在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1,、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法,、圈劃法,，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,，學(xué)會長文短讀,。

2、借助視像化,、體驗(yàn)式朗讀,，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會側(cè)面描寫,、借景抒情對表情達(dá)意的作用,，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情,。

3,、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園,。

1,、板書課題，交代這是一篇略讀課文,，主要通過速讀,、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2,、借助腳注,，弄明白課文的來龍去脈;補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人,。

3,、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落,，并從這些段落中,，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子,。

1,、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字,，來概括這個園子?

2,、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物,，交流)

3、課文開門見山就說“我家有一個大花園”,，可是讀完整個第一段,，不見作者對一朵花的具體描寫?；ㄔ谀膬耗?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段,，從哪里讀懂了這是個“大花園”。)

4,、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”,、“滿身絨毛”、“胖乎乎”,、“園滾滾”,、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫,，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)

1,、這園子，還是一個怎樣的園子?繼續(xù)交流,。

2,、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語,，概括這個園子,。

3、圈出自由之物,。

4.,、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二),。

5,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性,、自由的味道,。

6、這園子里,，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí),。(練寫——交流)

()了，就像()似的,。

()愿意()就(),。

7、深入思考：這園子里的花、鳥,、倭瓜,、黃瓜、玉米,、蝴蝶,，能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)

8、回讀前文,，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流,，師生提煉：栽花,、拔草、種菜,、鏟地,、摘黃瓜、追蜻蜓,、采倭瓜花,、綁螞蚱、澆水,、睡覺……)

9,、是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺,，蕭紅在園子里才這樣自由自在,。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草,，我就拔草,。祖父鏟地，我也鏟地,?！?/p>

仿句：祖父()，我()

10,、小結(jié),，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊!這園子,，是眼中“樣樣都有”的花園,，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)

11、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅的童年生命的自由,。

1,、確實(shí)，這是一個無比自由的園子,。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩玩吧,。這里，一切都是自由的,，想干什么就干什么,，想怎么樣就怎么樣——

師生對話：

想栽花，就()

想種菜,，就()

……

想睡覺,，就()

2、瘋夠了,，玩累了,，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢境)。

3,、學(xué)生描述虛擬夢境,。

4、介紹蕭紅身世：18歲的時候,，祖父永遠(yuǎn)地離開人世;19歲,，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診,，死于香港……整整12年啊,，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能,，在夢里,，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語，學(xué)生嘗試背誦：花開了……,。鳥飛了……,，……)

5、其實(shí),，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物,，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的,。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

太陽在園子里是特別大的,，天空是特別高的。太陽光芒四射,，亮的使人睜不開眼睛,，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的,，都是健康的,，漂亮的。

6,、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里,，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢中園：光芒四射)

7,、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中,，不止一次地寫到太陽。而且,，蕭紅筆下的太陽,，總是那么明亮、溫暖,，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中,，關(guān)于太陽的幾處描寫,。)

8、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮,、溫暖,，蕭紅的很多文字，也因?yàn)樘柖髁?。蕭紅的人生是不幸的,，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮,。

擁有太陽,，生命就有了自由和光亮!

(完善板書，畫一個大圓,，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1,、會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃,，蚌殼,，瞎鬧，倭瓜,，水瓢,，圓滾滾”等詞語，通過,，并結(jié)合課文理解不懂的詞語,。

2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容,，體會出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣,。

3,、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。

4、有感情地朗讀課文,，讀出作者當(dāng)時的感受,。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情,。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

一,、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝,，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢,？

板書課題：

祖父的園子

二,、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、找出生字新詞,，注意讀準(zhǔn)字音。

3,、聯(lián)系上下文,，與同桌探討，理解課文中的詞語,。

4,、分小組討論，交流,，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的`哪些情景,？

5、全班匯報交流,，師根據(jù)學(xué)生交流,。

板書：

觀賞小昆蟲,，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草,，種菜,，鏟地

誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓,，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚(yáng)

沐浴陽光,，感受花、鳥,、果,、蟲的自由

用草帽遮臉?biāo)X

三、體會作者在園子里的心情

1,、默讀課文,，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的,？用筆勾出相關(guān)句子,，并在旁邊批注自己的體會。

2,、全班交流：

讓學(xué)生通過找句子,，談體會，有感情朗讀,，體會到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的,。

四,、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí),，吸引讀者,？

（通過交流，老師點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白,，作者留心觀察生活，并用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人,、事,、物,。）

五、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,，如高耳基的《童年》,，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活,，用心感受生活,，真實(shí)表達(dá)感受

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、學(xué)習(xí)生字新詞,，正確流利有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受作者在園子中快樂,、自由的生活，及祖父對作者深深的愛,。

3,、體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4,、領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式,，感受蕭紅語言樸實(shí)、平和,、率真之美,，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。

感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。

領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式,，感受蕭紅語言樸實(shí),、平和、率真之美,。

1,、交流蕭紅資料

2、檢查難讀語段

當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時候,，我就跟在后邊，把那下了種的土窩,，用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,，反而被我踢飛了,。(“種”“溜”的讀音)

因?yàn)槲姨。貌粍幽卿z頭桿,，祖父就把鋤桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。(“桿”的讀音)

3,、通過預(yù)習(xí),，你覺得這是個怎樣的園子?

(設(shè)計意圖：本文選自名家名篇，將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蕭紅,，了解她的生平、作品,，并通過“為什么許多年過去了,，作者仍對這個園子念念不忘”這一問題引起學(xué)生的閱讀興趣。兩個比較難讀的語段的檢查,，旨在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文，并教給學(xué)生根據(jù)具體語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法,。然后讓學(xué)生用一個詞說說這是個怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容,，滲透把厚書讀薄的閱讀方法。)

(一)感悟自由快樂的生活

1,、在這樣一個生機(jī)勃勃的`園子里,，作者和祖父都做了些什么呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，劃出相關(guān)的句子,，在旁邊寫寫自己的體會,。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn)。(5分鐘)

(設(shè)計意圖：語言有溫度,，字詞知冷暖,，抓關(guān)鍵詞句體會,、感悟是一項(xiàng)重要的閱讀基本功,。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)我和祖父的生活,，并適時進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]

2,、集體交流

預(yù)設(shè)：

(1)祖父一天都在園子里邊,，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。祖父栽花,，我就栽花;祖父拔草，我就拔草,。

①從這些句子中你感受到什么?(祖父做什么,，我就做什么，我和祖父很親密……)

②我就像祖父的什么?(影子,、跟屁蟲,、小尾巴……)

讀出自己的感受

③同學(xué)們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩的形式讀讀著相同的句式，反復(fù)的手法傳達(dá)出來的祖孫倆的親密無間,。(生讀)

祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽。

祖父栽花,，我就栽花;

祖父拔草,，我就拔草;

祖父鏟地，我也鏟地;

祖父澆菜,，我也搶過來澆;

(設(shè)計意圖：理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟表達(dá)這是高年級閱讀教學(xué)需要關(guān)注的兩個重點(diǎn)。此處設(shè)計著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運(yùn)用這樣的語言形式表達(dá)的好處,初步感悟作者的語言特色,。)

(2)當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時候……反而被我踢飛了。

①生讀句子談體會,。(淘氣,、調(diào)皮、瞎鬧……)

②從哪里你能感受到作者在瞎鬧?(抓關(guān)鍵詞)

③讀出作者瞎鬧的感覺,。你能體會到它瞎鬧時的心情嗎?再讀,。

(3)祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,。

①生抓關(guān)鍵詞語談體會,。

②把體會到的送到句子中，通過朗讀表達(dá)出來,。

③抓住這段中的某個詞或某句話想開去,，你仿佛看到了什么?

④想象畫面再來讀。

(設(shè)計意圖: 語言有畫面,，字詞見形象,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句想象畫面，培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫面的能力,，這是學(xué)習(xí)語文一項(xiàng)非常重要的基本功,。然后讓學(xué)生想象畫面朗讀課文，這是感悟內(nèi)容,、體會情感的最好方法,。學(xué)生更加真切地感受到作者在園子里的快樂自由,。)

(4)玩膩了，……下雨了!”

①學(xué)生談體會,。

②出示插圖,，觀察圖畫，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽,，你仿佛聽到了什么?

③再讀句子,。

(設(shè)計意圖:由文字到圖畫，樸實(shí)而富有口語化的語言,，再加上具體可感的生動畫面,，小作者的快樂、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦海中,。祖孫倆的笑容,、笑聲更讓學(xué)生久久不忘,，同時也為處理下一個環(huán)節(jié)“當(dāng) 時,，祖父笑了”作好了鋪墊。)

(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了,。

①讀了這段話,，你想起了我們讀過的哪個小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想表達(dá)這個意思嗎?那她想表達(dá)什么意思呢?(快樂自由,、無拘無束)

②在讀中體會這種情感。

(二)深悟快樂自由的源頭——祖父的愛

作者為什么能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關(guān)愛?

①笑 ②耐心地教我

你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?結(jié)果怎樣?再看看祖父,，體會到什么?

祖父的笑給我們留下了深刻的印象,，填一填：

當(dāng)我 的時候，祖父笑了!

出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的,，祖父的笑,，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

祖父的笑,，是對作者的呵護(hù)、疼愛,、寬容,、理解……帶著對這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對話,，體會濃濃親情,。

(設(shè)計意圖：文中祖父的笑是一處留白,，這笑飽含著深情,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)感悟祖父笑中之深情，再適時呈現(xiàn)原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象,，這樣祖父的笑就“豐滿”了,，“立體”了,。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀,，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼憣Ρ憩F(xiàn)人物形象,、表達(dá)情感的作用)

1、文中有兩段景物描寫,，是寫園子的,。是哪兩段?自由朗讀這兩段，看寫出了園子的什么特點(diǎn)?

2,、這兩段描寫和作者的童年生活有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式)

3,、是呀，正是因?yàn)樽髡叩男氖亲杂傻?，所以在他眼中一切都是自由的,。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!

再來讀讀13自然段，體會作者的自由,。(配樂朗讀)

4,、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎?

(設(shè)計意圖：借物抒情是本文寫作上的一大特點(diǎn)。在學(xué)生對作者的童年生活有了感悟以后,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系,，繼而探究作者寫作的秘密。)

祖父的愛就像涓涓細(xì)流,，靜靜的滋潤著蕭紅,，悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛,，給了她快樂自由的童年生活,。所以許多年以后，作者在寫這篇文章的時候?qū)懙溃?/p>

呼蘭河這小城里住著我的祖父,。

1,、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫你感受到什么?帶著感受讀句子。

2,、補(bǔ)充資料,，體會作者寫下這句話時的情感，帶著感情再讀句子,。

1,、讀《呼蘭河傳》

2、這篇文章在寫法上有很多特別之處,，繼續(xù)探究領(lǐng)悟,。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂,，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念,，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,，描寫了院子里的昆蟲和樹,。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象,。

1,、學(xué)會本課七個生字，理解詞語,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

3,、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子,。

三十年代有這樣一個人,，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅,。有這樣一本書,，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”,，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》,。

(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》,。(板書課題)

1,、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,。

(1)生字(出示8個生字)

(2)范寫“帽”

2,、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍,。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落,。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆,，默讀課文的第二,、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊,。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)交流讀后感受(相機(jī)板書)

(2)遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓,、螞蚱作者一筆帶過,，這種寫作方法就叫有詳有略。

2,、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機(jī)板書：,、自由、快樂)

(2)蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，在自由地飛,，倭瓜、黃瓜,、玉米在自由地長,，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由,。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學(xué)生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個花只開花,，不結(jié)果,，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”,。

(4)是?。?引讀)

要做什么，——;要怎么樣,，——,，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌,，想玩就玩,，想走出去就走出去,，自由吧?

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜,、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧,。

1,、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法,，才讓我們對園子的豐富多彩,、美麗動人、溫馨可愛,、生機(jī)盎然,、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。

排比,、擬人,、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美,。)

a 這園子里蜂子、蝴蝶,、蜻蜓…樣樣都有,。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

b 園子里的一切都是自由的,?；╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、會認(rèn)讀“螞蚱,，櫻桃，蚌殼,，瞎鬧,，倭瓜，水瓢,，圓滾滾”等詞語,，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語,。

2,、仔細(xì)閱讀課文,，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情,。感受作者童年生活的情趣．

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活,， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4,、有感情地朗讀課文,，讀出作者當(dāng)時的感受,。

：1,、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情,。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

一,、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝,，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢,？板書課題：祖父的園子

二,、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內(nèi)容．

2、找出生字新詞,，注意讀準(zhǔn)字音．

3,、查字典，聯(lián)系上下文,，與同桌探討,，理解課文中的詞語。

4,、分小組討論,，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景,？

5,、全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流,。

三,、體會作者在園子里的心情

1,、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會到的,？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會,。

2,、全班交流

讓學(xué)生通過找句子，談體會,，有感情朗讀,，體會到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的,。

四,、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí),，吸引讀者,？

通過交流，老師點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白,，作者留心觀察生活，并用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人,、事,、物。

五,、作業(yè)：1,、有感情地朗讀課文。2,、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。3,、預(yù)習(xí)新課。

板書：

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活,，用心感受生活,，真實(shí)表達(dá)感受

《祖父的園子》教學(xué)反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，課文中的語言富有孩子氣,，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了,，學(xué)生讀來感覺親切,，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,，所以會打動讀者,。

本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感,，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上,，交流“我”在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會到的,，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會,，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易,。

最后,，再細(xì)細(xì)品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,，通過點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、啟發(fā),，使學(xué)生達(dá)到另一高度,。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由,。我首先問,，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密,。再問：祖父在勞動,，我也真的在勞動嗎,？從一些詞句中，你看出了什么,？從而感受我的童年生活是怎樣的,？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計,，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過去了,，沒有任何跳躍和生澀的感覺,，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1,、知識目標(biāo)：

⑴ 掌握課文生字,、詞。

⑵ 熟練朗讀課文,，理清思路,，把握文章主旨。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)能力。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、處理信息的能力,。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美,，尋找親情,，從而提高審美觀。

1,、重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)朗讀,，感悟課文內(nèi)容。

2,、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文,，每一個學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。

講授法,、合作探究法。

多媒體教學(xué),。

2課時,。

先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩,，黑龍江省呼蘭縣人,，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來,。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷,、貪婪,，甚至因?yàn)槭捈t是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里,，可以得到溫暖和愛,，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強(qiáng)烈的眷戀之情?，F(xiàn)在,，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

多媒體出示：

1,、掌握課文生字詞,。

2、熟練朗讀課文,，理清思路,，把握文章主旨。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。

2,、交流自己預(yù)習(xí)時查找的生字,、詞，然后集體訂正如下詞語：

谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰

3,、教師范讀課文,，給學(xué)生以美的享受。

學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí),，鍛煉學(xué)生整體閱讀,、歸納、概括能力,。重點(diǎn)解決如下問題：

1,、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復(fù)述。

2,、我是個什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

小組派代表發(fā)言,，其他組補(bǔ)充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：

⑴ 第一問答案：

① 種小白菜,。

② 鏟地,，重點(diǎn)寫“狗尾草”事件,。

③ 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓,、捉螞蚱,、揚(yáng)水“下雨”。

④ 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”,，“為什么櫻桃樹不開花”等問題,。

⑤ 插花事件。

⑵ 第二問答案：

祖父：

勤勞慈愛,、幽默風(fēng)趣,，有一顆童心。

“我”：

天真活潑,、頑皮可愛,，有一顆自由的心

作者通過回憶童年時代快樂、自由,、溫馨,、美好的后園生活，表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀,，也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往,，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

1,、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子,。

2、在下列詞語中任意選出五個,，把它們連接成一段話(不少于50字),。

嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 寂寞

1、本課的作者是( )選自《 》,，體裁( ),。

2、給下列詞語注音：

谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞

1,、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子,，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā),，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(朗讀時要注意,，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀,，有的甚至像小蕭紅那樣喊,，有的則要默默地品讀。)

如：

⑴ 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的,，蜂子則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖圓圓地就和

一個小毛球似的不動了,。

⑵ 這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng),，這榆樹先嘯,，來了雨，大榆樹先就冒煙了,。太陽一出來,，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了,。

⑶ 花開了,，就像花睡醒了似的。鳥飛了,，就像鳥飛上了天似的,。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。一切都活了,，都有無限的本領(lǐng)，要做什么,，就做什么,。

⑷ 刮了風(fēng)，下了雨,，祖父不知怎樣,，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處,，玩沒有玩的,，覺得這一天不知有多少日子那么長。

(除了這些句子外,，當(dāng)然也可以是其他句子。)

2,、小組合作探究：

本文寫出了濃濃的親情,，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,，互相交流體會,。

第一部分：

“太陽在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?/p>

第二部分：

“一到后園里,，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑?！?/p>

在你的親人中,，你最喜歡誰，為什么?

(用親身經(jīng)歷的具體事例說明,。)

1,、必做題：

同學(xué)們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎?請把它們寫出來,，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!

2,、選做題：

閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記,。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文,，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹、有花,、有莊稼,、有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥、有風(fēng),、有雨,，還有太陽的光芒、有云朵的影子,，這是作者童年的樂園,、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶,。文章用孩子氣十足的腔調(diào),，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述,，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn),。文字雖然淺顯，但意境很美,，寓意不凡,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間平等對話的過程?！彼栽谠O(shè)計中力求站在兒童的角度,，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),，設(shè)計言說的主題,，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境,。使師生都融入文本,，緊扣文中關(guān)鍵字、詞,、句,，不斷地品味、感悟,、內(nèi)化,，實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲,，在得到語言文化的熏陶同時,，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、透過課文的語言文字，感悟作者的表達(dá)方式,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶,。

教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對作者的精神意義,。

女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

1,、師述：三十年代,，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅,。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》,。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,，尤其著重寫家里的園子,。她稱它為祖父的園子，自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢,？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進(jìn)她魂牽夢繞的《祖父的園子》（出示課題）,。

（設(shè)計說明：引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘,，設(shè)置懸念,，激起學(xué)生的閱讀期待。）

1,、學(xué)生自由讀課文,，讀通課文，同時思考：你對祖父的園子有什么了解,？（自由,、快樂……）

2、檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題,，

（1）比較難理解的詞語：如蜂子,、倭瓜、謊花,、鏟地,。

（2）難讀順的句子： 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準(zhǔn),，東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨?，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。

（設(shè)計說明：通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,，對園子形成初步的整體印象,。一些方言土語,，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。）

我的快樂,、自由：

1,、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文,。

（栽花,、拔草、下種,、鏟地,、澆水……）

2、寫了一天里,，我和祖父在園子里：祖父栽花,，我也栽花；祖父拔草,，我就拔草,；祖父鏟地，我就鏟地,；祖父澆水,，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）

3,、祖父勞動,，我也在勞動嗎？快速默讀,，用了哪些詞寫我在勞動,。關(guān)鍵詞畫下來。再用心體會,，在我的表現(xiàn)當(dāng)中,，體會到什么？同樣是鏟地,，澆水,，我的祖父有什么不同？交流時說,、議,、讀相結(jié)合：

（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”,、“小尾巴”，一老一少,，一頂大草帽,、一頂小草帽相映成趣,。

（2）種小白菜時瞎鬧,、踢飛菜種。哪里是在種小白菜,，我就是在瞎鬧。

（3）鏟地時,，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當(dāng)作野草割掉,，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

我是怎樣鏟地的呢,？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”,、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀,，想一想,，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”,。

（設(shè)計說明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,，細(xì)細(xì)琢磨,，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,。）

（4）水瓢澆菜,。你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,，讀書讀出了自己,。

（5）第11節(jié)。我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù),，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀,，你體會到了什么,？（我想做什么,，就做什么，非常自由,。）

4,、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢,？是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子,，可以在旁邊簡單地寫一寫,。

（1）我拿不動鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我,。

（2）祖父慢慢地把我叫過去,，講給我聽，很耐心,，很形象,。

（3）祖父笑了。祖父大笑起來,，笑得夠了,，還在笑，笑聲中,，他仿佛在說什么呢,？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請你看看圖上祖父的笑容,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說,。

祖父的笑是疼愛,，是呵護(hù)，是寬容,，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時,，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,，祖父還是那樣慈愛的笑,，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

（設(shè)計說明：祖父的“笑”是耐人尋味的,，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，使祖父的愛鮮活、具體起來,，使學(xué)生真正體會到“因?yàn)橛凶娓傅膼?，才有我的自由”。?/p>

景物的快樂,、自由：

過渡：其實(shí),，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時,，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵,，祖父完全不知道,，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活,，還寫了景物,。用了兩段話?？纯催@些動物,、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂,、自由的?。?/p>

1、代表園子里的動物,、植物說說你的快樂,、自由。

（1）自由地,，認(rèn)真地讀這兩個自然段,，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花,，或者一棵樹等,，來講述你的快樂和自由，可以運(yùn)用課文中的`語言,，也可以先寫一寫,。（要留給學(xué)生充足的時間讀、寫。）

（設(shè)計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木,，一蟲一鳥,，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文,，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),，營造富于童趣的說話、寫話情境,。孩子們很快就能融入文本,。）

（2）說說景物的快樂、自由,。

在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句,、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂：

我是一棵長在爺爺園子里的玉米,。園子里的一切都是那么美好,，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高,?；ㄩ_了，好象睡醒了似的,；鳥飛了,，好象在天上逛似的；蟲子叫了,，好象在說話似的,。凡是在太陽下的，都是健康的,、漂亮的,。在這樣的園子里生長，我感到快樂,、自由,。

（設(shè)計意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動、植物的快樂的語言訓(xùn)練,，絕不同于三言兩語,，一句半句的回答，這是一個學(xué)生自我體驗(yàn),、自我內(nèi)化的過程,，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語言的自覺性，并且促使他們在閱讀中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性,。）

（3）感情朗讀中體會景物的快樂,、自由。

2、題目是祖父的園子,，想寫出自己的快樂,，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂,？

交流：

（1）因?yàn)槲业男氖强鞓返?、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的,，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情,。

（2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個方法叫做——借物抒情,。

（設(shè)計意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然,，還要知道知其所以然。）

3,、作者有一個怎樣的童年生活,？（快樂、自由……）

這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?，祖父給了我一個童年的愛園,！

（引：作者因?yàn)橛凶娓傅膼郏該碛辛艘粋€快樂,、自由的園子，擁有了一個金色的童年,！所以開頭這句話是這樣寫的,。讀一讀。）

“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

1,、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別,？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？

引出：在我眼里只有祖父,。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年,，給了她家的溫暖！作者蕭紅,，從小父親不喜歡她,，媽媽去世了，后媽更不喜歡她,。再讀第一句,！

2、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受,？帶著對童年美好生活的眷戀,，對親人的深深的懷念再讀第一句！

3、所以課題 起《祖父的園子》,，作者把深深的感情都寄托在這園子里,！這個一個樂園；這是一個愛園,；這是一個家園,！再一次讀第一句！

（設(shè)計意圖：通過三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀,，讀懂作者開門見山的寫法,，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念,，隱約地看到那抹淡淡的哀愁,。）

4、如果你一天,，兩天,，如果一直在園子里，會有什么感受,？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,，肯定會給你與此時不一樣的感受！因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……

（設(shè)計意圖：課了情未了,，升華了文章的主題,，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）

《祖父的園子》

樂園

幸

快樂 童 愛園 年 自由

福

家園

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,，文筆揮灑自如,。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣,，同樣富有詩情畫意,，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切,，感覺這事就像發(fā)生在自己身上,。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事，所以會打動讀者,。

本文是略讀課文,，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感,，在讀中感悟語言的特點(diǎn),。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會到的,，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會,，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易,。

最后,，再細(xì)細(xì)品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,，通過點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、啟發(fā),，使學(xué)生達(dá)到另一高度,。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由,。我首先問,，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密,。再問：祖父在勞動,，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中,，你看出了什么,？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因,。這一系列的問題設(shè)計，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,，再稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺,，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著,。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1、熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,，感受童年生活的情趣。

2,、認(rèn)識8個生字及“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子,。

一,、從詞入手，插入課文

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧,？下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語,。

在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字,，寫了一個園子,，而且寫得細(xì)致入微。一個普普通通的園子,，為什么會讓蕭紅如此留戀呢,？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！

二,、品讀課文

（一）感受自由的快樂

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么,？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語,，積累abb詞語,。

還有一個自然段也在寫這個園子，請同學(xué)們看地13自然段,。

自由讀,，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺,，腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢,？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。

出示句子：一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。（板書：自由）

一讀句子,。

哪些是自由的,？（倭瓜、玉米,、黃瓜）

引讀

我是倭瓜,，我愿意 就 ；我是玉米,，我愿意 就 ,；我是黃瓜,，我愿意 就 。

還會有什么,？出示句子：我就是 ,，我愿意 就

哦，真的是（二讀句子）

過渡：我也是自由的,，我要 就 ,。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由,，這種寫法叫作借景抒情,，融情于景。

我是自由的,，所以我是快樂的,。（板書：快樂）

我玩累了——齊讀最后一自然段。

此時,，她正做著甜甜的夢呢,，夢里她看見——（讓學(xué)生想象夢里看見的東西。）

讀到這,，你們地 心里也癢癢的,，有什么話想說的嗎？

（二）品讀祖父的愛,。

過渡：園子留給我的,，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外,，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎,？

齊讀4——12小節(jié)。體會到什么,？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來,？（3個笑）

在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的`,？在笑里還讀出了什么,？（和藹，慈祥）

板書：愛,。

插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母,，父親因?yàn)樗莻€女孩而歧視她,，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的,，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年,，享受到了什么是愛,。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難,，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她,，讓我們一起再來讀讀。

再讀課文,。

三,、超越文本。

同學(xué)們,，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎,？

蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛,。多以才會對那個普通的園子念念不忘,，那是個普通的園子嗎？

老師引：那是一個裝滿——自由的園子

那是一個裝滿——快樂的園子

那是一個裝滿——愛的園子

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在,、幸福快樂的生活,，體會祖父的寬容和慈愛,，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3,、感受蕭紅語言清新自然,、率真稚拙之美，體會文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、精讀課文，感受中的“景”的自由,，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。

2、感悟作者的表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一,、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入,。

1．這一堂課,，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,！讀課題。在她的作品里,，蕭紅用了大量的文字寫這個園子,，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)。一個看似普通的園子,，為什么讓蕭紅念念不忘呢,？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,，打開課本,，把它找出來。

二,、讀說想象“自然之園”,。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學(xué)們,，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀,，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動,。）

2．眼前的畫兒活了,，把你的感受讀出來。

3．會讀書的人,，不僅會邊讀邊想像,，而且會邊讀邊思考，讀出疑問,。你們讀這一段時有疑問嗎,？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫,，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶,、黃蝴蝶也寫下來呢？

4．總結(jié)：原來,，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子,。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”,。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步,！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！

借物抒情的表達(dá)方法

1．讀著,，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子,？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了,！讀著、讀著,，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由,？拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。……也沒有人管,。

a,、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（句式整齊中還有變化。）

b,、不要小看這個小小的“就”字,，有了它，自由的韻味全出來了,，不信咱們來配合讀一讀,，你讀愿意的.部分，我讀就的部分,。你們聽了有什么感受,？

c、是啊,，這些句子句式整齊,，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口,，老師也很想讀,，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么,？

d,、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧,！這次你要聽清楚了,，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由,，植物和昆蟲的寫法還有變化呢,！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

a、你們看,，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶,、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受,？

b,、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的,，都是自由的,！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的,？（ppt出示：花開了,，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了,。）

a,、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎,？如果把它改成驚醒行不行,？

b、師生配合總結(jié)：是的,，別小看了這個睡字啊,，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r候,，就……鳥兒愿意怎么飛，就……,，它若想要飛上天去,，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話,，就……一切都是活的,，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句,。平時我的中心句在句首或句末,，這個在句中。

6．是啊,，園子里的一切景物都活了,，都是自由的,，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段,。

7．同學(xué)們,，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的,、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí),，園子里的植物、動物本無所謂自由,，為什么在我的眼里是如此自由呢,？（是啊，我的心里自由,，看到什么都是自由的,，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達(dá)方法

1．古人說境由心生,，高興時看什么都好,，不高興時看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?，所以看什么都覺得自由,。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情,！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段,，相信你的眼前一定會浮現(xiàn)出許多自由的畫面,。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面,？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事,。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。”

“祖父栽花,，我就栽花,。”

“祖父拔草,，我就拔草,。”

“祖父鏟地，我也鏟地,?！?/p>

“祖父澆水，我也搶過來澆,?！?/p>

…………

4．你們看，蕭紅的文字很樸素,，但是讀起來卻很灑脫,，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由,，我們再來讀一讀,。

5．我真的是在拔草、鏟地,、澆水嗎,？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣,，讓你有一種想和她一起玩的沖動,？

交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時,，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉,，把狗尾草當(dāng)谷穗留著,。）

一個“爬”字，一個“亂勾”,，活脫脫的一個泥娃娃呀,！讓你看到了一個什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、快樂大聲喊出來,！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字,，再輕輕地讀一讀,，你又體會到了什么？（我想做什么,，就做什么,，非常自由）

6．師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧,，想玩就玩,，等我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了,。你們看我的快樂,、自由就藏在栽花、拔草,、鏟地,、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情,。（板書：敘事抒情）

1．什么是自由,，這就是自由，什么是快樂,，這就是快樂,，要做什么，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,。你覺得這自由是誰給我的,？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段,，找出描寫祖父的細(xì)節(jié),，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊,。

2．同桌互相交流,， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀,，如果不同,，那再切磋切磋。（一個勞動工具,，傳達(dá)著一份疼愛,；一聲囑咐，透露出一份悉心,；一張笑臉,，無限寬容。）

3．是啊,，有人說,，一個愛你的人，他會給你造一座天堂,。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂,。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在,，你還覺得它是一個普通的園子嗎？

5.總結(jié)：是啊,，這不是一個普通的園子,，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往,。一想到這個天地,，蕭紅就感到快樂、幸福,；一想到這個天地,，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的,，它是我和祖父共同擁有的精神家園,。再讀題！

四,、回憶課文,，拓展閱讀

1．同學(xué)們，了解一個作家的生活經(jīng)歷,，能幫我們更好地理解他的作品,。蕭紅一生坎坷，悲涼,。18歲,，祖父就去世了。離開祖父,，寂寞孤獨(dú)的時光里,，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人疼愛是多么幸福?。,。?/p>

20歲時，她離開家鄉(xiāng),，一直過著漂泊,、流浪的生活。寫下這些文字時,，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里,，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?/p>

3．在人生最后的時光里,，她提筆就想到了童年,，想到了她和祖父的園子,，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》,，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫,，是一串凄婉的歌謠,。（ｐｐｔ出示）

同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子,，感受到了蕭紅的快樂,、自由、無憂無慮,，更感受到了祖父對她的愛,，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,，就去讀這本書吧！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛 之 園

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文,，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂,、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶,。孩子氣十足的腔調(diào),，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述,，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn),。文章文字雖然淺顯，但意境很美,，寓意不凡,。

這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣,，符合學(xué)生的心理,，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀,，可以感受到“我”童年生活的有趣,、快樂。但文章字里行間祖父的愛,，景物描寫清新雋永的意境,，作者對自由生活的向往,，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的,。因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味,，想像體驗(yàn),，平等對話，從而觸摸文字的溫度,，體會文字的意蘊(yùn),，感悟文字的新鮮、自然之美,。

1.理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會7個生字,，理解由生字組成的詞語,。

4、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

1,、抓住文眼,，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn),，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索,，以此來推進(jìn)教學(xué)流程,。文中“一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼,，扣住此句,，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本,，研讀文本,，體會園中景物的自由，“我”的自由自在,，是祖父的愛給予“我”自由,，以及心中有自由，看什么都是自由的,，由淺入深,，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文,，形散神聚,。

2、聯(lián)系原著,，豐富文本,。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著,，可以增加文本的厚度,，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平,，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入,。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往,，便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁,，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時,，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡,、拓展,，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望,。

3,、孕育情境，對話交流,。學(xué)生,、教師、文本之間的理解離不開語言表達(dá),，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。因此教師要善于站在兒童的角度,，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),，設(shè)計言說的主題,，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境,。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿,，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本,，產(chǎn)生言說的激情,，彼此交流分享。

4,、展開想像,，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的`統(tǒng)一,。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦,，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，讓文本“立”起來,，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像,、言說，走向言語與精神的共同成長,。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味,，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲,、琢磨,，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動而辭發(fā),，在語言練習(xí)中,，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

1,、師述：三十年代,，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅,。

聯(lián)系課后作家卡片,，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2,、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,，尤其著重寫家里的園子。

板書課題 讀題

過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢繞的園子。

[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注,，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘,，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待,。]

1,、學(xué)生自由讀課文，讀通課文,，同時思考：課文主要寫了什么?

2,、檢查自讀：(投影)

①讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解,。

蜂子 倭瓜 謊花 鏟地

②讀一讀,，注意加點(diǎn)的讀音。

當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧,。

因?yàn)槲姨?，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

③說一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

瀏覽課文,，分別找出相關(guān)段落,，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié),。

[通過初讀,，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，對園子形成初步的整體印象,。一些方言土語,，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]

1,、讀著蕭紅清新自然的文字,，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2,、13節(jié),，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，想像畫面,，體會園中昆蟲,、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在,。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子,。

3、蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，在自由地飛,，倭瓜、黃瓜,、玉米在自由地長,，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境,，抓住重點(diǎn)詞句，說說自己看到的畫面,，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份,，入境生情，體會園中景物的生機(jī)勃勃,、自由自在,。]

1、自由讀讀課文3—12自然段,，看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句,，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受,。

2,、交流討論。

老師發(fā)現(xiàn),，好多同學(xué)讀著讀著,，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?

(栽花,、拔草,、種小白菜,、鏟地、澆菜等)

那么,，你覺得哪件事最有趣,，使你看著看著就想笑了?

交流時說、議,、讀相結(jié)合,。

①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

我好像是祖父的“影子”,、“小尾巴”,，一老一少，一頂大草帽,、一頂小草帽相映成趣,。

②(種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種,。)

哪里是在種小白菜,，我就是在瞎鬧。

③(鏟地時,，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉,，把狗尾草當(dāng)谷穗留著,。)

我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞,，用心讀一讀,，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子,，一邊往前“爬”一邊“亂勾”,。

[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”,、“亂勾一陣”看似平淡,，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象,。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,。]

④(搶水瓢澆菜)

你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己,。

⑤(第11節(jié))

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字,，再輕輕地讀一讀,，你體會到了什么?(我想做什么,，就做什么，非常自由)

讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”,，真會思考!把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀,。

我們可以發(fā)現(xiàn),，(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地,、澆菜時,，和做這些事兒一樣，也是自由的,，種小白菜,，我是在瞎鬧，鏟地,，我是在亂勾,，澆菜，我是在亂鬧,，我要做什么,，就做什么，想怎么做,，就怎么做,。(板書：自由)

[學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解,，在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗(yàn),，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律,。]

1,、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果,，曾經(jīng)有一次祖父拔草時,，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵,，祖父完全不知道,，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢……

[《呼蘭河傳》中的幾個片斷的大意,，一為過渡,，營造意境，二為深化“有趣”與“自由”,，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,。]

2,、在園子里漫步，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時候,，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀3—12自然段,，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫,。

①我拿不動鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟,，祖父很寵愛我,。

②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽,，很耐心,，很形象。

③祖父笑了,。

祖父大笑起來,，笑得夠了，還在笑,，笑聲中,，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說：_____________________。

請你看看圖上祖父的笑容,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說,。

你們理解了祖父的笑,，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù),，是寬容,，(板書：愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時，祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,，祖父還是那樣慈愛的笑,，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的,?！?/p>

[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白,，引導(dǎo)學(xué)生想像,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，使祖父的愛鮮活、具體起來,，使學(xué)生真正體會到“因?yàn)橛凶娓傅膼?，才有我的自由”。]

正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),，我才能在園子里自由自在,，要做什么，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,。(課件出示,，學(xué)生齊讀)

[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進(jìn)一層,。]

1,、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的,，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

明媚的陽光下,，花開了，在我看來,，就像___________;

鳥飛了,，就像__________;

蟲子叫了，就像___________;

倭瓜有的爬在架上,，有的爬在房上,，在我看來，是__________;

黃瓜有的開著花,，有的結(jié)果了,，在我看來，是__________;

玉米長得特別茂盛,，在我看來,，是__________……

十個“就”字，樸素的文字,，普通的景物,，處處傳達(dá)著我的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段,。

2,、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里,，鳥兒蝴蝶,、花草蔬菜瓜果,，我，一切都活了……都是自由的,。

3,、引讀14節(jié)。

[這是對園中景物的一次回望,。有了對文中趣事的理解,，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情,，體會到作者“心”的自由,。此處讀是一次情感的升華。]

1.你們說,，在我童年的記憶中,，我和祖父的園子是個怎樣的園子?

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好,。就這樣一天一天的,，祖父、后園,、我三樣是一樣也不可缺少的了,。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,，有她和祖父的園子。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件,，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊,，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父,。

那園里的蝴蝶,、螞蚱、蜻蜓,，

也許還是年年仍舊,，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜,、大倭瓜,，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了,，難以忘卻的,，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣,，請記得,，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書,。

[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學(xué)的結(jié)尾與延展,，有些哀愁，有些蒼涼,，卻符合原著的情感基調(diào),，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng),。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解,。]

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、有感情地朗讀課文,，理解文章“趣”之所在,，并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的。

2,、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),，指課題，生齊讀,。

師：通過上節(jié)課初讀,，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？

生說：自由,、有趣

師相機(jī)板書：趣

師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎,？

生說：栽花、拔草,、鏟地,、澆水……

師：你栽過花嗎？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事,，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢,？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子,，感受其中的“趣”,，并體會作者是如何寫的。

師出示自學(xué)要求：

要求：自主學(xué)習(xí)

1,、自讀課文3—12節(jié),，找找哪個自然段寫得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2,、品讀課文,，體會作者“樸實(shí)自然、生動形象”的語言風(fēng)格,。

學(xué)生自讀自學(xué),。（4分）

交流匯報：

師：你覺得哪兒寫得最有趣？

師根據(jù)學(xué)生所說,，出示相關(guān)文字,。

第3節(jié)：

祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊,。祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽。祖父栽花,，我就栽花,；祖父拔草，我就拔草,。當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時候，我就跟在后邊,，把那下了種的土窩,，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了,。

生說

師引導(dǎo),，抓住：

（1）怎么瞎鬧的,？再讀讀這節(jié),。（師板書瞎鬧）

（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句,。

（3）從這節(jié)文字你讀出了什么,？（頑皮）

繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的,？

第4節(jié)：

祖父鏟地,，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不動那鋤頭桿,，祖父就把那鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,，也不過爬在地上,，用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認(rèn)不得哪個是苗,，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,。

師引導(dǎo),，抓住：

（1）亂勾,，說說自己的感受,。板書“亂勾”，該勾的沒勾,，不該勾的卻被勾掉了,，真是亂勾。

（2）這里又用了一個“哪里”,。紅色顯示

（3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟,，也不過……”

第12節(jié)：

玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣,。祖父澆菜,，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣,，把水往天空里一揚(yáng),，大喊著：“下雨了！下雨了,！”

學(xué)生說,，師板書：亂鬧

可以看出是亂鬧，跟誰鬧,？生說：

師：不管是栽花,、拔草、溜土,、鏟地,，還是澆水，小作者都是在瞎鬧,、亂勾,、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是？

生說,。

如果是你這樣瞎鬧,，結(jié)果會怎么樣？

生說

師：作者蕭紅之所以這樣,，是因?yàn)閳@子里有,？

大家來讀讀這一段對話，出示：

當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時,，他問我：“這是什么,？”

我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎,？”

我說：“是的,。”

我看著祖父還在笑,，我就說：“你不信,，我到屋里拿來你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎,？”

祖父慢慢地把我叫過去,，講給我聽，說谷子是有芒針的,，狗尾草則沒有,，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴,。

從對話中你有什么發(fā)現(xiàn),？

生說，師板書：愛

師：我在園子里之所以這樣自由自在,、無拘無束,，這樣快樂、幸福,，皆因?yàn)橛幸晃粣畚业淖娓?。如果說是園子給了我這一切，還不如說是祖父給我了這一切,。文章除了寫我在園子里的生活的趣,，還用兩節(jié)文字寫了園子里的景物趣,，為什么寫生活？還要寫景物呢,？

請大家讀讀這兩段話,，看看你讀出了什么？生讀

師出示第2節(jié)文字：

我家有一個大園子,，這園子里蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。這些蝴蝶極小，不太好看,。好看的`是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。

從這節(jié)你讀出了什么,？指名說。

美麗,、色彩繽紛、充滿生機(jī),。

讀好

再看這節(jié),，師出示：

太陽在園子里是顯得特別大,?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的,。鳥飛了，就像鳥上天了似的,。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的。一切都活了,，要做什么,，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花,，愿意結(jié)一個黃瓜,，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去,，太陽也不知道這個,。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn),。

師：你讀出什么？生說,。

抓“一切都是活的，要做什么,，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,?！?/p>

作者是怎么寫出活的,？

你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎,？鳥活了嗎？蟲子活了嗎？

作者為什么不直接說，花活了，鳥活了,，蟲子活了,，一切都活了,？作者是怎么寫的？

生：用三個擬人句寫的,。

師：這樣寫真是形象生動,。總之一句話,，一切——,，要做什么，——,，要怎么樣,，——都是——,。

在這里作者寫了哪些東西是自由的,？誰來讀讀？

生讀

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個特點(diǎn),？生說

這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”,，是什么句子？生（排比）

師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎,？生說（這點(diǎn)學(xué)生說的不好）

師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由,，即借景抒情。也就是人家常常說的一切景語皆情語,。

師：現(xiàn)在,，請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。

生寫

交流

如果每個同學(xué)用這樣的寫法,，寫你現(xiàn)在的生活,，能寫出來嗎？為什么,？

師：同學(xué)們,，每個人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財富，希望你們用心感受生活,。

作家蕭紅,，從小父母親、祖母都不喜歡她,，母親死后,，后媽更不喜歡他。在作者的眼里,，只有祖父,，是祖父給了他幸福的童年。

咱們來看看作家卡片，出示：

作家卡片——蕭紅

“有一本書,，讓人讀著讀著,，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了,，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘,，看她“玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用枕頭,，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”,。等著,，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來……

這本書的名字叫《呼蘭河傳》,。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”,。

寫這本書的人名叫蕭紅,，她31歲的時候，便離開了人世,。

學(xué)生自由讀,。

咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠,，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》,，你會發(fā)現(xiàn)，原來樂趣的背后也有許多不幸,！

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

【】認(rèn)識8個生字,，讀讀記記“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、鋤頭,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾,、一動不動”等詞語,。

【】理解課文內(nèi)容，體會作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方式,。

】體會作者的心情,，有感情地朗讀課文。

【】讓學(xué)生利用雙休日的時間,，走進(jìn)田野,，親近自然，放松自己的心靈,。

【體會作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方式。

一,、同學(xué)們,，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

板書：祖父的園子

二,、既然是關(guān)于童年的文章,，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣（即作者在園子里做了些什么,，感受到了什么）,？帶著這兩個問題分組朗讀課文，思考并交流,。

提示：要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相交流,，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

注：一定要在充分朗讀的基本上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由,、快樂、幸福,！

例句參考：

(1)我家有一個大花園,，這花園里蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,，不太好看,。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的,。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖乎乎、圓滾滾,，就像一個小毛球,，停在上面一動不動了,。

“我” 說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭,，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上,。當(dāng)然,，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說,，確實(shí)是值得炫耀的,，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲,，不僅著眼于它們的色彩──“白,、黃、紅,、金,、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài),，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來,。

(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅,，綠的綠，新鮮漂亮,。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,，這是園子留在作者記憶中的色彩,，這色彩明亮,，健康，活力四射,。課文中這樣的詞很多,，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,，說狗尾草“毛嘟嘟”的,，說天空,，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情色彩,，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

(3)這榆樹在園子的西北角上,，來了風(fēng),，榆樹先呼叫，來了雨,，榆樹先冒煙,。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,。

作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,，也寫出了榆樹的活力,。

(4)花開了,，就像睡醒了似的。鳥飛了,，就像在天上逛似的,。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

這些富有孩子氣的語言,，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,，在她的心中,，倭瓜、黃瓜,、玉米,、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的,，是自由快樂的,，不受約束的，由著自己的性子生長的,。它們的事情,，人不去干涉，太陽也不過問,。這樣的感受,，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物,，才會如此無拘無束！

三,、你們知道作者是如何把這種自由,、快樂與幸福的感受表達(dá)出來的嗎？

提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由,。

四,、我們生長在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢,？

提示：充分調(diào)動學(xué)生討論,，意思調(diào)動起學(xué)生對自由,、快樂的向往之情。

物：多種多樣,，生機(jī)勃勃

祖父的園子

人：自由,、快樂、幸福

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課7個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由,，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,，以及作者對祖父的懷念。

1．學(xué)習(xí)生字詞,，多種形式讀課文,，理清文章的脈絡(luò)。

2．初步感受園子里景物的自由,，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言,。

理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑,、富有靈氣的語言,。

課件

1．有一個生機(jī)勃勃的園子，蜂飛蝶舞,，黃瓜倭瓜自由生長,；有一個女孩，淘氣頑皮,，古怪精靈,，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命,，終生難忘。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》,。

2．板書課題：我和祖父的園子

3．指導(dǎo)讀題

（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀,？

（2）如果這個園子只屬于祖父,，又該怎么讀,？

1．默寫本課三組詞語

第一組：蜂子、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱

第二組：倭瓜、黃瓜,、玉米,、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語，互相批改,。

3．再認(rèn)真讀讀這三組詞語,，想想為什么這樣分類？

（按照昆蟲,、農(nóng)作物,、農(nóng)活劃分的）

4．根據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容,？

5．小結(jié):看來,，以后我們在預(yù)習(xí)新課的時候，遇到生字詞要畫一畫,，會讀會寫了以后,，如果有必要，再給它分分類,，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容,。

6．交流詞語的理解情況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平,。

倭瓜：南瓜的別稱,，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結(jié)果實(shí)的花,。

瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做,；胡鬧。

7.出示課文中的重點(diǎn)句段,，檢查朗讀情況,，小組讀，個別讀,。

1．過渡：瀏覽全文,，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2,、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個小節(jié),，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？

學(xué)生交流：豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……

相機(jī)板書中心詞：豐富多彩自由自在

3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀,，邊讀邊在書上勾畫,，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

交流：這是一個豐富多彩的園子,。

（1）出示第一句：

我家有一個大園子,，這園子里蜂子、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,。

抓住“樣樣都有”,。還會有什么？（蝸牛,、蚯蚓,、小甲蟲）

總之，不管是天上飛的,，草里藏的,，知名的，不知名的,，樣樣都有,。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句,。

（2）除了種類上的“樣樣都有”,，還有什么也是“樣樣都有”的？

昆蟲的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。這些蝴蝶極小，不太好看,。好看的是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的,，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

這白,，這黃,，這紅,，這金，這綠,，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢,？

生練讀,，指名讀，齊讀,。

（3）這么多可愛的昆蟲,，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘,，你會怎樣來介紹這個園子呢,？帶著怎樣的語氣？

配樂感情讀第二小節(jié),。

理解課文內(nèi)容,，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的`寬容和慈愛,，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念,。

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對話的方法,，初步感受文本的語言風(fēng)格,。

1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀,、想象畫面,、再現(xiàn)情境，用心體會祖孫之間的親情,，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣,。

2．讀悟中領(lǐng)會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法,。

同學(xué)們,，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎,？

2．出示：這是一個的園子,。

（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗,、多姿多彩,、充滿生機(jī)、美麗迷人的,、有各種動物的,、樣樣都有的……）

師：是?。∵@園子里多姿多彩,，樣樣都有,，都是生機(jī)勃勃的！

（板書：豐富多彩生機(jī)勃勃）

過渡：這個園子不但生機(jī)勃勃,，而且充滿自由,。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)

（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)

第13自然段中哪一句概括了“自由自在”,？對,，這就是中心句。出示,，有感情地讀一讀：

一切都活了,，哪些事物活了？（花,、鳥,、蟲子）花活了，是什么樣子的,？（出示句子）花開了,，就像花睡醒了似的。

說花開了,，就說——睡醒了,。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人,、伙伴）對呀,，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的,，也不是驚醒的,，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀,！誰愿意來讀出這份自由,？

7．鳥活了怎么樣？生讀句子,，出示：鳥飛了,，就像鳥上天了似的。

飛得多高??！它若是不想回來，有沒有人怪它,？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻?。誰來讀,？

蟲子活了怎么樣？生讀句子,，出示：蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的。

如果你是蟲子,，你會說什么呢,？（園子真美啊,！在園子里真自由啊?。?/p>

請你讀讀這句話,，讀出蟲子的心情。

你看,，這些動物,、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣,，它們自由自在地生活在園子里,！誰想把它們都讀活了？

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意,，讀起來就像讀詩一樣,。讓我們讀出詩樣的美！

園子里還有哪些事物也是自由的呢,？找來讀讀,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜,，就結(jié)一個黃瓜,。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。

這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢,！而且這段話很特別,，“愿意……就……”多次出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,，又好讀又好背呢,！想挑戰(zhàn)一下嗎,？（生自由讀，背,。）

特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感,，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀,。我們可以讀得快一點(diǎn),。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房,。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花,，愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高,，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒,。

特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,，你有什么感受?

是啊,，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在,、隨心所欲,、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣,，羨慕不,？讓我們也來自由一番吧。

出示：這是一個的園子,。（指名說）這的確是一個自由自在的園子?。?/p>

同學(xué)們,，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢,？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的,？（蕭紅）

對呀,！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的,！

課文中就這樣連用六個“愿意,、就”，讓我們感覺這個園子里的一切都活了,，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的,。（指讀板書：自由自在）

（二）感受蕭紅的自由與快樂（學(xué)習(xí)3-12自然段）

1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段,，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景,。

出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報交流，相機(jī)補(bǔ)充,。

【預(yù)設(shè)一】第3自然段

①關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣,。祖父做什么，我就做什么

我如尾巴一般跟隨祖父,，成了祖父的影子,。

②關(guān)注形式：感知語言、句式的獨(dú)特,。

再來看看這段話,，寫得也比較有趣。試著讀讀看,。

反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情?

是啊,，對“我”來說,，園子里的生活是那樣快活、自由,，讓我們用這樣的感情來讀一讀,。

③“我”和祖父如影隨形?！拔摇本拖褡娓傅模ǎ?。

祖父下種，我就——

我真是在下種嗎,？說話得有根據(jù),。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容,，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流,。

④誰關(guān)注到了她的動作？

園子里的我不是在溜土窩,，而是在,。

瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂,。你還關(guān)注了哪些詞語,？

（若沒有人說到“踢飛”：一起關(guān)注這個詞——踢飛）

踢飛的是，踢出的是,。請你來讀好這幾句話樸實(shí)的語言,，簡單的句式,，讀來有趣。這就是作者獨(dú)特的語言魅力,。

【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段

①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉,，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

能吃的割掉了,，不能吃的倒留著,，這下可要餓肚子了。

②關(guān)注“爬““亂勾”,。

③關(guān)注人物對話,。體會人物的心情，想象著人物的表情,，我們就能把對話讀得有聲有色,。

【預(yù)設(shè)三】第11自然段

讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山,、小貓釣魚啊,。

關(guān)注文中連續(xù)用的4個“又”。

小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,，但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢,，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由,、愜意,，隨心所欲讀出來。

【預(yù)設(shè)三】第12自然段

（1）想象畫面（2）指導(dǎo)朗讀

關(guān)注動詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”,。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴,，也是樂趣啊,！

又聽見了什么,？“下雨了！下雨了,！”

誰也來喊一喊,？這一喊，你體會到了什么,？誰來快樂地喊一喊,。小女生一起來喊一喊。

一搶一拼,，一揚(yáng)一喊,，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。

（3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧,，亂勾,，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情,。你看,，她是

（點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

你們認(rèn)為,，這又是一個什么樣的園子呢,？出示：這是一個的園子。是啊,，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的,。板書：充滿快樂

（三）感受祖父的愛

這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由,，那么這快樂和自由是誰帶給她的,？（祖父）你從哪里體會到的？

出示學(xué)習(xí)要求：

交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父,？（慈愛的,、疼愛孫女的）

我闖禍了，不罵,，反而笑——這是祖父對我的（寬容）

教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心

師：這是一個慈祥,、耐心、寬容的祖父,。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑,？

是呀,，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時,，祖父笑了,；

當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚(yáng)到空中時,，祖父笑了,；

當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時,，祖父笑了,；

當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜,、追蜻蜓時,，祖父笑了。

在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛?。,。ò鍟簮郏?/p>

小結(jié)：許多年以后,，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑,，常常笑得跟孩子似的,。”祖父的笑令蕭紅難忘,，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊,。（完成心形板書）

讓我們再次走進(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

一切景語皆情語,，心是自由的,，看到的景物就是自由的；心若是快樂的,，看到的一切景物就是快樂的,，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例,，用獨(dú)特的語言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

3,、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、揭題，讀題,。

2,、說說課文主要寫了什么？

二,、賞讀園中景物自由,。

一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個園子。

1,、快速瀏覽課文,，找出文中直接描寫園子的段落。

2,、第2節(jié)以讀代講,。

3、讀第13節(jié),。漫步在園中,，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——

引讀句子：一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。

4、仔細(xì)閱讀,，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的,？

交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

為什么在蕭紅眼里,，園中的一切都是自由的？

三,、品讀童年生活自由,。

默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活,？劃出相關(guān)詞句,，寫寫體會。

交流,，品析，指導(dǎo)朗讀,。

四,、感悟自由的`源泉。

小蕭紅在園中能這樣自由自在,，隨心所欲,，那是因?yàn)橐粋€人——

從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

品味文中的“笑”,，感受祖父對“我”的愛,。

五、抒發(fā)對自由渴望。

有了祖父的愛,，我就覺得自己的心是——自由的,。我感覺到花開了，就像——,，引讀第13節(jié)

你渴望這樣的童年生活嗎,？請你運(yùn)用文中句式寫一寫。

六,、拓展延伸,。

總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,，讀一讀自由背后的故事,。

我和祖父的園子

愛自由

《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由,、無拘無束的生活,，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),，清新質(zhì)樸的語言,，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn),。

1,、抓住文眼，形散神聚,。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時,，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律,，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,，品味作者童年生活的快樂自由,，尋找自由的根源——祖父的愛,，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的,，再跳出文本,，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事,，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》,。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,，做到形散神聚,，重點(diǎn)突破。

2,、品味細(xì)節(jié),，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,，往往一個簡單動作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦,，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn),，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹,、慈祥,、寬容、童心,、對孫女的教育,，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上,，我們就會自然進(jìn)入課文敘述的情境,。

3、關(guān)注表達(dá),，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此,，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的,。對于特別的語句反復(fù)品讀,，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移,，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí),，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4,、聯(lián)系原著,，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地,。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷,，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀,，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗(yàn),，增加文本厚度,，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。