作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

給予樹(shù)教案設(shè)計(jì) 給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇一

本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),，養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力,，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能,。”在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生始終在“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文,。讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，在默讀,、朗讀中走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音,、言外之意”,。

1、抓住“詞串”導(dǎo)讀：

在整堂課的構(gòu)思中,，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體,?！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生,。

2,、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)：

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng),、說(shuō),、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè),。

1,、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情,，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶。

2,、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩,、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力,。

1,、揭題導(dǎo)入：

（課件出示圣誕節(jié)的畫(huà)面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日,。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來(lái)臨，人們都以興奮的心情期待她,?！督o予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

2,、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串,，紅色顯示）

熱烈地討論　誠(chéng)摯的祝福　甜蜜的笑容　興高采烈

請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂(lè)的,，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串,，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身,，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

3,、品讀第二個(gè)詞串：（課件出示詞串,，灰色顯示）

擔(dān)心　沉默不語(yǔ)　生氣

4、質(zhì)疑：

第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合,？

設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對(duì)立,，紅,、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,。

過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心,、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎,？請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文,，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

1,、揭秘“擔(dān)心”,，體會(huì)母子間的深情厚意：

⑴　讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。

⑵　思考,、討論：媽媽擔(dān)心什么,？為什么擔(dān)心？

⑶　讀出媽媽的擔(dān)心,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思,，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中,，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句,，體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書(shū)會(huì)不斷深入,，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書(shū),。

2、揭秘“生氣”,，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)：

⑴　過(guò)渡：

當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí),，孩子們都很高興?；貋?lái)的路上,，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢,？指讀“生氣”一詞所在的句子,。

⑵　議論：

一些棒棒糖需要多少錢(qián)？媽媽會(huì)往哪些壞處想,？

3,、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)：

⑴　聽(tīng)“沉默不語(yǔ)”背后的畫(huà)外音,。

⑵　品讀直接寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子,，說(shuō)說(shuō)到底什么是“給予樹(shù)”？

⑶　圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：

①　是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉,，還掛滿(mǎn)了卡片,，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望,。這張卡片是這樣的：

課件出示小女孩寫(xiě)的卡片：

圣誕老人：

又到圣誕節(jié)了,，我還是什么也沒(méi)有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀,！我想做她的媽媽?zhuān)灰屗裎乙粯映蔀楣聝骸?/p>

愛(ài)您的小愛(ài)麗斯

②　卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你,？

結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。

③　在圣誕快樂(lè)的音樂(lè)聲中,，以金吉婭的身份寫(xiě)卡片,。

設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來(lái)寫(xiě)卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì),，此時(shí)金吉婭會(huì)寫(xiě)些什么,？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處,。同時(shí),，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既有一次精神之旅,，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì),。

④　師扮演工作人員，一生扮演金吉婭,，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際,。

4、品味媽媽的感動(dòng)及其原由：

⑴　師生誦讀最后一段,。

⑵　聯(lián)系上下文理解“如愿以?xún)敗薄?/p>

哥哥,、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么,？

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境,，以不同的身份來(lái)表達(dá),，讓學(xué)生在具體的情境中,，說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話(huà),，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞,。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中,，無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力,。

5,、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

⑴　師生集體感悟：

透過(guò)“媽媽的這份擔(dān)心”,，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài),；透過(guò)“媽媽的生氣”,，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài),；透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”,，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。

⑵　在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：

如：緊緊地?fù)肀?、善良,、仁?ài),、同情、體貼,、如愿以?xún)敗?/p>

⑶　如果把它們添加在“擔(dān)心,、沉默不語(yǔ),、生氣”下面,，在使用顏色上有什么建議，并說(shuō)說(shuō)理由,。

設(shè)計(jì)意圖：顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達(dá)感情,，師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來(lái)回，相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨,、更幸福,，給人帶來(lái)更多憧憬的圣誕節(jié)，因此,，選擇的顏色可以是大紅,、粉紅、翠綠等,。借助顏色表達(dá)情感,，符合美學(xué)的原理。

1,、給“給予樹(shù)”起名,。

2、給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪里呢,？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的,，其中還包含了愿望、快樂(lè),、友誼,、真情等，起名滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中,，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的,，那么這樣的一棵“樹(shù)”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離,。

給予樹(shù)教案設(shè)計(jì) 給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇二

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ),。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,，積累語(yǔ)言,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，感受人物美好的精神品質(zhì)。

4,、培養(yǎng)學(xué)生掌握自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的看法,。

1,、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),。

2、理解課文最后一段話(huà),。

1,、課件、生字卡片,、錄音機(jī),、圣誕節(jié)卡片

2、課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情,。

一,、激趣導(dǎo)入，引出課題

1,、課件出示圣誕節(jié)場(chǎng)景,，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛,。

2,、從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物,。

【課文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活,，有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距,，讓學(xué)生通過(guò)課外搜集的方式了解圣誕節(jié),，并播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，展示一些圣誕節(jié)的圖片,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。】

二,、初讀全文,，整體感知

1、自由讀課文,，遇到生字詞多讀幾遍,。思考：課文講了一件什么事？

2,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,，幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”,、“給予樹(shù)”,。

三、合作探究,，解決疑問(wèn),。

1、默讀課文,，個(gè)人自主探究,，在不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào),。

2,、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。

3,、組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流,，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn),。(相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))

【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法,，它使學(xué)生與課文,、編者之間的對(duì)話(huà)成為可能,?！?/p>

四,、品讀文章,，深入感悟人物的美好品質(zhì)

1、出示插圖,，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),。

2、品讀金吉婭的話(huà),。

(1)默讀課文,，用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話(huà),，再用心讀一讀,，想一想：你讀懂了什么？

(2)指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？

(4)再讀金吉婭的話(huà)，注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。

(5)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、再次看圖，你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？

4、師小結(jié),。

五,、拓展延伸

1、小練筆：替陌生女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)回復(fù)給金吉婭姐姐,。

2,、生生交流，互評(píng),。

六、作業(yè)超市

1,、我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà),。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字,，能正確認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě),。

2,、學(xué)習(xí)課文最后一段，體會(huì)人物的,。美好品質(zhì),，體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)。

3,、自制賀卡,，為親人送上祝福。

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、同桌互相讀讀生字、新詞,。

2,、檢測(cè)：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開(kāi)火車(chē),、生字開(kāi)花”,。

3、有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)金亞婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。

二,、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

1,、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形,。

重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”,，“即”和“既”,。

2、師范寫(xiě)“矛,、卡,、仁”,。

3、學(xué)生寫(xiě)字,，老師隨機(jī)指導(dǎo),，組織評(píng)議。

三,、學(xué)習(xí)課文最后一段

1,、齊讀課文最后一段話(huà)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

3、課件出示最后一句話(huà)：這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛(ài),、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

4、學(xué)生自自悟,，把這句話(huà)多讀兩遍,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

5,、引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”,、“仁愛(ài)”。

(這兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義,，不宜做太深的解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：)

善良──心地純潔,。

仁愛(ài)──同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗薄?/p>

如愿以?xún)敥ぉぴ诒疚氖侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解：

小女孩的愿望是什么,？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的,？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

7,、引導(dǎo)學(xué)生理解整句話(huà),。

教師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài),、同情和體貼呢,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

8,、全班齊讀最后一段,。

四,、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么變化,？為什么會(huì)有這些變化,？讓我們來(lái)交流一下。

(1)首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí),，媽媽為什么很生氣,？

(2)聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣,？你從哪里可以看出來(lái),？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

(3)教師小結(jié)：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯,。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì),。

五、總結(jié)課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)(包括母子之愛(ài),、手足之愛(ài)、金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài))

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

元旦節(jié)快到了,，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛(ài)吧,。學(xué)生自制賀卡,，給父母親或朋友送上祝福。

給予樹(shù)教案設(shè)計(jì) 給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇三

１,、會(huì)認(rèn)“予,、圣、誕”等１０個(gè)生字,；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思,；會(huì)寫(xiě)“予,、寬,、?！眱蓚€(gè)生字。

２,、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理,。

３,、以“給予”為主線,，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛(ài),、同情,，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè),。

課前導(dǎo)入：

１、師：三（１）班的孩子們,，你們好,！知道老師來(lái)自哪里嗎？告訴大家,，我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了,，可以算是你們的朋友了吧,，歡迎我這位大朋友嗎,？給點(diǎn)掌聲,，這么熱忱地歡迎我。

再過(guò)兩天就是圣誕節(jié)了,，我給大家?guī)?lái)了一點(diǎn)小小的禮物,。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫(huà)面,，（圣誕節(jié)的精美圖片,；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）,。

２,、再過(guò)兩天，１２月２５日就是圣誕節(jié)了,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié),？（圣誕節(jié)介紹）

３、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日,?？矗瑢W(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了,。那好,，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧,。上課！

一,、導(dǎo)入新課,，在生活中理解“給予”

１、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕,，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法,。齊讀課題。

２,、讀得很對(duì),，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音,，在課題中讀“ji”再讀一讀課題,。能讀得更好嗎？生讀,。

３,、我覺(jué)得這個(gè)課題很特別，你們呢,？特別在什么地方,？（指名學(xué)生回答：讀音,，意思）看到這么一個(gè)特別的題目,，你們心中有什么疑問(wèn)？

（給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù),？給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎,？為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？給予樹(shù)的葉子是怎樣的,？給予是什么意思,？……）

４、這些問(wèn)題都和我想到一起了,。我們歸納一下,，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：“給予”是什么意思？,；“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù),？

５、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思,？

（“給予”就是給與,；幫助；送,。）

６,、看,，集體的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了,，一下子就明白了給予的意思,。在生活中，你給予過(guò)別人什么,？或者別人給予過(guò)你什么,？

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予,，你真可愛(ài),。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢(qián)給他們,。

師：那是你對(duì)流浪人員的給予,，你真善良。

生：過(guò)年的時(shí)候,，爸爸會(huì)給我壓歲錢(qián),。

師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎,？

生：是的,。

７、其實(shí)啊,，剛才老師走進(jìn)教室,，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福,。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快,。──高爾基）齊讀。

二,、初讀課文,，走進(jìn)文本理解“給予”

１、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍,。邊讀邊想,，課文中哪些事情是一種“給予”。

２,、學(xué)生自由讀課文,。

３、看,，同學(xué)們讀得多起勁哪,，津津有味的,。我覺(jué)得這樣的讀書(shū)才是一種享受。其實(shí)啊,，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃,，比如──（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元?！边@句的時(shí)候,，我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話(huà)劃下來(lái),。你們也能這樣邊讀邊劃嗎,？

給予樹(shù)教案設(shè)計(jì) 給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇四

《給予樹(shù)》是三年級(jí)語(yǔ)文教材第八組的一篇課文，課文以“愛(ài)”為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情,。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的,。所以,，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是,，三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力有限,，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以,，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目,。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)生詞,。

2,、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言,。

通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì),。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和引領(lǐng)性的問(wèn)題,，讓學(xué)生感悟體會(huì),。

第一課時(shí)，第二課時(shí),。

1,、師：還有一段時(shí)間就要過(guò)春節(jié)了，你們聽(tīng)到“春節(jié)”兩個(gè)字心情怎么樣,？ 為什么呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、師：春節(jié)是我們東方人的新年,，你們知道西方人的新年是什么嗎,？（圣誕節(jié)）。你對(duì)圣誕節(jié)有了解嗎,？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）,。

3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片,，文字資料,。

4、出示課題,，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題,。

1、學(xué)生自己讀課文,，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事,？

2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀,，齊讀,，教師指導(dǎo)疑難，指名讀,，同桌互讀,。）

3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)的生字：予 擔(dān) 寬 裕 買(mǎi) 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字,，自由讀,，小組內(nèi)競(jìng)賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音,，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,。）

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，著重字有“予”“?！薄百I(mǎi)”“盼”。

5,、出示本課的生詞,，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě),。

6、實(shí)物投影出示生詞寫(xiě)的整齊正確的練習(xí),。

1,、自由讀課文，在文中認(rèn)識(shí)生字詞,。

2,、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段,。

3,、我來(lái)動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的心情各是怎樣的,？

4,、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問(wèn)題,。

5、匯報(bào)交流,，朗讀感悟,。

（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情（高興）。

相關(guān)語(yǔ)句：①“孩子們熱烈的討論這個(gè)話(huà)題,，互相試探對(duì)方的心意,，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容,?！保▽W(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“熱烈”“誠(chéng)摯”“甜蜜”）

②“回家途中,，孩子們興高采烈,。”（聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）

③“你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物?！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的高興心情,。）

（通過(guò)學(xué)生的感悟和教師的引談,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味,。）

（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化,。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng),、高興）。

相關(guān)語(yǔ)句：①“讓我擔(dān)心的是,，家里并不寬裕,，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢,？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對(duì)孩子的疼愛(ài),，希望孩子愉快,、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心,、憂(yōu)愁）

②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么,？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛桑蝗嘤懻摗皨寢屧摬辉撋鷼?？為什么,？”讀出生氣的感覺(jué)。）

教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),?！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個(gè)善良的女孩,。）

（師生對(duì)話(huà)：師扮媽媽?zhuān)缃鸺獘I,，展現(xiàn)金吉婭為什么沒(méi)有給親人買(mǎi)很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn),，深入體會(huì)人物的思想感情,。）

學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說(shuō)的話(huà)，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“給予陌生人愛(ài)心”的看法,。深化課文的主題內(nèi)涵。

③“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛(ài),、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨,！保▽W(xué)生體會(huì)媽媽此時(shí)的心情,，談?wù)勛约簩?duì)于這段的理解，說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。教師范讀,，學(xué)生朗讀悟情。）

師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話(huà)要說(shuō),，你幫媽媽說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)吧,！ （學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解，以媽媽的身份說(shuō)此時(shí)要說(shuō)的話(huà),。）

（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情,，自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話(huà)。

1,、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》,，學(xué)生閱讀。（故事沒(méi)有講完,，講到那個(gè)人面臨著艱難選擇的情況,，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧,，學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾,。

2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血,、希望工程等）,，教師激情解說(shuō)圖片內(nèi)容。

3,、出示“愛(ài)的宣言”：你是怎樣理解愛(ài)心的,，說(shuō)出你自己最想說(shuō)的話(huà)。

4,、學(xué)生寫(xiě)“愛(ài)心宣言”,，并且在班內(nèi)自由匯報(bào)。

給予樹(shù)教案設(shè)計(jì) 給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇五

1,、能說(shuō)出文章大意,。

2、有感情的朗讀課文,。

3,、通過(guò)練習(xí)上下文，分析母親的心情變化,，體會(huì)金吉婭善良之心,、仁愛(ài)之情,、體貼之意,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良仁愛(ài),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思,。金吉婭的善良之心,、仁愛(ài)之情、體貼之意,。

師：出示圖片（音樂(lè)圣誕樹(shù),、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么,？

（由此,，我想到了圣誕節(jié)。）

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹(shù)》

1,、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么,？

把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)：

這個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕,，給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購(gòu)圣誕禮物，金吉婭卻買(mǎi)了50美分的棒棒糖,。我很生氣,，金吉婭告訴我，她把大部分的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃,，我激動(dòng)的擁抱了她,。

2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化,？請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

3,、指名交流：

“我”先是擔(dān)心,，繼而生氣，最后激動(dòng),。

1,、面對(duì)“我”這樣的心情變化，你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生,？

（她為什么會(huì)有這樣的變化,？）

2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句,，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注,。

3、同學(xué)交流,、匯報(bào)：

⑴　關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解,，出示文字課件：

我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢,？

①　學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到“我”擔(dān)心自己沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買(mǎi)到好的禮物,，她真是一個(gè)好媽媽,。

②　比較句子，體會(huì)情感,，指導(dǎo)朗讀：

“他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢,？”這句話(huà)是什么意思？

（他們不可能買(mǎi)到好的禮物,。）

出示：

我只攢了100美元,，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物,。

你們讀讀這兩句話(huà),，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么,？

學(xué)生在品讀,、思考后認(rèn)識(shí)到反問(wèn)句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)，繼而有效指導(dǎo)朗讀,。

③　你能把這種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎,？

⑵　關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買(mǎi)不到好的禮物，可當(dāng)孩子買(mǎi)到禮物時(shí),，她為什么又生氣了,？

①　學(xué)生交流：

因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買(mǎi)了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣,。

②　金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心,，看來(lái)，她不是一個(gè)好孩子,，你們同意嗎,？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2：

“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛,，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物,。后來(lái),，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片,，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的,。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,，我取下卡片,，買(mǎi)了洋娃娃,，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū),。”金吉婭的聲音很低,，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò),。

③　指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò),?！卑阉膬?nèi)疚、難過(guò)讀清楚,。

④　此時(shí)此刻,，你們就是金吉婭，在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí),，你會(huì)想到什么呢,？

進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角色來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對(duì)話(huà),，從而做到師生與文本對(duì)話(huà),，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈,。

⑤　金吉婭,，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話(huà)想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說(shuō),，就請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)吧,。（音頻：秋日的私語(yǔ)。）

當(dāng)學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí),，教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題,，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”,。

⑥　我多想做你們的媽媽?zhuān)懿荒茉傧蛭覂A訴你的心聲呢,？指導(dǎo)朗讀：

“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物,。后來(lái),，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’,。樹(shù)上有許多卡片,，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的,。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,，我取下卡片,，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū),?！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò),?！拔业腻X(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖了……可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有,。”

⑶　聽(tīng)到你的訴說(shuō),，我多想緊緊地?fù)肀阊?！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎,？

隨即出示：

我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭,。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛(ài)、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

①　指導(dǎo)朗讀后,，請(qǐng)學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚。

②　指導(dǎo)背誦最后一自然段,。

1,、口語(yǔ)交際2：

圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來(lái)到我們中間,，作為她的哥哥姐姐,，這時(shí)，你最想對(duì)她說(shuō)什么呀,？

將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語(yǔ)交際,，既親切又自然。

2,、老師版畫(huà),，把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù)：

孩子們,，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀,？

給予樹(shù)教案設(shè)計(jì) 給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇六

突出體驗(yàn)教學(xué),，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”,，在體驗(yàn)中感悟,；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)金吉亞的美好品質(zhì),，受到美好情感謝的熏陶和感染,，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

學(xué)習(xí)本課生字,，會(huì)認(rèn)10個(gè),，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思,。積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá),。

運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句,，運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力,，學(xué)會(huì)閱讀方法,。

讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會(huì)思想感情,，感受金吉婭的善良,、仁愛(ài)、同情和體貼等美好品質(zhì),，受到美好情感的熏陶和感染,。

通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),。

理解課文的最后一段話(huà)。

（一）板書(shū)課題,，指讀,。關(guān)注多音字和生字。

（二）打開(kāi)書(shū)找到認(rèn)字表,，同位之間互相檢查,，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。

（三）教師檢查生字讀音,。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字,。

“援”——援還可以怎么組詞,？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎,？（根據(jù)學(xué)生的回答,，板畫(huà)給予樹(shù)）

“糖”——這個(gè)字不太好寫(xiě)，怎么能寫(xiě)好這個(gè)字,？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師提醒大家,。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范,，學(xué)生自己練習(xí),。

設(shè)計(jì)評(píng)析

本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中,，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如,，對(duì)“援”字的處理十分巧妙,，由組詞引出來(lái)“援助中心”，自然而然地對(duì)該詞進(jìn)行了處理,，理解了該詞以后,，為理解課文掃清了障礙。

在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),，不是平均用力,，教師抓住一個(gè)難寫(xiě)的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo),。通過(guò)關(guān)注它的字形,、比例、間架結(jié)構(gòu)等,，對(duì)橫多的字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)提示,。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,、互相提醒,。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生,，通過(guò)學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié),，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位,。

（一）誰(shuí)愿意讀課文,？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì),，然后找一找,，故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深,？

（學(xué)生找出多個(gè)人物,，特別注意找出印象最深的幾個(gè)人物）

（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

小結(jié)：大家看,，在圣誕節(jié)前夕,，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃,，孩子們,，面對(duì)著金吉亞的做法，你有什么疑問(wèn)嗎,？

設(shè)計(jì)評(píng)析

一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上,，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。

二是從整體上感知課文內(nèi)容,，了解文章寫(xiě)的主要人物,。讓學(xué)生對(duì)人物從整體上有一個(gè)初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律,。

三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),。富勒認(rèn)為“不問(wèn)一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到,。”愛(ài)因斯坦也說(shuō),，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”此處重在引導(dǎo)學(xué)生思考,、學(xué)習(xí)質(zhì)疑,，因?yàn)閱?wèn)題才是思維的開(kāi)始，提出不懂的問(wèn)題,，利于學(xué)生帶著問(wèn)題深入讀書(shū),、思考，也便于教師以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo),。

（一）精讀第三自然段

讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界,。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉亞吧,，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫(xiě)金吉亞的句子,。

指名讀讀劃出的句子,。

理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語(yǔ)”嗎,？自己表演表演。（學(xué)生表演）

師：那我明白了,，文中的金吉亞沉默不語(yǔ),，就是什么也不說(shuō)，什么也不想,，我理解的對(duì)吧,。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的。）

那沉默不語(yǔ)的金吉亞究竟在想些什么呢,？來(lái),，孩子們，自由讀讀1—3自然段,，想一想,。

（1）透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì),，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà),。

（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對(duì)比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語(yǔ)時(shí)的心情,。誰(shuí)愿意讀一讀,。

（3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞沉默不語(yǔ)呢,，一邊想象,，一邊讀，誰(shuí)再試試,。

教師小結(jié),。

設(shè)計(jì)評(píng)析

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是：找出詞語(yǔ)—通過(guò)表演，理解詞語(yǔ)—透過(guò)詞語(yǔ)想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——對(duì)比朗讀,，讀出情感,。

本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是：透過(guò)一個(gè)“沉默不語(yǔ)”，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,，如,，動(dòng)作表演、比較,、透過(guò)詞語(yǔ)想象內(nèi)心,、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略,，引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語(yǔ)”一詞,，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì)出了金吉亞的美好品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語(yǔ),，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,。”的閱讀目標(biāo),。

（二）精讀第四自然段

我們抓住“沉默不語(yǔ)”,，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心,，感到他是那樣體貼家人,，愛(ài)著家人，可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人,，而給陌生小女孩的則是洋娃娃,。讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑,。預(yù)計(jì)：“為什么給小女孩買(mǎi)的是洋娃娃,，而給家人買(mǎi)的卻是棒棒糖？”

請(qǐng)大家默讀第四自然段,，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題,？可以劃出相關(guān)的句子。

大家發(fā)表了自己的見(jiàn)解,，我注意到剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話(huà),，我把金吉亞的這句話(huà)打出來(lái)，看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。和書(shū)上寫(xiě)得一樣嗎,？怎么不一樣？不加這三個(gè)字也很通順,，不行嗎,？

圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,，因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊,，跳啊,，沉浸在快樂(lè)和幸福中?？墒沁@個(gè)小女孩呢,？她什么都沒(méi)有。你想,，她沒(méi)有什么,？

金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà),。

多么可憐的小女孩呀,，圣誕節(jié)前夜他什么都沒(méi)有，孩子們,，現(xiàn)在你就是金吉亞,，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那顆掛滿(mǎn)心愿的給予樹(shù),，小女孩的心愿卡吸引了你,，來(lái)，金吉亞,，摘下這張卡片,，小女孩寫(xiě)什么了？

創(chuàng)境,，進(jìn)行角色體驗(yàn)說(shuō)話(huà),。

小女孩一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天,，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望,，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子,，小女孩還在盼望,；甚至在夢(mèng)中他還想著洋娃娃呀?？粗∨⒌目ㄆ?，金吉亞，你的心里在想些什么,？

多么善良的孩子呀,，帶著你的體會(huì)，再來(lái)讀讀這段話(huà),。

師：此時(shí),，金吉亞為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃,，我們?nèi)靼琢?。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎,？

設(shè)計(jì)評(píng)析

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒(méi)有”,，通過(guò)出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶,，進(jìn)行比較,。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮,、可憐等，接著運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗(yàn)：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情,、深入體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn),，深入文本,，體會(huì)出金吉亞是一個(gè)善良、體貼,、可愛(ài)的孩子,。在切身體驗(yàn)中受到了美好情感的熏陶，真正讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚,，進(jìn)行了心靈的對(duì)話(huà),，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。

（一）圣誕的樂(lè)章奏響了,，給予樹(shù)上,，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下,，另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想,， 如果我就是媽媽?zhuān)覔?dān)心過(guò)，生氣過(guò),，可是現(xiàn)在,，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊?。孩子們?nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰?，你?huì)是怎樣的心情？

是啊,，作為媽媽的我,，我會(huì)（范讀最后一段）

作為哥哥、姐姐的你,，（指讀最后一段）,。

還有我們，我們每一個(gè)人,，都感動(dòng)著,，一起讀。

讓我們記住金吉亞,，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來(lái)背誦,，背不過(guò)的可以看著屏幕,。

（二）同學(xué)們,，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛(ài),、同情和體貼,，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉,，那一刻她會(huì)對(duì)金吉亞說(shuō)些什么呢,？生交流。

作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě),。

棒棒糖（圖） 善良 仁愛(ài)

給予樹(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)） 金吉亞 同情 體貼

洋娃娃（圖） ……

給予樹(shù)教案設(shè)計(jì) 給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇七

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確認(rèn)讀“給予,、分享、試探”等詞語(yǔ),。

2,、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容,。

3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,，初步體會(huì)金吉婭的善良,、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染,。

體會(huì)金吉婭的言行和心理,。

以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛(ài),、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè),。

2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

1,、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日,？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）

2,、釋題，讀課題,。

1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想課文中誰(shuí)給你的印象最深,？

2、金吉婭做了什么事給你印象最深,？

（一）精讀第三自然段

1,、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，劃出描寫(xiě)金吉婭的句子,。

2,、理解“沉默不語(yǔ)”。

3,、自由讀讀1—3自然段,，想一想。

4,、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢,？

5、對(duì)比讀,。

6,、為什么媽媽看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣,？

（二）精讀第四自然段

1,、金吉婭的錢(qián)用來(lái)干什么了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段,，劃出相關(guān)的句子,。

2、學(xué)生交流,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

1,、引讀最后一自然段,。

2、給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字,。

3,、給予樹(shù)到底在哪里呢？

4,、教師小結(jié),。

1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃,，她很想寫(xiě)一封信,，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎,？

2,、收集給予他人以幫助的故事,，召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì)”。

給予樹(shù)教案設(shè)計(jì) 給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇八

1,、讀會(huì)“給予、如愿以?xún)?、沉默不語(yǔ),、興高采烈、享受”等生字新詞,，正確書(shū)寫(xiě)“予”字,。

2、理解“如愿以?xún)敗钡囊馑?，圍繞問(wèn)題“小女孩如愿以?xún)斄藛帷?，觸摸“一直盼望”等語(yǔ)言的溫度，層層扣擊文本,，解決問(wèn)題,。

3、讀中悟,，悟中讀,，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài),、同情和體貼”的美好心靈,。

以“如愿以?xún)敗睘槲难郏?提煉 “小女孩如愿以?xún)敗边@一中心，以研讀的形式層層扣擊文本,，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望,，明白是金吉婭幫助她如愿以?xún)敚欢鸺獘I并非是一個(gè)有錢(qián)人家的孩子,，她在用二十美元給家人買(mǎi)圣誕禮物和給小女孩買(mǎi)洋娃娃之間有過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),，最后選擇后者，并誠(chéng)實(shí)向媽媽交代,。透過(guò)金吉婭的話(huà)語(yǔ),，學(xué)生體會(huì)到她的美好心靈。感悟到了這些,，“如愿以?xún)敗钡膬?nèi)涵顯得飽滿(mǎn),，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們,，他們都如愿以?xún)斄藛帷睂ⅰ叭缭敢詢(xún)敗钡膬?nèi)涵推向深度,，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸。

一,、理解女孩,，期待“如愿以?xún)敗?/p>

1,、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我,，今天來(lái)上課比賽,，希望拿個(gè)一等獎(jiǎng)回家。那你們呢,？在考試的時(shí)候,，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí),，你的愿望是什么,？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚?，“愿”就是愿望,，“償”就是?shí)現(xiàn)。

2,、在西方國(guó)家,，人們表達(dá)愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié),，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù),，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)?，可是也有一些人,，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭,，無(wú)家可歸,，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹(shù)”上。你們看——（出示“給予樹(shù)”圖,，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字,，拼一拼，讀正確,。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書(shū)寫(xiě),，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)板書(shū)課題，板畫(huà)給予樹(shù),。

3,、在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數(shù)人的心愿,，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道

親愛(ài)的圣誕老人：

你好,！

我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

（小珍妮）

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了,，你也能像他（她）那樣讀正確嗎,？自己試試。

（3）你從中感受到了什么,？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要,？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃,，她盼望——（學(xué)生接讀）,；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）,；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）,。

（4）小女孩就這樣朝思暮想,，盼星星，盼月亮,，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望?。ㄕ?qǐng)一個(gè)班里平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)比較少的同學(xué),，站到上面來(lái)，別怕,，有老師在?。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以?xún)斄藛?？（在黑板上打個(gè)“,？”）

二、觸摸文字,，質(zhì)疑“如愿以?xún)敗?/p>

帶著這個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)

1、放聲朗讀,，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn),！

2、在讀的過(guò)程中,，你覺(jué)得哪幾個(gè)生字詞比較難讀,，要提醒大家的？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō),，教師相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ),。

關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：

（1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你最想教會(huì)誰(shuí)？”（讓他教會(huì)一位后進(jìn)生）

（2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ),，教師：“你帶著大家讀,！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）

（3）看這些詞語(yǔ)，來(lái),，會(huì)讀的讀響一點(diǎn),，不會(huì)讀的跟著他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者，響亮地帶著別人讀,。）

三,、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>

好,，讓我們回到課文當(dāng)中,，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>

1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>

2,、是誰(shuí)幫助她,，使她如愿以?xún)斈兀浚ò鍟?shū)：金吉婭）

3,、對(duì)于有錢(qián)人來(lái)說(shuō),，買(mǎi)一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢(qián)人,？請(qǐng)你快速默讀課文第1,、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子,。

（1）誰(shuí)來(lái)讀,？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎,？）

（2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元,，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元,，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物,，給家人送出最誠(chéng)摯的祝福。面對(duì)這二十美元,，金吉婭是怎么處理的呢,？面對(duì)媽媽的要求，她想怎么樣,？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,，她又想怎么樣呢？請(qǐng)把她復(fù)雜的心理寫(xiě)下來(lái),。

出示句式：

面對(duì)媽媽的要求,，她想 ，可是，看到小女孩的愿望,，她又想 ,。

（交流反饋）

（3）經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，金吉婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃,。

4,、可是，他做了這些之后,，怎么向媽媽交代呢,？我們來(lái)看一看

出示句子：

金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò),?！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了?？墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有,。”

（1）自由讀一讀,。

（2）透過(guò)字里行間,，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過(guò),、誠(chéng)實(shí),、善良、富有同情心,、仁愛(ài),、體貼、樂(lè)于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì),。（配樂(lè)個(gè)性化朗讀）

四,、總結(jié)延伸，深化“如愿以?xún)敗?/p>

現(xiàn)在小女孩還什么都沒(méi)有嗎,？（學(xué)生齊答“不是”,，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么,？（金吉婭買(mǎi)的洋娃娃）（板書(shū)：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎,？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛(ài),、同情和體貼）（板書(shū)：善良,、仁愛(ài)、同情、體貼）小女孩終于如愿以?xún)斄?，然而金吉婭的媽媽,、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛?？這個(gè)問(wèn)題留著下節(jié)課再解決,。