在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

職業(yè)教育理論基礎(chǔ) 職業(yè)教育理論與實踐征文篇一

李曉慧東老師主講的《小學(xué)綜合實踐活動課程理論與實踐》，填補(bǔ)了我們青年教師在這一塊知識點方面的空白,，讓我們系統(tǒng)的認(rèn)識了什么是綜合實踐活動課程,，該課程的特點以及綜合實踐活動課的開發(fā)與實施的基本理念。同時還介紹了它的課型以及在選課時的難題,，開課題的一般程序,。這些使我受益良多。

蔡文麗老師主講的《教師心理健康》老師給我們帶來的心理輔導(dǎo)交流沙龍,，讓我忽然明了，有時候最難解決的問題是孩子心理的問題,，以前我沒有將心理健康教育和我們的數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系到一起,，沒有把小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力看的很重要,。通過和蔡老師老師交流，我意識到學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性,，不管你是什么學(xué)科的老師,，學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識，都可以幫助你解決工作中的問題,，可以幫你了解學(xué)生的內(nèi)心,，尤其是解決問題學(xué)生?？梢詭椭覀儞碛幸活w健康的心,，解決自己的心理疏導(dǎo)問題。了解的太少了,，需要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

陳愛芝老師主講的《新課程下小學(xué)作業(yè)評價策略》讓我們知道了新課程和以前老的課程下小學(xué)作業(yè)評價的不同。對于學(xué)生作業(yè)的評價好壞能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，因此我想陳老師的這次講座非常重要,，尤其是對我們這些新教師來說，將是個莫大的幫助,。

葉樂樂老師主講的《ppt在教學(xué)中的特殊應(yīng)用》,，分別為我們介紹了延伸箭頭，不停閃爍的文字,，滾動字幕,，相向運動的小球和跳轉(zhuǎn)去執(zhí)行程序的處理。ppt是我們教學(xué)中最常用的一個軟件,，葉老師這次的講座對我們更好的處理ppt,，是上課效果倍增。

學(xué)校開展的這個青年教師理論學(xué)習(xí),，我認(rèn)為非常的合理,，讓我們青年教師有了一個拓展自己，發(fā)展自己的機(jī)會,，希望在今后學(xué)校能夠繼續(xù)將這個活動開展下去,，并做的越來越好。

職業(yè)教育理論基礎(chǔ) 職業(yè)教育理論與實踐征文篇二

職業(yè)道德是規(guī)范教師的育人行為,，是社會責(zé)任感的具體表現(xiàn),，它要求老師的職業(yè)理想--忠誠教育事業(yè)，教書育人;職業(yè)情感--熱愛學(xué)生,， 誨人不倦;職業(yè)規(guī)范--團(tuán)結(jié)協(xié)作,、為人師表。因此，作為一名人人民教師,，面對跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)所提出的更新,、更高的要求，我們應(yīng)全面貫徹國家的教育方針,，時刻對自己提出嚴(yán)格要求,，積極參加職業(yè)道德學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚道德情操,。

一,、當(dāng)我們選擇教師這一職業(yè)時，意味著我們的工作時間是無界限的(1)要在平凡的工作崗位上,，熱愛教育,，熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé),，教書育人,。(2)要認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè),，不敷衍塞責(zé),，不能傳播有害學(xué)生身心健康的思想。(3)要為人師表,，以身作則,，注重身教，所以,，教學(xué)工作中,，我們應(yīng)做好“等堂”、“管堂”,、“活堂”,，以保證學(xué)生既有一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能積極參與課堂的學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主體,。

二、作為教師,，要不斷提高自身素質(zhì),，在教育教學(xué)中，要妥善處理師生關(guān)系：(1)要給予學(xué)生特殊的關(guān)心和愛護(hù)(2)不得體罰和變相體罰學(xué)生,，因為體罰學(xué)生往往給學(xué)生的心靈留下傷痕,，造成性格殘暴，不服從教育,，因此,，教師必須充分認(rèn)識《教師法》，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不得對學(xué)生進(jìn)行體罰或者侮辱人格的行為,。(3)不得歧視學(xué)生,，對于班級個別調(diào)皮、成績差的學(xué)生,，老師要積極進(jìn)行幫教，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，而不是有意進(jìn)行歧視,，造成學(xué)生退學(xué)。

三,、教師在育人的同時,，不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，要知道,，"要給學(xué)生一杯水,，自己必須有一桶水"，所以,，在教學(xué)之余,，教師應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識,，探索新的教學(xué)規(guī)律,，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自己教育,、教學(xué)和科研的水平,。

四、職業(yè)理想是人們從事職業(yè)活動不可缺少的精神支柱,，是推動人們朝著職業(yè)生涯的高層次不斷攀登的強(qiáng)大動力,，職業(yè)理想和職業(yè)道德，二者相互關(guān)聯(lián),，密不可分,，職業(yè)理想中的方向意識、價值意識,、責(zé)任意識,，本身就是人的道德意識的重要組成部分，對一個人全部職業(yè)道德的形成具有至關(guān)重要的意義,。從調(diào)查中我們看到,，青年教師中絕大多數(shù)是愛崗敬業(yè)的，有堅定的理想信念,，精神面貌是積極向上的,，他們的人生觀、世界觀是正確的。但在部分青年教師中存在一些問題,，與素質(zhì)教育的氛圍不夠相稱,，將有礙“以德治國”基本方略的實施，必須給予及時糾正并加以正確引導(dǎo),。那么在實施素質(zhì)教育的條件下,，當(dāng)代的中國教師應(yīng)當(dāng)樹立一種怎樣的職業(yè)理想呢

總之，作為一名人民教師,，我們應(yīng)在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上,，共同努力，將自己的“光芒”照向每一位學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,，同時，應(yīng)對學(xué)生充滿希望,，要做到“尊重與信任,，有耐心和愛心”。

職業(yè)教育理論基礎(chǔ) 職業(yè)教育理論與實踐征文篇三

4月13日到14日,，我們一行八人參加了全國職業(yè)教育“新階段下的工學(xué)結(jié)合一體化有效教學(xué)設(shè)計與評價”專題研修班,，由北京師范大學(xué)趙志群教授做了一天半的報告，通過這次報告,，我受益良多,，也學(xué)習(xí)到了很多，我體會最深的有以下幾點

1 全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)

著眼于持久的職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)成熟,，確定包括相關(guān)知識,、技能、工作方式方法和職業(yè)經(jīng)驗成分的學(xué)習(xí)目標(biāo),，完成職業(yè)的典型工作任務(wù),，成為具有綜合職業(yè)能力的實踐專家

趙老師指出，學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動所追求的,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束以后應(yīng)實現(xiàn)的最終行為,，它是預(yù)期的教學(xué)效果，一個有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠說明：

學(xué)習(xí)的主要意圖的什么

學(xué)生要想達(dá)到要求必須做什么

怎么知道何時學(xué)生行為已經(jīng)達(dá)到了要求

2 專業(yè)能力與職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

幫助學(xué)生獲得工作世界中所需的知識,，并將技能天賦與職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來,，同時促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)和企業(yè)忠誠度以及工作的道德發(fā)展

3 學(xué)習(xí)任務(wù)(問題)引領(lǐng)的教學(xué)情境

按照建構(gòu)主義的情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,，創(chuàng)設(shè)與真實工作情境盡量一致的學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，在與學(xué)習(xí)情境要素的交互中,，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義和企業(yè)中的社會身份

趙教授指出,，情境學(xué)習(xí)理論具有參與性,、邊緣性、合法性和職業(yè)的實踐共同體等特點,，教育的目的是將學(xué)生帶入到其職業(yè)共同體中去,，所以應(yīng)先想法使其參與，然后帶入到該領(lǐng)域的邊緣,，再合法地將其帶入到核心,，最終成為實踐共同體的一員，以語言的學(xué)習(xí)為例,，應(yīng)該由淺入深,，循序漸進(jìn)，而目前的英語學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)了一些問題,，一開始就是語法、句型等比較觸及到核心的知識,，而失去交流與溝通的學(xué)習(xí),，這才導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)這么許多的問題

那么如何才能設(shè)定一個所謂職業(yè)的工作情境呢

沒有一個企業(yè)是按照學(xué)校教育而設(shè)定的，也不可能按照學(xué)校教育而設(shè)定,，同樣,，學(xué)校也不可能為企業(yè)而全部量身定做，教育應(yīng)該為學(xué)生的職業(yè)生涯,，最起碼是未來十年內(nèi)作鋪墊,，這才是教育的應(yīng)由之路，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生要能適應(yīng)不同崗位的需要,，而不應(yīng)為某一具體的崗位而培養(yǎng),，基于此，趙老師指出了職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育的區(qū)別

4 理論實踐一體化的學(xué)習(xí)方式

在真實在工作情境中對技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù),、過程和環(huán)境進(jìn)行整體化感悟與反思,，通過特定的教學(xué)載體，實現(xiàn)理論與實踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,，行動,、認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，人格發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

5 行動導(dǎo)向的教學(xué)

通過師生共同確定的行動產(chǎn)品引導(dǎo)的教學(xué),，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí),，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，這里的行動不僅僅是日常生活中的行動,、活動或勞動,，而是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識的行為

行動導(dǎo)向不等于行為導(dǎo)向，這是不同的兩種教育理論,。行動導(dǎo)向教學(xué)是整體化的教學(xué),，教學(xué)針對具體的工作任務(wù)展開,，教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是情境教學(xué)，學(xué)習(xí)過程在教學(xué)中占據(jù)核心地位,，專業(yè)能力和跨專業(yè)的能力同時得到發(fā)展,，為學(xué)生提供解決問題和設(shè)計的空間，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者,、主持人和伴隨者,，學(xué)習(xí)成果可以在一定程度上得到保證，學(xué)生有自我評價的機(jī)會,。行動導(dǎo)向可以分為三個層次：

實驗導(dǎo)向性學(xué)習(xí)

問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)

項目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)

其中項目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)是按照完整的行動模式,，全面培養(yǎng)技術(shù)、社會,、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的能力,，促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展，典型的如項目教學(xué)法和引導(dǎo)課文教學(xué)法

6 科學(xué)的學(xué)業(yè)評價

有效職業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)評價的基礎(chǔ)是建立在先進(jìn)職教理念基礎(chǔ)上的能力模型,，包括功能性能力,、過程和策略性能力以及整體化的設(shè)計能力，從而區(qū)分“從初學(xué)者到專家”的職業(yè)能力發(fā)展階段,，并實現(xiàn)教學(xué)過程控制與結(jié)果和評價的相結(jié)合

學(xué)生通過對技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù),、過程和環(huán)境進(jìn)行整體化的感情和反思，實現(xiàn)知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

通過此次學(xué)習(xí)，我感受很大,，作為一名教育工作者,，教書育人，必先教育自己,。只有自己不斷的學(xué)習(xí),，掌握新的知識、技能,、方法,，才能更好的教育自己的學(xué)生。因此,，我們更要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能,、業(yè)務(wù)水平,，才能成為一個優(yōu)秀的教育工作者;只有孜孜不倦地吸取知識，不斷地提高和更新知識,，才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需要的人才,。在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識,、技能,、理念應(yīng)用到教育教學(xué)過程中去，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,，提高教育教學(xué)水平,。