jié)”,,生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖,,還送給我們……
(3)“驕傲”,為有一個出色的女兒感到驕傲,,因為,,生接讀“因為這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,,還送給我們……”
【設(shè)計意圖】順藤摸瓜,從找文中有這幾個詞語的句子入手,,通過反復(fù)品讀,,角色轉(zhuǎn)換,體會金吉婭的善良和仁愛,,并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法,。
四,、拓展寫話,情感升華
八歲的金吉婭善良,、仁愛,,讓一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了自己的愿望,也就是讓小女孩——如愿以償,。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢,?請你替小女孩寫幾句感謝的話,盡量用上黑板上的這些詞語,。
【設(shè)計意圖】語文教學(xué)“聽,、說、讀,、寫”是最基本的,。通過寫話,體會金吉婭的善良,、仁愛,,也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇六
①認(rèn)識“予,、圣,、誕”等10個生字。會寫“予,、擔(dān),、寬”等12個字。能正確讀寫“給予,、試探,、心意”等20個詞語。
②正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)閱讀能力,。
教學(xué)重難點:理解課文內(nèi)容
①學(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié),。
②談話:你了解圣誕節(jié)嗎,?
③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,,齊讀課題:“給予樹”,。
④理解課題?!敖o予”是什么意思,?你是怎么理解這個題目的呢,?讀了這個題目,你還想知道什么,?
①按要求把課文讀兩遍,。
要求:a.把課文讀正確,讀通順,,特別注意生字的讀音,。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論,。
②檢查讀書情況,。
a.出示下列詞語,讀一讀,,記一記,。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
b.指名讀課文。
提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,,注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子,,評議時提出來。
③學(xué)生討論:課文寫了一件什么事,?
教師提出自主閱讀要求:請你認(rèn)真讀讀想想,,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么,?還有哪些不理解的,?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流,。
①屏顯要求會寫的12個字,,先讀讀,再組詞,。
②請學(xué)生做小老師,,指導(dǎo)寫字。
這12個生字,,你哪個字寫得最好,?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗,。
③學(xué)生寫字寫詞,。
先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍,。
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇七
1,、從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情,遷移情感,,使學(xué)生走進(jìn)文本,,走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
2,、學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程,,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅,,發(fā)現(xiàn)文中的真情,,感悟真誠,嘗試表達(dá)情感,。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人,。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,,因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛,。
1、會認(rèn)“予,、圣,、誕”等10個生字;理解“興高采烈,、沉默不語,、如愿以償”等詞語的意思。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,;體會金吉婭的言行和心理,。
3、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良,、仁愛,、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂,。
抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良,、仁愛、同情,,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂,。
課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境:
教師導(dǎo)語:同學(xué)們,,今天有這么多老師來到了我們的課堂上,,你們的心情緊張嗎,?為了緩解大家緊張的心情,老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂,,欣賞一幅美麗的圖畫,,你們愿意接受邀請嗎?(課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子,,屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片)
過渡語:同學(xué)們,,聽著這樣美妙的音樂,欣賞著這樣美麗的畫面,,你想到了什么,?學(xué)生說自己的感受。過渡語:老師也有這樣的感受,,那你對圣誕節(jié)了解多少呢,?學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語:同學(xué)們知道的可真不少,,老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料,,想不想看一看?屏幕顯示“我知道”,,即圣誕節(jié)資料袋,。(生讀資料)過渡語:圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日???,同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,,就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧,。上課!
一,、導(dǎo)入新課
1,、過渡語:
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,,請同學(xué)們看老師寫故事的題目:給予樹,,誰能讀課題。
2,、生讀對了:真不簡單,,多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了,(結(jié)合板書)誰還會讀,?再請幾人讀,,齊讀。
3、質(zhì)疑:
讀了課題你有什么問題嗎,?
二,、初讀課文,讀通課文
1,、這到底是一棵怎樣的樹呢,?請同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時注意讀準(zhǔn)生字的讀音,,讀通課文,想想你讀懂了些什么,,待會老師檢查同學(xué)們讀書情況,。
2、學(xué)生自由朗讀課文,。
3,、檢查自學(xué)情況:
⑴ 生字會讀了嗎?同桌相互檢查,,如果有讀不準(zhǔn)的相互提個醒,。
⑵ 都讀好了嗎?老師來考考大家,,開火車來讀讀這些詞語:
讀到援助這個詞語時,,隨機(jī)理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語,,對援助中心你有哪些了解,?(幫助人實現(xiàn)愿望的地方),課文中還說到,,每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹,,這可不是一般的圣誕樹,樹上掛滿許多人的心愿,,出示課件“給予樹”,,看,這棵圣誕樹就是──給予樹,,繼續(xù)讀詞語)同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語了,,課文能讀通順嗎?請5個同學(xué)們分小節(jié)讀課文,,其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀對了沒有,?請學(xué)生正音。
4,、課文中都寫到誰了,?誰給你留下了深刻的印象?金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象?
三,、走進(jìn)文本,,體會金吉婭的“沉默不語”
1、師:剛才同學(xué)們說了,,金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃,,而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問,?(學(xué)生質(zhì)疑:為什么不給家人買好東西,?而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢?)對呀,,金吉婭為什么要這樣做呢,?
2、好,,讓我們一起走進(jìn)課文,,去認(rèn)識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的,?自己讀讀第三小節(jié),,拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。(出示課文第三小節(jié))
3,、你看到的金吉婭什么樣呀,?生交流找到的句子:“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?!保ㄕn件變紅)指名讀,。同學(xué)們,讀著讀著你有疑問嗎,?(金吉婭為什么“沉默不語”呀,?)
要解決這個問題,可以把1~3小節(jié)連起來讀一讀,,再想一想,。(自由讀1~3自然段)生交流,透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔(dān)心,,帶著這份體會,,誰再來讀讀這句話?(讀相應(yīng)句子),。沉默不語的金吉婭真是心事重重,。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀,。誰愿意讀,?(學(xué)生讀)這時候哥哥姐姐什么樣呀,?(興高采烈)你仿佛看到了怎樣的畫面?(生描繪)而“沉默不語”的金吉婭呢,?好,,我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試,。透過沉默不語,,聯(lián)系著上文,我們體會到了金吉婭她體貼著家人,,關(guān)心著家人。
四,、深入文本,,感悟金吉婭對陌生女孩的給予
1,、這么體貼,、關(guān)心家人,,可為什么只給家人買了棒棒糖,,而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢?剛才你們提出的問題多有價值,。讓我們繼續(xù)來研究,走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃,?并劃出相關(guān)的句子,。(生默讀)
2、師:你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?(讀相應(yīng)句子)
師:同學(xué)們發(fā)表了自己的見解,。不少同學(xué)都說了這句話,,“可是媽媽,我們有這么多人,,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有,?!崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上,請一個同學(xué)對著大屏幕讀,。一生讀。
出示:
“可是媽媽,,我們有這么多人,,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻沒有,。”讓學(xué)生討論少了“什么都”可以嗎,?想想她沒有什么?師:是的,,多么可憐的小女孩呀,,在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話,。生:讀“可是……沒有”,。
3,、(出示給予樹,,配音樂)如果現(xiàn)在你就是金吉婭,,當(dāng)你來到商場,走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候,,小女孩的心愿卡深深地吸引了你,。讀讀小女孩寫什么了?(請生讀心愿卡上的內(nèi)容)金吉婭,,看到小女孩寫的心愿卡片,你會想些什么,?(幫助她實現(xiàn)愿望)師:可是,,金吉婭,,這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢,,是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀,你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎,?你想清楚了嗎,?我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會,,誰再來讀讀這段話,?從你們的朗讀中,,我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心,。此時,,她為什么只給家人買棒棒糖,,而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢恕M瑢W(xué)們,,金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎,?她還給予小女孩什么,?
4、(創(chuàng)設(shè)情景)圣誕的鐘聲敲響了,,遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說?
(有時間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流,。)
5、小結(jié):
是的,,小女孩太高興了,,太激動了,她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃,,還收到了溫暖、希望,、快樂,,更收到了金吉婭給予她的愛,。同學(xué)們,,讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧,!
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇八
1,、了解圣誕節(jié)的意義,幫助理解課文內(nèi)容和體會金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動,。
2、感悟“給予”,,體會金吉婭的善良,仁愛,,同情和體貼,,感受富有愛心給人們帶來的快樂,激發(fā)學(xué)生的愛心,。
1,、通過媽媽的感情變化,,體會金吉婭的善良,、富有同情心的美好品質(zhì),。
2,、理解課文最會一段話,。
多媒體課件,,生字卡片,、心愿卡片。
第二課時
一,、歌曲導(dǎo)入。
1,、播放《新年好》的歌曲,,提問:
a.孩子們你們聽完了這首歌后,能用什么詞來形容你此時的心情呢,?
b.最想過的節(jié)日是那個節(jié)日?(春節(jié))
c.你們喜歡春節(jié)嗎,?為什么?(預(yù)設(shè);穿新衣服,、放鞭炮,、貼對聯(lián)、收壓歲錢,、給長輩、鄰居,、好朋友們拜年。)
d.孩子們我們中國最快樂的節(jié)日是春節(jié),,那么西方國家小朋友們最喜歡過的是什么節(jié)日呢?(圣誕節(jié))
2,、介紹援助中心,了解給予樹,。(畫給予樹,并在上面粘貼寫有心愿的卡片),。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。
1、點同學(xué)認(rèn)讀生字卡片,,并且能帶讀,表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎勵,。
2、概括課文主要內(nèi)容,。(時間、地點,、人物、什么事,?)
3、自由讀課文,,誰給你的印象最深?為什么?(過渡到對課文的學(xué)習(xí),,板書:金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃(陌生小女孩)。
三,、走進(jìn)文本,,體會金吉婭內(nèi)心世界,。
1,、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落,讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線,。“孩子們興高采烈,,你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?!保ǔ鍪菊n件)
a.“沉默不語”是什么意思?同學(xué)們做一下動作,,想一
想金吉婭什么都沒說,什么也沒有想嗎,?她此時想的是什么?(結(jié)合課文一至三自然段思考).
b,、為什么金吉婭沉默不語,?(因為她只買了最便宜的棒棒糖。)
c,、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖,有些生氣,?(出示課件)
d、金吉婭辜負(fù)了媽媽,,不是個好孩子,你們同意嗎,?(找多位同學(xué)讀出原因,,并出示課件)
e、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣,?(內(nèi)疚、難過)
f,、讀出金吉婭的心情。(找4-5為學(xué)生讀,。)
2,、自由讀第四自然段,想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩,?“可是媽媽,我們已經(jīng)可以得到很多禮物了,,可那個小女孩卻什么都沒有?!?/p>
a,、“什么都”能不能去掉,為什么,?
b,、你從這一句中體會到了什么?(小女孩很可憐)
c,、指導(dǎo)讀這個句子。
d,、師:此時此刻你們就是金吉婭,讓我們一起走進(jìn)商場,,走到給予樹前,拿起一張卡片讀一讀,。(點一名同學(xué)上講臺,拿下黑板上給予樹上的一個心愿卡片,,讀一讀,。)(播放背景音樂,渲染氣氛)
e,、金吉婭,讀完卡片之后,,你想做些什么呢?
f,、.從金吉婭的做法里,,你體會到了什么?(善良,、仁愛、同情,、體貼……)
3,、學(xué)習(xí)最后一自然段,。
師:當(dāng)母親聽完金吉婭的話后,,母親的心情又是怎樣呢,?
a、課件出示:我()極了,,緊緊抱住金吉婭,。
b、創(chuàng)設(shè)情境,,指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。
四,、拓展與延伸,升華情感,。
1,、升華給予樹的形象。在你的心目中,,你認(rèn)為只是一棵樹?
2,、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人,當(dāng)你看到或聽到他們的情況,,你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎,?(出示圖片)
3,、這樣一顆美麗的給予樹,,應(yīng)該把它種在哪里,?(種在每個人的心里)
4,、只要我們每個人心中都有一顆給予樹,,那么我們的世界就一定會充滿——善良,、仁愛,、同情、體貼友誼??(出示課件)
五.課外作業(yè),。
1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文,。
2.替陌生女孩給金吉婭說幾句感謝的話。
六,、板書設(shè)計:
在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學(xué)中,我扣住了“愛”這條情感線,,讓學(xué)生在
讀書感悟的過程中,,感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點體會:
一,、走進(jìn)人物內(nèi)心。
《給予樹》教學(xué)中,,讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界,。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分,?!俺聊徽Z”的金吉婭在想些什么,,結(jié)合一至三自然段。對比哥哥姐姐“興高采烈”的表情,,體會金吉婭深深地自責(zé),、難過的心情。從而感悟出金吉婭是一個體貼,、懂事的女孩子。
二,、感悟“給予”
本課的教學(xué)重點是體會金吉婭的愛心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計了在背景音樂下讓學(xué)生扮演金吉婭來到商場,,看到給予樹上的心愿卡片后會想些什么,,做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實踐,,感同身受,更能激發(fā)學(xué)生的同情心理,,從而達(dá)到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良,、仁愛,、同情與體貼,。
三,、延伸升華
語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽,,說,,讀,寫”的訓(xùn)練,。本節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文后,,我還讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆,,讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信,。通過小練筆,,激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,,對課文的理解起到了深化作用,同時也升華了情感,。
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇九
1、師:同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎,?猜猜12月25日是什么節(jié)日?出示新詞:圣誕節(jié)
(1).指名讀—齊讀
(2).你對圣誕節(jié)了解嗎,?指名說二個
(3).打開書本,指名讀書中的資料袋,。
2、師:這就是圣誕節(jié),,圣誕節(jié)馬上就要到了,金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過圣誕節(jié)呢,!你們看,
出示第一自然段,,
(1)指名讀
(2)學(xué)習(xí)期待部分
師:孩子們的表現(xiàn)怎么樣?
生:孩子們……收到最甜蜜的笑容,。
師:孩子們的心情是多么的——
生:興奮、激動……
師:請你帶著這種心情讀讀這句話吧,!指名讀——齊讀。
(3)學(xué)習(xí)擔(dān)心部分
師:在大家興奮期待的時候,,媽媽又為什么擔(dān)心呢?
生:因為家里并不寬裕,。
師:你從那些詞句看出她的家里并不寬裕?
生:我只攢……卻要……分享
師:是?。∵@錢是媽媽一分一分地攢起來的,,來得多不容易啊,!現(xiàn)在卻要由五個孩子來分享,他們能買到很多很好的禮物嗎,?所以媽媽覺得很——
生:擔(dān)心
師:誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心,?自己試試,指名讀——齊讀
(4)齊讀第一自然段
你看,媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比,,讓我們一起在來讀讀這段話吧,!
3、那么孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢,?我們學(xué)了課文就知道了。師板書課題:31給予樹,,讀課題,“給,、予”正音
什么是給予樹呢,?請大家自己讀讀課文,把生字讀正確了,,把課文讀通順了。
1,、出示新詞:給予樹,,說說什么是給予樹?
能說就說,,不會說引導(dǎo):出示詞語:援助卡片禮品,老師送三個詞語給大家,,現(xiàn)在誰什么是給予樹?
2,、再來讀讀這幾個詞語,,出示:金吉婭給予陌生如愿一償
請你快速地默讀課文,,選擇這些詞語,,完成下面的填空練習(xí):
在圣誕節(jié)到來以前,,()看到()上的(),,就用給家人買()的錢,,給一個()的女孩買了一個洋娃娃,讓她終于()的事,。
指名說二個——齊讀
師:這就是課文的主要內(nèi)容,。
(一)品味“如愿以償”
1.師點如愿以償:愿就是——
生:愿望。
師:這個陌生女孩的愿望是什么呢,?請你快速地自由讀課文,用“——”劃出有關(guān)的句子,。
出示這段話“媽媽,我拿著錢……援助中心的禮品區(qū)”,。指名讀——齊讀
2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎,?指名讀
3.那么金吉婭是如何實現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢?請你再讀讀這段話,。指名說
4.聯(lián)系上下文,填上合適的詞句,,把金吉婭實現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說
5.金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩,,這個小女孩實現(xiàn)了自己的愿望,這就叫做如愿以償,。出示詞語:如愿以償
6.齊讀這段話
(二)對比體會小女孩的難過心情
1.師:如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝础?/p>
生:開心、激動…….
師:但此時的金吉婭,,她的心情是怎樣的呢?請你再讀讀課文,,用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。
指名讀,,出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”,。
師:用一個詞來說就是“難過”,你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢,?自由讀——指名讀——男、女生讀
點評:讀出難過的感受了嗎,?
是啊,!你也在為金吉婭感到難過呢,!
師:她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎?她還在為誰感到難過呢,?請你再讀讀這段話,指名說,。
2.師:所以你們看,,在回家的途中只有金吉婭沉默不語,出示“回家途中……沉默不語”,,而其他的孩子呢?你從哪些句子感受到孩子們興高采烈,?指名說
師:你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話?自由讀——指名讀——齊讀
3.師:只有金吉婭沉默不語,,原來她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過,也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢,!讓我們再來讀讀這兩段話吧!齊讀
4.師:金吉婭的家境并不富裕,,媽媽分給每人只有二十美圓,她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖,,而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩,她后悔嗎,?
指名說,點評:她真是善良,,富有同情心的乖孩子。
5.齊讀這兩段話,。
(三)領(lǐng)悟文章的中心思想
1.師:聽了她說的話,媽媽被深深地打動了,,她——出示:“我緊緊地?fù)肀е缭敢詢數(shù)男δ槨,!?/p>
生齊讀:緊緊地?fù)肀А缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>
引讀三次,語氣一次比一次強(qiáng)烈,。
2.師:金吉婭的言和行不僅打動了她的媽媽,也深深地打動了她的哥哥姐姐,。此時此刻,如果你是金吉婭的哥哥姐姐,,你會對她說些什么呢?
說話練習(xí):金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說:“()”,。
點評適當(dāng)加入金吉婭的善良,、仁愛,、同情,、體貼。
3.師:哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了,,這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子啊,!這是一個多么令人感動的故事啊,!其實這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛意和給予之心呢!我們一起再來讀讀這篇課文,,你發(fā)現(xiàn)了嗎,?齊讀課文。
4.出示:()給予了(),。分層引導(dǎo):(1)你發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇課文寫誰給予了誰什么,?(2)金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎?(3)其實金吉婭在給予別人的同時,,別人也給予她很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎,?隨機(jī)板書:善良、仁愛,、同情,、體貼(4)還有誰給予了誰什么呢,?
5.師小結(jié):其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖,,讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫,,記一記吧,!生寫善良、同情,、仁愛、體貼,。
1.出示新詞,請你用這些詞語復(fù)述課文
2.2.替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡,。
此課的教學(xué)可以從“給予”入手,,首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃,給她幫助,。通過讀文,學(xué)生了解到她的家庭很不富裕,,她的給予是很高尚的,是盡了最大的努力,。她的給予是不容易的,并不是偶然的,。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇十
1,、學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,。
2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和心理,。
3、以“給予”為主線,,通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛,、同情心,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂,。
教學(xué)過程:課前導(dǎo)入,了解圣誕節(jié)
課前交流:從小,,我就特別喜歡過年,你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節(jié),,歐洲、美國這些國家也過年,,他們過的年在12月25日,,叫圣誕節(jié)。
1,、我們要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法,。齊讀課題,。
2,、“給”字,,今天我們知道了它的又一個讀音,,在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題,。
3、“給予”是什么意思,?
4、在生活中,,你給予過別人什么?別人給予過你什么,?
1、我聽說過桃樹,、梨樹、蘋果樹,,還從來沒有聽說過世上還有什么給予樹的,給予樹到底講了一個什么故事呢,?請同學(xué)們打開書本,好好地讀讀課文,。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍,。邊讀邊概括,課文講了一件什么事,?
2,、學(xué)生自由讀課文,。
3,、出示詞語
圣誕節(jié) 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語
援助 盼望 如愿以償 仁愛
抽讀,、齊讀
4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情,?
5、課文中那些事情是一種給予呢,?再次默讀課文,找到這樣的地方,,畫下來。
(1)學(xué)生默讀,,教師指導(dǎo)邊讀邊畫句子的方法
(2)誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子,,指導(dǎo)朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個孩子,。
生:孩子們相互買禮物,。
生:金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。
生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐,。
生:金吉婭送給我們善良、仁愛,、同情和體貼。
6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎,?(金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻)
1,、出示句子:“后來,我看到了一棵援助中心的“給予樹”,。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的,。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,。”
(1)學(xué)生自由讀,。
(2)這么重要的一句話,讀一兩遍顯然是不夠的,,要反復(fù)地讀,去找一找,,哪個詞語很難理解,或者你能從哪個詞語中讀懂什么,?
(3)現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎?
a援助
“援助”什么意思,?“援助中心”是一個什么樣的機(jī)構(gòu),?
想一想,最需要我們援助的人有哪些,?
想一想,課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子,?(學(xué)生想象,教師評價)(板書:不幸)
b一直盼望
“一直盼望”什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢,?拓展(晚上,她盼望——,;睡夢中,它盼望——,;早晨,她盼望——
小結(jié):從晚上到早上,,從夢中到清醒的時候,小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃,,這真是——一直盼望。
指導(dǎo)朗讀
c卡片
給予樹上除了樹葉,,還掛滿了卡片,其中有一張是這個小女孩的,,卡片上有她的一個小小的心愿。你能想象卡片上會寫些什么呢,?
2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景,,她被小姑娘的心愿感動了,。她會想些什么呢?(學(xué)生想象)
出示:(指名朗讀)
“媽媽,,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物,。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’,。樹上有許多卡片,,其中一張是一個小女孩寫的,。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,,于是,,我取下卡片,買了洋娃娃,,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?!?/p>
“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了??墒菋寢?,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,,而那個小女孩卻什么都沒有?!?/p>
(8歲的金吉婭就是這樣想的,因為這個小女孩什么都沒有,,所以她可以 )
a讀了金吉婭的話,你知道金吉婭給予誰什么,?
b(聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。)除了洋娃娃,,金吉婭還給予小女孩什么呢?出示句式,,進(jìn)行說話訓(xùn)練。
除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩----------------
生1:除了洋娃娃,,金吉婭還給予小女孩一份愛心。
生2:除了洋娃娃,,金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖,,難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎?除了棒棒糖,,她還給予哥哥姐姐什么呢,給予我們什么呢,?出示句式,進(jìn)行說話訓(xùn)練,。
除了棒棒糖,金吉婭還給予-------------
生1:除了棒棒糖,,金吉婭還給予哥哥姐姐善良,、仁愛。
生1:除了棒棒糖,,金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。
生1:除了棒棒糖,,金吉婭還給予我們一顆愛心。
d,、聽了你們的回答,文中的媽媽不再生氣了,,而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪,,所以媽媽——(出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I”)學(xué)生齊讀,。
(出示:這個圣誕節(jié),,她不但送給我們棒棒糖,,還送給我們善良,、仁愛、同情和體貼,,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨#W(xué)生齊讀,。
f、讓我們對金吉婭說,,金吉婭,你別難過,。因為——
讓我們一起贊美金吉婭,金吉婭,,你真棒。因為——
1、課件出示最后一段:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,,還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
2,、朗讀,。音樂響起《讓世界充滿愛》
3,、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,媽媽會怎樣贊揚金吉婭,?
4、其他孩子剛才都興高采烈的,,現(xiàn)在看到媽媽擁抱著金吉婭,又贊揚她,,想一想,其他孩子心里會想些什么,?
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解,。你能給給予樹再起個名字嗎?(板書:愛心)
7,、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中,。請記住:給予永遠(yuǎn)比索取愉快,。——高爾基)
板書:
給予樹
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇十一
突出體驗教學(xué),,注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗,在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗”,,在體驗中感悟;運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本,,體會金吉亞的美好品質(zhì),受到美好情感謝的熏陶和感染,,實現(xiàn)閱讀的個性化,。
學(xué)習(xí)本課生字,,會認(rèn)10個,,會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思,。積累語言,練習(xí)表達(dá),。
運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句,,運用此法理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,,學(xué)會閱讀方法。
讀課文,,能在教師的指導(dǎo)下去體會思想感情,感受金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì),,受到美好情感的熏陶和感染。
通過媽媽感情的變化,,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文的最后一段話,。
(一)板書課題,指讀,。關(guān)注多音字和生字,。
(二)打開書找到認(rèn)字表,,同位之間互相檢查,有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫,。
(三)教師檢查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)下列幾個字,。
“援”——援還可以怎么組詞?課文中還提到了“援助中心”,,你了解援助中心嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,,板畫給予樹)
“糖”——這個字不太好寫,怎么能寫好這個字,?誰來當(dāng)小老師提醒大家。(左窄右寬,,橫多距離要相等)教師示范,學(xué)生自己練習(xí),。
設(shè)計評析
本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中,,力求重點關(guān)注難讀的字詞,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好,。如,對“援”字的處理十分巧妙,,由組詞引出來“援助中心”,自然而然地對該詞進(jìn)行了處理,,理解了該詞以后,為理解課文掃清了障礙,。
在指導(dǎo)寫字時,,不是平均用力,,教師抓住一個難寫的“糖”字,,進(jìn)行了重點指導(dǎo),。通過關(guān)注它的字形、比例,、間架結(jié)構(gòu)等,對橫多的字的書寫進(jìn)行了重點提示,。在學(xué)習(xí)其它字詞時,注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),,又面向全體學(xué)生,通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié),,發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實了學(xué)生的主體地位,。
(一)誰愿意讀課文?讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對,,然后找一找,,故事里都寫到了誰?誰給你的印象最深,?
(學(xué)生找出多個人物,特別注意找出印象最深的幾個人物)
(二)金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深,?
小結(jié):大家看,在圣誕節(jié)前夕,,金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖,卻送給陌生小女孩一個洋娃娃,,孩子們,面對著金吉亞的做法,,你有什么疑問嗎?
設(shè)計評析
一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上,,看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。
二是從整體上感知課文內(nèi)容,,了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個初步的感知,。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。
三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,。富勒認(rèn)為“不問一個為什么,什么也學(xué)不到,。”愛因斯坦也說,,“提出一個問題比解決一個問題更重要?!贝颂幹卦谝龑?dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑,,因為問題才是思維的開始,提出不懂的問題,,利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考,,也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),。
(一)精讀第三自然段
讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界,。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧,誰來讀讀第三自然段,,其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。
指名讀讀劃出的句子,。
理解關(guān)鍵詞句:知道什么是“沉默不語”嗎,?自己表演表演。(學(xué)生表演)
師:那我明白了,,文中的金吉亞沉默不語,就是什么也不說,,什么也不想,我理解的對吧,。(預(yù)設(shè):學(xué)生一定是否定的。)
那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢,?來,孩子們,,自由讀讀1—3自然段,想一想,。
(1)透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心,,帶著你的體會,,誰再來讀讀這句話,。
(2)如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀,,就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情,。誰愿意讀一讀,。
(3)哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀,,那金吉亞沉默不語呢,一邊想象,,一邊讀,誰再試試,。
教師小結(jié)。
設(shè)計評析
本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是:找出詞語—通過表演,,理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會人物情感——對比朗讀,讀出情感,。
本環(huán)節(jié)的最大亮點是:透過一個“沉默不語”,運用有效的學(xué)習(xí)策略,,如,動作表演,、比較、透過詞語想象內(nèi)心,、聯(lián)系上下文,、感情朗讀等策略,,引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語”一詞,,同時深入文本,,很好地體會出了金吉亞的美好品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語,,體會詞語在表情達(dá)意方面的作用?!钡拈喿x目標(biāo)。
(二)精讀第四自然段
我們抓住“沉默不語”,,聯(lián)系著上文,體會到了金吉亞的內(nèi)心,,感到他是那樣體貼家人,愛著家人,,可是她卻只買了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃,。讀到這兒你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,。預(yù)計:“為什么給小女孩買的是洋娃娃,而給家人買的卻是棒棒糖,?”
請大家默讀第四自然段,看看能不能解答這個問題,?可以劃出相關(guān)的句子。
大家發(fā)表了自己的見解,,我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話,,我把金吉亞的這句話打出來,,看著屏幕誰再來讀一讀,。和書上寫得一樣嗎,?怎么不一樣?不加這三個字也很通順,,不行嗎?
圣誕節(jié),,多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,,因為那一刻他們會收到許多禮物,,孩子們唱啊,,跳啊,沉浸在快樂和幸福中,。可是這個小女孩呢,?她什么都沒有。你想,,她沒有什么?
金吉亞,,在我們的心理小女孩多么可憐呀,誰再來讀讀這句話,。
多么可憐的小女孩呀,,圣誕節(jié)前夜他什么都沒有,,孩子們,,現(xiàn)在你就是金吉亞,你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場,,看到了那顆掛滿心愿的給予樹,小女孩的心愿卡吸引了你,,來,金吉亞,,摘下這張卡片,小女孩寫什么了,?
創(chuàng)境,,進(jìn)行角色體驗說話。
小女孩一直盼望一個洋娃娃呀,,白天,小女孩一個人獨處的時候她一直盼望,,晚上,面對著漆黑的屋子,,小女孩還在盼望;甚至在夢中他還想著洋娃娃呀,。看著小女孩的卡片,,金吉亞,你的心里在想些什么,?
多么善良的孩子呀,,帶著你的體會,,再來讀讀這段話,。
師:此時,金吉亞為什么只給家人買棒棒糖,,卻要給小女孩買洋娃娃,我們?nèi)靼琢?。那孩子們,金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎,?
設(shè)計評析
此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”,通過出示兩個句子一個帶有“什么都”,,另一個不帶,進(jìn)行比較,。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會小女孩的貧窮,、可憐等,,接著運用有效的體驗式教學(xué)策略,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗:把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動情、深入體驗,,通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗,深入文本,,體會出金吉亞是一個善良、體貼,、可愛的孩子,。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶,,真正讓學(xué)生在角色體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚,,進(jìn)行了心靈的對話,讀出了小女孩的美好品質(zhì),。
(一)圣誕的樂章奏響了,給予樹上,,有著一個小女孩的夢想,給予樹下,,另一個小女孩——金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想, 如果我就是媽媽,,我擔(dān)心過,生氣過,,可是現(xiàn)在,我高興極了,,緊緊地?fù)肀е鸺獊啞:⒆觽內(nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰?,你會是怎樣的心情?/p>
是啊,作為媽媽的我,,我會(范讀最后一段)
作為哥哥、姐姐的你,,(指讀最后一段)。
還有我們,,我們每一個人,都感動著,,一起讀。
讓我們記住金吉亞,,記住金吉亞給予我們的這一切,一起來背誦,,背不過的可以看著屏幕。
(二)同學(xué)們,,8歲的金吉亞如此的善良、仁愛,、同情和體貼,深深地感動著我們,。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉,那一刻她會對金吉亞說些什么呢,?生交流。
作業(yè):課后請同學(xué)們寫一寫,。
棒棒糖(圖) 善良 仁愛
給予樹(簡筆畫) 金吉亞 同情 體貼
洋娃娃(圖) ……
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇十二
1、借助文中注音認(rèn)真讀課文,,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,、丟字,不破句,。
2、借助拼音認(rèn)識“予,、圣、誕,、享,、默、糖,、逛、援,、仁、償”等10個生字,,正確書寫“予、擔(dān),、寬、裕,、買、猜,、糖、即,、卡、盼,、仁、貼”等12個字,。正確讀寫識記“給予、試探,、心意、祝福,、甜蜜、擔(dān)心,、寬裕”等20個詞語。
3,、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能用自己的話說說課文主要內(nèi)容,。
給予樹:即圣誕樹,據(jù)稱,,圣誕樹最早出現(xiàn)在古羅馬12月中旬的農(nóng)神節(jié)。隨后,,德國人把12月24日作為亞當(dāng)和夏娃的節(jié)日,,在家里放上象征伊甸園的“樂園樹”,上掛代表圣餅的小科餅,,還點上蠟燭。到16世紀(jì),,宗教改革者馬丁·路德,為求得一個滿天星斗的圣誕之夜,,設(shè)計出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣誕樹。所以,,今天人們所見的圣誕樹上總是掛滿了小禮物。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
一,、讀一讀
我會借助文中拼音認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,不添字,、丟字,。
二,、畫一畫
1、標(biāo)出課文的自然段,。
2、輕聲讀課文,,畫出生字在文中所連的詞、多音字,、優(yōu)美詞語,并讀兩遍,。
三、做一做
1,、我會熟讀下面的詞語。
給予,、圣誕節(jié)、分享,、沉默不語、糖果,、逛街、援助,、仁愛、如愿以償
試探,、祝福、甜蜜,、寬裕、提醒,、興高采烈,、暗示,、猜測,、盼望、擁抱,、
我會用其中一個詞說一句話。
2,、(1)給課后橫格中的生字注音。
(2)獨立識記田字格中的生字并組詞,。
(3)我想提醒大家容易寫錯的字:
四、想一想
認(rèn)真地讀完課文,,我知道了課文講了什么故事?
五,、問一問:
通過讀課文,我還有一些疑問,。
交流分享
對學(xué)、組內(nèi)群學(xué)解決不能解決的問題
班級展示解疑
學(xué)后小結(jié)
當(dāng)堂檢測
1,、看拼音寫詞語。
jǐ yǔ shèng dàn jié zhù fú pàn wàng tǐ tiē
( )( )( ) ( ) ( )
shì tàn kuān yù cāi cè xìnɡ ɡāo cǎi liè tí xǐnɡ
( ) ( ) ( )( )( )
2,、比一比,在組詞,。
予( ) 誕( ) 享( ) 糖( ) 即( )
矛( ) 庭( ) 亨( ) 塘( ) 既( )
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇十三
《給予樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神,,講述的是金吉亞在商場選購圣誕禮物時,,在一棵“給予樹”的卡片上,發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃,,于是金吉亞放棄了為親人買禮物,,送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良,、仁愛、同情,、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執(zhí)教這篇課文時的教學(xué)片斷,。
師:金吉亞的哪些做法讓你敬佩?請同學(xué)們自由讀4,、5兩個自然段,邊讀邊思,。
生:帶著問題讀4、5自然段,。
師:哪位同學(xué)來匯報?
生1:金吉亞送給小姑娘洋娃娃,,讓小姑娘如愿以償,她的這種關(guān)愛他人的精神讓我敬佩,。
生2:為了滿足小姑娘期待已久的心愿,舍棄了給親人買圣誕禮物,,給她買了一個洋娃娃,這種做法讓我深深敬佩,。
師:金吉亞送給小姑娘洋娃娃,還送給她什么,?
生1:送去一片溫暖,。
師:讓小姑娘感到溫暖,。
生2:送去一份濃濃的溫情,。
生3:送去人世間最珍貴的善良。
師:多么可貴的善良,!
生4:送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。
師:是呀,,送去的不僅是一個洋娃娃,還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質(zhì),,使我們?yōu)橹磁澹屛覀儙е鴮鸺獊喩钌畹木磁逡黄鹄首x最后一段,。
生:(深情地朗讀最后一段。)
師:當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時,,她的心為之一顫,一股暖流涌遍全身,,此時此刻,她最想說些什么,?請同學(xué)們把它寫在書上。
生:(在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備,。大約3分鐘)
師示意學(xué)生匯報。
生1:這是一份珍貴的禮物,,一份濃濃的溫情,我一定要好好珍惜它,。
生2:謝謝,真的非常感謝,,你幫我實現(xiàn)的期待已久的愿望,,我實在是太激動了,!此刻,,不知用什么語言來表達(dá)你對我的關(guān)心和友愛,你是好人,,好人一定有好報,。
師:同學(xué)們,,記住一個真理──好人會有好報,!
生3:是你用珍貴的溫暖,可貴的善良,,使我期待已久的愿望畫上了圓滿的句號,千言萬語化為一聲“謝謝”,。
師:飽含真摯的語言。
生4:雖然我不認(rèn)識你,,但從這份珍貴的禮物中,我可以知道你是一位充滿愛心,、善良,富有同情心的人,。
師:只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心,你是一個善良的人,。
生5:謝謝你幫我完成了夢寐以求的心愿,雖然我不知道你叫什么名字,,但我還是要真誠地說聲──謝謝,。
生6:我日夜等待著,,是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃,,您不僅送給我洋娃娃,還送來一份沉甸甸的溫情,,我激動萬分,祝你身體健康,!
生7:當(dāng)我收到這份禮物時,我十分感謝您,,是您那善良的心靈,給了我一個開心的面容,,帶給我珍貴的溫暖。
生8:千言萬語化作一聲“謝謝”送給您,,這聲“謝謝”,飽含了我的真誠,,飽含您的善良,更飽含了我對您的感激之情,。
師:老師想送給同學(xué)們一句話:善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人,。讓我們一起讀一讀這句話。
生:齊聲誦讀,。
一、課堂教學(xué)實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科,,語文課堂即是學(xué)生獲得知識技能的場所,也是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間,。從以上的案例中,我們不難看出,,學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動,在和文本的對話中獲得心靈上的震撼,,在誦讀中獲得精神上的凈化,在語言實踐中,,獲得深刻的體驗,思想的升華,。這樣,語文課才能成其為語文課,,課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。
二,、讓學(xué)生和課本親密接觸
課本是個“富礦”,,是最重要、最基本的課程資源,,是發(fā)展學(xué)生感知、理解語言,,情感熏陶的憑借,所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文,。在以上案例中,老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文,,有邊讀邊思,有感情朗讀,有默讀等形式,,達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞、評價能力的要求,。讓學(xué)生和課本親密接觸,這也是實現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑,。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親歷的教學(xué)情境
從以上的成功的案例給我們的啟示是:精心創(chuàng)設(shè)適合的情境,,是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語文實踐并提升實踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點決定了他們對事物認(rèn)識的直觀性和形象性,,決定了他們對直觀感興趣事物的關(guān)注,決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與環(huán)境有很大的關(guān)系,。本案從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,,當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時,她的心為之一顫,,一股暖流涌遍全身,此時此刻,,她最想說些什么?請同學(xué)們把小姑娘的感受寫在書上,。學(xué)生在在教師語言情境的創(chuàng)設(shè)下,在音樂氛圍的渲染中,,就有一種水到渠成的自然的情感流露,學(xué)生想說,、愛說、會說。這時,,孩子們就會真情洋溢、各抒己見,,你會欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個性得到張揚,靈性得到開啟,,你會一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動、出色的表現(xiàn)所折服,。這篇文章所蘊(yùn)含的人文精神,也獲得了生動的演繹,。
《給予樹》教案 給予樹的板書設(shè)計篇十四
設(shè)計理念
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩,,滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,,通過 “我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實,,但真實感人,需要用心去感悟朗讀,。
在教學(xué)本課時,我根據(jù)文本特點,,結(jié)合新的課程理念,以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線,,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,在創(chuàng)設(shè)情境,、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心,。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,,她的行為最容易被同齡人接受和模仿,因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛,。
三維目標(biāo)
知識能力目標(biāo):
1,、知識目標(biāo):正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2,、能力目標(biāo):提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標(biāo):
1,、在自讀自悟、小組合作,、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
2,、通過自讀、朗讀,、默讀等形式,,讀中思,,讀中悟,體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法,。
3、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼的特點,,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學(xué)重點:體會金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點:通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾,,體會金吉婭的善良和富有同情心,,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情,。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程
一,、回顧談話,,板書課題
導(dǎo)語:同學(xué)們,上節(jié)課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”,,今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領(lǐng)會人性的美好,同時也進(jìn)一步體驗“給予樹”的魅力,。請同學(xué)們回憶一下,,故事是怎么發(fā)生的,?試著用“什么時間,、什么人、干什么”說說課文的主要內(nèi)容,。
二、品詞入境,,對比生疑
1、禮物買好了,,孩子們的心情怎樣?我們?nèi)プx讀課文的第三自然段,,找出相關(guān)語句,讀一讀,。(課件出示:興高采烈 沉默不語)
2、結(jié)合你的生活體驗,,說說這兩個詞語的意思。
3,、想象一下,孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢,?課文中是怎樣描寫的?我們來好好的讀一讀,。(自由讀)
課件出示:
回家途中,孩子們興高采烈,。你給我一點兒暗示,我讓你 摸摸口袋,,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒沉默不語,。
4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀,?(個別讀)
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀,?金吉婭為什么沉默不語?看到金吉婭的表情,,媽媽怎么想的?找出文中相關(guān)語句讀一讀,。
課件出示:
透過塑料口袋,我發(fā)現(xiàn),,她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么,?
6、媽媽生氣了,,她此時可能會想些什么?(預(yù)設(shè):肯定是買了其他沒用的東西,,真是個亂花錢的孩子;會不會弄丟了等)
三,、讀文悟情,想像體驗
1,、金吉婭到底用這些錢做了什么呢?指名讀第四自然段,,找出相關(guān)的語句,。
2,、什么是“援助中心”?(課件出示)金吉婭到底買了什么,?送給了誰呢?(送給了一個小女孩)
3,、送給了一個怎樣的小女孩?(一無所有)你從哪里看出來的,?
(出示:那個小女孩什么都沒有。)
4,、自己讀讀這句話,猜測一下:她也許沒有什么呢,?在圣誕節(jié)之際,她最希望得到什么,?她把希望寄托在誰身上了?(圣誕老人)于是,,金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想,,這張卡片上可能會寫些什么呢?(小組合作)
5,、指名說說卡片上的內(nèi)容,然后老師出示自制的卡片,。
我是個沒有親人的孩子,我沒有伙伴,。你們回家后都有父母陪伴,而我沒有,,我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃,在我最孤單的時候陪伴我,!
可憐的愛麗絲
金吉婭看到這張卡片后,,心里會怎么想呢?她是怎么做的,,請從文中找出相關(guān)語句讀一讀。
6,、出示文中插圖,設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話,?師生共同演一演。
四,、聚焦矛盾,真情抒發(fā)
1,、金吉婭非常同情那個陌生小女孩,給小女孩買了一直盼望的洋娃娃,,同時,金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐,,她也想買像樣的禮物送給他們??芍挥卸涝R贿吺亲约旱挠H人,,一邊是什么都沒有的小女孩,小小的金吉婭最終做出了決定,,多不容易啊,!讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌!
2,、多么令人感動的金吉婭呀!此時,媽媽的心情怎樣,?從哪里可以看出來?媽媽為什么“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”,?在這個圣誕節(jié),,金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎?
3,、讀最后一段話,體會金吉婭帶給大家的價值,。
五、拓展延伸,,升華情感
1、同學(xué)們,,當(dāng)那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后,一定會非常開心,,一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的`話吧,!
2、總結(jié):同學(xué)們,,正是金吉婭的給予,讓我們每一個人都得到了許多,,感受到了許多,讓那棵象征著善良,、同情,、仁愛,、體貼的給予樹永遠(yuǎn)種植在我們心里吧,!只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)
板書設(shè)計
給予樹
金吉婭
善良
洋娃娃 仁愛 棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩 家人