在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

職業(yè)教育理論基礎 職業(yè)教育理論與實踐征文篇一

李曉慧東老師主講的《小學綜合實踐活動課程理論與實踐》，填補了我們青年教師在這一塊知識點方面的空白,，讓我們系統(tǒng)的認識了什么是綜合實踐活動課程,，該課程的特點以及綜合實踐活動課的開發(fā)與實施的基本理念,。同時還介紹了它的課型以及在選課時的難題,，開課題的一般程序。這些使我受益良多,。

蔡文麗老師主講的《教師心理健康》老師給我們帶來的心理輔導交流沙龍,，讓我忽然明了，有時候最難解決的問題是孩子心理的問題,，以前我沒有將心理健康教育和我們的數(shù)學課堂聯(lián)系到一起,，沒有把小學生主動學習的能力看的很重要。通過和蔡老師老師交流,，我意識到學習心理學的重要性,，不管你是什么學科的老師，學習一定的心理學知識,，都可以幫助你解決工作中的問題,，可以幫你了解學生的內(nèi)心，尤其是解決問題學生,?？梢詭椭覀儞碛幸活w健康的心，解決自己的心理疏導問題,。了解的太少了,，需要繼續(xù)學習。

陳愛芝老師主講的《新課程下小學作業(yè)評價策略》讓我們知道了新課程和以前老的課程下小學作業(yè)評價的不同。對于學生作業(yè)的評價好壞能影響學生學習的積極性,，因此我想陳老師的這次講座非常重要,，尤其是對我們這些新教師來說，將是個莫大的幫助,。

葉樂樂老師主講的《ppt在教學中的特殊應用》,，分別為我們介紹了延伸箭頭，不停閃爍的文字,，滾動字幕,，相向運動的小球和跳轉(zhuǎn)去執(zhí)行程序的處理。ppt是我們教學中最常用的一個軟件,，葉老師這次的講座對我們更好的處理ppt,，是上課效果倍增。

學校開展的這個青年教師理論學習,，我認為非常的合理,，讓我們青年教師有了一個拓展自己，發(fā)展自己的機會,，希望在今后學校能夠繼續(xù)將這個活動開展下去,，并做的越來越好。

職業(yè)教育理論基礎 職業(yè)教育理論與實踐征文篇二

職業(yè)道德是規(guī)范教師的育人行為,，是社會責任感的具體表現(xiàn),，它要求老師的職業(yè)理想--忠誠教育事業(yè)，教書育人;職業(yè)情感--熱愛學生,， 誨人不倦;職業(yè)規(guī)范--團結(jié)協(xié)作,、為人師表。因此,，作為一名人人民教師,，面對跨世紀的人才培養(yǎng)所提出的更新、更高的要求,，我們應全面貫徹國家的教育方針,，時刻對自己提出嚴格要求，積極參加職業(yè)道德學習,，培養(yǎng)高尚道德情操,。

一、當我們選擇教師這一職業(yè)時,，意味著我們的工作時間是無界限的(1)要在平凡的工作崗位上,，熱愛教育，熱愛學校,，盡職盡責,，教書育人,。(2)要認真上課，認真批改作業(yè),，不敷衍塞責,，不能傳播有害學生身心健康的思想。(3)要為人師表,，以身作則,，注重身教，所以,，教學工作中,，我們應做好“等堂”、“管堂”,、“活堂”,，以保證學生既有一個優(yōu)良的學習環(huán)境，又能積極參與課堂的學習,，成為學習的主體,。

二、作為教師,，要不斷提高自身素質(zhì),，在教育教學中，要妥善處理師生關系：(1)要給予學生特殊的關心和愛護(2)不得體罰和變相體罰學生,，因為體罰學生往往給學生的心靈留下傷痕,，造成性格殘暴，不服從教育,，因此,，教師必須充分認識《教師法》，尊重學生的人格和尊嚴,，不得對學生進行體罰或者侮辱人格的行為。(3)不得歧視學生,，對于班級個別調(diào)皮,、成績差的學生，老師要積極進行幫教,，做好后進生轉(zhuǎn)化工作,，而不是有意進行歧視，造成學生退學,。

三,、教師在育人的同時，不要忘了自身的繼續(xù)學習,，要知道,，"要給學生一杯水,，自己必須有一桶水"，所以,，在教學之余,，教師應刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識,，探索新的教學規(guī)律,，改進教育教學方法，提高自己教育,、教學和科研的水平,。

四、職業(yè)理想是人們從事職業(yè)活動不可缺少的精神支柱,，是推動人們朝著職業(yè)生涯的高層次不斷攀登的強大動力,，職業(yè)理想和職業(yè)道德，二者相互關聯(lián),，密不可分,，職業(yè)理想中的方向意識、價值意識,、責任意識,，本身就是人的道德意識的重要組成部分，對一個人全部職業(yè)道德的形成具有至關重要的意義,。從調(diào)查中我們看到,，青年教師中絕大多數(shù)是愛崗敬業(yè)的，有堅定的理想信念,，精神面貌是積極向上的,，他們的人生觀、世界觀是正確的,。但在部分青年教師中存在一些問題,，與素質(zhì)教育的氛圍不夠相稱，將有礙“以德治國”基本方略的實施,，必須給予及時糾正并加以正確引導,。那么在實施素質(zhì)教育的條件下，當代的中國教師應當樹立一種怎樣的職業(yè)理想呢

總之,，作為一名人民教師,，我們應在團結(jié)協(xié)作的基礎上，共同努力,，將自己的“光芒”照向每一位學生,，發(fā)揚奉獻精神，同時,，應對學生充滿希望,，要做到“尊重與信任,，有耐心和愛心”。

職業(yè)教育理論基礎 職業(yè)教育理論與實踐征文篇三

4月13日到14日,，我們一行八人參加了全國職業(yè)教育“新階段下的工學結(jié)合一體化有效教學設計與評價”專題研修班,，由北京師范大學趙志群教授做了一天半的報告，通過這次報告,，我受益良多,，也學習到了很多，我體會最深的有以下幾點

1 全面發(fā)展的學習目標

著眼于持久的職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)成熟,，確定包括相關知識,、技能、工作方式方法和職業(yè)經(jīng)驗成分的學習目標,，完成職業(yè)的典型工作任務,，成為具有綜合職業(yè)能力的實踐專家

趙老師指出，學習目標是教學活動所追求的,，學生在學習過程結(jié)束以后應實現(xiàn)的最終行為,，它是預期的教學效果，一個有效的學習目標能夠說明：

學習的主要意圖的什么

學生要想達到要求必須做什么

怎么知道何時學生行為已經(jīng)達到了要求

2 專業(yè)能力與職業(yè)認同感相結(jié)合的教學內(nèi)容

幫助學生獲得工作世界中所需的知識,，并將技能天賦與職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來,，同時促進職業(yè)認同感、職業(yè)和企業(yè)忠誠度以及工作的道德發(fā)展

3 學習任務(問題)引領的教學情境

按照建構(gòu)主義的情境認知學習理論,，創(chuàng)設與真實工作情境盡量一致的學習情境,，學生經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，在與學習情境要素的交互中,，主動建構(gòu)學習的意義和企業(yè)中的社會身份

趙教授指出,，情境學習理論具有參與性、邊緣性,、合法性和職業(yè)的實踐共同體等特點,，教育的目的是將學生帶入到其職業(yè)共同體中去，所以應先想法使其參與,，然后帶入到該領域的邊緣,，再合法地將其帶入到核心，最終成為實踐共同體的一員,，以語言的學習為例，應該由淺入深,，循序漸進,，而目前的英語學習卻出現(xiàn)了一些問題，一開始就是語法,、句型等比較觸及到核心的知識,，而失去交流與溝通的學習,，這才導致英語學習出現(xiàn)這么許多的問題

那么如何才能設定一個所謂職業(yè)的工作情境呢

沒有一個企業(yè)是按照學校教育而設定的，也不可能按照學校教育而設定,，同樣,，學校也不可能為企業(yè)而全部量身定做，教育應該為學生的職業(yè)生涯,，最起碼是未來十年內(nèi)作鋪墊,，這才是教育的應由之路，職業(yè)教育培養(yǎng)的學生要能適應不同崗位的需要,，而不應為某一具體的崗位而培養(yǎng),，基于此，趙老師指出了職業(yè)培訓與職業(yè)教育的區(qū)別

4 理論實踐一體化的學習方式

在真實在工作情境中對技術(shù)(或服務)工作的任務,、過程和環(huán)境進行整體化感悟與反思,，通過特定的教學載體，實現(xiàn)理論與實踐學習的統(tǒng)一,，行動,、認知與情感的統(tǒng)一，人格發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

5 行動導向的教學

通過師生共同確定的行動產(chǎn)品引導的教學,，學生通過主動和全面的學習,，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一的學習，這里的行動不僅僅是日常生活中的行動,、活動或勞動,，而是為達到學習目標而進行的一種有意識的行為

行動導向不等于行為導向，這是不同的兩種教育理論,。行動導向教學是整體化的教學,，教學針對具體的工作任務展開，教學設計的指導思想是情境教學,，學習過程在教學中占據(jù)核心地位,，專業(yè)能力和跨專業(yè)的能力同時得到發(fā)展，為學生提供解決問題和設計的空間,，教師是學習過程的組織者,、主持人和伴隨者，學習成果可以在一定程度上得到保證,，學生有自我評價的機會,。行動導向可以分為三個層次：

實驗導向性學習

問題導向性學習

項目導向性學習

其中項目導向性學習是按照完整的行動模式，全面培養(yǎng)技術(shù),、社會,、經(jīng)濟和政治等方面的能力，促進創(chuàng)新精神的發(fā)展,，典型的如項目教學法和引導課文教學法

6 科學的學業(yè)評價

有效職業(yè)學習學業(yè)評價的基礎是建立在先進職教理念基礎上的能力模型,，包括功能性能力,、過程和策略性能力以及整體化的設計能力，從而區(qū)分“從初學者到專家”的職業(yè)能力發(fā)展階段,，并實現(xiàn)教學過程控制與結(jié)果和評價的相結(jié)合

學生通過對技術(shù)(或服務)工作的任務,、過程和環(huán)境進行整體化的感情和反思，實現(xiàn)知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一

通過此次學習，我感受很大,，作為一名教育工作者,，教書育人，必先教育自己,。只有自己不斷的學習,，掌握新的知識、技能,、方法,，才能更好的教育自己的學生。因此,，我們更要不斷加強學習,，只有通過不斷的學習，提高自身的專業(yè)技能,、業(yè)務水平,，才能成為一個優(yōu)秀的教育工作者;只有孜孜不倦地吸取知識，不斷地提高和更新知識,，才能更好地適應教學的需要,，培養(yǎng)出更適應社會需要的人才。在今后的工作中,，我將把所學到的知識,、技能、理念應用到教育教學過程中去,，不斷改進教育教學方法,，提高教育教學水平。