人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

高中語(yǔ)文聽課記錄本篇一

1,、誦讀文本,，概括故事

2、疏通文意4分鐘

3,、小組交流2分鐘

4,、一學(xué)生問：“淇水湯湯”前后有何關(guān)系？

“淇水有岸”何義,？“送子過淇”——“子”何意,？是男子嗎？

（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)很好,，你給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)的空間,，學(xué)生就給你一個(gè)燦爛的藍(lán)天。）

5,、一學(xué)生問：“至于暴矣”,，“暴”何意？打,。

6,、概括故事情節(jié)。

7,、品讀文本,。問：你在什么地方讀出了女主人公的性格的詞語(yǔ)和感情？

學(xué)生答：容顏像葉子一樣衰老了,；送子涉淇,，很細(xì)心,；載笑載言,，很幸福很甜蜜。

問：你讀出了女主人公怎樣的性格,？

（隨堂點(diǎn)評(píng)：分析得很好?。?/p>

8、問：本單元是觀照女性命運(yùn),，你回顧全詩(shī),，從這位女主人公的婚姻經(jīng)歷，得到了什么,？有何感悟,？

幾個(gè)學(xué)生答：“女也不爽”，婚姻是愛情的墳?zāi)梗?/p>

女子不能承擔(dān)家務(wù)活,；

不能光勤儉持家,，要提升自己魅力,，多讀書，提高修養(yǎng),，來吸引男性,；

離婚也是好事，過程總是痛苦的,，要曠達(dá),。

打敗婚姻的是現(xiàn)實(shí)，女子的容顏總是要凋零的,。

（點(diǎn)評(píng)：在這里,，有兩個(gè)學(xué)生回答不當(dāng)，是生之過,？是師之過,？總之，是學(xué)生還沒有真正理解本詩(shī)的含義之緣故也）

9,、最后讓學(xué)生選擇一節(jié),，背誦。

① ? ?沉著,，不著急,，主問題很好，清晰大氣,，關(guān)注學(xué)生思考,。

② ? ?有些議論學(xué)生脫離了文本，誰(shuí)之過,？

③ ? ?為何本詩(shī)的藝術(shù)方面沒有涉及,？鑒賞不足。

結(jié)構(gòu)好,，但沒讀,，沒講藝術(shù)性。

本詩(shī)的藝術(shù)性何其高也,，而僅僅局限在性格的分析,，又是女性本身的分析，何其偏頗也,？葉子如何變化,？淇，如何變化,？為何不講講其藝術(shù),？這首詩(shī)千古流傳，原因何在？婚姻破裂原因何在,？為何不講,？

高中語(yǔ)文聽課記錄本篇二

）

1、標(biāo)注字音,、詞義,；結(jié)合注釋，疏通文意,。

2,、教師問：有什么問題沒有解決。（學(xué)生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義,？取消獨(dú)立性,。）

3、“載笑載言”——“載欣載奔”

4,、再讀——學(xué)生讀得太快,。

5、解釋：蚩蚩,、貿(mào)絲,、愆期、湯湯,、不爽

6,、概括故事情節(jié)：男子出軌，被壓迫等,。

7,、問：概括女主人公的情感變化，體現(xiàn)情感變化的語(yǔ)句有哪些,？（學(xué)生黑板上展示）

期待——幸?！г埂瘋讌f(xié)

8、詞語(yǔ)分析：載笑載言

9,、問：女子為何變心,？學(xué)生答：吃不飽，穿不暖,；光讓干活,；抱怨“二三其德”,，日子好了,，卻有二心，無奈心酸,。（為何不追根求源,？貳行。下課鈴響了,，主題還沒有挖掘呢,。）

1,、聲音高，而感情不濃,；

2,、教態(tài)呆板，課堂語(yǔ)氣太直,，有些兇,，語(yǔ)氣不婉轉(zhuǎn)；

3,、學(xué)生理解全文了嗎,？就分析情感變化。

4,、學(xué)生不理解,，就進(jìn)行空洞分析，可乎,？

5,、課文沒講完啊。

1,、本課失誤有三：前緊后松,，時(shí)間分配不當(dāng)，其一也,；一個(gè)問題：感情變化找其詞,，簡(jiǎn)單而浪費(fèi)時(shí)間太多，其二也,；框架結(jié)構(gòu)沒有,，不清不楚，其三也,。

2,、教師表情淡漠；

3,、學(xué)生理解不到位,，就講不好。

高中語(yǔ)文聽課記錄本篇三

1,、導(dǎo)入：面對(duì)苦難,，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------

2、梳理積累：字詞,。

3,、問：寫了什么？學(xué)生答：上片寫景； ?下片抒情,。

4,、問：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經(jīng)35分鐘了）

5,、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀,？（一個(gè)一個(gè)展示，共八個(gè)組全部到臺(tái)上誦讀）

6,、二個(gè)小組打擂：一個(gè)組讀二句,，另一個(gè)組再讀二句

1、學(xué)生梳理字詞時(shí)間長(zhǎng)否,？

2,、課堂語(yǔ)言較好。

3,、誦讀方式太寬泛,。

4、讓每個(gè)小組早排練好了吧,？（一個(gè)小組還有單讀,、分讀、合讀）

5,、光去讀,，太平面化了，沒有遞進(jìn)層面的東西,。

6,、光去讀，不鑒賞了,？

這是一節(jié)離奇的課,。我命名為表演式朗誦。本課兩個(gè)環(huán)節(jié),，一是自我梳理字詞,、語(yǔ)句；二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀,，之后分小組表演式誦讀,。一組兩組也罷了，你竟想不到,，竟然九個(gè)小組都到前臺(tái)展示,。試問：平面式的`毫無遞進(jìn)的誦讀能代替分析、鑒賞嗎,？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀,，就是想出奇,，就是想創(chuàng)新,，恰恰是作繭自縛了,。所以我要奉勸教師：課堂教學(xué)一定要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，千萬(wàn)不要一味求新求異,，把傳統(tǒng)的根本的教學(xué)思想給弄丟了,。