人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 比例的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎,，找朋友,、摘蘋果……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，他們特別愛聽故事,、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語,，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較,。在學(xué)生看書的時(shí)候,，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞,，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無意，實(shí)為有意的做法,，收到了非常好的效果,。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,，收到了溫故而知新的效果,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

小學(xué)生好勝心強(qiáng),，一提起比賽,，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí),，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,，教了生字后,，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),，就評(píng)出哪列火車開得又快又好,；又如組詞比賽，教了生字,，讓學(xué)生口頭組詞,，看誰組得多；又如說話比賽,，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,，看誰用的詞多。這些比賽,，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰,。

聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑,，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼,、耳,、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼,，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順,。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn),，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”,，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤,；“牙”,，共4筆，第二筆是豎折,，不要把它寫成兩筆等,。腦,，要牢記字的讀音、字義,、字形,。簡單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí),，自己分析字形,；“幾、用,、筆”可與熟字“兒,、同,、毛”比較字形,，加深記憶。

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑,，但并不是唯一途徑,。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要,，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字,，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如：商店里有“出入口,、洗手間,、收銀臺(tái)、產(chǎn)品介紹”,，街道上的廣告牌……這些都是能充分利用的識(shí)字活教材,。

新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，努力創(chuàng)造一種開放、靈活,、有活力的新課堂教學(xué)模式,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握,、運(yùn)用語文”,，從課本、課堂中走出來,，走向生活,，在生活中學(xué)習(xí),，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念,，我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人,，學(xué)習(xí)的主人?！罢n內(nèi)課外,，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來的源頭活水,，學(xué)生的知識(shí)寶庫中將是碩果累累,。

總之，小小漢字,，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，()結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生想象,，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。

因此兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)重,，其實(shí)只是重在“聲帶”上，重在“寫”上,，而沒重在思維上,。本人認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼,、耳,、腦、手等多種器官參與識(shí)字,，將識(shí)字教學(xué)與詞…

培養(yǎng)識(shí)字能力,，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生的主體精神,，提高學(xué)習(xí)效率。因此,，在識(shí)字教學(xué)過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握好…

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 比例的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右,。要求能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解字義,，并能正確地書寫運(yùn)用,。這2500個(gè)漢字，在一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè),，占小學(xué)識(shí)字量的一半,。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清,，記得牢,，而且能正確運(yùn)用呢？在這方面,，我進(jìn)行了一定的探索與反思,。

漢字分為四類，即象形字,、會(huì)意字,、指事字和形聲字。一二年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類,，一類是獨(dú)體字，一類是合體字,。獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字,，合體字大部分是會(huì)意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多,。

在教獨(dú)體字時(shí),，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡單的特點(diǎn),，采用形象的教學(xué)方法,，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么,？學(xué)生看懂圖意后,，再寫出這個(gè)字。如：———日,、———月,、———網(wǎng)、———刃,。筆畫稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字,，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身,，“〃”是小鳥的眼睛,。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué),，學(xué)得又很有趣味,。

在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí),，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué),，如用講故事識(shí)字法、肢解字形識(shí)字法,、比較識(shí)字法,、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）、猜謎識(shí)字法,、熟字帶生字等方法,，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。下面再具體說說這幾種識(shí)字法的運(yùn)用,。

一是講故事識(shí)字法,。把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了,，正好看到路邊有棵樹,，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”,。再如：聞,，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽,。

二是肢解字形識(shí)字法,。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記,、難寫,，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了,，一目了然,。如“鼓”，可分成十豆十又,；“贏”可分為亡,、口、月,、貝,、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義,，那就更易記住如：丸…,、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字,。

三是比較識(shí)字法,。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象,，字義卻相差很遠(yuǎn),，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí),，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較,。如：青、蜻,、清,、請(qǐng)、晴,、睛,，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音,、字形,、字義上的比較，再組詞,，就易記住了,。

四是偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上,，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松,、柏,、樺、樹等,，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河,、清、湖,、海等,，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗,、狐貍等,，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑,、擔(dān)等,。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義,，看看聲旁,，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性,，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音,。但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞,，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命,，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢,？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛,、羊等來進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義,。

五是猜謎識(shí)字法,。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字,，很多都可成為一則謎語,，寓教于樂，不失為一種好的.識(shí)字法,。如：一字十一筆,，無橫又無直，學(xué)生問孔子,，孔子說無味———淡,。會(huì)少離多———禽。

六是熟字帶生字法,。有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字,。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法,，如通過畫畫教學(xué)生字,，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字,，筆畫添加等,。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、積極性和趣味性,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 比例的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

這篇識(shí)字教學(xué)主要講得是形聲字，在“包”字上加上不同的偏旁,。分別是草字頭,、食字旁、三點(diǎn)水,、火字旁,。根據(jù)形旁來理解字的含義，所以課堂上應(yīng)該花時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律,。課前我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)想得最多的就是如何把苞,、泡、炮,、飽講清楚,。

課的開始花了些時(shí)間講“包”字，緊接著引出它的四個(gè)好朋友：草字頭,、食字旁,、三點(diǎn)水、火字旁,。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己上黑板來給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領(lǐng)大家一起讀,。它們分別是：苞,、泡、炮,、飽,。讀完之后讓學(xué)生自己找它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生一眼能看出來的是它們每個(gè)字里都有“包”這個(gè)字,，不同點(diǎn)是偏旁不一樣,。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么共同點(diǎn)，有個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像,，我追問怎么像,。學(xué)生在老師的追問下竟然能回答出：它們每個(gè)字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀,，它們的樣子像名字更加像，我們?cè)鯓硬拍軌騾^(qū)分好它們呢,？當(dāng)我把這個(gè)問題拋出去后,，學(xué)生再次陷入到思考中去了。接下來的教學(xué)就是結(jié)合形旁的含義講字義,。

我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：

一,、把提問權(quán)交給學(xué)生,，讓思維得到訓(xùn)練。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前都是由學(xué)生提出問題,，然后大家一起來探究解決問題,。比如學(xué)生問到：“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢？有學(xué)生想到它們一個(gè)是水一個(gè)是火,，意思上接近相反,。

二、實(shí)物教學(xué),，形象直觀,。講到“飽滿”這個(gè)詞時(shí)，我知道學(xué)生無法理解這個(gè)詞語,。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的毛豆,，讓學(xué)生挑選出最飽滿的一個(gè)。學(xué)生挑選好后,，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個(gè)毛豆長得什么樣,？學(xué)生甲說：這個(gè)毛豆鼓鼓的。學(xué)生乙說：這個(gè)毛豆大大的,，圓圓的,。學(xué)生丙說：這個(gè)毛豆的水分足足的。我告訴學(xué)生把他們?nèi)齻€(gè)人的答案綜合起來就是飽滿的意思,，并且教會(huì)他們飽滿的反義詞是干癟,。（相機(jī)出示了一個(gè)又癟又干得毛豆）

當(dāng)然也有不盡人意之處，比如讓學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠多,；沒有能夠在課堂上完成一些小型練習(xí)題,，以便加深對(duì)知識(shí)的鞏固；實(shí)物展示臺(tái)沒有很好的利用等等,?？傊n堂教學(xué)是一門藝術(shù),，它的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是沒有最好,，只有更好。我要朝著更高的方向努力,，不斷地反思,，不斷地改進(jìn)，讓自己的課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩,！

一直喜歡上完課后,，能有很多學(xué)生圍在身邊對(duì)教學(xué)的問題進(jìn)行問長問短，那一刻覺得自己是一個(gè)親切的孩子王,，而不是課堂上那個(gè)威嚴(yán)的老師,。記得有個(gè)外行的網(wǎng)友問我：“當(dāng)老師該是最怕被學(xué)生問倒,？”我隨口回答說：“哪能？我還巴不得學(xué)生能提問題,，說明他們對(duì)我所教的有興趣,，才會(huì)提問的?！边@時(shí)想來被學(xué)生問倒,，也說明自己知識(shí)的淺薄，還那樣美其名曰,，真是該羞愧才是,。

教學(xué)識(shí)字6這篇教材學(xué)生比較熟悉，也很感興趣,。很多詞語學(xué)生早就會(huì)讀會(huì)理解了,。在讀音方面我重點(diǎn)放在這幾個(gè)詞上：猩猩、棕熊,、麋鹿,，這些詞學(xué)生較陌生也易讀錯(cuò)。主要讓學(xué)生體會(huì)圖與字的聯(lián)系上,，由于我這兒詞卡等教具沒有,，我就讓學(xué)生做做我指圖你讀詞的游戲，能較好的加深圖與字的對(duì)映,。詞串識(shí)字的重點(diǎn)是識(shí)字,，所似把較多時(shí)間花在學(xué)生的識(shí)字上。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生能自主的掌握些識(shí)字的方法,，就放手讓學(xué)生在小組里說說是用什么方法識(shí)字的,。最后讓學(xué)生看著圖說說：森林里有各種各樣的動(dòng)物，有（ ）,、（ ）,、……我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）,。出乎意料學(xué)生說得很好,，說得積極性很高，不像以前一到說話時(shí)要千呼萬喚使出來,。

下課鈴聲響了,，很多學(xué)生都不下課，圍在我這兒嘰嘰喳喳的,?！袄蠋煟{子是森林之王,，老虎是山中之王,，那到底誰最大？”“老師,，我看到電視上做的大象會(huì)噴水,，把游人噴得滿身是水?！薄袄蠋?，我聽說人是由猴子、猩猩變成的,，是不是,？那到底是怎么變的？”……此時(shí)此刻不由得感概當(dāng)教師真好,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 比例的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

《識(shí)字1》,，其實(shí)就是一組以“傳統(tǒng)節(jié)日”為中心的詞語串。我想,，編者的意圖是運(yùn)用這種形式來識(shí)字,，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識(shí)記的漢字，而且能夠?yàn)榻窈蟮拈喿x和寫作做好必要的儲(chǔ)備,。

因?yàn)椤?dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨(dú)立,、實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一體，并存貯于腦海時(shí),，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“春節(jié)”這個(gè)概念時(shí),，他們的頭腦中就會(huì)驀然浮現(xiàn)諸如餃子、拜年……之類的實(shí)物圖象,；若需要描述一下“清明”時(shí),，他們也就會(huì)通過“掃墓”“踏青”具像的勾畫去再現(xiàn)“清明”的風(fēng)貌。

有了這樣的認(rèn)識(shí),，我的教學(xué)就循著詞串教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行——

1．有節(jié)奏地誦讀,。

提醒孩子們特別重視詞語間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。示范,、感受,、練習(xí)，讀出詩韻,。

緊接著是邊誦讀邊想像,，提醒孩子們一邊誦讀，一邊去想與詞語相對(duì)應(yīng)的圖像,。目的是把表面孤立的圖像整合為一體,，以便在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)、存貯起可供日后解決問題時(shí),，能夠激活,、選擇,、匹配、重組的相似模塊,。

2．一筆一劃地練,。

一方面繼續(xù)提醒學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)與把握正確執(zhí)筆的基本要領(lǐng)；

另一方面就是不厭其煩地指導(dǎo)“描紅”字帖,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“讀帖”,，提醒學(xué)鞏固常見基本筆畫的名稱，基本筆順規(guī)則,，偏旁的名稱,，以及如何描紅、如何臨帖的操作程序和要領(lǐng),。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 比例的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，識(shí)字教學(xué)也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量,，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀,，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。那如何更好地提高語文識(shí)字教學(xué)效率呢,？近年來,，我結(jié)合縣級(jí)立項(xiàng)課題《家校合作，提高學(xué)生識(shí)字量的策略研究》的實(shí)施和研究,，在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法,，取得了較明顯的效果。本文試從識(shí)字內(nèi)容的選擇,、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,、多樣有效識(shí)字方法的運(yùn)用三方面作一淺顯分析。

一,、識(shí)字內(nèi)容的選擇

（一）借鑒傳統(tǒng),，豐富識(shí)字內(nèi)容

新課改以來小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性,，但從教學(xué)的實(shí)際來看,，新理念、自主學(xué)習(xí)等等甚囂塵上,，在強(qiáng)化橫向借鑒的同時(shí),，也弱化了縱向的繼承。特別在識(shí)字教學(xué),，忽視了對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承,。

在我國古代，兒童啟蒙的識(shí)字教學(xué)大多采用集中識(shí)字的方法?！栋偌倚铡贰度纸?jīng)》《千字文》(合稱“三百千”)就是我國古代流傳最廣的識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀教材,。在識(shí)字教學(xué)中先用大約一年的時(shí)間讓兒童集中地認(rèn)識(shí)20xx多字，然后教他們讀書,。之所以能有這樣的效果,，這與“三百千”的特點(diǎn)分不開的。

首先,，“三百千”都是以韻語形式編寫的，正體現(xiàn)出了漢字和漢語的特點(diǎn),，也符合兒童的閱讀興趣,，讀起來瑯瑯上口。像《百家姓》共收集507姓（單姓446,，復(fù)姓61）,，通俗常見。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成,，但是采用四字一句,，隔句押韻的形式，語調(diào)和諧,，讀來順口,，聽來悅耳,。

如：趙錢孫李 周吳鄭王 馮陳褚衛(wèi) 蔣沈韓楊 朱秦尤許 何呂施張

平平平仄 平平仄平 平平仄仄 仄仄平平 平平平仄 平仄平平

《百家姓》的奇特就在此,，它把沒有完整意義的姓氏單字組合起來形成韻文，學(xué)生易讀易記,。作為姓氏的只是一些代表符號(hào)而已,，但作為識(shí)字教材,，卻很實(shí)用。就是在今天,，讀一讀《百家姓》也不無裨益,，比如將“仇”（qiǜ）讀為“酬”，把“查”（zh?。┳x為“察”的錯(cuò)誤就可避免,。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一。

我在一年級(jí)下開始嘗試在早讀時(shí)間讓學(xué)生朗誦《百家姓》來識(shí)字,，經(jīng)過半學(xué)期的誦讀,，學(xué)生就能掌握，比如我班的流動(dòng)人口學(xué)生正好有“亓” “厙”這二個(gè)姓,，學(xué)生也很快會(huì)讀,。

其次，“三百千”內(nèi)容具有豐富的人文性。如《三字經(jīng)》三字一句非常容易朗誦,，它短小的篇幅,，不僅生動(dòng)有趣，還蘊(yùn)含著許多深刻的道理,，從中還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨(dú)特的思想價(jià)值,。如“頭懸梁，錐刺股,，彼不教,，自勤苦，如囊螢,，如映雪,，家雖貧，學(xué)不輟,，如負(fù)薪,，如掛角，身雖勞,，猶苦卓,，犬守夜，雞司晨,，茍不學(xué),，曷為人，蠶吐絲,，蜂釀蜜,，人不學(xué)，不如物”等,，就講了發(fā)奮讀書的道理,，對(duì)今天的學(xué)生也是有啟迪意義的。而《三字經(jīng)》作為古代識(shí)字教材,，兒童很喜歡這樣三字一句,，前后又大致押韻，讀來瑯瑯上口的編排形式,，在朗讀的過程中,，自然也就記住了字形。

誠然,，《三字經(jīng)》中的內(nèi)容已落后于當(dāng)今時(shí)代的要求,，但它的編排形式完全可以借用于今天的識(shí)字教學(xué)。在人教版小學(xué)語文中,，一部分識(shí)字內(nèi)容就借鑒了《三字經(jīng)》的編寫形式：如,，一年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)“懂,、貌、父,、母,、教、認(rèn),、錯(cuò),、事、改,、愿,、碗、筷,、掃,、夸”等字時(shí)，采用了“三字經(jīng)”的形式：“小朋友,，正年少，尊長輩,，懂禮貌,。父母教，認(rèn)真聽,，做錯(cuò)事,，即改正。長輩錯(cuò),，要提醒,，態(tài)度好，心意誠,。家務(wù)事,，要承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。家愛我，我愛家,，好孩子,，人人夸”。這種具有創(chuàng)新性識(shí)字方式,，將單純識(shí)字的枯燥乏味變得興趣盎然,。

由此我也在識(shí)字教學(xué)中把網(wǎng)上收集到的《高占祥“新三字經(jīng)” 》作為識(shí)字教材用到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀認(rèn)字,，也起到了較好效果,。

春日暖，秋水長，和風(fēng)吹,，百花香,。青少年，有理想,，立大志,，做棟梁。天行健,，人自強(qiáng),，生我材，為興邦,。倡和諧,，民所望，興道德,，國運(yùn)昌,。人之春，在少年,，光陰迫,，惜時(shí)間。 生有涯,，知無限,，苦攻讀，莫偷安,。求學(xué)路,，曲彎彎，路是弓,，人是箭,。頭不回，弦不斷,，志不渝,，永向前。 --《高占祥“新三字經(jīng)” 》（片段）

（二）引入屬對(duì),，加大識(shí)字容量

對(duì)對(duì)子原本屬古代私塾先生訓(xùn)練蒙童作文時(shí)采用的一種方法,，稱為屬對(duì)。在古代科舉考試教育訓(xùn)練為中心的教學(xué)中,，結(jié)累了大量屬對(duì)的經(jīng)驗(yàn)與精華,。目前小學(xué)語文教學(xué)不再要求學(xué)生對(duì)對(duì)子，因此,，屬對(duì)這種教學(xué)方式逐漸消失,，僅僅成為少數(shù)人的業(yè)余愛好,。

但是把對(duì)對(duì)子引入到識(shí)字教學(xué)中，也不失為一種好方法,。一方面,，教材中有這樣的安排。如,，一年級(jí)下冊(cè)在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)“霧,、霜、朝,、霞,、夕、蝶,、蜂,、碧、紫,、千,、李、楊,、秀”等字時(shí),，就采取對(duì)對(duì)子的方式，將這些要認(rèn)識(shí)的生字以對(duì)子的形式出現(xiàn)：“云對(duì)霧,，雪對(duì)霜，和風(fēng)對(duì)細(xì)雨,，朝霞對(duì)夕陽,。花對(duì)草,，蝶對(duì)蜂,，藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅,。桃對(duì)李,，柳對(duì)楊，山清對(duì)水秀,，鳥語對(duì)花香”在-一對(duì)應(yīng)的吟誦中,，學(xué)生也自然完成了識(shí)字任務(wù)。另一方面,，長興人在過年也有貼春聯(lián)的習(xí)俗,，在識(shí)字教學(xué)中我就將認(rèn)讀春聯(lián)作為一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)讀,、背誦,、收集春聯(lián),，在課堂上交流。同時(shí)在識(shí)字課中,，有意識(shí)地把認(rèn)字編成對(duì)子,。如，在教學(xué)“恨,、漠,、忱、炭,、貧,、富、饑,、索,、奉、永”等字時(shí),，編了這樣的對(duì)子：“美對(duì)丑,，愛對(duì)恨。真誠對(duì)虛假,，冷漠對(duì)熱忱,，雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心,。貧對(duì)富,，冷對(duì)暖。饑寒對(duì)溫飽,，索取對(duì)奉獻(xiàn),，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”,。 這樣的識(shí)字活動(dòng),，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，自然興趣盎然,。此外,，學(xué)生還在對(duì)對(duì)子的過程中學(xué)到了為人處事的道理。家長在家里聽到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿意,。

二,、識(shí)字能力的培養(yǎng)

借鑒傳統(tǒng)、引入屬對(duì),，豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容,，也增加了識(shí)字量。而識(shí)字教學(xué)不僅僅是量的增加,，還需提高識(shí)字能力,。識(shí)字能力是運(yùn)用知識(shí)技能以及智力過程中,，經(jīng)過經(jīng)常的識(shí)字訓(xùn)練而獲得一種能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢,？我們可以從以下途徑來培養(yǎng)：

（一）利用有趣活動(dòng)提高兒童記憶字形能力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，有了興趣，學(xué)生才能有識(shí)字的樂趣,。識(shí)字是枯燥的,，想讓學(xué)生識(shí)字對(duì)識(shí)字有興趣，那我們可以利用有趣活動(dòng)來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的,?？梢岳眉印p,、拼,、畫、猜,、講故事等多種活動(dòng)來讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字,，寓教于樂，喜歡漢字,。

所謂“加”,、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減,，從而形成不同漢字的方法,，來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來樂趣,。比如“日”加“月”是“明”,，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu),、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點(diǎn),，來加快認(rèn)字,，如“一木是木，二木是林,，三木是森”“一人是人,，二人是從，三人是眾”“一火是火,，二火是炎,，三火也是焱”等等。

所謂“畫”和“猜”,，就是利用漢字音,、形,、義合一的特點(diǎn)來加快識(shí)字?！爱嫛本褪墙Y(jié)合形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)字,，這種手腦并用的方法，在識(shí)字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣,。比如認(rèn)識(shí)“日”字,，可以畫畫太陽，認(rèn)識(shí)“水”字,，可以用簡筆畫畫出水等等,。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了500個(gè)左右時(shí)，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識(shí)字,。如,，“兩個(gè)人在土上”猜一猜是什么字，“二小,、二小,，頭上長著草”（“蒜”）。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記,。學(xué)生就說：“太陽外面有一門”,。對(duì)于一些容易記錯(cuò)的形近字，也可以設(shè)計(jì)“幫媽媽找娃娃”的游戲來認(rèn)字,，比如學(xué)習(xí)“?！弊謺r(shí)，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”,，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子,，在學(xué)生找出“梅、海,、侮”等字時(shí),，可以比較字形，辨別偏旁的不同,，這樣學(xué)生自然也就記住字形了,。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識(shí)字能力

漢字來源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活,。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字,，通過積累、收集來提高識(shí)字量,。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流,、展示，并給予表揚(yáng)肯定,。如：名字,、路牌,、廣告牌、超市里物品名稱等等,。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開始時(shí),，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽,，孩子在家中接觸家具時(shí)通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱,，增加了識(shí)字量。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同的名字,，可以讓學(xué)生互相叫叫名字,，識(shí)識(shí)名字。在學(xué)的過程,，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂,，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性,。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字,，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí),。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂,，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望,，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提升,。

（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字能力

根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí),。為了避免學(xué)了就忘,，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新,。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對(duì)字形的記憶,。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運(yùn)用，同時(shí),，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固,，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好,。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的,。又如,，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的再通過查字典來學(xué)習(xí),。由于多次讀課文,，生字復(fù)現(xiàn)率高,。教師要落實(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí),。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音,，師生及時(shí)提出進(jìn)行矯正。還可以開展一些識(shí)字大擂臺(tái)活動(dòng),，比一比學(xué)生誰的識(shí)字多,，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字,，也可以進(jìn)行閱讀比賽達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果,。

當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)不能急于求成,。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，結(jié)合思維特點(diǎn),，鼓勵(lì)想象實(shí)踐,，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字,，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力,。

三、識(shí)字方法的多樣化

（一）用歸類識(shí)字的方法來多認(rèn)字

利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識(shí),，比如：“撿,、提、拔,、拾,、拎”等字都是和手的動(dòng)作有關(guān)，我們可以同時(shí)來記住相同偏旁的字,。又比如：“狗,、猴、貓,、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動(dòng)物,。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹,、桃樹”等都有相同偏旁木字旁,。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。

利用比較法對(duì)形近字進(jìn)行歸類識(shí)字,。在二年級(jí)開始,，就把形近字歸為一類進(jìn)行同時(shí)認(rèn)識(shí)，這樣識(shí)字效率就大大提高。比如,，認(rèn)識(shí)“晴,、清、請(qǐng),、情,、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁,，和太陽有關(guān),；“清” 三點(diǎn)水，和水有關(guān),；“請(qǐng)”言字旁,，和說話有關(guān)；“情”豎心旁,，和心情有關(guān),；“蜻”蟲字旁,，和昆蟲有關(guān),。形近字很多，把形近字放在一起來進(jìn)行比較異同來認(rèn)字,，這樣一位就可以起到舉一反三的效果,。

歸類識(shí)字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識(shí)字方法,，也是老師很好的指導(dǎo)方法,。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認(rèn)識(shí)生字,。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，用自己的方式學(xué)習(xí),。到了學(xué)期結(jié)束,，也便于把這些生字拿出來進(jìn)行歸類分組來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。所以歸類識(shí)字可以大大提高了識(shí)字的效果，提高了識(shí)字量,。

（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識(shí)字

漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類,?？梢詮淖值慕Y(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字,。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu),、包圍結(jié)構(gòu)等,。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是一種方法,。

東漢許慎在《說文解字》提出“六書”之說,，我們可以對(duì)象形字、指事字,、會(huì)意字和形聲字等的構(gòu)字方法進(jìn)行分析來幫助學(xué)生認(rèn)字,。例如“休、采,、兵,、眾,、牧,、旦、炙”等會(huì)意字,，可以通過字形字意的分析,，學(xué)生非常感興趣，不僅識(shí)了字,，還了解了一些漢字文化,。對(duì)于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來加快識(shí)字,。比如：“膀,、腰、肚,、背”“趴,、蹲、跑,、路”“睜,、眼、睛,、眠,、睡、?！薄安?、搖,、擠、搬,、擦,、抄、拾,、摔,、拔、攔,、摸”“鋼,、銅、鐵,、釘”“被,、裙、褲,、襖”“病,、疼、痛,、瘋”等,。既可以提高識(shí)字效率與識(shí)字?jǐn)?shù)量，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律,，將機(jī)械識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記,，對(duì)今后自學(xué)生字、提高獨(dú)立識(shí)字能力大有幫助,。

（三）通過語境識(shí)字提高識(shí)字效果

學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”,。所謂“語境識(shí)字”,，就是在識(shí)字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。首先是要讀準(zhǔn)字音,。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，在語境中來認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法,，也是普遍采用的教學(xué)方法,。二是要理解字義。在識(shí)字教學(xué)的過程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音,、形,、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形,，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義,，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解,。一句話，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué),，要遵循漢字語言規(guī)律,，結(jié)合詞語、句子理解字義,，從字義,、字形、字音的聯(lián)系,，加深理解和鞏固字義。比如同義,、反義,、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語言環(huán)境中才能容易記住,。

如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別,。

識(shí)字教學(xué)方法各種各樣，而通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識(shí)字方法,。從字的外表我們可能用不同的方法來認(rèn)識(shí),，但仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味,，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力,，都有它的魅力所在。若能如此,，學(xué)生怎么不喜歡呢,。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué),。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字,。自然而然增強(qiáng)了識(shí)字的欲望,。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了,，孩子們自然就有了嘗試的欲望,。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字教學(xué)也就不難了,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 比例的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

這篇韻文中的每一個(gè)詞語都是一幅美麗的畫面,，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍(lán)的大海,，低翔的白鷗,，小朋友們?cè)诮鹕纳碁┥献分疰覒?，撿著五顏六色的貝殼，多么快樂,！孩子們的情緒一下子被我調(diào)動(dòng)起來,，他們積極參與，表達(dá)著他們心中的喜悅,。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：

小浪花很美麗,，海鷗忍不住要親親小浪花。

太陽落山了,，西邊的天上滿是晚霞,，紅彤彤的，映在大海里,，大海也變紅了,，像喝醉了酒。

傍晚,，漁船裝著魚蝦,、海帶回家了，回到了港灣里,，港灣就是漁船的家,。

沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑,，留下了一串長長的腳印,。

…………

利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境，學(xué)生身臨其境,，就有說不完的話了,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 比例的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

時(shí)間過得真快，已經(jīng)教學(xué)到第五單元了,，又是一單元的識(shí)字教學(xué),，看似簡單的詞語組合，卻譜寫了不簡單的甚至比課文還有韻味的

篇章,。教學(xué)《識(shí)字5》,，又有一種新鮮感，上起課來特別有勁,。還是和原先一樣,，不忙著進(jìn)行識(shí)字，而是先和孩子們一起觀察圖畫,，從圖著手,，有機(jī)識(shí)字：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我再給孩子們一點(diǎn)時(shí)間讀熟這些詞語,，在詞語過關(guān)了之后,，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到了圖上，圖文對(duì)照,，認(rèn)識(shí)一下這12個(gè)詞語,，分別讓孩子們上黑板來指認(rèn)，相機(jī)介紹這些詞語的延伸知識(shí),，比如講到冬天的植物時(shí),，拓展一下春天、夏天,、秋天都有一些什么熟悉的植物；比如講到冬天的體育活動(dòng)時(shí),，讓孩子們想想其它季節(jié)都有一些什么有代表性的體育活動(dòng),；等等。孩子們聽的挺投入,，書上的,、課外的知識(shí)他們都了解了不少，同時(shí)這些知識(shí)是很貼近平時(shí)生活的,，他們很感興趣,。

接著，依據(jù)掛圖,，讓孩子們進(jìn)行仔細(xì)觀察,，說說看到些什么？并且讓他們用完整的話進(jìn)行一句話兩句話表達(dá),。主要是讓孩子們說,，讓他們來表達(dá)，我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子現(xiàn)在很喜歡開口說話,，進(jìn)步很快,，還有的孩子都愿意說，能說完整一句話,。在說話訓(xùn)練的同時(shí),，我鼓勵(lì)孩子們有不同的想法，鼓勵(lì)他們依據(jù)圖畫大膽想象,，只要有自己的想法,，能講得通都給予肯定,。最后，讓孩子們講前面的說話訓(xùn)練串起來,，組成一

篇完整的小

作文,。

做一位有心的老師，成就一堂有效的課,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 比例的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

在一年級(jí)下學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中,，我常常感到困惑，其中一個(gè)最主要的原因就是：識(shí)字量太大,。我也知道要遵循“多認(rèn)少寫,，先認(rèn)后寫”的原則，但是在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,。我常常在想,，課堂是教學(xué)的主陣地，只有提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)教材中的認(rèn)讀字,，才能較好地完成課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識(shí)字。

經(jīng)過一段時(shí)間的不斷地嘗試與總結(jié),，學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字的幾種主要方法：熟字加偏旁,、熟字換偏旁、熟字減偏旁,。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦,，而會(huì)覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足,。所以,，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識(shí)字,。于是,，在教學(xué)《要下雨了》時(shí)，學(xué)生以四人小組用“加一加,、減一減,、換一換”等常見的識(shí)字方法識(shí)字，還能用猜一猜,、編一編,、看圖識(shí)字,、生活中識(shí)字等多種方法識(shí)字,。在課堂上，我就給他們時(shí)間,，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去交流，于是就有了一個(gè)小小的“識(shí)字方法交流會(huì)”,。他們認(rèn)真聽著別人說,，也表明著自己的發(fā)現(xiàn)。

在交流過識(shí)字方法之后,，學(xué)生基本記住了生字的音與形,。這時(shí)候，就讓他們給生字找好朋友,，即生字組詞,。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，變抽象為形象,，變無趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭強(qiáng)好勝的心理,，從他們的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)了孩子們的求知欲望,，表現(xiàn)欲望,。

在鞏固識(shí)字時(shí)，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象,。整個(gè)一節(jié)課,，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再復(fù)現(xiàn),，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面,。整個(gè)識(shí)字過程，教師是在有意地組織,，學(xué)生是在無意地學(xué)習(xí),，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字,。

1,、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內(nèi)容不夠全面,，而且所占用的課堂時(shí)間較長,。

2、教學(xué)方法還很傳統(tǒng),，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,。今后要想更多的識(shí)字方法吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到更佳效果,。