人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

圓的認識教學(xué)反思 比例的認識教學(xué)反思篇一

游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),，如：猜字謎，找朋友,、摘蘋果……將這些游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然,。

低年級學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事,，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習掌握一些詞語,，并在講故事時練習使用,。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,，對一些同音字,，形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候,，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無意,，實為有意的做法，收到了非常好的效果,。一是學(xué)生在無意中復(fù)習鞏固了學(xué)過的生字,。而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

小學(xué)生好勝心強,，一提起比賽,，他們就來勁了，所以在識字時,，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,，教了生字后,，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好,；又如組詞比賽,，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞,，看誰組得多,；又如說話比賽，讓學(xué)生用當堂學(xué)的詞語說話,，看誰用的詞多,。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,，相得益彰。

聽課是重要的學(xué)習途徑,，又是很難掌握的學(xué)習技巧,。讓學(xué)生同時運用眼、耳,、腦去積極地捕捉知識,。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順,。耳,，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”,，“雨字頭”第三筆是橫鉤,，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”,，共4筆,，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等,。腦,，要牢記字的讀音、字義,、字形,。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識,，自己分析字形,；“幾、用,、筆”可與熟字“兒,、同,、毛”比較字形，加深記憶,。

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑,，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富,、更為重要,，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn),。如：商店里有“出入口、洗手間,、收銀臺,、產(chǎn)品介紹”，街道上的廣告牌……這些都是能充分利用的識字活教材,。

新課標指出,，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，努力創(chuàng)造一種開放,、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式,，充分激發(fā)學(xué)生的主動進取精神,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習方式,，讓學(xué)生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”,，從課本,、課堂中走出來，走向生活,，在生活中學(xué)習,，讓生活成為學(xué)生學(xué)習的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標理念,，我們的孩子就能真正成為識字的主人,，學(xué)習的主人?！罢n內(nèi)課外,，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水,，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累,。

總之，小小漢字，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，()結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象,，實踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

因此兒童識字負擔重,，其實只是重在“聲帶”上,，重在“寫”上，而沒重在思維上,。本人認為教師在課堂上應(yīng)調(diào)動學(xué)生的口,、眼、耳,、腦,、手等多種器官參與識字，將識字教學(xué)與詞…

培養(yǎng)識字能力,，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神,，提高學(xué)習效率,。因此，在識字教學(xué)過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生切實掌握好…

圓的認識教學(xué)反思 比例的認識教學(xué)反思篇二

人的一生當中,，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個左右,。要求能讀準字音,，認清字形，了解字義,，并能正確地書寫運用,。這2500個漢字，在一二年級就要掌握1200多個,，占小學(xué)識字量的一半,。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認得清,，記得牢,，而且能正確運用呢,？在這方面，我進行了一定的探索與反思,。

漢字分為四類,，即象形字、會意字,、指事字和形聲字,。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨體字,，一類是合體字,。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字,，在教學(xué)中以形聲字為最多,。

在教獨體字時，我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小,，認識事物簡單的特點，采用形象的教學(xué)方法,，把事物原來的樣子臨摹到黑板上,，看像什么？學(xué)生看懂圖意后,，再寫出這個字,。如：———日、———月,、———網(wǎng),、———刃。筆畫稍多一點的獨體字,，如“鳥”,，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身,，“〃”是小鳥的眼睛。這樣的教法,，學(xué)生很樂意學(xué),，學(xué)得又很有趣味。

在第一二冊掌握了大部分獨體字的基礎(chǔ)上,，再學(xué)習三四冊出現(xiàn)的合體字時,，就有了一定的識字基礎(chǔ)這時可以采用多種方法進行合體字的教學(xué)，如用講故事識字法,、肢解字形識字法,、比較識字法,、偏旁識字法（形聲字識字）、猜謎識字法,、熟字帶生字等方法,，不同生字可以靈活運用不同的方法來教。下面再具體說說這幾種識字法的運用,。

一是講故事識字法,。把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了,，正好看到路邊有棵樹,，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”,。再如：聞,，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽,。

二是肢解字形識字法,。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認為難記,、難寫,，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了,，一目了然,。如“鼓”，可分成十豆十又,；“贏”可分為亡,、口、月,、貝,、凡。有些字既可以肢解,，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義,，那就更易記住如：丸…、享,，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字,。

三是比較識字法。漢字中有許多字在字音,、字形方面都很相象,，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢,？可以用比較法學(xué)習,，就是把這些字寫出來進行比較,。如：青、蜻,、清,、請、晴,、睛,，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音,、字形,、字義上的比較，再組詞,，就易記住了,。

四是偏旁識字法（形聲字識字）。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上,，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義,。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏,、樺,、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河,、清,、湖,、海等,，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗,、狐貍等,，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬,、挑,、擔等。這樣的形聲字有許許多多,，知道了偏旁的意義,，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義,。這樣學(xué)生有了認字的積極性,，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的,，如學(xué)習“犧牲”這個詞,，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命,，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢,？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛,、羊等來進行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義,。

五是猜謎識字法,。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字,，很多都可成為一則謎語,，寓教于樂，不失為一種好的.識字法,。如：一字十一筆,，無橫又無直，學(xué)生問孔子,，孔子說無味———淡,。會少離多———禽。

六是熟字帶生字法,。有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字,。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法,，如通過畫畫教學(xué)生字,，借助實物識字，動作演示識字,，筆畫添加等,。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺性,、積極性和趣味性,，培養(yǎng)識字能力。

圓的認識教學(xué)反思 比例的認識教學(xué)反思篇三

這篇識字教學(xué)主要講得是形聲字,，在“包”字上加上不同的偏旁,。分別是草字頭、食字旁,、三點水,、火字旁。根據(jù)形旁來理解字的含義,，所以課堂上應(yīng)該花時間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律,。課前我設(shè)計教學(xué)時想得最多的就是如何把苞、泡,、炮,、飽講清楚,。

課的開始花了些時間講“包”字，緊接著引出它的四個好朋友：草字頭,、食字旁,、三點水、火字旁,。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己上黑板來給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領(lǐng)大家一起讀,。它們分別是：苞,、泡、炮,、飽,。讀完之后讓學(xué)生自己找它們的共同點和不同點。學(xué)生一眼能看出來的是它們每個字里都有“包”這個字,，不同點是偏旁不一樣,。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么共同點，有個男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像,，我追問怎么像,。學(xué)生在老師的追問下竟然能回答出：它們每個字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀,，它們的樣子像名字更加像,，我們怎樣才能夠區(qū)分好它們呢？當我把這個問題拋出去后,，學(xué)生再次陷入到思考中去了,。接下來的教學(xué)就是結(jié)合形旁的含義講字義。

我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：

一,、把提問權(quán)交給學(xué)生,，讓思維得到訓(xùn)練,。每個教學(xué)環(huán)節(jié)前都是由學(xué)生提出問題，然后大家一起來探究解決問題,。比如學(xué)生問到：“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢,？有學(xué)生想到它們一個是水一個是火，意思上接近相反,。

二,、實物教學(xué)，形象直觀,。講到“飽滿”這個詞時,，我知道學(xué)生無法理解這個詞語,。于是我拿出事先準備好的毛豆,，讓學(xué)生挑選出最飽滿的一個,。學(xué)生挑選好后,，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個毛豆長得什么樣？學(xué)生甲說：這個毛豆鼓鼓的,。學(xué)生乙說：這個毛豆大大的，圓圓的,。學(xué)生丙說：這個毛豆的水分足足的,。我告訴學(xué)生把他們?nèi)齻€人的答案綜合起來就是飽滿的意思，并且教會他們飽滿的反義詞是干癟,。（相機出示了一個又癟又干得毛豆）

當然也有不盡人意之處,，比如讓學(xué)生朗讀的時間不夠多；沒有能夠在課堂上完成一些小型練習題,，以便加深對知識的鞏固,；實物展示臺沒有很好的利用等等?？傊?，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它的標準應(yīng)該是沒有最好,，只有更好,。我要朝著更高的方向努力，不斷地反思,，不斷地改進,，讓自己的課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩！

一直喜歡上完課后,，能有很多學(xué)生圍在身邊對教學(xué)的問題進行問長問短,，那一刻覺得自己是一個親切的孩子王，而不是課堂上那個威嚴的老師,。記得有個外行的網(wǎng)友問我：“當老師該是最怕被學(xué)生問倒,？”我隨口回答說：“哪能？我還巴不得學(xué)生能提問題，說明他們對我所教的有興趣,，才會提問的,。”這時想來被學(xué)生問倒,，也說明自己知識的淺薄,，還那樣美其名曰，真是該羞愧才是,。

教學(xué)識字6這篇教材學(xué)生比較熟悉,，也很感興趣。很多詞語學(xué)生早就會讀會理解了,。在讀音方面我重點放在這幾個詞上：猩猩,、棕熊、麋鹿,，這些詞學(xué)生較陌生也易讀錯,。主要讓學(xué)生體會圖與字的聯(lián)系上，由于我這兒詞卡等教具沒有,，我就讓學(xué)生做做我指圖你讀詞的游戲,，能較好的加深圖與字的對映。詞串識字的重點是識字,，所似把較多時間花在學(xué)生的識字上,。通過一段時間的學(xué)習學(xué)生能自主的掌握些識字的方法，就放手讓學(xué)生在小組里說說是用什么方法識字的,。最后讓學(xué)生看著圖說說：森林里有各種各樣的動物,，有（ ）、（ ）,、……我最喜歡（ ）,，因為（ ）。出乎意料學(xué)生說得很好,，說得積極性很高,，不像以前一到說話時要千呼萬喚使出來。

下課鈴聲響了,，很多學(xué)生都不下課,，圍在我這兒嘰嘰喳喳的?！袄蠋?，獅子是森林之王,，老虎是山中之王,，那到底誰最大？”“老師，我看到電視上做的大象會噴水,，把游人噴得滿身是水,。”“老師,，我聽說人是由猴子,、猩猩變成的，是不是,？那到底是怎么變的,？”……此時此刻不由得感概當教師真好。

圓的認識教學(xué)反思 比例的認識教學(xué)反思篇四

《識字1》,，其實就是一組以“傳統(tǒng)節(jié)日”為中心的詞語串,。我想，編者的意圖是運用這種形式來識字,，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識記的漢字,，而且能夠為今后的閱讀和寫作做好必要的儲備。

因為——當學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨立,、實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一體,，并存貯于腦海時，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“春節(jié)”這個概念時,，他們的頭腦中就會驀然浮現(xiàn)諸如餃子,、拜年……之類的實物圖象；若需要描述一下“清明”時,，他們也就會通過“掃墓”“踏青”具像的勾畫去再現(xiàn)“清明”的風貌,。

有了這樣的認識，我的教學(xué)就循著詞串教學(xué)的規(guī)律進行——

1．有節(jié)奏地誦讀,。

提醒孩子們特別重視詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏,。示范、感受,、練習,，讀出詩韻。

緊接著是邊誦讀邊想像,，提醒孩子們一邊誦讀,，一邊去想與詞語相對應(yīng)的圖像。目的是把表面孤立的圖像整合為一體,，以便在學(xué)生的頭腦中建構(gòu),、存貯起可供日后解決問題時，能夠激活,、選擇,、匹配,、重組的相似模塊。

2．一筆一劃地練,。

一方面繼續(xù)提醒學(xué)生認真領(lǐng)會與把握正確執(zhí)筆的基本要領(lǐng),；

另一方面就是不厭其煩地指導(dǎo)“描紅”字帖，指導(dǎo)學(xué)生認真“讀帖”,，提醒學(xué)鞏固常見基本筆畫的名稱,，基本筆順規(guī)則，偏旁的名稱,，以及如何描紅,、如何臨帖的操作程序和要領(lǐng)。

圓的認識教學(xué)反思 比例的認識教學(xué)反思篇五

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，識字教學(xué)也是語文中的一項重要任務(wù),。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進行大量的閱讀,，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點,。那如何更好地提高語文識字教學(xué)效率呢？近年來,，我結(jié)合縣級立項課題《家校合作,，提高學(xué)生識字量的策略研究》的實施和研究，在實踐中探索了一些有效的策略方法,，取得了較明顯的效果,。本文試從識字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,、多樣有效識字方法的運用三方面作一淺顯分析,。

一、識字內(nèi)容的選擇

（一）借鑒傳統(tǒng),，豐富識字內(nèi)容

新課改以來小學(xué)語文教學(xué),，在教學(xué)指導(dǎo)思想上強調(diào)了識字教學(xué)的重要性，但從教學(xué)的實際來看,，新理念,、自主學(xué)習等等甚囂塵上，在強化橫向借鑒的同時,，也弱化了縱向的繼承,。特別在識字教學(xué)，忽視了對傳統(tǒng)識字教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承,。

在我國古代,，兒童啟蒙的識字教學(xué)大多采用集中識字的方法?！栋偌倚铡贰度纸?jīng)》《千字文》(合稱“三百千”)就是我國古代流傳最廣的識字教學(xué)優(yōu)秀教材,。在識字教學(xué)中先用大約一年的時間讓兒童集中地認識20xx多字,，然后教他們讀書。之所以能有這樣的效果,，這與“三百千”的特點分不開的,。

首先,，“三百千”都是以韻語形式編寫的,，正體現(xiàn)出了漢字和漢語的特點，也符合兒童的閱讀興趣,，讀起來瑯瑯上口,。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復(fù)姓61）,，通俗常見,。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句,，隔句押韻的形式,，語調(diào)和諧，讀來順口,，聽來悅耳,。

如：趙錢孫李 周吳鄭王 馮陳褚衛(wèi) 蔣沈韓楊 朱秦尤許 何呂施張

平平平仄 平平仄平 平平仄仄 仄仄平平 平平平仄 平仄平平

《百家姓》的奇特就在此，它把沒有完整意義的姓氏單字組合起來形成韻文,，學(xué)生易讀易記,。作為姓氏的只是一些代表符號而已，但作為識字教材,，卻很實用,。就是在今天，讀一讀《百家姓》也不無裨益,，比如將“仇”（qiǜ）讀為“酬”,，把“查”（zhā）讀為“察”的錯誤就可避免,。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一,。

我在一年級下開始嘗試在早讀時間讓學(xué)生朗誦《百家姓》來識字，經(jīng)過半學(xué)期的誦讀,，學(xué)生就能掌握,，比如我班的流動人口學(xué)生正好有“亓” “厙”這二個姓，學(xué)生也很快會讀,。

其次,，“三百千”內(nèi)容具有豐富的人文性。如《三字經(jīng)》三字一句非常容易朗誦,，它短小的篇幅,，不僅生動有趣,，還蘊含著許多深刻的道理，從中還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨特的思想價值,。如“頭懸梁,，錐刺股，彼不教,，自勤苦,，如囊螢，如映雪,，家雖貧,，學(xué)不輟，如負薪,，如掛角,，身雖勞,，猶苦卓,，犬守夜,，雞司晨，茍不學(xué),，曷為人,，蠶吐絲,，蜂釀蜜,，人不學(xué),，不如物”等，就講了發(fā)奮讀書的道理,，對今天的學(xué)生也是有啟迪意義的,。而《三字經(jīng)》作為古代識字教材,，兒童很喜歡這樣三字一句,，前后又大致押韻,，讀來瑯瑯上口的編排形式,，在朗讀的過程中，自然也就記住了字形,。

誠然，《三字經(jīng)》中的內(nèi)容已落后于當今時代的要求，但它的編排形式完全可以借用于今天的識字教學(xué),。在人教版小學(xué)語文中,，一部分識字內(nèi)容就借鑒了《三字經(jīng)》的編寫形式：如，一年級下冊在教學(xué)“懂,、貌,、父、母,、教,、認、錯,、事,、改、愿、碗,、筷,、掃、夸”等字時,，采用了“三字經(jīng)”的形式：“小朋友,，正年少，尊長輩,，懂禮貌,。父母教，認真聽,，做錯事,，即改正。長輩錯,，要提醒,，態(tài)度好，心意誠,。家務(wù)事,，要承擔，洗碗筷,，掃庭院,。家愛我，我愛家,，好孩子,，人人夸”。這種具有創(chuàng)新性識字方式,，將單純識字的枯燥乏味變得興趣盎然。

由此我也在識字教學(xué)中把網(wǎng)上收集到的《高占祥“新三字經(jīng)” 》作為識字教材用到課堂上,，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀認字,，也起到了較好效果。

春日暖,，秋水長,，和風吹，百花香,。青少年,，有理想，立大志,，做棟梁,。天行健，人自強，生我材,，為興邦,。倡和諧，民所望,，興道德,，國運昌。人之春,，在少年,，光陰迫，惜時間,。 生有涯,，知無限，苦攻讀,，莫偷安,。求學(xué)路，曲彎彎,，路是弓,，人是箭。頭不回,，弦不斷,，志不渝，永向前,。 --《高占祥“新三字經(jīng)” 》（片段）

（二）引入屬對,，加大識字容量

對對子原本屬古代私塾先生訓(xùn)練蒙童作文時采用的一種方法，稱為屬對,。在古代科舉考試教育訓(xùn)練為中心的教學(xué)中,，結(jié)累了大量屬對的經(jīng)驗與精華。目前小學(xué)語文教學(xué)不再要求學(xué)生對對子,，因此,，屬對這種教學(xué)方式逐漸消失，僅僅成為少數(shù)人的業(yè)余愛好,。

但是把對對子引入到識字教學(xué)中,，也不失為一種好方法。一方面,，教材中有這樣的安排,。如，一年級下冊在教小學(xué)生認識“霧,、霜,、朝,、霞、夕,、蝶,、蜂、碧,、紫,、千、李,、楊,、秀”等字時，就采取對對子的方式,，將這些要認識的生字以對子的形式出現(xiàn)：“云對霧,，雪對霜，和風對細雨,，朝霞對夕陽,。花對草,，蝶對蜂,，藍天對碧野，萬紫對千紅,。桃對李,，柳對楊，山清對水秀,，鳥語對花香”在-一對應(yīng)的吟誦中,，學(xué)生也自然完成了識字任務(wù)。另一方面,，長興人在過年也有貼春聯(lián)的習俗,，在識字教學(xué)中我就將認讀春聯(lián)作為一項內(nèi)容，讓學(xué)生認讀,、背誦,、收集春聯(lián)，在課堂上交流,。同時在識字課中，有意識地把認字編成對子,。如,，在教學(xué)“恨、漠,、忱,、炭,、貧、富,、饑,、索、奉,、永”等字時,，編了這樣的對子：“美對丑，愛對恨,。真誠對虛假,，冷漠對熱忱，雪中送炭見真情,，助人為樂獻愛心,。貧對富，冷對暖,。饑寒對溫飽,，索取對奉獻，人人獻出一點愛,，人間永遠是春天”,。 這樣的識字活動，學(xué)生讀起來瑯瑯上口,，自然興趣盎然,。此外，學(xué)生還在對對子的過程中學(xué)到了為人處事的道理,。家長在家里聽到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿意,。

二、識字能力的培養(yǎng)

借鑒傳統(tǒng),、引入屬對,，豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識字量,。而識字教學(xué)不僅僅是量的增加,，還需提高識字能力。識字能力是運用知識技能以及智力過程中,，經(jīng)過經(jīng)常的識字訓(xùn)練而獲得一種能力,。如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力呢？我們可以從以下途徑來培養(yǎng)：

（一）利用有趣活動提高兒童記憶字形能力

興趣是學(xué)習的動力,，有了興趣,，學(xué)生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的,，想讓學(xué)生識字對識字有興趣,，那我們可以利用有趣活動來達到了讓學(xué)生牢記生字的目的,。可以利用加,、減,、拼、畫,、猜,、講故事等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂,，喜歡漢字,。

所謂“加”、“減”,，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減,，從而形成不同漢字的方法，來強化學(xué)生認字,，給學(xué)生帶來樂趣,。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”,。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu),、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點,，來加快認字,，如“一木是木，二木是林,，三木是森”“一人是人,，二人是從，三人是眾”“一火是火,，二火是炎,，三火也是焱”等等。

所謂“畫”和“猜”,，就是利用漢字音,、形、義合一的特點來加快識字,?！爱嫛本褪墙Y(jié)合形聲字的特點來認字，這種手腦并用的方法,，在識字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣,。比如認識“日”字，可以畫畫太陽,，認識“水”字,，可以用簡筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認識了500個左右時,，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識字,。如，“兩個人在土上”猜一猜是什么字,，“二小,、二小，頭上長著草”（“蒜”）,。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記,。學(xué)生就說：“太陽外面有一門”。對于一些容易記錯的形近字,，也可以設(shè)計“幫媽媽找娃娃”的游戲來認字,，比如學(xué)習“海”字時,，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”,，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅,、海,、侮”等字時，可以比較字形,，辨別偏旁的不同,，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。

（二）利用生活經(jīng)驗來提高識字能力

漢字來源于生活,，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活,。這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累,、收集來提高識字量,。當然要讓學(xué)生進行交流、展示,，并給予表揚肯定,。如：名字、路牌,、廣告牌,、超市里物品名稱等等。我們在識字教學(xué)開始時,，就要求家長配合,，如：在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽很快認識了名稱,，增加了識字量,。一個班級幾十個不同的名字,，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識識名字,。在學(xué)的過程,，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識字興趣,。利用生活中識字調(diào)動識字積極性,。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報紙,、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習,。在交流學(xué)習中分享識字的快樂，體會識字的成功感,，提高識字的欲望,，自然而然學(xué)生的識字能力在逐漸提升。

（三）反復(fù)練習鞏固識字能力

根據(jù)遺忘規(guī)律,，識字必須要加強練習和鞏固復(fù)習,。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習,，溫故而知新,。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用,，同時,，字詞在反復(fù)地運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高,，學(xué)生的識記效果就好,。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字目的,。又如,，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會讀的再通過查字典來學(xué)習,。由于多次讀課文,，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師要落實檢查學(xué)生的預(yù)習情況,，一起學(xué)習,。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準的字音，師生及時提出進行矯正,。還可以開展一些識字大擂臺活動,，比一比學(xué)生誰的識字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字,，也可以進行閱讀比賽達到復(fù)習生字的效果,。

當然，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成,。只要我們不斷改進教學(xué)方法,，利用靈活多變的恰當?shù)淖R字方法，結(jié)合思維特點,，鼓勵想象實踐，培養(yǎng)識字習慣,，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字,，從而提高學(xué)生的識字能力。

三,、識字方法的多樣化

（一）用歸類識字的方法來多認字

利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認識,，比如：“撿、提,、拔,、拾、拎”等字都是和手的動作有關(guān),，我們可以同時來記住相同偏旁的字,。又比如：“狗,、猴,、貓,、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物,。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹,、楊樹,、桃樹”等都有相同偏旁木字旁,。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字,。

利用比較法對形近字進行歸類識字,。在二年級開始,，就把形近字歸為一類進行同時認識，這樣識字效率就大大提高,。比如,，認識“晴、清,、請,、情、蜻”可以放在一起認,，“晴” 日字旁,，和太陽有關(guān)；“清” 三點水，和水有關(guān),；“請”言字旁,，和說話有關(guān)；“情”豎心旁,，和心情有關(guān),；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān),。形近字很多,，把形近字放在一起來進行比較異同來認字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果,。

歸類識字的方法多種多樣,，既是學(xué)生很好的識字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法,。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字,。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認識生字。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，用自己的方式學(xué)習,。到了學(xué)期結(jié)束，也便于把這些生字拿出來進行歸類分組來進行復(fù)習鞏固,。所以歸類識字可以大大提高了識字的效果,，提高了識字量。

（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字

漢字是一種表意文字,。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類,。可以從字的結(jié)構(gòu)來進行分類歸納進行認字,。如上下結(jié)構(gòu),、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等,。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進行認識,，這也是一種方法。

東漢許慎在《說文解字》提出“六書”之說,，我們可以對象形字,、指事字、會意字和形聲字等的構(gòu)字方法進行分析來幫助學(xué)生認字,。例如“休,、采、兵,、眾,、牧、旦、炙”等會意字,，可以通過字形字意的分析,，學(xué)生非常感興趣，不僅識了字,，還了解了一些漢字文化,。對于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來加快識字,。比如：“膀,、腰、肚,、背”“趴,、蹲、跑,、路”“睜、眼,、睛,、眠、睡,、?！薄安丁u,、擠,、搬、擦,、抄,、拾、摔,、拔,、攔、摸”“鋼,、銅,、鐵、釘”“被,、裙,、褲、襖”“病,、疼,、痛、瘋”等。既可以提高識字效率與識字數(shù)量,，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律,，將機械識記變?yōu)橐饬x識記，對今后自學(xué)生字,、提高獨立識字能力大有幫助,。

（三）通過語境識字提高識字效果

學(xué)習語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”,。所謂“語境識字”，就是在識字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運用來強化學(xué)生識字效果,。首先是要讀準字音,。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認識這些字,，這是一種有效的識字方法,，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義,。在識字教學(xué)的過程中時時注意有意識的把握漢字音,、形、義的整體性教學(xué),，就是要做到在辨字音時結(jié)合辨字形,，在辨字形時結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解,。一句話,，鞏固漢字的識字教學(xué)，要遵循漢字語言規(guī)律,，結(jié)合詞語,、句子理解字義，從字義,、字形,、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義,。比如同義,、反義、近義字的歸類比較,，要理解掌握生字體現(xiàn)在語言環(huán)境中才能容易記住,。

如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。

識字教學(xué)方法各種各樣,，而通過實踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識字方法,。從字的外表我們可能用不同的方法來認識,，但仔細琢磨品味，我們會發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊藏的趣味韻味,，每個漢字好像都充滿了生命力,，都有它的魅力所在。若能如此,，學(xué)生怎么不喜歡呢,。

綜上所述，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負擔,，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學(xué)有趣地教學(xué),。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字,。自然而然增強了識字的欲望,。認識的字數(shù)量多了，興趣有了,，孩子們自然就有了嘗試的欲望,。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學(xué)也就不難了,。

圓的認識教學(xué)反思 比例的認識教學(xué)反思篇六

這篇韻文中的每一個詞語都是一幅美麗的畫面,，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍的大海,，低翔的白鷗，小朋友們在金色的沙灘上追逐嬉戲,，撿著五顏六色的貝殼,，多么快樂！孩子們的情緒一下子被我調(diào)動起來,，他們積極參與,，表達著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：

小浪花很美麗,，海鷗忍不住要親親小浪花,。

太陽落山了，西邊的天上滿是晚霞,，紅彤彤的,，映在大海里，大海也變紅了,，像喝醉了酒,。

傍晚，漁船裝著魚蝦,、海帶回家了,，回到了港灣里,，港灣就是漁船的家。

沙灘踩上去軟軟的,，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑,，留下了一串長長的腳印。

…………

利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境,，學(xué)生身臨其境,，就有說不完的話了。

圓的認識教學(xué)反思 比例的認識教學(xué)反思篇七

時間過得真快,，已經(jīng)教學(xué)到第五單元了,，又是一單元的識字教學(xué)，看似簡單的詞語組合,，卻譜寫了不簡單的甚至比課文還有韻味的

篇章,。教學(xué)《識字5》，又有一種新鮮感,，上起課來特別有勁,。還是和原先一樣，不忙著進行識字,，而是先和孩子們一起觀察圖畫,，從圖著手，有機識字：

在預(yù)習的基礎(chǔ)上,，我再給孩子們一點時間讀熟這些詞語，在詞語過關(guān)了之后,，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到了圖上,，圖文對照，認識一下這12個詞語,，分別讓孩子們上黑板來指認,，相機介紹這些詞語的延伸知識，比如講到冬天的植物時,，拓展一下春天,、夏天、秋天都有一些什么熟悉的植物,；比如講到冬天的體育活動時,，讓孩子們想想其它季節(jié)都有一些什么有代表性的體育活動,；等等。孩子們聽的挺投入,，書上的,、課外的知識他們都了解了不少，同時這些知識是很貼近平時生活的,，他們很感興趣,。

接著，依據(jù)掛圖,，讓孩子們進行仔細觀察,，說說看到些什么？并且讓他們用完整的話進行一句話兩句話表達,。主要是讓孩子們說,，讓他們來表達，我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子現(xiàn)在很喜歡開口說話,，進步很快,，還有的孩子都愿意說，能說完整一句話,。在說話訓(xùn)練的同時,，我鼓勵孩子們有不同的想法，鼓勵他們依據(jù)圖畫大膽想象,，只要有自己的想法,，能講得通都給予肯定。最后,，讓孩子們講前面的說話訓(xùn)練串起來,，組成一

篇完整的小

作文。

做一位有心的老師,，成就一堂有效的課,。

圓的認識教學(xué)反思 比例的認識教學(xué)反思篇八

在一年級下學(xué)期的識字教學(xué)中，我常常感到困惑,，其中一個最主要的原因就是：識字量太大,。我也知道要遵循“多認少寫，先認后寫”的原則,，但是在實際教學(xué)中,，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想,，課堂是教學(xué)的主陣地,，只有提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認識教材中的認讀字,，才能較好地完成課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標──大量識字,。

經(jīng)過一段時間的不斷地嘗試與總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了識字的幾種主要方法：熟字加偏旁,、熟字換偏旁,、熟字減偏旁。只有當學(xué)生干自己喜歡干的事就不會厭倦,，而會覺得是一種樂趣,、一種心理需求的滿足。所以,，在教學(xué)中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的,、合適的方式識字。于是,，在教學(xué)《要下雨了》時,，學(xué)生以四人小組用“加一加,、減一減、換一換”等常見的識字方法識字,，還能用猜一猜,、編一編、看圖識字,、生活中識字等多種方法識字,。在課堂上，我就給他們時間,，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去交流，于是就有了一個小小的“識字方法交流會”,。他們認真聽著別人說,，也表明著自己的發(fā)現(xiàn)。

在交流過識字方法之后,，學(xué)生基本記住了生字的音與形,。這時候，就讓他們給生字找好朋友,，即生字組詞,。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，變抽象為形象,，變無趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭強好勝的心理，從他們的已有經(jīng)驗出發(fā),，激發(fā)了孩子們的求知欲望,，表現(xiàn)欲望。

在鞏固識字時,，我從易到難運用課件逐步加深,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上,，加深學(xué)生印象,。整個一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境,，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面,。整個識字過程,，教師是在有意地組織，學(xué)生是在無意地學(xué)習,，學(xué)生在寬松,、愉悅的氛圍中學(xué)習識字,。

1、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密,，包含的內(nèi)容不夠全面,，而且所占用的課堂時間較長。

2,、教學(xué)方法還很傳統(tǒng),，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠。今后要想更多的識字方法吸引學(xué)生的注意力,，以達到更佳效果,。