作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
尺有所短,寸有所長主題班會教案篇一
1,、認(rèn)識7個(gè)生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。明白“尺有所短,，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人,。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會“尺有所短,，寸有所長”的道理,。
2、學(xué)習(xí)書信的格式,、寫法,。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,，揭示課題
1,、同學(xué)們，如果你想和家人,、親戚,、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂,、傾訴煩惱,，你會用哪些方式？（面談,、通電話,、發(fā)電子郵件、書信……）
2,、從古至今,，書信都是人們之間一種重要的溝通方式,，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂,、傾訴煩惱,，還有請求幫助的、匯報(bào)情況的等等,。
3,、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容,？
尺有所短,寸有所長主題班會教案篇二
二,、自由閱讀，感知課文內(nèi)容
1,、自由閱讀課文,，看兩封信主要講了什么。
2,、學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容,。
三、深入思考,，探究文中道理
1,、師：對于張國強(qiáng)提出的問題，你有什么看法,？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎,？你是怎樣做的？
2,、師：柯巖老師提到的“尺有所短,，寸有所長”，你覺得有道理嗎,？
生：有道理,。
師：我們看到這句中，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較,，誰跟誰比,？
生：尺和寸比。
師：尺和寸有什么關(guān)系,？
生：1尺=10寸,。
師：一尺和一寸比，誰長,？
生：尺長,。
師：那又為什么這里說是尺有所短呢？
學(xué)生思考。
師：尺有所短,，那是一尺在跟誰比?。?/p>
生：跟一米比,。跟一丈比,，就顯得短了。
師：很好,，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長是怎么回事了,。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了,。
師：對極了,。
師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強(qiáng),，她的目的又是什么,？
生：柯巖想告訴張國強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長處去比自己的.短處，那么他不但會停止前進(jìn),，還會……（找課文句子讀）
師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短,，寸有所長”這個(gè)道理嗎？
生：我的學(xué)習(xí)成績比××好,，但是體育成績不如他,。
其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。
師：你覺得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長處,？
生：寫字、朗讀,、跑步,、……
師：“尺有所短，寸有所長”這句話太有道理了,。讓我們一起記住這句名言吧,。（引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”）
四、討論交流,，了解書信好處
1,、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢,？
2,、交流：寫信給好友有哪些好處呢？
（1）學(xué)生交流
（2）教師小結(jié)：
a,、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備,，可以用書信與外溝通。
b、不好意思說出來的話,，可以用書信表達(dá),。
c、有時(shí)候見字如見人,，書信讓人有溫暖的感覺,。
d、……
五,、觀察發(fā)現(xiàn),，認(rèn)識書信格式
1、自由觀察兩封信的格式,，交流自己的發(fā)現(xiàn),。
2、教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：
（1）稱呼,。
把對說信任的稱呼寫在第一行,，頂格。后面加上冒號,，表示下面有話要說,。
（2）正文。
正文的開頭空兩格,，通常是先寫問候的話,。如果說的事多，就應(yīng)該分段些,，寫完一件再寫一件,。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格,。
（3）結(jié)尾,。
正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話,。其中,，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后,，或單獨(dú)占一行,，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,，要另起一行頂格寫,。
（4）署名。
結(jié)尾寫完后,，在信的右下方寫上寫信人的名字,。
（5）日期,。
日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫,。
六,、鞏固練習(xí)，緊記書信格式,。
1,、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式,。
練習(xí)內(nèi)容：今天,，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家,。
2,、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo),。
3,、指名在黑板寫，全班校正,。
七,、作業(yè)：寫信。
尺有所短,寸有所長主題班會教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。明白“尺有所短,，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人,，懂得與人相處之道,。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂信的內(nèi)容,，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會“尺有所短,，寸有所長”的道理,。
2.學(xué)習(xí)書信的格式,、寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
1.提問：同學(xué)們，平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的,？
2.小結(jié)：是的,，我們交流的方式有很多種,，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想,、傳遞快樂,、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信,，請大家打開課本,。
二、初讀課文,，觀察比較
1.師：先請同學(xué)們快速瀏覽一下課文,。仔細(xì)觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處,、
2.反饋：同學(xué)們看大屏幕,，說說這兩封信有什么共同之處?
指名說基本格式。（課件出示原文,，并標(biāo)明格式的名稱）
3.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),。請你們再仔細(xì)看看這兩封信，這些標(biāo)出來的名稱它們有什么特點(diǎn),？
（1）稱呼,。把對方的稱呼寫在第一行，頂格,。后面加上冒號,，表示下面有話要說。
（2）正文,。就和我們平時(shí)寫得作文一樣,，開頭空兩格。
（3）結(jié)尾,。正文完了,，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。結(jié)尾的祝語分兩行寫,，像“敬祝”,、“祝你”等字眼,，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行,，空兩格寫,；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應(yīng)另起一行頂格寫,。
（4）署名,、日期,。信寫完了還得寫上署名和日期,，署名和日期都寫在這封信的右下角,。我們在寫的時(shí)候應(yīng)先寫署名,，另起一行再寫日期。
師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式,，我們以后寫信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫,。
4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改,。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上,，一封是信,，另一封是回信。（板書：信 ? 回信）
6,、同學(xué)們的眼睛真亮啊,，能說出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真不錯(cuò),！接下來,，我們就一起來細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。
三,、說煩惱和原因
1.請同學(xué)們大聲讀讀第一封信,，想想第一封信寫了什么？（多指幾名學(xué)生）
（張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱,。）
2.師：你真會概括?。≌埬銈冊偌?xì)細(xì)地讀讀課文,，用手中的筆把張國強(qiáng)的煩惱劃下來,。
3.反饋：能在課文中找到張國強(qiáng)的煩惱嗎？（指名）（課件出示）
我在班里原來好朋友很多,。最近,，我的作文在全國征文比賽中得了獎(jiǎng),，縣報(bào),、市報(bào)都有記者來采訪我,。……有的還不理我了,。
可過去熱鬧慣了,，現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。
師：是啊,，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊,。（卡片出示“寂寞”理解意思）
4.張國強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因,，他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么,？
（張國強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)而嫉妒他。）
（1）師：對,，你把這個(gè)詞語讀對了,，你能再把這個(gè)詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試,？我們一起來讀讀這個(gè)詞語,。（你把這個(gè)詞語讀錯(cuò)了，跟老師來讀讀這個(gè)詞語,？誰還想來試試,？我們一起來試試）
（2）你能幫它找個(gè)近義詞嗎？（找的真棒）
5.張國強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了,，那我們來讀讀第一小節(jié),，從這段話中你又讀懂了些什么？
（張國強(qiáng)是第一次給柯巖老師寫信）
理解“冒昧”,。
師小結(jié)：對啊,，這是張國強(qiáng)第一次給 柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個(gè)詞語,，那么我們再什么時(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語呢,？（如果學(xué)生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個(gè)詞語,。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語呢,？
（第一次請別人幫忙，第一次問路……）
師：你已經(jīng)會用“冒昧”這個(gè)詞語了,。
四,、找原因，說道理
1.過渡：讀了張國強(qiáng)的信,，我們知道了張國強(qiáng)是這樣想的,，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂,。請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信,，找找柯巖老師是怎么解決張國強(qiáng)的煩惱的,。你可以把找到的句子用筆劃一劃。
2.交流：（課件出示）
（1）“你說是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你,。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強(qiáng)先從自身找找原因,。）
師“你還找到了那些句子？
（2）“一個(gè)人如果總是用自己的長處去比別人的短處,，那么他不但會停止前進(jìn),，還會形單影只，十分寂寞,；如果他能不斷找出自己的短處,，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進(jìn)步,，越來越奮發(fā)樂觀,。”
師：剛才同學(xué)們在形單影只這個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩,，這是個(gè)新的成語,，跟老師把這個(gè)詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢,？
理解“形單影只”的意思是孤獨(dú),，一個(gè)人的意思。
師：相信同學(xué)們認(rèn)識這個(gè)新成語之后,，這段話讀得更通順,。一個(gè)人起……
師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎,？
師：是呀,，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題）,，這樣才能取長補(bǔ)短,，相得益彰。其實(shí)我們在座的每個(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理,。
（齊讀：一個(gè)人……）
6.過渡語：我們在與別人交往中,，只要彼此交心，相互扶持,，才能有很大的收獲,。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來的,，能不能把它讀一讀,。（還可以從哪里看出來呢？）
①生讀： “我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳?！?/p>
②齊讀,。
師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子,，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短,，寸有所長”的深意,。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴改正自己的不足,，慢慢的就擁有越來越多的朋友,，彼此知心交心，患難與共,。
7.同學(xué)們,，兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短,，寸有所長”這個(gè)道理嗎,？
學(xué)生舉例說說。
8.同學(xué)們,，帶上你此時(shí)的體會,，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短,，寸有所長)
五,、小練筆
1.張國強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人,，字字在理,，看得出來，大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng),。張國強(qiáng)看了回信,，心里更是久久不能平靜，他認(rèn)真地反省了自己,，現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了,。他想給柯巖老師回一封信，表達(dá)對柯巖老師的感激之情,。他會寫些什么呢,？請拿出你的紙和筆，幫助張國強(qiáng)同學(xué)寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧,，在寫的時(shí)候請一定要注意信的格式,。
2.學(xué)生練寫。
3.交流，幻燈出示學(xué)生的小練筆,，讓其他學(xué)生再一次回信的格式和內(nèi)容,。
六、作業(yè)：把小練筆的內(nèi)容抄寫在書上,。
板書設(shè)計(jì)：
28*尺有所短 寸有所長
討教：作文獲獎(jiǎng)——嫉妒,、寂寞
回復(fù)：從自身找原因
人上有人，天外有天
書信格式：1．稱呼
2．正文
3．結(jié)尾
4．署名和日期
尺有所短,寸有所長主題班會教案篇四
【設(shè)計(jì)理念】
《尺有所短,，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文,，它由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑,，對學(xué)生具有一定的吸引力,。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí),，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟,，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí),，引導(dǎo),、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、能正確,、流利、有感情地自讀課文,。通過自讀,，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理,。
2,、學(xué)會正確地看待自己和他人。
3,、掌握書信的格式,。
4、認(rèn)識課文中的7個(gè)生字,。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字,、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短,，寸有所長”的意思。
【課時(shí)安排】
1課時(shí),。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一,、導(dǎo)入和簡介柯巖
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內(nèi)容)?
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論,、交流,。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”
2,、板書課題：
師：今天,，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回,。
(教師邊說邊板書課題,。)
3、簡介柯巖：
(如果是多媒體或圖片資料,，教師應(yīng)進(jìn)行播放),。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料,，大家拿出來看看(學(xué)生出示資料),。
柯巖，當(dāng)代詩人,，作家,，已出版專著50余部，最的詩歌有《周總理,，您在哪里》,。
(根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些,。)
4,、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：
尺和寸放在一起,，尺比寸長(老師或者學(xué)生出示它們各自的長度),，但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,，但寸和比它小的東西相比,，它又顯得長了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入,，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感,。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對大多數(shù)學(xué)生的激發(fā),，又幫助學(xué)生認(rèn)識了柯巖,，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。)
二,、自讀自悟
1,、出示導(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文,，并有所收獲,。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：
⑴張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?
⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,，這有什么作用?
⑶你明白了為什么用“尺有所短,，寸有所長”來作題目的原因了嗎?
⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。
2,、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間,，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
(設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學(xué)生,，問題的引導(dǎo)是不可少的,，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性(如問題⑷),，這樣,，有利于滿足不同的學(xué)生。)
三,、交流討論
可先以小組為單位交流,，再全班進(jìn)行。交流中,，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1,、交流上面提到的幾個(gè)問題：
交流時(shí)，要讀(讀有關(guān)的原文)和說(說自己的理解)結(jié)合,，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的,，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待,。
2,、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn),。
3,、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求?
(學(xué)生討論后,，教師可作適當(dāng)歸納,。)
⑴格式：
①稱呼(頂格寫，后面加冒號,，怎樣稱呼,，依人而定,，稱呼下面加問候語)。
②正文(將要敘述的事情和說的話寫清楚,，格式按常規(guī)的行為格式),。
③結(jié)語(單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定),。
④寫信人姓名和日期(信的正文的右下角,，分兩行寫)。
⑵語言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對面的說話,，一般用你或者“您”,，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否,，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定,。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要,，重點(diǎn)是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲,。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解,，幫助學(xué)生認(rèn)識書信的格式,。)
四,、質(zhì)疑拓展
1,、質(zhì)疑解惑：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方,。
2,、拓展延伸：
⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略),。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容,，看一看格式。
⑵練筆：
張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,，對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強(qiáng),，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下,，注意信的格式,。
(設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此,，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié),。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪,。給柯巖老師再寫封回信,，既能促使學(xué)生再深入地讀原文,，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。)
【板書設(shè)計(jì)】
28_有所短寸有所長
討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒,、寂寞
從自身找原因
回復(fù)：
人上有人,，天外有天
書信格式：1、稱呼
2,、正文
3,、結(jié)尾
4、署名和日期
(設(shè)計(jì)意圖：簡單明了,，同時(shí),，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。)
尺有所短,寸有所長主題班會教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個(gè)生字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。明白“尺有所短,，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人,。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會“尺有所短,，寸有所長”的道理,。
2.學(xué)習(xí)書信的格式、寫法,。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們,，如果你想和家人,、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法,、分享快樂,、傾訴煩惱，你會用哪些方式?(面談,、通電話,、發(fā)電子郵件、書信……)
2.從古至今,，書信都是人們之間一種重要的溝通方式,，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂,、傾訴煩惱,，還有請求幫助的,、匯報(bào)情況的等等。
3.今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短 寸有所長》里就有兩封信,，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容?
板書：尺有所短寸有所長
二,、自由閱讀，感知課文內(nèi)容
1.自由閱讀課文,，看兩封信主要講了什么,。
2.學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。
三,、深入思考,，探究文中道理
1.師：對于張國強(qiáng)提出的問題，你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?
2.師：柯巖老師提到的“尺有所短,，寸有所長”,，你覺得有道理嗎?
生：有道理。
師：我們看到這句中,，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較,，誰跟誰比?
生：尺和寸比。
師：尺和寸有什么關(guān)系?
生：1尺=10寸,。
師：一尺和一寸比,，誰長?
生：尺長。
師：那又為什么這里說是尺有所短呢?
學(xué)生思考,。
師：尺有所短,，那是一尺在跟誰比啊?
生：跟一米比。跟一丈比,，就顯得短了,。
師：很好,，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長是怎么回事了,。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了,。
師：對極了,。
師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強(qiáng),，她的目的又是什么?
生：柯巖想告訴張國強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長處去比自己的短處,，那么他不但會停止前進(jìn)，還會……(找課文句子讀)
師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短,，寸有所長”這個(gè)道理嗎?
生：我的學(xué)習(xí)成績比__好,，但是體育成績不如他。
其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答,。
師：你覺得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長處?
生：寫字,、朗讀,、跑步、……
師：“尺有所短,，寸有所長”這句話太有道理了,。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”)
四,、討論交流,，了解書信好處
1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?
2.交流：寫信給好友有哪些好處呢?
(1)學(xué)生交流
(2)教師小結(jié)：
a,、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備,，可以用書信與外溝通。
b,、不好意思說出來的話,，可以用書信表達(dá)。
c,、有時(shí)候見字如見人,，書信讓人有溫暖的感覺。
d,、……
五,、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識書信格式
1.自由觀察兩封信的格式,，交流自己的發(fā)現(xiàn),。
2.教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：
(1)稱呼。
把對說信任的稱呼寫在第一行,，頂格,。后面加上冒號，表示下面有話要說,。
(2)正文,。
正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話,。如果說的事多,，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件,。每段起行空兩格,，轉(zhuǎn)行頂格。
(3)結(jié)尾,。
正文完了,，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中,，“此致”“祝你”等字眼,，應(yīng)該緊接正文之后,，或單獨(dú)占一行，空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,，要另起一行頂格寫,。
(4)署名。
結(jié)尾寫完后,，在信的右下方寫上寫信人的名字,。
(5)日期。
日期可以寫在署名的后面,，也可以另起一行寫,。
六、鞏固練習(xí),，緊記書信格式,。
1.出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式,。
練習(xí)內(nèi)容：今天,，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家,。
2.學(xué)生練習(xí),，老師巡視指導(dǎo)。
3.指名在黑板寫,，全班校正,。
七、作業(yè)：寫信,。
尺有所短,寸有所長主題班會教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識7個(gè)生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。明白“尺有所短,，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人,。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法,。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí),。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、放大的書信（便于講解格式）,。
2,、了解柯巖其人,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1,、（出示一個(gè)信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎,？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂,、傾訴煩惱的`一種很好的方式,。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,，希望得到幫助,。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2,、讀張國強(qiáng)給柯巖的信,，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3,、討論：如果你收到了這封信,，會想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,，暢談個(gè)人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢,？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二,、指導(dǎo)閱讀
1．自讀回信,，思考：如何解決這個(gè)問題？你從兩封信中悟出了什么,？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題,？
尺有所短,寸有所長主題班會教案篇七
語文課文《尺有所短寸有所長》片斷賞析
剛剛上完透骨新鮮呵呵
（引出尺有所短寸有所長后）
師：誰跟誰比,？
生：尺和寸比。
師：尺和寸有什么關(guān)系,？
生：1尺=10寸,。
師：一尺和一寸比，誰長,？
生：尺長,。
師：那又為何說是尺有所短呢？
生思考不語,。
師：尺有所短,，那是一尺在跟誰比啊？
生：跟一米比,。跟一丈比,，就顯得短了。
師：很好,，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長是怎么回事了,。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了,。
師：對極了,。
師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強(qiáng),，她的目的`又是什么,？
生：柯巖想告訴張國強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長處去比自己的短處，那么他不但會停止前進(jìn),，還會（找課文句子讀）
師：你能用生活中的事例來說明尺有所短,，寸有所長這個(gè)道理嗎？
生：我的學(xué)習(xí)成績比××好,，但是體育成績不如他,。
師：你覺得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長處？
生：寫字,、朗讀,、跑步、
師：尺有所短,，寸有所長這句話太有道理了,。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住尺有所短）
尺有所短,寸有所長主題班會教案篇八
尺有所短寸有所長優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識7個(gè)生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,，寸有所長的道理,，能正確地看待自己和他人。尺有所短 寸有所長優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
3,、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法,。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會尺有所短,，寸有所長的道理,，學(xué)習(xí)書信的格式和寫法,。
教學(xué)過程：
一,、揭示課題,，引發(fā)思考
書信是交流思想、傳遞快樂,、傾訴煩惱的一種很好的`方式,，今天我們就來學(xué)習(xí)兩封信齊讀課題《尺有所短 寸有所長》/看著這個(gè)課題，你有什么想說的,？
二,、初讀課文，整體感知
1,、讀閱讀提示,，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順,。
2,、說說這兩封信的有什么不同之處。
3,、讀第一封信,，說說張國強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認(rèn)為引發(fā)這個(gè)問題的原因是什么,？
3,、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強(qiáng)幫助最大,。
4,、指名朗讀6、7兩段話,，說說柯巖是怎樣幫國強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的,。劃出能幫助國強(qiáng)解決煩惱的句子。
5,、讀句子,，談感受。
班主任曾找我談過話,，給我講過人上有人,，天外有天的故事，也說過尺有所短,，寸有所長的話,。
我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,，我擁有了越來越多的好朋友,，彼此知心交心，患難與共。
一個(gè)人如果總是用自己的長處去比別人的短處,，那么他不但會停止前進(jìn),，還會形單影只，十分寂寞,；/article/如果他能不斷找出自己的短處,，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進(jìn)步,，越來越奮發(fā)樂觀,。
6、討論：當(dāng)自己取得些榮譽(yù),，朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí),，該如何處理？
7,、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來,，或?qū)懴聛碜鰹槊銊?lì)自己的話。
三,、聯(lián)系實(shí)際,，明白道理
1、讀了這兩封信,，從國強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中,，你又有什么收獲？
2,、出示句子：
《楚辭.卜居》云：夫尺有所短,，寸有所長，物有所不足,，智有所不明,，數(shù)有所不逮，神有所不通,。
齊讀,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到尺有所短,，寸有所長嗎,？
四、了解信的格式,，學(xué)習(xí)寫回信,。
1、讀課后的泡泡,，說說有什么發(fā)現(xiàn),。
尺有所短,寸有所長主題班會教案篇九
課文《尺有所短寸有所長》優(yōu)秀教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個(gè)生字,。
2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。明白“尺有所短，寸有所長”的道理,，能正確地看待自己和他人,。
3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法,。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí),。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．放大的書信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人,。
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課
1．（出示一個(gè)信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想,、傳遞快樂,、傾訴煩惱的一種很好的.方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎,？
2．讀張國強(qiáng)給柯巖的信,，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信,，會想些什么,？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢,？我們來讀讀柯巖老師的回信,。
二、指導(dǎo)閱讀
1．自讀回信,，思考：如何解決這個(gè)問題,？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,，學(xué)習(xí)一些讀書方法,。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什么,？（根據(jù)回答理解“尺有所短,，寸有所長”的含義）
3．啟發(fā)討論：張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法,？
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論,。
三、學(xué)習(xí)書信格式
1．讀了這兩封書信,，你有什么收獲,？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理,；了解了書信的格式和寫法,。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）
稱呼：第一行，頂格,，后面加冒號,，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分,。開頭空兩格,，先寫問候的話。
尺有所短,寸有所長主題班會教案篇十
四年級語文上冊《尺有所短寸有所長》說課稿
一,、課文解說
這是一篇略讀課文,。課文由兩封信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信,，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng),，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞,，所以寫信向柯巖老師討教,，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信,，她在信中通過合理地推斷,，分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng),，只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的朋友;彼此之心交心,，患難與共,，才能飛快地進(jìn)步。張國強(qiáng)在信中提到的.問題是學(xué)生在生活中很有可能遇到的,，因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義,。
二、選編這篇課文的意圖,。
一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題,，提醒學(xué)生避免類似的問題;
二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流,。
三、本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會“尺有所短寸有所短”的道理,，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法,。
四,、針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識7個(gè)生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長”的道理,，能正確地看待自己和他人。
3,、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法,。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)中,，我讓學(xué)生充分地讀課文,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么展開討論,，讓學(xué)生各抒己見,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的,，這樣才可能令國強(qiáng)信服,。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,，我只是注意傾聽,，相機(jī)指導(dǎo)，與學(xué)生形成互動(dòng),。根據(jù)文中后的提示,，我在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)書信的格式、寫法,。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，安排學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí),，運(yùn)用聯(lián)系上下文和查閱工具書理解自己在讀課文中遇到的生詞,，再在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流,，這樣，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力,。
學(xué)生在理解了兩封信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一次小小的練筆,，讓學(xué)生代替張國強(qiáng)給柯巖老師寫一封回信,，告訴柯巖老師自己今后應(yīng)該怎樣做。通過此次小練筆,，既落實(shí)了學(xué)生對書信內(nèi)容的理解,，又讓學(xué)生掌握了書信的格式和寫法。至此,，本課的教學(xué)任務(wù)已全部完成,。
尺有所短,寸有所長主題班會教案篇十一
關(guān)于尺有所短寸有所長作文
有這么一則寓言：在一只渡船上，哲學(xué)家向船夫夸耀自己的博學(xué),，并顯出對船夫的輕蔑,。船夫只是微笑地默默聽著。當(dāng)一個(gè)巨浪撲來,，掀翻了小船,，哲學(xué)家向船夫伸出求援之手。此時(shí)他明白了：船夫并非一無所長,。
尺長于寸,，人皆曉之；然尺有所短,，寸有所長,，并非人人皆知。哲學(xué)家上曉天文,，下通地理,，可謂“尺”也。然其不會游泳,，可謂“短”也,。船夫乃一粗人，可謂“寸”也,。然其熟諳水性,，性情善良，能救哲學(xué)家于危難之中,，可謂“長”也,。
讀罷這個(gè)寓言，我不由得想起了唐代一位大詩人的名句：“梅須迅雪三分白,，雪卻輸梅一段香,?！边@生動(dòng)地說明了“尺有所短，寸有所長”的哲理,。
道理是容易懂的,，但在生活和工作中，人們卻往往要求“尺有所短”,，同時(shí)又忽略了“寸有所長”,。不是嗎？在選拔人才上,，求全責(zé)備,，非要找個(gè)全才不可，否認(rèn)“尺有所短”,。其實(shí),，人的智能和精力都是有限的。十個(gè)手指也有長有短,，一個(gè)人不可能三百六十行,，行行稱狀元。所謂的“博士,、專家”也不過是某一領(lǐng)域里的博士,、專家，所謂的“多才多藝”,，也是相對而言的，真正的全才是不存在的`,，人人都難免有其短,。另一方面，有些工作中的問題本是一般工人都可以解決的,，有的單位偏要到外面去聘請洋專家,，不相信“寸有所長”。俗話說：金無足赤,，人無完人,。每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和弱項(xiàng)，同時(shí)也都有自己的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng),，人才往往是“尺有所短,，寸有所長”，各有各的用場,，不能用一種才能去否定另一種才能,。
使用人才，用人之長,。對于人才,，應(yīng)該避其所短,，揚(yáng)其所長，而不是不作具體分析,，盲目地一概而論,。有的知識分子在科學(xué)研究方面專業(yè)方面有特長，就應(yīng)該讓他心安理得地搞科研,，而不是硬把他提拔到領(lǐng)導(dǎo)地崗位上,；有的知識分子專業(yè)知識平平，但卻有某個(gè)方面的管理經(jīng)驗(yàn)的特長,，我們就應(yīng)該把他安排到這個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)崗位上,，讓他最大限度地發(fā)揮他在管理方面的才能和積極性。如果安排不當(dāng),，同樣也是埋沒人才,。“尺有所短,，寸有所長”,，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不但要看到自己的不足,，跟重要的是要看到別人的優(yōu)點(diǎn),，取長補(bǔ)短，正確看待自己和別人,，切忌寓言中哲學(xué)家看待事情的片面性和絕對性,。
盡管我們還未成熟，還有這樣那樣的弱點(diǎn),、缺點(diǎn),，但我們年輕，有信心,，有毅力,，我們終可取得令人刮目的成就。反之,，即便某日我們果真取得令人矚目的成就,，但我們自己還有短處和弱處，千萬不能被一時(shí)的成就沖昏了頭腦,。
