無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇一

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題

2,、出示詞串,，指名分行讀

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花）

栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

3、倭瓜是什么,？（南瓜北方人的說法）,，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

4,、齊讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

第一排都是動物,，昆蟲類,。第二排都是植物，第三排都是勞動,。都是農(nóng)活,。（你們發(fā)現(xiàn)了第一個規(guī)律真了不起,，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。）再讀讀課題,，還能發(fā)現(xiàn)它們和園子,，有什么關(guān)系——一二兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們在園子里──（干什么,。）其實這就是課文的兩條主線：園子有什么,？我們在園子里干什么？打開課文,，看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段,？寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？

1,、今天讓我們一起走進這座園子,。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘，喜歡她的什么,？（天真可愛活潑調(diào)皮淘氣）,，請迅速默讀課文，拿出筆,，找出哪些地方看出那個小姑娘調(diào)皮,？在書上表上序號。

2,、交流：大概有四五處,，請讀課文告訴我們，

①第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。祖父栽花，我就栽花,；祖父拔草,，我就拔草。當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時候,，我就跟在后邊，把那下了種的土窩,，用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,，反而被我踢飛了。

從哪感受到淘氣,、調(diào)皮,？特別從哪個詞體會到？“反而被我踢飛了,?！蹦抢锸欠N菜啊，簡直是在幫倒忙??！菜種被我踢飛了，調(diào)皮不調(diào)皮,？誰也想來讀一讀,，我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真,、幼稚,；“我”的舉止很可愛；等等,。

通過男女生分讀體會,。

②第四小節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地,。因為我太小,，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟，也不過爬在地上,，用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認不得哪個是苗，哪個是草,，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

寫我干什么的,？（鏟地）我是怎樣鏟地的,？“爬在”“亂勾”把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,，這哪里是鏟地啊,，真是淘氣。

指名讀,，你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘,。

③第8小節(jié)；玩膩了,，又跑到祖父那里去亂鬧一陣,。祖父澆菜,，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣，把水往天空一揚,，大喊著：“下雨了,！下雨了！

澆菜都把水澆到天上去了

我是怎么澆菜的,？讀讀課文,，找找我澆菜的動作，

“一把搶過水瓢,，拼盡了力氣,，把水往天空里一揚”，這一揚,，頓時你看到了什么,？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來,，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,，像只落湯雞，但是你的心里呢,？

把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來,。練讀，個別讀,。不敢灑嗎,？膽子大一點再指名讀，全班做著動作齊讀“下雨了,！下雨了,！”

是啊，你們的發(fā)梢還滴著水呢,，多么可愛的孩子,，多么淘氣的瞎鬧，這哪是在干農(nóng)活啊,，分明是拼盡了力氣在玩呢,！讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間,。

④祖父雖然教我,，可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來,，我又去吃黃瓜了,。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了,。跑了幾步就又去做別的了。

（你看,，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓

讀著這段話,，你們想到了什么通話故事,？聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣?！拔摇薄耙姰愃歼w”,，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故,，這樣的事情,，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子,，能引起我們的共鳴,；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在,，快快樂樂,，等等。

⑤我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用枕頭，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡著了,。

3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮,，如果在家里你也這么調(diào)皮會怎樣,？但是祖父

當(dāng)我把水澆到天上去，他管不管,？

當(dāng)我玩累了,，隨便找個地方睡找了，他管不管,？

當(dāng)我鏟地時,，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著,，他管不管,？（管）

怎么管,？用心讀讀5——11，看看祖父是怎么教育小孫女的,？靜下心來讀讀,，用心體會？

交流：很有方法,，不打不罵,，用事實說話。

慢慢地,，圈出來,，為什么慢慢地？（不著急,，很有耐心,。）

笑夠了，大笑,，還是笑,，三個笑，看出了什么,？慈祥,，即使是批評也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿愛的祖父才能這樣,，真是什么樣的祖父,？體會笑中的慈愛、包容,、呵護（板書：慈愛）

在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么,，祖父給了我一個怎樣的園子？（快樂自由）

4,、過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,，讓我們再來感受一番，齊讀

1,、不僅我在園子里是快樂,、自由的，就連園子里的花草,、動物,，一切都是快樂、自由的,，請你在文中找一找,，讀一讀描寫園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？

2,、交流：

重點句子：（園子的）

我家有一個大園子,，這園子里蜂子、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,，不太好看,。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的,，蜂子則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。

——大園子。（不是我們家的院子,，北方的后園很大,，可以種花草，種樹木,，種蔬菜,，甚至種糧食，很開闊,，活動空間很大,。）

——樣樣都有。（花香菜香,，引來了這些飛舞的小精靈,，使得園子充滿生機）

——色彩斑斕（找出描寫顏色的詞白、黃,、大紅,、金、綠,。作者抓住了顏色寫出了園子的美）

——有趣極了（引讀：瞧,，蜂子……）

讓我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞,。這真是一個好大,、好多、好看,、好玩的園子,。

出示圖片

3、指導(dǎo)朗讀,，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀,。爭取把自己讀進園子里去。

4,、都進園子了,。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段,，自由讀,。

花開了，就像睡醒了似的,。鳥飛了,，就像飛上天似的。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的,。一切都活了，要做什么,，就做什么,。要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜,，就結(jié)一個黃瓜,。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去，太陽也不知道這個,。只是天空藍悠悠的,，又高又遠。

5,、這一段也是寫園子,，一共11句話，都是圍繞一句話來寫的,。哪句,？齊讀出示：一切都活了，要做什么,，就做什么,。要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。

院子里的誰活了？誰也是自由的,？

a,、花活了嗎？怎么活,？鳥活了嗎？怎么活,？蟲子活了嗎,？怎么活？再讀：一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。這個“活”怎么理解,？（有生命力,，充滿生機）

b、出示圖片：

引讀：我就是倭瓜,，我愿意——————就—————,；我就是玉米我愿意—————就—————；我就是黃瓜,，我愿意——————就———————,；

這里面活還有什么意思在里面,？說明這些東西都長的──（生答茂盛）。用一個詞說植物瘋長了是吧,？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀,。活了

出示組圖：

我就是———,，我愿意—————就———————

練說：我也是自由的,，我要————就——————（愿意—————就——————）

再讀：一切都活了，要做什么,，就做什么,。要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的

c,、還有什么活了。蝴蝶也活了吧,？蝴蝶怎么活的,？你來讀讀？你來讀,。（生讀）,。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個活了還有自由的意思,。再讀：一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的

一切都活了,。那么的充滿生機那么的旺盛,，那么的自由，那么的愜意,。讀出活勁兒出來,。

現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等,，說說你的自由,。

“我就是園子里的，我可以,，”來說說,。

6、她寫自己的自由,，為什么要寫花草等的自由,？（用花草,、小動物的自由來突出我的自由，是的,，心中是幸福的,，看到的就是——；心中是自由的,，看到的就是——作者通過這些景物的描寫,，寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,，園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由！這種寫法叫借景抒情,、融情于景呀,，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小動物等身上,，真是一種很重要的寫法,，理解了這種寫法，再讀課文就會有更深的體會,。）

出示句子“只是天空藍悠悠的,，又高又遠?！?/p>

這里僅僅寫天空嗎,？僅僅寫天空的藍悠悠嗎？僅僅寫天空的又高又遠嗎,？天空那么開闊,，白云小鳥那么自由，正如有句話叫,，天高任鳥飛,，透過這景物的描寫,，我們更能看到作者快樂的心境,。

指名朗讀，齊讀,。

作者筆下天空,、太陽、花鳥一切都有情感,，文中還有許多這樣的句子,，課后再去好好品讀。

蕭紅快樂著溫暖著,，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶,。因為她快樂溫暖,，園子也快樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀,，這哪里是一座園子,，分明就是作者童年的樂園（板書：樂園）

蕭紅一生悲苦，8歲喪母,，父親因她是女孩歧視她,，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的,。但她從祖父那里享受到了快樂的童年,，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓,，無論她面對怎樣的不幸與苦難,，祖父的愛就象一束陽光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里,，知道了人生除了憎惡與冰冷之外,，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面,，懷著永遠的憧憬和追求,。”

讀著這句話,，有什么東西深深地觸動了你嗎,？

這是一座愛園，更是一座精神的家園,。（板書：家園）這祖父的園子怎不令她難忘呢,？

課后請繼續(xù)走進蕭紅，走進她的《呼蘭和傳》,。

著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”可惜的是,，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽,。也算是一種紀(jì)念吧,！

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛,，感悟“我和祖父的園子”的精神意義,。

3、感受蕭紅語言清新自然,、率真稚拙之美,，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點：

1,、精讀課文,，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。

2,、感悟作者的表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一,、回憶課文,，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．這一堂課,，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,！讀課題。在她的作品里,，蕭紅用了大量的文字寫這個園子,，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子,，為什么讓蕭紅念念不忘呢,？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,，打開課本,，把它找出來。

二,、讀說想象“自然之園”,。

過渡：好,，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學(xué)們，讀書就是欣賞,，需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀,，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機指導(dǎo)把話說生動,。）

2．眼前的畫兒活了,，把你的感受讀出來。

3．會讀書的人,，不僅會邊讀邊想像,，而且會邊讀邊思考，讀出疑問,。你們讀這一段時有疑問嗎,？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫,，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶,、黃蝴蝶也寫下來呢？

4．總結(jié)：原來,，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子,。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”,。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步,！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺,！

借物抒情的表達方法

1．讀著,，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子,？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了,！讀著、讀著,，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由,？拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。……也沒有人管,。

a,、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（句式整齊中還有變化。）

b、不要小看這個小小的“就”字,，有了它,，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀,，你讀愿意的部分,，我讀就的部分。你們聽了有什么感受,？

c,、是啊，這些句子句式整齊,，節(jié)奏明快,，讀起來朗朗上口，老師也很想讀,，誰愿意和老師配合讀,。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

d,、還有誰想來讀的,？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了,，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由,，植物和昆蟲的寫法還有變化呢,！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

a、你們看,，作者認為不太好看的黃蝴蝶,、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受,？

b,、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的,，都是自由的,！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的,？（ppt出示：花開了,，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了,。）

a,、同學(xué)們,，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行,？

b、師生配合總結(jié)：是的,，別小看了這個睡字啊,，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r候,，就……鳥兒愿意怎么飛，就……,，它若想要飛上天去,，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話,，就……一切都是活的,，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句,。平時我的中心句在句首或句末,，這個在句中。

6．是啊,，園子里的一切景物都活了,，都是自由的，來,，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段,。

7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀,，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園,。（板書：自由之園）其實,，園子里的植物、動物本無所謂自由,，為什么在我的眼里是如此自由呢,？（是啊，我的.心里自由,，看到什么都是自由的,，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

1．古人說境由心生,，高興時看什么都好,，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由,。原來,，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢,？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現(xiàn)出許多自由的畫面,。概括地說說,，你看到了哪些自由的畫面,？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事,。

引讀：祖父……,，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,?！?/p>

“祖父栽花，我就栽花,?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草,?！?/p>

“祖父鏟地，我也鏟地,?！?/p>

“祖父澆水，我也搶過來澆,?！?/p>

…………

4．你們看，蕭紅的文字很樸素,，但是讀起來卻很灑脫,，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由,，我們再來讀一讀,。

5．我真的是在拔草、鏟地,、澆水嗎,？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣,，讓你有一種想和她一起玩的沖動,？

交流咀嚼,，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著,。）

一個“爬”字,，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀,！讓你看到了一個什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由,、快樂大聲喊出來,！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字,，再輕輕地讀一讀,，你又體會到了什么？（我想做什么,，就做什么,，非常自由）

6．師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧,，想玩就玩,，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了,。你們看我的快樂、自由就藏在栽花,、拔草,、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中,。這樣的寫作方法就叫敘事抒情,。（板書：敘事抒情）

1．什么是自由，這就是自由,，什么是快樂,，這就是快樂，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,。你覺得這自由是誰給我的,？課文中描寫祖父的地方并不多,，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節(jié),，凝神靜氣地讀,，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。

2．同桌互相交流,， 如果你們關(guān)注的細節(jié)相同,，那是心有靈犀，如果不同,，那再切磋切磋,。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛,；一聲囑咐,，透露出一份悉心；一張笑臉,，無限寬容,。）

3．是啊，有人說,，一個愛你的人,，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂,。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在,，你還覺得它是一個普通的園子嗎？

5.總結(jié)：是啊,，這不是一個普通的園子,，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往,。一想到這個天地,，蕭紅就感到快樂、幸福,；一想到這個天地,，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的,，它是我和祖父共同擁有的精神家園,。再讀題！

四,、回憶課文,，拓展閱讀

1．同學(xué)們，了解一個作家的生活經(jīng)歷,，能幫我們更好地理解他的作品,。蕭紅一生坎坷,，悲涼。18歲,，祖父就去世了,。離開祖父，寂寞孤獨的時光里,，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福啊?。?/p>

20歲時,，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊,、流浪的生活,。寫下這些文字時，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng),，遙望家鄉(xiāng)的目光里,，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?/p>

3．在人生最后的時光里,，她提筆就想到了童年,，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩,，是一幅多彩的風(fēng)土畫,，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

同學(xué)們,，今天我們走進了祖父的園子,，感受到了蕭紅的快樂、自由,、無憂無慮,，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧,！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛 之 園

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇三

1,、有感情地朗讀課文,，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),，指課題，生齊讀,。

師：通過上節(jié)課初讀,，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？

生說：自由,、有趣

師相機板書：趣

師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎,？

生說：栽花、拔草,、鏟地,、澆水……

師：你栽過花嗎？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事,，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢,？下面我們繼續(xù)走進課文，走進我和祖父的園子,，感受其中的“趣”,，并體會作者是如何寫的。

師出示自學(xué)要求：

要求：自主學(xué)習(xí)

1,、自讀課文3—12節(jié),，找找哪個自然段寫得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2,、品讀課文，體會作者“樸實自然,、生動形象”的語言風(fēng)格,。

學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）

交流匯報：

師：你覺得哪兒寫得最有趣,？

師根據(jù)學(xué)生所說,，出示相關(guān)文字。

第3節(jié)：

祖父一天都在園子里邊,，我也跟著祖父在園子里邊,。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,。祖父栽花,，我就栽花,；祖父拔草，我就拔草,。當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時候，我就跟在后邊,，把那下了種的土窩,，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了,。

生說

師引導(dǎo),，抓住：

（1）怎么瞎鬧的,？再讀讀這節(jié),。（師板書瞎鬧）

（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點成紅色。齊讀這句,。

（3）從這節(jié)文字你讀出了什么,？（頑皮）

繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的,？

第4節(jié)：

祖父鏟地,，我也鏟地,。因為我太小,，拿不動那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟，也不過爬在地上,，用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認不得哪個是苗，哪個是草,，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

師引導(dǎo),，抓?。?/p>

（1）亂勾，說說自己的`感受,。板書“亂勾”,，該勾的沒勾,，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾,。

（2）這里又用了一個“哪里”,。紅色顯示

（3）齊讀“其實哪里是鏟，也不過……”

第12節(jié)：

玩膩了,，又跑到祖父那里去亂鬧一陣,。祖父澆菜，我也搶過來澆,。不過我并不往菜上澆,，而是拿著水瓢，拼盡了力氣,，把水往天空里一揚,，大喊著：“下雨了！下雨了,！”

學(xué)生說,，師板書：亂鬧

可以看出是亂鬧，跟誰鬧,？生說：

師：不管是栽花,、拔草、溜土,、鏟地,，還是澆水，小作者都是在瞎鬧,、亂勾,、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是,？

生說,。

如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會怎么樣,？

生說

師：作者蕭紅之所以這樣,，是因為園子里有？

大家來讀讀這一段對話,，出示：

當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時,，他問我：“這是什么？”

我說：“谷子,?！弊娓复笮ζ饋恚Φ脡蛄耍巡菡聛韱栁遥骸澳忝刻斐缘木褪沁@個嗎,？”

我說：“是的,。”

我看著祖父還在笑,，我就說：“你不信,，我到屋里拿來你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗,，遠遠地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎,？”

祖父慢慢地把我叫過去,，講給我聽，說谷子是有芒針的,，狗尾草則沒有,，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴,。

從對話中你有什么發(fā)現(xiàn),？

生說，師板書：愛

師：我在園子里之所以這樣自由自在,、無拘無束,，這樣快樂、幸福,，皆因為有一位愛我的祖父,。如果說是園子給了我這一切，還不如說是祖父給我了這一切,。文章除了寫我在園子里的生活的趣,，還用兩節(jié)文字寫了園子里的景物趣，為什么寫生活,？還要寫景物呢,？

請大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么,？生讀

師出示第2節(jié)文字：

我家有一個大園子，這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，樣樣都有,，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,，不太好看,。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。

從這節(jié)你讀出了什么,？指名說。

美麗,、色彩繽紛,、充滿生機。

讀好

再看這節(jié),，師出示：

太陽在園子里是顯得特別大,。花開了,，就像花睡醒了似的,。鳥飛了，就像鳥上天了似的,。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的。一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花,，愿意結(jié)一個黃瓜,，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的，又飛到誰家去,，太陽也不知道這個,。只是天空藍悠悠的，又高又遠,。

師：你讀出什么,？生說。

抓“一切都是活的,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的?！?/p>

作者是怎么寫出活的,？

你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎,？蟲子活了嗎,？

作者為什么不直接說，花活了,，鳥活了,，蟲子活了，一切都活了,？作者是怎么寫的,？

生：用三個擬人句寫的。

師：這樣寫真是形象生動,?？傊痪湓挘磺小?，要做什么,，——，要怎么樣,，——都是——,。

在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰來讀讀,？

生讀

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個特點？生說

這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子,？生（排比）

師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎,？生說（這點學(xué)生說的不好）

師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由，即借景抒情,。也就是人家常常說的一切景語皆情語,。

師：現(xiàn)在，請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活,。

生寫

交流

如果每個同學(xué)用這樣的寫法,，寫你現(xiàn)在的生活，能寫出來嗎,？為什么,？

師：同學(xué)們，每個人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財富,，希望你們用心感受生活,。

作家蕭紅，從小父母親,、祖母都不喜歡她,，母親死后，后媽更不喜歡他,。在作者的眼里,，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年,。

咱們來看看作家卡片,，出示：

作家卡片——蕭紅

“有一本書，讓人讀著讀著,，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中,；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘,，看她“玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著,，等她醒了,，看她又鬧出什么好玩的來……

這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”,。

寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時候,，便離開了人世,。

學(xué)生自由讀。

咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》,，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠,，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會發(fā)現(xiàn),，原來樂趣的背后也有許多不幸,！

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇四

1、 有感情的朗讀課文,。

2,、 理解課文內(nèi)容、體會作者心情,。

3,、 感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4,、 感悟作者的表達方式,。

理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,。

學(xué)習(xí)作者真實表達自己感情的寫作手法。

課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

有一位女作家,，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國四大才女”之一,，她就是天才女作家蕭紅,。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說,。

今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”,，去感受蕭紅的童年生活。

復(fù)習(xí)詞語

二,、復(fù)習(xí)詞語

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊話)

栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

這三組詞有什么規(guī)律,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。

三,、精讀課文,，認識園子

1、 這是一個怎樣的園子呢?

(1)出示課文第2自然段,，請一個學(xué)生來朗讀,。

(2)園子里有什么?只有這些昆蟲嗎?

有蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,。不是只有這些昆蟲,，還有其它的昆蟲,，比如螳螂、知了等,，從樣樣都有這個詞里可以感受到,。

(3)這是一個樣樣都有的園子。

(4)這些昆蟲是什么顏色的呢?

有白,、黃,、大紅、金,、綠,。

(5)這是一個色彩斑斕的園子。

(6)這還是一個怎樣的園子?請同學(xué)自己感悟文字,，再填上一些詞語,。

這是一個大園子。這是一個有趣的園子,。這是一個充滿生機的園子,。

(7)這些昆蟲中，作者詳細寫了哪兩種?

(8)大紅蝴蝶,。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?

是襯托手法,。

(9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?

用了比喻的修辭手法,，寫出了蜂子的形態(tài),，滿身容貌，胖圓,。

師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,，充滿生機是運用了一些寫作手法。

2,、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的,，誰能快速找到。

(1)出示13自然段,。請同學(xué)自由朗讀,，并找出中心句。

中心句：“一切都活了,，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。”

(2)一切都活了,，誰活了?

出示

花開了,，就像花睡醒了似的。

鳥飛了,，就像鳥上天了似的,。

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。

(3)這段文字用了什么修辭手法,，有什么作用?

這里運用了排比、擬人的修辭手法,，把花,、鳥、蟲子寫活了,。

(4)它們活了嗎?活了,。老師引讀。

師總結(jié)：這里寫花,、鳥,、蟲子活著了，其實就是在寫“我”活了,，寫物是為了寫人,，用到了借景抒情的寫作方法。

(5)把花,、鳥,、蟲子換成“我”再來讀一讀。

(6)出示,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花,，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜,。

玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去，也沒有人管。

(7)這段文字寫了什么?

寫了倭瓜,、黃瓜,、玉米要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

(8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由,。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,。

師總結(jié)：作者反復(fù)的寫,，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜,、玉米、黃瓜的自由,。

(9)你還能用文字來表達院子里其它農(nóng)作物的自由嗎?

愿意 ,，就 ，

愿意 ,，就 ;

(10)那作者在這個園子里自由嗎?

寫園子里農(nóng)作物的自由,，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法,。

四,、精讀課文，感悟“我”的快樂

1,、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?

2,、重點賞析3-12自然段。

(1)默讀課文,，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?

栽花,、拔草、下種,、鏟土,、澆水。

(2)再細讀,，你覺得我是一個怎樣的小女孩?從哪里感受到的?

我：好奇,、幼稚、可愛,、天真,、淘氣。

(3)我的這份快樂和自由,，都離不開一個人?

祖父,。那祖父是一個怎樣的人?

(4)重點賞析我和祖父的對話,。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字,。

祖父：寬容,、耐心、慈祥,、爽朗,。

師總結(jié)：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛,，才會生機勃勃,，才會自由自在，才會快快樂樂,，這是蕭紅和祖父的園子,。

(5)所以蕭紅又說： 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒有其他人嗎?

師總結(jié)：是啊,，無論呼蘭河有多少人,，都已經(jīng)淡忘了，記得的只有祖父,。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,，所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父,，現(xiàn)在埋著我的祖父,。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了,，我長到四五歲,，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,，祖父就七八十歲了,。祖父一過了八十，祖父就死了,。

從前那后花園的主人,，而今不見了。老主人死了,，小主人逃荒去了,。

那園里的蝴蝶，螞蚱,，蜻蜓,，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜,，大倭瓜,，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了,。

五,、作業(yè)布置

推薦閱讀《呼蘭河傳》

板書設(shè)計：

我和祖父的園子

園子 樣樣都有 快樂

五彩斑斕 自由

充滿生機

襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情

我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣

祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇五

《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶,。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述,，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯,，但意境很美,，寓意不凡。

1,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)會7個生字,，理解由生字組成的詞語,。

4、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

1,、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義,。

2、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

3,、體會祖父的愛,，感悟園子在作者心中的精神意義。

多媒體課件

二課時

一,、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課的生字新詞,，理解由生字組成的詞語,。

3、初知課文內(nèi)容,，初步感受蕭紅語言清新自然,、率真率性之美。

三,、教學(xué)過程：

一,、讀好課題，認讀詞串,。

1,、讀題，介紹作者,。(蕭紅,，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

2,、認讀詞串,。出示：

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音,。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

——三組詞串有規(guī)律,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活

(2)第一,、二組：園子里有什么,。第三組：我和祖父在園子里干什么。

二,、初讀課文,，整體把握課文。

1,、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2,、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段,。

3,、師生交流。

小結(jié)：讀讀詞串,，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子,、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落,。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力,。

三、再讀課文,，分享自己喜歡的句段,。

1、多年以后,，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子,，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格,。讀著她的文字,，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活,。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂,，那么自由,。

2、指名朗讀自己喜歡的句段,，并說說喜歡的原因,。師生相機評價。

四,、指導(dǎo)書寫,，學(xué)生描紅。

五,、布置作業(yè),。

1、抄寫詞語,。

2,、朗讀課文。

一,、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點,，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感,，領(lǐng)會作者特殊的表達方式的特殊效果。

2.能主動質(zhì)疑,，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念,。

三,、教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入,。

1. 童年的生活愉快又美好，今天,，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》,。

讓我們一起走進蕭紅,，走進我和祖父的園子。

2. 課文一共14個自然段,，讀一讀,，課文有兩節(jié)是直接寫園子的.景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))

二,、園中景

1. 自由讀這兩小節(jié),，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?

2. 質(zhì)疑,。注意把問題要點留在黑板上,，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號,。

3. 提煉問題,，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

(一) 好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段,。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受,，你會選用哪個詞?(板書：好看)

4. 交流：好看在哪兒?

(1) 好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔,。

(2) 好看在色彩,。白、黃,、大紅,、金、綠……色彩真豐富,，這真是一個美不勝收的園子,。五彩繽紛。

(3) 好看在園子里景物惹人喜愛,。出示：蜂子則嗡嗡飛地著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)

5.自由讀一讀這一段落,，把好看表現(xiàn)出來,。

老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美,。 既然作者想寫園子的景好看,，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧,，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶,、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的,，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫,，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子,，美美地讀吧,。

(二)自由

1.13小節(jié)就更有意思了,。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞,。(板書：自由)

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的,。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,，這個特別的句子,，不是比喻句，擬人句,，比喻句,、擬人句我們讀得多了，也不是排比句,。特別在哪里呢?你剛讀的時候,，甚至覺得它啰嗦。找找看,，找到的話,，把它畫下來。

3.交流,，出示“一切都活了……也沒有人管”,。

你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點背下來,。

我讀愿意,，你讀背，試試看,，行嗎?背讀：師生接背,。

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫,，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀,，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間,，自由讀自由記,，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,，學(xué)生背一句,。

快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏,，行嗎?

4.小結(jié)：園子里的植物,，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子,。指名讀,，哪個詞突出了自由?(隨意)

5.在作者的筆下,，園子里的所有植物都是快樂的，自由的,，倭瓜,、黃瓜、玉米,，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜,，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?

三,、園中事

1. 要弄懂這個話題,，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”?，F(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說,，等會我們看看哪一組同桌對得最多,。(指名說)同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢?

2. (重點學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧,、亂勾,，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關(guān)?是誰呢? 請你讀一讀我和祖父的對話,，自由讀讀,，祖父給你留下了什么印象?

4. 小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣,，即使是越幫越忙,，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中,，祖父的眼睛總是笑盈盈的,。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

是啊,，正因為祖父的勤勞,、他的寬容、他的愛,，給蕭紅這么多的自由,。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的,。

5. 當(dāng)我們走進園子,，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜,、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?

我們再來看看園中的景,。出示：太陽在園子里是顯得特別大,。只是天空藍悠悠的，又高又遠,。說說作者為什么要這樣寫,。

請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,，園中的我,。

特別大的太陽，特別多的溫暖,。

特別自由的心靈,，特別高遠的天空。

小結(jié)：原來,，境有心生,。我的心是快樂的，自由的,，我眼中的倭瓜啊,，玉米啊，螞蚱啊,，都是快樂的,，自由的。

四,、園中人

1.課文學(xué)到這里,，你還有別的問題嗎?(機智處理)

2.打開課本，讀第一句話,。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父,。板書：人

偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?

(其實,，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人,，娶了后母,。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的,，因為她有一個寬容,、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里,，這不是一個普通的園子,，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子,，使蕭紅感受了溫暖和愛,，板書：溫暖和愛 (這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父 )

回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子,，而是——我和祖父的園子,。

3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中,，這還是一個精神家園,。

4. 這個園子，蕭紅忘卻不了,，難以忘卻,。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對多少困苦與不幸,，蕭紅永遠懷念著這個園子， 讓我們一同懷著這種美好的情感,，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌,。(出示第十三自然段。)

板書設(shè)計：

我和祖父的園子

愛 自由

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇六

《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文,，節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言,，詩意浪漫的景物描寫,，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

1、同學(xué)們,，你們認為什么是“幸?！蹦兀浚ǜ魇慵阂姡┯纱艘胝n題,。【此問題的設(shè)計為文末總結(jié)做鋪墊,?！?/p>

2、板書課題,，學(xué)生齊讀,。

3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點在園子,，再讀課題,，你還想知道什么呢,？

生：這是個什么樣的園子,？

我和祖父在園子里都做了哪些活動？

……【對課題的質(zhì)疑,，反映出學(xué)生對文章的掌握情況,，師挑重點問題進行歸納概括,。】

過渡：帶著這些問題,，讓我們一起走進課文,，去看看這究竟是個怎樣的園子。

（一）,、多媒體出示自學(xué)提示：這是一個怎樣的園子,？自由讀第二、十三自然段,，拿筆畫一畫,，把你的感受寫一寫。

【學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí),，在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問題,，教師在出示自學(xué)提示時給學(xué)生明確學(xué)習(xí)段落，這樣學(xué)生不會在長文中眉毛胡子一把抓,?！?/p>

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視,。

2,、交流匯報：

同學(xué)們，讀著讀著,，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢,？（生：生機勃勃、色彩絢麗,、多姿多彩,、充滿生機、美麗迷人的,、有各種動物的,、樣樣都有的、自由自在,、隨心所欲,、無憂無慮…………）【詞語補白，既復(fù)習(xí)了詞語,，也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解,。】

3,、園子中哪些事物都是自由自在的,？

4、體會“一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的?！?/p>

5,、指導(dǎo)學(xué)生讀，體會這是一個自由的園子,。

1,、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢,？其實,，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對呀,！因為蕭紅是自由的,，所以看到的景物都是自由的,！

在蕭紅的眼里，園子是自由的,，園中的花是自由的,，鳥是自由的，

蟲子是——,，倭瓜是——,，黃瓜是——，玉米是——,，蝴蝶更是——,。

天上飛的，地上爬的,，架子上長的,，在作者的眼里，一切都是——自由的,。

2、說說這種寫法,。(借物抒情）

過渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,。她都做了些什么呢,？

1、快速瀏覽3—14節(jié),，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么,。

出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽,。

祖父栽花,，我也……【通過這樣的句式補充練習(xí)，讓學(xué)生很快抓住了段落的主要內(nèi)容,?！?/p>

2、指名生回答,。

3,、反復(fù)讀這幾句話。

4,、說說這又是一個-----的園子,。（快樂）

5、這是一個怎樣的祖父呢,？你又是從哪兒讀出的,？

1,、這不是一個普通的菜園子，在這個園子中凝結(jié)了祖父對蕭紅的多少的愛,，也凝結(jié)了蕭紅小時候的多少美夢,。說到這不得不提一提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母,，父親對她很冷清,，祖母有潔癖，她生活中全部的疼愛幾乎都來自于祖父,，寫這篇文章時蕭紅已經(jīng)身患重病,，第二年她就去世了，年僅三十一歲,。同學(xué)們讀到這,，結(jié)合課文內(nèi)容，你有什么感受,？【背景資料補充,，將作者的身世遭遇與作者的作品進行對比，能讓學(xué)生更好理解文章中心,?！?/p>

2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎?那你覺得在蕭紅的眼中什么是“幸?！蹦?？

小結(jié)：“幸福”是如此的短暫美好,，也許當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時它已經(jīng)悄然離去,，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對《呼蘭河傳》的評價作結(jié)：“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”?！臼孜埠魬?yīng),，回到孩子們的現(xiàn)實生活中，希望對他們有所啟發(fā),?！?/p>

我和祖父的園子

愛→自由

幸福

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇七

基礎(chǔ)知識

積累認識8個生字，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、鋤頭,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾,、一動不動”等詞語,。

方法與能力

理解課文內(nèi)容，體會作者的心情,，感悟作者的表達方式,。

情感與思想

體會作者的心情，有感情地朗讀課文,。

拓展與延伸

讓學(xué)生利用雙休日的時間,，走進田野，親近自然,，放松自己的心靈,。

突破體會作者的心情，感悟作者的表達方式,。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》,。

二,、閱讀課文

既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文,，思考并交流,。

提示：要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，互相交流,，教師只是稍稍引導(dǎo)與點撥。

注：一定要在充分朗讀的基本上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由,、快樂、幸福!

例句參考

(1)我家有一個大花園,，這花園里蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。這種蝴蝶小,，不太好看。好看的是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的,。蜜蜂則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖乎乎,、圓滾滾，就像一個小毛球,，停在上面一動不動了,。

“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭,，給你顯示她的富有,，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,，擁有這樣的花園,，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的,，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白,、黃,、紅、金,、綠”一應(yīng)俱全,，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài),，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感,，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來,。

(2)花園里邊明晃晃的,，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮,。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮,，健康,，活力四射,。課文中這樣的詞很多,，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,，說狗尾草“毛嘟嘟”的,，說天空,，是“藍悠悠”的,，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛,。

(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫,，來了雨,，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,。

作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,，也寫出了榆樹的活力,。

(4)花開了,，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的,。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的,。一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

這些富有孩子氣的語言,，同樣富有詩情畫意,，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,，在她的心中，倭瓜,、黃瓜,、玉米、蝴蝶都是有靈性的,，都是做得了自己的主的,，是自由快樂的，不受約束的,，由著自己的性子生長的,。它們的事情，人不去干涉,，太陽也不過問,。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的,，用自由而富有靈性的心感知到的事物,，才會如此無拘無束!

三、思考

你們知道作者是如何把這種自由,、快樂與幸福的感受表達出來的嗎?

提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由,。

四、討論

我們生長在農(nóng)村,，你們家是否也擁有這么一座園子呢?

提示：充分調(diào)動學(xué)生討論,，意思調(diào)動起學(xué)生對自由、快樂的向往之情,。

板書設(shè)計：

祖父的園子

物：多種多樣,，生機勃勃

人：自由、快樂,、幸福

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇八

有感情地朗讀課文,，通過對文本語言的觸摸，感悟,，還原語言的形象性,，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力,。多層次多角度地“看”園子,，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義,。

一．導(dǎo)入,。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著,，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅,。在書中,，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活,，以及對故鄉(xiāng)的記憶,，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子,。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀,，這園子真―（美,、五彩繽紛、充滿神秘,、充滿生機）

還是一個怎樣的園子呢,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由,。）

師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著,，文中哪種氣息撲面而來啊,？（自由）

師：看看,，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊,，這是多么美妙的感覺啊,。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來,？（生請）你是一起讀,，還是請她讀？（生：請她讀,。）你覺得怎么樣,？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……,。

師：它是爬上架還是爬上房,，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,，由自己決定,。玉米長多高，由自己決定,。蝴蝶飛哪里去,，由自己決定,。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫得非常特別,，看看哪個句式出現(xiàn)得最多,？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺,，不覺得拘束,。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的,。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,，

指名分讀（倭瓜、黃瓜,、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由,，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落,。

師：是啊,，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由,?；ㄊ亲杂傻模B是自由,，蔬菜,、植物都是自由的，那么我呢,？

生：我也是自由的,。

師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里,，我愿意……就……”說說我怎么自由,？

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味,，好好地去讀讀這些畫面,，細細品品，讀著讀著,，有什么感受,。

師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁,，我知道,，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你,？

生：第三自然段把我吸引了,。

師：給大家讀讀,。（生讀，出示段落）

你感覺哪里最有趣,？

師：真有意思,，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,，看著滿地的狗尾草,，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了,，才把我慢慢叫到他跟前,，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù),？

從那么多“又”中,，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮,、貪玩

小結(jié)：作者的語言很樸實,，但卻那么充滿著童真,、童趣,，勾起了我們對美好童年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧,，還是淘氣,，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃,，在蕭紅的記憶中,，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,，這是因為……

師：是啊,，正因為祖父的勤勞、他的寬容,、他的愛,，給蕭紅這么多的自由。所以,，我眼中看出來的一切也是——自由的,。

師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,，母親很早就去世了,，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人,。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里,，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,，懷著永久的憧憬和追求,。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里,，你能明白,，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中,，這還是一個的園子,。

師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子,，而是——我和祖父的園子,。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父,，后園,，我，這三樣是一樣也不可缺少的了,。

有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂,，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛,，給了我一個天堂,，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子,。（出示鏈接,。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么,？

師：你走進了蕭紅的心中,。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對多少困苦與不幸,，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由,！讓我們一同懷著這種美好的情感,，讀課題——

師：當(dāng)我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么,？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了,？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣,？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問,，好，帶著這些疑問,，走出課堂,，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展,。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè),？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,，學(xué)會捕捉,，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來,，記下愛和溫暖的故事吧,，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計：

我和祖父的園子

快樂 自由

愛 溫暖

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇九

1,、熟讀課文,，理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己的感受,。

體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感情,。

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法,。

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

一,、揭示課題,，談話導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——（齊讀課題）

2,、上一節(jié)課我們認識了很有才華的女作家蕭紅，還提出了一些有價值的問題,，老師梳理了一下,，有這么三個問題需要在今天的課堂上解決。（出示三個問題指名讀題）有信心完成嗎,？

二,、賞讀，看景物之自由,。

1,、我們先來看第一個問題。這是個什么樣的園子是哪幾個自然段寫到的,？（2,、13）請同學(xué)們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié)，在我和祖父的園子里漫步,，你看到了什么,？感受到了什么？（樣樣都有,，充滿生機,，色彩斑斕，蜂飛蝶舞,，蟲鳴鳥叫,，螞蚱蹦跳，植物瘋長,，悠閑愜意……）

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，想象畫面,，體會園中昆蟲,、蔬菜、花草充滿生氣,，自由自在,，并相機出示段落，有感情地朗讀有關(guān)句子,。（板書：自由）

3,、蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,，在自由地飛，倭瓜,、黃瓜,、玉米在自由地長，園子里生機盎然,?？梢哉f一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的`,。

三、品讀,，解“我”之自由,。

1、過渡：在這熱鬧,、美麗,、充滿自由的園子里“我”做了些什么事呢？請同學(xué)們靜下心來讀讀課文的3—12自然段,，劃出有關(guān)詞句,，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受,。

2,、交流討論：你看到我在園子里做了哪些事？（栽花,、拔草,、種小白菜,、鏟地,、澆菜等）你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了,？

3,、交流時說、議,、讀相結(jié)合,。

①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,，一老一少,，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣,。

②（種小白菜時瞎鬧,、踢飛菜種。）

我哪里是在種小白菜,，其實就是在瞎鬧,。

③（鏟地時，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著,。）

“爬在地上”,、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，寫出了“我”鏟地有趣的樣子,，一邊往前“爬”一邊“亂勾”,。

④（搶水瓢澆菜）

你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,，讀書讀出了自己,。

⑤（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),，這段話中有幾個“又”字,，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么,？（我想做什么,，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”,，真會思考,！把這樣的感受放進去，讀一讀,。

4,、選擇你最感興趣的一段，讀出這種自由和快樂,，自己試試,。

5、我跟著祖父在田邊勞動也是自由的：種小白菜,，我是在瞎鬧,；鏟地,，我是在亂勾；澆菜,，我是在亂鬧……我要做什么,，就做什么，想怎么做,，就怎么做,，多快樂呀！（板書：快樂）

四,、細讀,，悟祖父之愛。

1,、那我在園子里為什么會這么自由,，這么快樂，這么無拘無束呢,？請同學(xué)們再默讀3—12自然段,，當(dāng)我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢,？劃出有關(guān)的句子,。

①我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟,，祖父很寵愛我。

②祖父慢慢地把我叫過去,，講給我聽,，說明他很有耐心。

③祖父大笑起來,，笑中包含著慈愛與寬容,。

2、課前老師搜集了這么一段資料,，（出示資料：蕭紅是個苦孩子,，母親在她很小的時候就去世了；父親因她是女孩不喜歡她,；后媽也不愛她,；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父,，年邁的祖父疼愛她,。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭,，說：“長大了就好了,！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。指名讀）

3,、正因為有祖父的疼愛和呵護,，我才能在園子里自由自在，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,。（板書：愛）

五,、總結(jié)全文。

1,、這節(jié)課,，我們走進了園子，走進了蕭紅的童年生活,，也觸摸到了蕭紅自由,、跳蕩的心，再讀課題,，園子還是個普通的園子嗎,？（童年的樂園、精神的家園）

2,、我們每個人也都有自己的童年,，也發(fā)生過一些趣事，能與大家一同分享嗎,？（出示小練筆）

3,、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了蕭紅懷念的是好大,、好看,、好玩的園子，是“一切都活了”的園子,，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父和那段擁有自由快樂的歲月,。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,，有她和祖父的園子。

愛 自由 快樂

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇十

1．有感情地朗讀課文,，通過對文本語言的觸摸,、感悟、還原語言的形象性,，拓展學(xué)生的理解,，豐富語言的積累和運用,。

2．多層次、多角度地“看”園,，理解作者童年生活的自由和快樂,，理解“園子”的精神意義。

能有感情地朗讀課文,，想象園子里的“一切都活了”,，體會“我”的率情、率性,、率真,，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂,，有了這個童年的樂園,，有了這個無法忘卻的“精神家園”。

學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,，獨具個性的語言和借景抒情,、敘事抒情的寫作方法。

1,、這節(jié)課讓我們走進——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》,。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子里的每一個細節(jié),，一個看似普通的園子,，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個自然段直接描寫這個園子,，打開課本馬上回來,。

指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)

2、讓我們?nèi)@子里散步,，讀書就是欣賞,，需要慢慢地讀，靜靜地想,，聽老師讀,，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))

3,、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢,，指名說。

4,、指名學(xué)生讀本小節(jié),。這個同學(xué)給讀活了，我們讀書不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思考,，讀出疑問來,。你讀這一自然段時有疑問嗎？

5,、這里,，蕭紅為什么把白蝴蝶,、黃蝴蝶都寫進來了,，你是怎么想的？指名說,。

小結(jié)：這是一個自然狀態(tài)下的園子,，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）

6,、讓我們齊讀這一小節(jié),，你一定會有不一樣的感受，學(xué)生讀,。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子,？

同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了,，讀著讀著,，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）

教師領(lǐng)讀紅色部分,。

7,、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由,，用筆畫下來,，指名說。

a,、（倭瓜……也沒有人管,。）

這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看,。你有什么發(fā)現(xiàn),？

不要小看這個“就”字，一個小小的“就”,，自由就全出來了,，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分,，我讀“就”的部分,，指名讀，讀后問有什么樣的感覺,？（句式整齊,，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下,？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下,？全班學(xué)生,。

師：自由吧。倭瓜,、黃瓜自由了,，還有什么自由了？指名讀,。

b,、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）

這里白蝴蝶,、黃蝴蝶雖然不好看,，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受,？指名說,。（也很自由自在）

這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的,，一切是自由的,？

c、（花開了……說話似的,。）讓你感受到了什么,？

師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們,，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”,？再讀這一句。

小結(jié)：是啊,，園子里的一切都活了,，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話,。（出示第13小節(jié)）

8,、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀,，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。

小結(jié)：其實植物昆蟲無所謂自由,，為什么在我的眼里是如此的自由呢,？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）

原來,，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情,，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？

默讀3——12自然段,，你看到了哪些自由的畫面,？指名說。

1,、我們來回顧一下這些自由的小事,，（出示：祖父戴一頂……）

2、同學(xué)們,，蕭紅的語言很樸素,，像孩子說話似的,，想怎么說就怎么說,，咱么再來讀一讀。（師有意加上：祖父在勞動……）“我”是在勞動嗎,？

3,、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣,，讓人有一種想玩的沖動,，小組交流，說感受,。

小結(jié)：作者的自由,、快樂就藏在鏟地、澆花,、拔草這些小事中,，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧,。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)）,，這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）,。

園子里的一切都是自由的,，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少,，請大家讀一讀3——12小節(jié),，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注,。

小結(jié)：是啊,，祖父勤勞、幽默、寬容,、有耐心……

1,、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂,，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂,，現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的`園子嗎？是啊,，這不是一個普通的園子,，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問,？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽,？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)

2,、聯(lián)系課文默讀資料,。

“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜,，等我長大了,，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,，有了祖父就夠了,，還怕什么呢？雖然父親的冷淡,，母親的惡言惡色,，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么,。何況還有后花園,！”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,，還有溫暖和愛,。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求,?！?/p>

“就這樣一天一天的，祖父,，后園,，我，這三樣是一樣也不可缺少的了,?！?/p>

3,、作者簡介

蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,，幼年喪母,。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情,，繼母對她惡言惡色,，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖,，祖父去世后,，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走,。當(dāng)她走投無路,，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘,，付不上房租,，吃不上飯時，她想到了——,，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄,，悲痛欲絕時，她想到了——,，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時,，她想到的還是——,。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”,。

同學(xué)們,，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng),，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）

是啊，在這樣的園子里是多幸福??！在人生的最后時光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子,，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠,。（幻燈出示）同學(xué)們,，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界,。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇十一

1,、精讀課文，感受課文的意境,，體會文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣,。

2、感受祖父對“我”的疼愛,，體會濃濃的祖孫情,。

3、感受文章中的“自由”,，體會作者對自由生活的向往,。

1、精讀課文,，體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情,。

2、感受文章中的“自由”,，體會作者對自由生活的向往,。

一、歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

播放《童年》歌曲

師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶,。童年的時候,，一個風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆,，都可以讓我們高興半天,，那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興啊,！今天就讓我們再一次走進我和祖父的園子里看一看樂一樂,。

二、讀課文

1,、師：一走進祖父的園子里,，你看到什么？（自由讀課文）

2,、師：來到了這個園子,，你最想做什么？（玩）老師也想去玩,，跟著祖父玩一玩,，做一做,，祖父做什么，你就做什么,。請大聲朗讀課文

生大聲讀課文

3,、師：剛才我也認真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑,，我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了,，小姑娘做的事實在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢,？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）

生自由讀課文并交流

4,、師：你覺得什么事最有趣呢？

拔苗（認不得哪棵是苗,，那根是草,，誰也想來做這件事？（出示文字個別讀）這個小姑娘可真是個小糊涂,！誰還想來當(dāng)當(dāng)這個可愛的小糊涂,？

師：再讀課文，還有什么事也很有趣,？（拿不動,，爬在地上鏟……）

師：爬在地上是什么樣的？（一點一點往前挪）誰來讀,？

師：讓我們和小姑娘一起爬在地上,，鏟一鏟！（齊讀課文）

師：你們覺得小作者怎么樣,？（天真,、調(diào)皮）

師：從哪里可以看出“我”是個調(diào)皮、可愛的孩子呢,？（揚、喊,、拼盡了力氣）

誰來讀,？讀出她的調(diào)皮！

師：誰能和小姑娘一樣調(diào)皮,？誰來把小姑娘的動作做給大家看看,？

師：來，大家和小姑娘一起把水揚到天上,，一起讀,！

師：這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢？（涼絲絲的……）

師：這場雨下到了你的心里了,，再一起把這里讀讀,，感受那種清涼,。

師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲）

男生讀祖父,，女生讀小姑娘,。

交換讀

師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎,？

師：大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個我和祖父的園子,，為什么“我”對園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?

生：我認為，園子給了她自由,。她在園子里,，自由地玩耍，無拘無束,。想摘黃瓜就摘黃瓜,，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花,，想捉螞蚱就捉螞蚱,，想睡覺就睡在地上，多自由??！

生：對，她是自由的,，甚至瞎鬧也不會受到責(zé)備,。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活,，其實呢,，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的,。并且,，她還搗亂，把菜種踢飛了,，把野草當(dāng)谷穗留著,，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜,，把水往天空揚,，簡直就是淘氣包?？墒?，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她,，耐心地給她講什么是谷穗,。她的祖父多么疼愛她?。?/p>

師：還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開了,，就像睡醒了似的,。……”一段,，這一段寫了什么,，你又能感受到什么呢?

生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事,。

師：誰來讀一讀這一段,，讓我們感受到它們的自由。

生：(讀)

師：愿意怎樣就怎樣,，多自由啊!在“我”的眼里,，為什么覺得它們是自由的呢?

生：我明白了，因為她自己是自由的,，所以覺得一切都是自由的,。

師：是啊，只有自由的心靈,，才能有這樣自由的想象啊!從這里,，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由,！除了自由,，還有別的原因嗎?

生：有，園子還給了她快樂,。這里有她喜歡的色彩,，“明晃晃的，紅的紅,，綠的綠,，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲,，有她喜歡的花和鳥,，她可以摘黃瓜，追蜻蜓,，這是多么快樂的事啊,！

生：這里的一切在她眼里都是有生命的,，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的,，像童話世界似的,，這正是一個孩子喜歡的環(huán)境,，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢?

師：是啊,，這里是她童年的樂園,，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說,，一個人快樂,，是藏不住的，一張口,，從你說話的聲音中都能聽得出,。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎?

生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣,，并且能從中感受到她講這一切的時候,，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代,。

師：你能通過讀書,，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀,。

生：(讀第一自然段),。

師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧,！

生讀課文

師：你們真會感受!園子是她童年的樂園,，給了她自由，給了她快樂,，所以這個園子在她心中,，才是那樣的美好，那樣的溫馨,，那樣的難以忘懷,。但是，你不覺得,，她的自由快樂,，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子,！

三,、作業(yè)：

要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

a 在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子,。

b 回憶一段自己兒時的趣事,，象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇十二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式,。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

多媒體課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、揭題,，讀題,。

2、說說課文主要寫了什么,？

二,、賞讀園中景物自由。

一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢,？讓我們一起走進這個園子,。

1、快速瀏覽課文,，找出文中直接描寫園子的段落,。

2、第2節(jié)以讀代講,。

3,、讀第13節(jié)。漫步在園中,，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——

引讀句子：一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

4,、仔細閱讀,，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？

交流,，相機指導(dǎo)朗讀。

為什么在蕭紅眼里,，園中的一切都是自由的,？

三、品讀童年生活自由,。

默讀課文3-12節(jié),，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句,，寫寫體會,。

交流，品析,，指導(dǎo)朗讀,。

四、感悟自由的源泉,。

小蕭紅在園中能這樣自由自在,，隨心所欲，那是因為一個人——

從文中你讀出了一個怎樣的祖父,？

品味文中的“笑”,，感受祖父對“我”的愛。

五,、抒發(fā)對自由渴望,。

有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的,。我感覺到花開了,，就像——，引讀第13節(jié)

你渴望這樣的童年生活嗎,？請你運用文中句式寫一寫,。

六、拓展延伸,。

總結(jié)全文,，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事,。

我和祖父的園子

愛自由

《我和祖父的.園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫,，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點,。

1、抓住文眼,，形散神聚,。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文,。設(shè)計教學(xué)過程時,，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點,，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文本對話,。欣賞園中景物的自由生長,，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛,，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,，看什么都是自由的，再跳出文本,，抒發(fā)自己渴望自由的心靈,，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》,。由淺入深,，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚,，重點突破,。

2、品味細節(jié),，感受情境,。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲,，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容,。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦,，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛,、和藹,、慈祥、寬容,、童心,、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了,，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境,。

3,、關(guān)注表達，學(xué)習(xí)運用,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”,，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力,。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么,，表達了怎樣的情感,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀,，并且運用文中句式練習(xí)說話,，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí),，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力,。

4,、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,，了解蕭紅的人生經(jīng)歷,，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往,，加深情感體驗,，增加文本厚度，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇十三

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，正確流利有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受作者在園子中快樂、自由的生活,，及祖父對作者深深的愛,。

3、體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情,。

4,、領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實,、平和,、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望,。

感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情,。

領(lǐng)悟借物抒情的表達方式,，感受蕭紅語言樸實、平和,、率真之美,。

1、交流蕭紅資料

2,、檢查難讀語段

當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時候，我就跟在后邊,，把那下了種的土窩,，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了,。(“種”“溜”的讀音)

因為我太小,，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。(“桿”的讀音)

3、通過預(yù)習(xí),，你覺得這是個怎樣的園子?

(設(shè)計意圖：本文選自名家名篇,，將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸,，引導(dǎo)學(xué)生走進蕭紅，了解她的生平,、作品,，并通過“為什么許多年過去了，作者仍對這個園子念念不忘”這一問題引起學(xué)生的閱讀興趣,。兩個比較難讀的語段的檢查,，旨在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，扎扎實實讀好課文,，并教給學(xué)生根據(jù)具體語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法,。然后讓學(xué)生用一個詞說說這是個怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容，滲透把厚書讀薄的閱讀方法,。)

(一)感悟自由快樂的生活

1,、在這樣一個生機勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么呢?請同學(xué)們仔細默讀課文,，劃出相關(guān)的句子，在旁邊寫寫自己的體會,。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn),。(5分鐘)

(設(shè)計意圖：語言有溫度，字詞知冷暖,，抓關(guān)鍵詞句體會,、感悟是一項重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時間和空間,，讓學(xué)生走進我和祖父的生活,，并適時進行閱讀方法的點撥，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。]

2,、集體交流

預(yù)設(shè)：

(1)祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊,。祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽。祖父栽花,，我就栽花;祖父拔草,，我就拔草。

①從這些句子中你感受到什么?(祖父做什么,，我就做什么,，我和祖父很親密……)

②我就像祖父的什么?(影子、跟屁蟲,、小尾巴……)

讀出自己的感受

③同學(xué)們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩的形式讀讀著相同的句式,，反復(fù)的手法傳達出來的祖孫倆的親密無間,。(生讀)

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,。

祖父栽花,，我就栽花;

祖父拔草，我就拔草;

祖父鏟地,，我也鏟地;

祖父澆菜,，我也搶過來澆;

(設(shè)計意圖：理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達這是高年級閱讀教學(xué)需要關(guān)注的兩個重點,。此處設(shè)計著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運用這樣的語言形式表達的好處,初步感悟作者的語言特色。)

(2)當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時候……反而被我踢飛了。

①生讀句子談體會,。(淘氣、調(diào)皮,、瞎鬧……)

②從哪里你能感受到作者在瞎鬧?(抓關(guān)鍵詞)

③讀出作者瞎鬧的感覺,。你能體會到它瞎鬧時的心情嗎?再讀,。

(3)祖父鏟地,，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,。

①生抓關(guān)鍵詞語談體會,。

②把體會到的送到句子中，通過朗讀表達出來,。

③抓住這段中的某個詞或某句話想開去,，你仿佛看到了什么?

④想象畫面再來讀,。

(設(shè)計意圖: 語言有畫面，字詞見形象,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句想象畫面，培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫面的能力,，這是學(xué)習(xí)語文一項非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫面朗讀課文，這是感悟內(nèi)容,、體會情感的最好方法,。學(xué)生更加真切地感受到作者在園子里的快樂自由。)

(4)玩膩了，……下雨了!”

①學(xué)生談體會,。

②出示插圖,，觀察圖畫,，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽，你仿佛聽到了什么?

③再讀句子,。

(設(shè)計意圖:由文字到圖畫,，樸實而富有口語化的語言,，再加上具體可感的生動畫面,，小作者的快樂,、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑容,、笑聲更讓學(xué)生久久不忘,，同時也為處理下一個環(huán)節(jié)“當(dāng) 時，祖父笑了”作好了鋪墊,。)

(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了,。

①讀了這段話，你想起了我們讀過的哪個小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想表達這個意思嗎?那她想表達什么意思呢?(快樂自由,、無拘無束)

②在讀中體會這種情感。

(二)深悟快樂自由的源頭——祖父的愛

作者為什么能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關(guān)愛?

①笑 ②耐心地教我

你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?結(jié)果怎樣?再看看祖父,，體會到什么?

祖父的笑給我們留下了深刻的印象,，填一填：

當(dāng)我 的時候，祖父笑了!

出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的,，祖父的笑,，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

祖父的笑,，是對作者的呵護、疼愛、寬容,、理解……帶著對這笑的理解,，分角色讀祖孫倆的對話，體會濃濃親情,。

(設(shè)計意圖：文中祖父的笑是一處留白,，這笑飽含著深情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗感悟祖父笑中之深情,，再適時呈現(xiàn)原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象,，這樣祖父的笑就“豐滿”了，“立體”了,。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了,。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼憣Ρ憩F(xiàn)人物形象,、表達情感的作用)

1,、文中有兩段景物描寫，是寫園子的,。是哪兩段?自由朗讀這兩段,，看寫出了園子的什么特點?

2、這兩段描寫和作者的童年生活有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領(lǐng)悟借物抒情的表達方式)

3,、是呀,，正是因為作者的心是自由的，所以在他眼中一切都是自由的,。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!

再來讀讀13自然段,，體會作者的自由。(配樂朗讀)

4,、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎?

(設(shè)計意圖：借物抒情是本文寫作上的一大特點,。在學(xué)生對作者的童年生活有了感悟以后，引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系,，繼而探究作者寫作的秘密,。)

祖父的愛就像涓涓細流，靜靜的滋潤著蕭紅,，悄悄地在蕭紅的心中流淌,。正是祖父的愛，給了她快樂自由的童年生活,。所以許多年以后,，作者在寫這篇文章的時候?qū)懙溃?/p>

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

1,、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫你感受到什么?帶著感受讀句子,。

2,、補充資料，體會作者寫下這句話時的情感,，帶著感情再讀句子,。

1、讀《呼蘭河傳》

2,、這篇文章在寫法上有很多特別之處,，繼續(xù)探究領(lǐng)悟。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 一等獎 我和祖父的園子課件篇十四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義,。

3,、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀作品的愿望,。

齊讀課題。

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子?

我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花,、拔草、種菜,、鏟地,、澆菜等。)

1,、祖父在園子里勞作,，我在園子里也在勞動嗎?

從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫，找出你最感興趣的地方 ,，可以是一個詞,，也可以是幾句話，并說說為什么感興趣?

抓住“瞎鬧,、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮,、自由自在,。

同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由,、快樂的我,。

對于我在園子里的舉動，選取自己最感興趣的段落,，用你最喜歡的方式讀,，讀后生評，相機指導(dǎo),。

2,、祖父對我的`頑皮舉動是什么反映呢?

觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句,，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛,、寬容。

填一填：

當(dāng)我把菜種踢飛了,，祖父笑了,，他仿佛在說：“ ?！?/p>

當(dāng)我 ,，祖父笑了，他仿佛在說：“ ,?！?/p>

板書：寬容、慈愛的祖父

正是因為祖父對我的寵愛,，才有了我的自由與快樂,，我才能(想做什么，就做什么,，想怎么樣,，就怎么樣)。

文章中除了寫我的自由,，還寫了什么也是自由的?

迅速瀏覽13自然段,，找出中心句。齊讀,。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文,，然后在小組內(nèi)交流你的感受。

指名匯報,，教師小結(jié)：作者運用擬人和排比的手法,，動植物仿佛也變得具有靈性，生動活潑起來了,。

指名有感情讀,。

出示：我就是倭瓜,，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

我就是 ,，我 。

學(xué)生練讀,，試讀排比句,。

引讀：花開了，就像 ,。鳥飛了,，就像 。蟲子叫了,，就像 ,。倭瓜 ，黃瓜 ,，玉米 ,。蝴蝶 。所以,，作者說:一切 ,。

作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂、自由的心境,，這種寫法叫借景抒情,。

說一說：這是一個怎樣的園子?板書：愛園、樂園,。

同學(xué)們,，有自由的園子真好，有愛的園子真好,，長大以后,，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會回憶起呼蘭河城,，因為這里住著她的祖父,，有她和祖父的園子?！逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

出示：(師配樂讀)

呼蘭河這小城里邊,，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父,。

那園里的蝴蝶,、螞蚱、蜻蜓,，

也許還是年年仍舊,，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜、大倭瓜,、也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

同學(xué)們,，有別樣的感受嗎?課后,，請同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文,，也許你會讀出更多的感受,。