每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇一

《燕子媽媽笑了》講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處,，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣,。為了使孩子們有個直觀的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外,，我還去了菜市場購買實物,。我很快買到了柄上長小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的,，沒有整個的。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說：“姑娘,，我這兒有,。”跑過去一看,，這個冬瓜有一米來長,，有三四十斤呢，而且表面很光滑,，什么細(xì)毛都沒有,。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細(xì)毛,？“現(xiàn)在是春季,，沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜,。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種,，現(xiàn)在也不種了?！蔽抑缓觅I個表皮上沒細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀察,，再把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。

第二天語文課上我讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子的區(qū)別,，有的說它們一個大一個小,，一個青一個紫。楊光上來了,，滿臉自豪地說,，這個茄子的柄上確實有刺，這個冬瓜皮是光滑的沒有細(xì)毛,。這下全班嘩然了,。我正準(zhǔn)備解釋這個冬瓜為什么沒有細(xì)毛，就見王宇飛的小手舉起來了,，說：“我知道,，我知道！因為皮上有細(xì)毛的話就會扎手,，就沒人買了,，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦的干干凈凈,，就特別漂亮了,。”孩子心里竟然有這么奇妙的想法,。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的,?！睏顕d說：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的?！毖?！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔(dān)憂一下解決掉了,。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們,。我打心眼兒里感到高興。

這是本課最后的一個教學(xué)環(huán)節(jié),，各個小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜,，觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆,。只見王也治同學(xué)拿起了筆在畫,，把不同的外形畫出來，這個做法真不錯,，我正想夸夸他,。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃,，酸酸的,，甜甜的，西紅柿里面是紅的,，而且有些小籽兒,。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f完別的同學(xué)都笑了,。這個西紅柿是用來觀察的不是用來吃的，怎么能咬一口呢,，我一下就火了,，正想批評她，又一想,，課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究,，自我體驗，她剛才是從品嘗味道這個角度來說的,，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘,，同時指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。于是我改變了主意,，請她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué),，同時我說：咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別,，還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)別,，可真棒,。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭,。

下課后,，我想,，如果我沒有在課前去找冬瓜,，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒有細(xì)毛了，上課時,，要是有孩子給我提出來,，我肯定會批評他的。這就給我一個啟示,，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實踐,、體會，這也是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,，使我不斷的提高自己,，充實自己。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了,，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計意圖來進(jìn)行,，此時老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點，使他們的個性得到充分,、自由的發(fā)展,；老師幫他們找出進(jìn)步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗,，讓他們感覺到自己是很棒的,，從而對學(xué)生充滿了興趣，對自己增長了信心,。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇二

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別,。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。這是一篇童話故事,，故事性很強(qiáng)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

我利用三個謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入新課。抓住課題,，向孩子們發(fā)問：小燕子做了什么事?燕子媽媽為什么笑了?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀,，投入感情地讀，有感悟地讀,，帶著問題讀……多讀少講,，以讀帶講,，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí),。為了讓學(xué)生弄懂燕子媽媽為什么笑了。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到什么?燕子媽媽每次又是怎么說的?為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因為小燕子認(rèn)真觀察了,。那“燕子媽媽為什么笑了”學(xué)生一下就理解了。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù),，所以媽媽笑了,。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察,，認(rèn)真思考,，才會有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本,，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn),。但在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：

1,、分角色朗讀還不夠,，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進(jìn)行對話的環(huán)節(jié),，而忽略了旁白部分,，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分,。

2,、拓展部分，讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣?意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物,，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的思維,?？赡苁窃谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，缺乏創(chuàng)新,。最后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同,，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)觀察,，認(rèn)真觀察身邊的事物,。

3、課文結(jié)束的時候,，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,、想象能力及對課文的情感教育意義,。

人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以,，我相信不斷的努力和思考,，能促使我獲得更多的經(jīng)驗,。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇三

新課標(biāo)指出語文教育的特點是,，豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的,。所以,，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上,，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子,，在媽媽的指引下,，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處,。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,，不論做任何事情,，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動,，語言親切,、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力,。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中,，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。《燕子媽媽笑了》一課中,，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動,，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性,，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識,。

本課教學(xué)屬第二課時，反思這堂課,，存在許多不盡人意之處,。

1、導(dǎo)入部分,，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,，學(xué)生跟著唱一唱，演一演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長,，及學(xué)生單調(diào)的表演動作,，占用了過多的時間。

2,、初讀課文,，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀,，能真正的把課文讀正確,，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實處,，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲,，既是為了鞏固學(xué)生識字,，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣,，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間,，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些,。

3,、思維擴(kuò)展，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法,，扮演所喜歡的小動物,，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用,。在此環(huán)節(jié),，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全,，沒有做好充分的準(zhǔn)備,，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看,、摸,、聞、嘗等方式,，來比較兩類水果的不同之處,。

4、指導(dǎo)朗讀,，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,，自讀自悟,，加上教師適地點撥、指導(dǎo),，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話,，獲得成功的體驗,。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾,，很快師生之間融入角色之中,，讀起來更能投入感情。

5,、口語交際,，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法,，延伸課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

6,、課后任務(wù)設(shè)計,，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維,，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物,。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見,，給了我很大的啟發(fā),，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議,，但確實讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進(jìn)作用,。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以,，我相信不斷的交流與改進(jìn),，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇四

這兩天,，該上新課《燕子媽媽笑了》,，課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,。為了便于學(xué)生有個直觀的印象,，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是,，去菜市場買冬瓜和茄子,，這樣就會特別精彩。我先到附近的市場去轉(zhuǎn),，很快就買到了柄上長小刺的茄子,。

該買冬瓜了。因為教材上談及的冬瓜和茄子的區(qū)別中,，提到了冬瓜有細(xì)毛,，而茄子沒有。所以我想盡量買一個完整的冬瓜,，但是走了很多菜攤都沒有,。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑,，什么毛都沒有,。攤主說：“這個時候是春季，就沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜,，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜,。再說帶毛的冬瓜是以前的老品種了?！蔽乙宦?，教材上既然寫冬瓜皮上有細(xì)毛,，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié),、分品種呢,？我又到別的攤上去問，得到的答案都是相同的,。這可怎么辦呢,？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行,，我還得去找找,。但是我找遍了整個市場得到的都是相同的答案。怎么辦呢,？只好先買個冬瓜讓學(xué)生觀察,，然后把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里,，心想,，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種,，根本就沒有帶細(xì)毛的冬瓜,，教材里卻寫著冬瓜長有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時令蔬菜,，那或許更合適,。這說明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時,，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒有細(xì)毛該是一種什么情形呀,？

第二天，第一節(jié)就是我的語文課,。開始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時,，有的說它們一個大,、一個小，一個青一個紫,。于是,，我請一個學(xué)生到前面來仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長小刺的茄子。楊光上來了,，滿臉自豪地說：“這個茄子的柄上確實有小刺,，這個冬瓜皮是光滑的?！彼徽f,，班上嘩然了,。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時，就見馬宇飛的小手舉起來了,，說：“我知道,，我知道！”我覺得好驚訝,，連忙請他站起來,，他說：“因為皮上有細(xì)毛的話就會扎手，就沒人買了,，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了,，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了,?！睂W(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時賈雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的,?！碧飮d又說：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的,?！毖剑∷麄兙谷话汛鸢刚f出來了,，把我的擔(dān)憂一下就解決了,。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時,，我打心眼兒里高興,。

當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時，學(xué)生一下子被吸引住了,，我也很高興,。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來，我問：“你們誰告訴我,，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣,？”有的就說：“冬瓜大，茄子小,?！薄澳钦l愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個字分別寫到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽,，頓時來了勁兒,，個個將手舉得好高。兩個學(xué)生很驕傲地走上講臺,，寫下了“大”和“小”兩個字,，再看看那些沒有上臺的同學(xué),，滿臉寫著遺憾。我想,，機(jī)會是太少了,，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動動筆，我就讓大家把“大”,、“小”兩個字寫到課本的插圖旁邊,。到了該寫第二次、第三次的時候,，我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手,，從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來,?？此龑懙糜心Ｓ袠樱€真不錯,，于是,，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后,，臉上露出笑容,，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興,。

這是最后的一個大環(huán)節(jié),，各個小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異,。我來到趙仕牧所在的小組,，只見他們觀察的是一個西紅柿和一個西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫筆,，把不同的外形畫出來,，這個想法不錯。我正想夸夸他,，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口,，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的,，甜甜的,，西紅柿里面是紅的,，而且有些小籽兒,。而西葫蘆是不能生吃的,?！彼f完,，別的同學(xué)就笑了,，我一看,，這怎么成，這個西紅柿是用來觀察的,，不是吃的,，怎么能咬了一口呢，我一下就火了,，正想批評她,。

忽然又一想，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究,、自我體驗,，她剛才是從品嘗味道這個角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”,。同時她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處,。于是我改變了主意，請她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué),。然后我對大家說：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真,，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)別,，可真棒,。”學(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博,，她卻不好意思地低下了頭,。

上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案,，并沒有想過會發(fā)生什么出乎意料的事情,。課后，我在想,，如果我沒有在課前去買冬瓜,，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的，上課時,，再有學(xué)生給我提出來,，我肯定會批評他的。這就給我一個啟示,，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實踐,、體會，這也給老師提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,，讓我們不斷地提高自己,，充實自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了,，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計意圖來進(jìn)行,，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點,，使他們的個性得到充分、自由發(fā)展,。老師只有積極地引導(dǎo),，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗，才能讓他們感覺到自己是非常棒的,，從而對學(xué)習(xí)充滿了興趣,。這節(jié)課，學(xué)生通過聽,、看,、說，學(xué)會了觀察事物要認(rèn)真,、仔細(xì),，取得了意想不到的好效果。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇五

這是一篇童話故事,，文章話語充滿童真,，故事情節(jié)生動、通俗易懂,。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好,。

在第一課時里,，我的教學(xué)重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認(rèn)讀文中的生字詞,、生字,，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣,。

1,、教學(xué)伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問,，雖然一年級的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑,，好奇心強(qiáng),，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了,？”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié),。

3,、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng),，當(dāng)他們借助拼音讀文后,，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象,。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順,。

4,、簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小,、顏色,、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現(xiàn),，從中懂得認(rèn)真的重要性。

1,、讓孩子們就文章題目提出疑問時,，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo),，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會提問的能力,，又不會打消孩子們提問的積極性。

2,、學(xué)生借助拼音自由讀文后,，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時,，本意是同桌讀對了,，表揚他，讀錯了,，幫幫他,。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識的字，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對較長的課文,，針對一年級孩子好表現(xiàn),，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀,，讓同桌合作讀流于形式,。

3、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時,，大部分同學(xué)都熱情高漲,，躍躍欲試，讀得特別開心,，但總有個別孩子站起來“金口難開”,，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急,。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動態(tài),，激發(fā)他們的識字興趣，讓火車“順利通過”呢,？

4,、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動中,，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內(nèi)容,。在交流感悟時,，一年級孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來,，能靜心思考,，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力,，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢,？

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇六

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。這一課是一個童話故事，故事性很強(qiáng),，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

我抓住課題導(dǎo)入,，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了,？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀,，帶著問題讀……多讀少講,，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考,、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別,？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。 由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了,，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次,？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題,，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子,。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了,。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子,，善于觀察，認(rèn)真思考,，才會有新發(fā)現(xiàn),。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn),。人總是在不斷的探索中前進(jìn),，所以，我相信不斷的努力和思考,，能促使我獲得更多的經(jīng)驗,。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑,。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,，特定的生活和文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略,。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人都會懂得,，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨特的方式思考,。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果,，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注,。這種關(guān)注可從鼓勵開始,，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,，要珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求,。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨,，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時,，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”,。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真，真了不起,，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子媽媽為什么笑了,？”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料，原來她認(rèn)為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子,，此時,，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌,。于是她非常高興她坐下了,。

在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,，循循善誘,，學(xué)生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞,，因而其滿足感溢于言表,。試想，如果當(dāng)初教師一語否定,，那么這位學(xué)生會是怎樣的心情,？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信,，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信,、樂觀，敢于想像,，勇于創(chuàng)新的精神,。

“課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時光”,，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,，尋找自信的力量吧,！

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇七

《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子,，在媽媽的指引下,，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處,。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,，不論做任何事情,，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動,，語言親切、精煉,，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力,。上《燕子媽媽笑了》這一課時，孩子們學(xué)習(xí)積極性高,，收到了教好的學(xué)習(xí)效果,。這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)四個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

一,、是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的識字方法自主識字,，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力,。聽同桌讀,，聽同學(xué)讀，體現(xiàn)聽讀識字,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣,。同時，用各種方式激趣,，調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，提高識字效率，鞏固識字效果,。

二,、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間、機(jī)會潛心地讀,，投入感情地讀,，有感悟地讀,，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講,，從而讓學(xué)生在讀中思考,、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí),。

三,、是注重生生、師生間的互動,。評價的形式多樣,，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價,，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高,，激勵老師更加努力的探討課改。

四,、體現(xiàn)語文課程的人文化,，抓住課文中對話的語言特點進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活,，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識,，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

反思本篇課文的整個教學(xué)過程,，存在許多不盡人意之處,。

一、在第二課時的初讀課文時,，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀,、練讀，能真正的把課文讀正確,，讀流利,，將語文課中學(xué)生的讀落到實處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,，夯實了基礎(chǔ),。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字,，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間,，如果將這一游戲放在第一課時,，更妥些。

二,、思維擴(kuò)展時,，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法,，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同,，擴(kuò)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),，創(chuàng)意雖好,，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備,，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸,、聞,、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處,。

三,、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀,。學(xué)生間合作探究，自讀自悟,，加上教師適地點撥、指導(dǎo),，學(xué)生通過自身的能力,，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗,。老師戴著燕子媽媽的頭飾,，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中,，讀起來更能投入感情,。

四、口語交際,，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié),，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

五、課后任務(wù)設(shè)計,，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，旨在幫助學(xué)生打開思維,，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面,，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊

的事物,。

課堂教學(xué)是流動的,，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,，特定的生活和文化氛圍,，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人都會懂得,，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨特的方式思考,。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果,，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注,。這種關(guān)注可從鼓勵開始,，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇八

新課標(biāo)指出語文教育的特點是,，豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以,，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上,，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文,，生動地講述了一只小燕子，在**的指引下,，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察,。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處,。課文以擬人的手法,，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情,，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待,。課文故事情節(jié)生動，語言親切,、精煉,，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力,。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中,，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時,，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識,。

本課教學(xué)屬第二課時,，反思這堂課，存在許多不盡人意之處,。

由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,，學(xué)生跟著唱一唱，演一演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長,，及學(xué)生單調(diào)的表演動作,，占用了過多的時間。

讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀,，練讀,，能真正的把課文讀正確，讀流利,，將語文課中學(xué)生的讀落到實處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,，夯實了基礎(chǔ),。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字,，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間,，如果將這一游戲放在第一課時,，更妥些。

讓學(xué)生運用所學(xué)的方法,，扮演所喜歡的小動物,，比較橙和香蕉的不同,，擴(kuò)展學(xué)生的.思維，讓學(xué)生學(xué)以致用,。在此環(huán)節(jié),，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全,，沒有做好充分的準(zhǔn)備,，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看,、摸,、聞、嘗等方式,，來比較兩類水果的不同之處,。

通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀,。學(xué)生間合作探究,，自讀自悟，加上教師適地點撥,、指導(dǎo),，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話,，獲得成功的體驗,。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾,，很快師生之間融入角色之中,，讀起來更能投入感情。

延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié),，教給學(xué)生觀察事物的方法,，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物,。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā),，雖是堂展示課,，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進(jìn)作用,。人總是在不斷的探索中前進(jìn),，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn),，能促使我獲得更多的經(jīng)驗,。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇九

《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子,，在媽媽的指引下,，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處,。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,，不論做任何事情,，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。

本課課文較長,，通過多次扎扎實實地讀書,，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀,，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗,，其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維,、獲得情感體驗的過程,。學(xué)生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識,，通過認(rèn)真讀書自己得來的,，是孩子們真情實感的流露。

在本次教學(xué)過程中,，仍有很多不足之處：

1,、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言,，達(dá)到從讀中感悟,。

2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時,，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進(jìn)行對話的環(huán)節(jié),，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響,，從而使學(xué)生融入情境不夠充分,。

3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個字的書寫時,，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些,。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對這三橫的印象更深刻應(yīng)該會好些,。

５．拓展部分,，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物,，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來,，會使學(xué)生得到更好的鍛煉也會使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物．

4、課文結(jié)束的時候,，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么,，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對課文的情感教育意義,。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇十

這堂課既不是公開課,，也不是獻(xiàn)課,，但是我準(zhǔn)備得比較充分,，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備,。開課很簡潔,，直接進(jìn)入課題,，大致過程如下：

1.范讀,，講要求（聽準(zhǔn)字音）

2.自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友

3.檢查預(yù)習(xí)（二次學(xué)習(xí)）的情況,，抽讀生字,、開火車讀生字并組詞，對于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識記方法

4.再讀課文,，讀準(zhǔn)字音

5.出示較難詞語,，認(rèn)讀并有針對性的進(jìn)行說話聯(lián)系

6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況,，談話引入課文。這個環(huán)節(jié)很重要,，特別是過渡語言的設(shè)計,，比如說用“課文里有兩種蔬菜,，請你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具,，引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是“躺在和掛在”等等,。要注意，雖然是第一課時,，但是不能僅僅局限于把課文讀通,，還要適當(dāng)體會簡單的感情如小燕子每次觀察了回來以后都很開心的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時可以出示燕子媽媽和小燕子的三次對話的句子,，最后在返回到課文中學(xué)習(xí),。

7.四人小組表演這個情景劇

8.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音,、注意停頓

9.寫字

本堂課這幾個環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死,，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時，功力還不夠,，個段過渡性語句還有待斟酌,。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇十一

我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級語文《燕子媽媽笑了》第二課時時，在課堂上發(fā)生了一件意外的事,?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。為了使學(xué)生更好的通過觀察，了解兩種不同事物的不同,，我由此加入了拓展練習(xí),，果園里，什么躺著,，什么掛著,。到此整個課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿?。學(xué)生都能說出果園里的水果哪些是躺著的，哪些是掛著的,。但有一位孩子說榴蓮是躺著的,，因為我不知道榴蓮是躺著的還是掛著的，我的頭一下子都蒙了,，腦子一片空白,，所以就沒有及時糾正學(xué)生的錯誤。

另外,，我在教學(xué)中太過緊張,，導(dǎo)致我設(shè)計的說話練習(xí)全部沒有在課堂中呈現(xiàn)，比如說：孩子們還能高高興興的做什么,，你們能子地干什么,？這幾個說話練習(xí)全部沒有做。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺,，比如說：我設(shè)計的看圖找出兩張圖片的不同,，應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進(jìn)行，我在學(xué)完第五自然段才想起來這個環(huán)節(jié),，其實在這里也可以對比兩幅圖,，調(diào)動學(xué)生興趣，但是我卻沒有想到,，忽略了這個環(huán)節(jié),。《燕子媽媽笑了》這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動,、快樂,，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識,，能力得到了提高,。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，怎樣讀好課文,？我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

課堂上學(xué)生的讀書過程,，是學(xué)生和文本交流,，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提,，讀得不充分,，就很難有所感悟，熟則能悟,，悟則能化,。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求,，讀有層次,，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始,，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎,？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞??”,。在課文生字學(xué)習(xí)之后,，“你們能把課文通順嗎？”

而后,，“一共去了幾次,？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句,，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受

學(xué)生與文本交流,，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學(xué)生而言,，要說讀書的感受,，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么,。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗的個性化,、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要,。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時,，它的心情怎樣？第二次呢,？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀,，評讀，范讀,、師引讀,、師生合作讀,，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理,。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。本節(jié)課中,，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀，或者請教同學(xué),；然后再由詞到字,，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識字,，做到字不離詞,，便于理解字詞的意思，熟記生字,。

在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課,、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等,，學(xué)生在較短的時間完成教學(xué)任務(wù),。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃，學(xué)生自主的空間較少,。在今后的教學(xué)中會多加注意,。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思簡短 燕子媽媽笑了導(dǎo)入語篇十二

1、這是一篇充滿童趣的童話,，語言簡單易懂,，同時又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》,。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字,，讀中理解，讀中感悟,。因此設(shè)計了三處讀書環(huán)節(jié),，采用了不同形式的讀書方式,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、作為課文的第一課時,，主要以識字為主,，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音,，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字,。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提高效率,。

本文是一篇蘊涵哲理的童話,，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看,、認(rèn)真對待完成,。本課要求認(rèn)字14個，寫字7個,。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記,，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字,、簡單理解課文,。

1、通讀課文,，認(rèn)識生字,。

2、掌握本課的17個生字,，重點指導(dǎo)“瓜,、屋”的書寫。

3,、初步理解燕子媽媽笑了的原因,，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣,。

4,、分角色朗讀課文。

我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天,，你都觀察到了春天的哪些變化,？ （花開、草綠,、發(fā)芽）

誰從南方飛來了,？（燕子）

它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書

1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧,，打開書 ,，先標(biāo)出自然段。

遇到不認(rèn)識的字怎么辦,？

可以圈出來,，一會聽老師讀一遍，開始吧,！

2,、聽老師讀一遍課文，有不認(rèn)識的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽,，小學(xué)一年級語文教案《《燕子媽媽笑了》》,。

3、現(xiàn)在你再來讀一遍,，老師相信你會比第一次讀的好,，試試吧！

1,、你又讀了一遍課文,，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？

（大小,、青紫,、小刺細(xì)毛）

2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識,，他們住在哪呢,？

（菜園） 板書

“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭,？表示什么,？

3、我們來認(rèn)識一下菜園的主人吧,，他們是誰呢,？ 板書

課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段,。

讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”

4,、他們幸福的生活在菜園里。一天,，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀,，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文,。

哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家,？

5、燕子媽媽為什么高興的笑了,？引出“認(rèn)真”

你能用認(rèn)真說一句話嗎,？

你剛才讀書認(rèn)真了嗎？老師要考考你,。

6,、 房檐，記字 指圖

不錯 記字形

老師手里還有一張卡片 還有

發(fā)現(xiàn) 多音字

柄上 指圖

細(xì)毛

紫色 還有哪些蔬菜,、水果是紫色的,？多么漂亮的顏色啊，記住這個字

咱們學(xué)的這么認(rèn)真,，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘,，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧,。

你看,，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字,，才能把它裝進(jìn)菜籃里,。

誰獲得大豐收？

聰明的孩子們,，接下來我們要學(xué)寫字,，有信心學(xué)會嗎？

指導(dǎo)書寫：瓜 屋 （書空,，動筆,，評議）

板書設(shè)計：

燕子媽媽笑了

菜園 認(rèn)真 屋檐 不錯

冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真

茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色

1、板書美觀,，個人素質(zhì)較好,。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙,。

3,、能夠注意結(jié)合語境滲透識字。

1,、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠,，這節(jié)課中我設(shè)計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題,，合作不夠默契,。

2,、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知,，不能把字拆分記憶,。

3、生詞卡片要充分利用,，反復(fù)再現(xiàn),，反復(fù)感知，多讀多記,。