每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語(yǔ) 燕子?jì)寢屝α税鍟O(shè)計(jì)篇一

另外,，我在教學(xué)中太過(guò)緊張，導(dǎo)致我設(shè)計(jì)的說(shuō)話練習(xí)全部沒(méi)有在課堂中呈現(xiàn),，比如說(shuō)：孩子們還能高高興興的做什么,，你們能子地干什么？這幾個(gè)說(shuō)話練習(xí)全部沒(méi)有做,。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺,，比如說(shuō)：我設(shè)計(jì)的看圖找出兩張圖片的不同，應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進(jìn)行,，我在學(xué)完第五自然段才想起來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)在這里也可以對(duì)比兩幅圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，但是我卻沒(méi)有想到,，忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)?！堆嘧?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、快樂(lè)，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí),，能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，怎樣讀好課文,？我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

課堂上學(xué)生的讀書過(guò)程,，是學(xué)生和文本交流,，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程,。感悟必須以充分的讀為前提,，讀得不充分，就很難有所感悟,，熟則能悟,，悟則能化。這充分的讀,，表現(xiàn)為讀有要求,，讀有層次，讀有所導(dǎo),。如：開課伊始,，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀,，一邊讀一邊畫出生字新詞??”,。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎,？”

而后,，“一共去了幾次？每次都看到了什么,？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化,，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié),。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受

學(xué)生與文本交流,，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說(shuō)讀書的感受,，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著說(shuō)什么,。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化,、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí),，它的心情怎樣？第二次呢,？第三次呢,？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀,，范讀,、師引讀、師生合作讀,，學(xué)生在讀中悟情,，讀中悟理。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。本節(jié)課中,，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀,，或者請(qǐng)教同學(xué),；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式,。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,，做到字不離詞，便于理解字詞的意思,，熟記生字,。

在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課、識(shí)字,、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等,，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃,，學(xué)生自主的空間較少,。在今后的教學(xué)中會(huì)多加注意。

燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語(yǔ) 燕子?jì)寢屝α税鍟O(shè)計(jì)篇二

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ),。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,，翻開語(yǔ)文教材就是漢字,，這一個(gè)個(gè)抽象的漢字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教材首先安排了看圖識(shí)字，集中識(shí)字,，隨文識(shí)字,。我根據(jù)本班特點(diǎn)，學(xué)生的采取各種有效的途徑,，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,。下面,，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

1.根據(jù)漢字的演變過(guò)程，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的,，而對(duì)于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此,，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,，只有這樣,，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字,。如：聽讀識(shí)字,，聽老師讀課文，欣賞有趣的童話故事,，初步了解本課的主要內(nèi)容,，了解本課的生字。自主識(shí)字,，這么有趣的童話故事,，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識(shí)的生字拼拼拼音,，或者問(wèn)老師問(wèn)同學(xué),。在檢查識(shí)字環(huán)節(jié)中，有意安排三個(gè)段落,，把本課的生字集中起來(lái)檢查讀文識(shí)字,。通過(guò)介紹瓜和皮字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。從漢字的演變過(guò)程理解字義，掌握字形,。在回讀課文時(shí),，鞏固識(shí)字。同時(shí)在讀句子理解識(shí)記生詞的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，如：躺、掛,、柄等詞語(yǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備,，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2.在讀句子集中識(shí)字后，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語(yǔ),，指名讀詞語(yǔ)，隨意指詞語(yǔ)認(rèn)讀,?？雌饋?lái)形式比較簡(jiǎn)單，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞,，詞不離句,，句不離段，段不離篇的寫作過(guò)程,。然而從學(xué)生心里反映出來(lái)的表情來(lái)看,，學(xué)生覺(jué)得句子都會(huì)讀，這些詞語(yǔ)便不是什么難解決的問(wèn)題,。

3.在理解題目時(shí),，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑，學(xué)生談到當(dāng)我們高興,、開心,、覺(jué)得有趣的時(shí)候就笑了，引出問(wèn)題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四?帶著問(wèn)題讀課文自主識(shí)字,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,，有趣的。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問(wèn)題,，為后面讀文埋下引線,，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。

4.在本課的學(xué)習(xí)中,，整體讀文有目的,，有層次,，學(xué)生在輕松的讀文中識(shí)字，收到了良好的效果,。

本課也有不足之處,，指導(dǎo)寫字的時(shí)間比較短，部分學(xué)生對(duì)段落的結(jié)夠還存在問(wèn)題,，標(biāo)自然段序號(hào)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,，逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo),?？傊竟?jié)課引起我思考的地方還有很多,，我會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善,，提高自己的教研能力。

燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語(yǔ) 燕子?jì)寢屝α税鍟O(shè)計(jì)篇三

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事,，故事性很強(qiáng),，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

我抓住課題導(dǎo)入,，向孩子們發(fā)問(wèn)：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍吭谡n堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,，投入感情地讀,，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講,，以讀帶講,，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí),。可是讀了許多遍,，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次,？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了,，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次,？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)考慮問(wèn)題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子,。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子,，善于觀察,，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn),。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本,，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),，所以,，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn),。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑,。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略,。大凡有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得,，沿著傳統(tǒng)思路想問(wèn)題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度,，以自己獨(dú)特的方式思考,。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),，應(yīng)給予極大的關(guān)注,。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,，這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求,。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,，要是她自己一次就能完全看清楚時(shí),，并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄５蠋熈⒓纯渌鍪卤刃⊙嘧诱J(rèn)真,，真了不起,，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料，原來(lái)她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子,，此時(shí),，教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別，并帶頭為她鼓掌,。于是她非常高興她坐下了,。

在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,，循循善誘,，學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定，得到了贊賞,，因而其滿足感溢于言表,。試想，如果當(dāng)初教師一語(yǔ)否定,，那么這位學(xué)生會(huì)是怎樣的心情,？今后的課堂上她還會(huì)像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信,，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信,、樂(lè)觀，敢于想像,，勇于創(chuàng)新的精神,。

“課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”，就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂,，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,，尋找自信的力量吧！

燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語(yǔ) 燕子?jì)寢屝α税鍟O(shè)計(jì)篇四

這是一篇童話故事,，文章話語(yǔ)充滿童真,，故事情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂,。通過(guò)描寫燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好,。

在第一課時(shí)里,，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認(rèn)讀文中的生字詞,、生字,，理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉?duì)話中不同的語(yǔ)氣,。

1,、教學(xué)伊始,，輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問(wèn)，雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱,，但他們的個(gè)性活潑,，好奇心強(qiáng)，所提的問(wèn)題幼稚可愛(ài)甚至隨意而不完整,，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性,。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊边@一疑問(wèn)能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書,，去了解整個(gè)故事情節(jié),。

3、一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng),，當(dāng)他們借助拼音讀文后,，老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z(yǔ)氣的初步印象,。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情,，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。

4,、簡(jiǎn)筆畫在板書上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小,、顏色,、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請(qǐng)小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn),，從中懂得認(rèn)真的重要性,。

1、讓孩子們就文章題目提出疑問(wèn)時(shí),，面對(duì)較多孩子提出的較零散,、不完整或與不著邊際的問(wèn)題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo)，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問(wèn)的能力,，又不會(huì)打消孩子們提問(wèn)的積極性,。

2、學(xué)生借助拼音自由讀文后,，讓他們同桌合作,，互檢朗讀情況時(shí)，本意是同桌讀對(duì)了,，表?yè)P(yáng)他,，讀錯(cuò)了,，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識(shí)的字,，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神,。但面對(duì)較長(zhǎng)的課文，針對(duì)一年級(jí)孩子好表現(xiàn),，缺乏耐心的的特點(diǎn),，有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒(méi)有足夠的時(shí)間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式,。

3,、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時(shí)，大部分同學(xué)都熱情高漲,，躍躍欲試,，讀得特別開心，但總有個(gè)別孩子站起來(lái)“金口難開”,，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”,，其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，讓火車“順利通過(guò)”呢？

4,、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文,，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我總覺(jué)得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中,，一時(shí)難以靜下來(lái)再次讀文,，理解課文內(nèi)容。在交流感悟時(shí),，一年級(jí)孩子的注意力已容易開始分散了,，無(wú)法集中到課文中來(lái)，能靜心思考,，參與回答的孩子好象不多,。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)俅戊o心讀書并暢所欲言呢,？

燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語(yǔ) 燕子?jì)寢屝α税鍟O(shè)計(jì)篇五

教材分析：

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n主要是通過(guò)生動(dòng)有趣的故事告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,，從而培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì)。課文的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,，還安排了關(guān)于識(shí)字,，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一,、可取之處

（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo),。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好,，課文朗讀也基本做到了聲情并茂,，極富感染力。

1,、課始我就用兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入,，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征,。認(rèn)識(shí)“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭,，口字腰，北字兩邊做保鏢,，四只小燕在下瞧,。

2、課中設(shè)置情境,，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友,、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與,，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了,。

3、同時(shí),，設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)檢查讀書情況,，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來(lái)有聲有色,，再加上老師的指導(dǎo),，效果自然很好。

興趣是最好的老師,！教學(xué)中,，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件,，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”,。

（二）以指導(dǎo)朗讀為重點(diǎn)。

朗讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力,，培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的最基本,、最有效的方法。

這節(jié)課我始終抓住朗讀不放,，并以讀代講,，讓孩子們?cè)诶首x中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理。

1、初讀課文時(shí),，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽讀,、練讀，基本做到人人把課文讀正確,、讀流利,，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ),。

2,、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀,。

3、學(xué)生間合作探究,，自讀自悟,，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)自身的努力,，讀好了小燕子說(shuō)的話，獲得了成功的體驗(yàn),。

4,、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中,，入情入境,，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了,，效果非常好,！

整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念,，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，且感受到了閱讀的樂(lè)趣。

（三）以教給方法為目的,。

“受人以漁”,、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解語(yǔ)言,，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。

1,、本課教學(xué)中,，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察事物的方法,，延伸課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，請(qǐng)學(xué)生觀察尖椒,、菜椒和蘋果,、梨、苦瓜等,，運(yùn)用課文中的句式來(lái)表達(dá),，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去，從而形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

二,、不足之處

這節(jié)課本來(lái)設(shè)計(jì)的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對(duì)話,。但在教學(xué)中,，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長(zhǎng)展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀,。同時(shí),，孩子們展示的面也不夠大（沒(méi)能做到人人發(fā)言。）,。

我想,，任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué),，認(rèn)認(rèn)真真育人,。

燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語(yǔ) 燕子?jì)寢屝α税鍟O(shè)計(jì)篇六

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng),。

以前在教學(xué)這篇課文時(shí),，我是按課文順序，把燕子?jì)寢屓巫尯⒆尤ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來(lái),。這次,，我根據(jù)課堂教學(xué)改革要求，緊緊圍繞文章的中心“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？?大膽放手而展開教學(xué),。

一,、小組合作,，快樂(lè)學(xué)習(xí)。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么,？燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f(shuō)的,？為什么小燕子前兩次沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”,？引導(dǎo)孩子理解因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了,，很圓滿地完成了任務(wù)，所以燕子?jì)寢屝α?。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子,，善于觀察，認(rèn)真思考,，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn),。這不但讓學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生小組合作,、探究的精神,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。

二,、以感情為紐帶,，在品味語(yǔ)言文字中體會(huì)情感。本節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生以“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”為主線，架起師,、生,、文本三者之間對(duì)話的橋梁。我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間男女分角色朗讀,、師生分角色朗讀,、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講,，以讀代講”,，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí),。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。在教學(xué)拓展部分時(shí),，我讓學(xué)

生再認(rèn)真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同,，幫助學(xué)生打開思維,，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面都有區(qū)別,。這不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

人總是在探索中前進(jìn),。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),、反思、總結(jié),，定能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)。

燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語(yǔ) 燕子?jì)寢屝α税鍟O(shè)計(jì)篇七

新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是,，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。所以,，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上,，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在**的指引下,，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察,。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處,。課文以擬人的手法,，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情,，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待,。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切,、精煉,，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中,，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng),，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí),，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí),。

本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課,，存在許多不盡人意之處,。

由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱,，演一演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，但歌曲過(guò)長(zhǎng),，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間,。

讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽讀,，練讀，能真正的把課文讀正確,，讀流利,，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展,，夯實(shí)了基礎(chǔ),。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,，如果將這一游戲放在第一課時(shí),，更妥些。

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,，扮演所喜歡的小動(dòng)物,，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好,，但同樣想得不夠周全,，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看,、摸,、聞、嘗等方式,，來(lái)比較兩類水果的不同之處,。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀,。學(xué)生間合作探究,，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話,，獲得成功的體驗(yàn),。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾,，很快師生之間融入角色之中,，讀起來(lái)更能投入感情。

延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),，教給學(xué)生觀察事物的方法,，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物,。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見,，給了我很大的啟發(fā),，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議,，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用,。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以,，我相信不斷的交流與改進(jìn),，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語(yǔ) 燕子?jì)寢屝α税鍟O(shè)計(jì)篇八

《燕子?jì)寢屝α恕肥俏揖臏?zhǔn)備的一節(jié)公開課,。從選材,、鉆研教材,、了解學(xué)生、制作課件,、做頭飾,、買實(shí)物教具，到三番五次的試講,，我都認(rèn)為自己的課萬(wàn)無(wú)一失,，一定會(huì)按預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。但在正式講課時(shí),，這些“計(jì)劃”卻被一系列的“意外”攪亂了,。不過(guò)也正是這些“意外”,，使我抓住了教育契機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育。下面,，就是令我難忘的經(jīng)歷,。

課堂上，學(xué)生在讀完幾遍課文之后,，經(jīng)過(guò)充分討論,，交流了他們學(xué)到的知識(shí)。我暗自驚喜：“開門紅,，這節(jié)課沒(méi)問(wèn)題了,。”再看看教師后面坐著的評(píng)課老師個(gè)個(gè)喜笑顏開,，我更加高興,。正在得意之際，我班的“智多星”王浩良舉手了,。我想：他的發(fā)言肯定精彩,，說(shuō)不定會(huì)畫龍點(diǎn)睛。誰(shuí)知他卻說(shuō)道：“老師,，我可以問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎,？”可這不是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)呀，怎么辦,？讓不讓他問(wèn),？不讓他問(wèn)，會(huì)挫傷他的積極性,。況且,，針對(duì)課文提問(wèn)題又是一種提高閱讀效果的最佳方法，我們?cè)诮虒W(xué)中不正是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,、解疑嗎,？我猶豫一下后,，笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以！”他問(wèn)道：“燕子?jì)寢尀槭裁醋屝⊙嘧油等尾鸥吲d地笑了,？”他的問(wèn)題猶如平靜的湖面扔進(jìn)的一塊巨石,，學(xué)生展開了激烈的討論,。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，解決了王浩良的問(wèn)題。于是,，學(xué)生們提問(wèn)題的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)：“燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了,？”“燕子?jì)寢尀槭裁催€讓它連續(xù)觀察三次,，它不怕小燕子累嗎？”“冬瓜為什么是青的,？”……要解決這些問(wèn)題,，這節(jié)語(yǔ)文課就要成為自然課、思想品德課等綜合課了,，從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法看,，這節(jié)課無(wú)疑是失敗的。

面對(duì)學(xué)生因自己會(huì)提問(wèn)而欣喜的笑臉和期待答案的眼光,，我心亂如麻,。從內(nèi)心講，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，因?yàn)楹竺娴囊恍┉h(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在,。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。

既然這節(jié)課在師生互動(dòng)中產(chǎn)生了問(wèn)題,，我就要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己思考,，自己發(fā)揮,，以滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲,。于是,，我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，順著學(xué)生的思維,，讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的見解,。

我鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，很快就展開了激烈的討論。他們顯得異常興奮,，思路也特別開闊,，創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn)。

由于得到老師的鼓勵(lì),、支持和寬容,，學(xué)生在發(fā)言時(shí)，能針對(duì)課文發(fā)表自己的見解,，講出自己的真情實(shí)感,，能從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)解決問(wèn)題。

杜森就“燕子的媽媽愛(ài)不愛(ài)小燕子”這一問(wèn)題發(fā)表了自己的見解：“我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣?ài)小燕子,?！彼拇鸢敢鹆送瑢W(xué)們的爭(zhēng)論。有的同學(xué)甚至嘲笑杜森無(wú)知,?？粗瑢W(xué)們各種各樣的表情，我想,，學(xué)生由于年齡和閱歷的局限,，他們的見解往往是片面的,，甚至是錯(cuò)誤的和荒唐的,。如果我也因此而斥責(zé)、諷刺學(xué)生,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)在聲聲斥責(zé),、句句諷刺中消失。我要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師是相信,、尊重他們的,，讓他們都有成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。我微笑地告訴學(xué)生：“我認(rèn)為杜森的見解很獨(dú)特,，請(qǐng)他談?wù)勗蚝脝幔俊睂W(xué)生因我的寬容也同聲說(shuō)：“行,！”杜森說(shuō)：“我媽媽很愛(ài)我,，可她不像燕子?jì)寢屇菢樱屛腋蛇@干那,，所以我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣?ài)小燕子,。”我頓時(shí)明白了,，六七歲的孩子過(guò)慣了衣來(lái)伸手,、飯來(lái)張口的生活，家里幾個(gè)人甚至十幾個(gè)人呵護(hù)著一個(gè)孩子，難怪孩子會(huì)這樣講,。如何教育孩子,，是值得每個(gè)教育者深入研究的問(wèn)題。于是我抓住這一教育契機(jī),，因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們,，你們都得到過(guò)父母的種種關(guān)愛(ài)，什么樣的愛(ài)才是真正的愛(ài),？”學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，談了父母對(duì)自己的種種關(guān)愛(ài)，體會(huì)到父母很辛苦,，認(rèn)為父母讓孩子干一些力所能及的事,，才是對(duì)自己真正的愛(ài)。

第二天,，杜森的媽媽告訴我：“劉老師,，杜森回家要求倒垃圾，我不讓他倒,，他說(shuō)這不是真正的愛(ài),，還講了一大堆道理呢。我兒子長(zhǎng)大了,，謝謝你,！”聽了杜森**的話，我想這節(jié)課我對(duì)他的見解持理解,、寬容的態(tài)度,，保護(hù)了他的自尊，也對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了思想教育,，他們仿佛一下子長(zhǎng)大了,。教師應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學(xué)生,，為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛,，讓每個(gè)學(xué)生都得到理解、信任,，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。

這節(jié)課上完了,，但它引發(fā)出來(lái)的思考遠(yuǎn)不止這些,。老師應(yīng)該充分理解語(yǔ)文的工具性和人文性特征，使語(yǔ)文的外延和生活外延緊密銜接,。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲,，教給學(xué)生如何找路走,，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存,，使語(yǔ)文教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,。

燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語(yǔ) 燕子?jì)寢屝α税鍟O(shè)計(jì)篇九

新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的,。所以，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子,，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察,。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待,。課文故事情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言親切,、精煉,，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中,，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng),，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí),。

本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處,。

1,、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,，學(xué)生跟著唱一唱,，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作,，占用了過(guò)多的時(shí)間,。

2、初讀課文,，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽讀,，練讀，能真正的把課文讀正確,，讀流利,，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展,，夯實(shí)了基礎(chǔ),。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,，如果將這一游戲放在第一課時(shí),，更妥些。

3,、思維擴(kuò)展,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物,，比較橙和香蕉的不同,，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用,。在此環(huán)節(jié),，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全,，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸,、聞,、嘗等方式，來(lái)比較兩類水果的不同之處,。

4,、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀,。學(xué)生間合作探究，自讀自悟,，加上教師適地點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力,，讀好小燕子的話,，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾,，學(xué)生戴著小燕子的頭飾,，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情,。

5,、口語(yǔ)交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),，教給學(xué)生觀察事物的方法,，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

6,、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，旨在幫助學(xué)生打開思維,，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物,。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見,，給了我很大的啟發(fā),，雖是堂展示課,，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用,。人總是在不斷的探索中前進(jìn),，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn),，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn),。

燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語(yǔ) 燕子?jì)寢屝α税鍟O(shè)計(jì)篇十

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng),，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

我利用三個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課,。抓住課題,，向孩子們發(fā)問(wèn)：小燕子做了什么事?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀,，有感悟地讀,，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講,，從而讓學(xué)生在讀中思考,、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí),。為了讓學(xué)生弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α?。我又把?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到什么?燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f(shuō)的?為什么小燕子前兩次沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了,。那“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕睂W(xué)生一下就理解了,。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了,。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子,，善于觀察，認(rèn)真思考,，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn),。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn),。但在本次教學(xué)過(guò)程中,，仍有很多不足之處：

1、分角色朗讀還不夠,，在這次分角色朗讀時(shí),，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié),，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響,，從而使學(xué)生融入情境不夠充分,。

2、拓展部分,，讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣?意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了,，影響了學(xué)生的思維,。可能是在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),，缺乏創(chuàng)新,。最后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維,，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面,，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)觀察，認(rèn)真觀察身邊的事物,。

3,、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么,，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力及對(duì)課文的情感教育意義,。

人總是在不斷的探索中前進(jìn),，所以，我相信不斷的努力和思考,，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn),。

燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語(yǔ) 燕子?jì)寢屝α税鍟O(shè)計(jì)篇十一

1、 小朋友們,，你們喜歡小動(dòng)物嗎,？今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物跟你們認(rèn)識(shí)，你們看看它是誰(shuí),？（小燕子）你們看,，它在向你們問(wèn)好呢，你們也來(lái)跟它打聲招呼好不好,？（小燕子,，你好）我們班的小朋友真是有禮貌。再來(lái)看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎,？（冬瓜,、茄子）同學(xué)們，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道,，可是這只小燕子它卻不清楚,，燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀察，到底小燕子會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢,？今天,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事，《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

2,、 板書：《16 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷?，齊讀課題）

1、 請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,，朗讀的過(guò)程中圈出本課的生字寶寶,，劃出本課的自然段

2、 同桌互相拿出生字卡片,，指認(rèn)指生字寶寶,，并說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字小方法

3、 多媒體出示生字,，指名生讀,，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字辦法

4、 開火車,、齊讀生字

5,、 玩“找朋友”的游戲

6、 出示詞語(yǔ),，小老師領(lǐng)讀,，齊讀

1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了課文,，那么現(xiàn)在一起來(lái)告訴老師,，這篇課文共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）

2,、那么老師就請(qǐng)六位同學(xué)來(lái)朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題,，小燕子總共去了幾次菜園呢,？

3、指名6位同學(xué)朗讀,，師評(píng)

4,、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園,？（3次）

5、齊讀第一自然段

6,、出示冬瓜____在地上,，茄子____在枝上，指名生填空

7,、“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞,，同學(xué)們請(qǐng)想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢,？（冬瓜重,，茄子輕）

8、屋檐下,，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页鰜?lái)，并用波浪線出來(lái),。

9,、誰(shuí)來(lái)讀讀燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

10、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同

11,、小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀察到什么呢,？讓我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段

12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段,，其他生認(rèn)真聽,，并用橫線劃出小燕子說(shuō)的話，用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話,。

13,、誰(shuí)來(lái)讀讀小燕子說(shuō)的話？點(diǎn)出要用高興的語(yǔ)氣,，指名兩位生比讀,，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)

14、聽了小燕子的話,，燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話？指名兩位生比讀,，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)

15,、男女生分角色朗讀

16、指名說(shuō)說(shuō)小燕子第一次去菜園,，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同,？（大小）

17、它是通過(guò)冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來(lái)觀察的呢,？（形狀）

19,、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評(píng)價(jià)？（不錯(cuò)）

20,、為什么燕子?jì)寢寷](méi)有說(shuō)很好,，非常好,，而是只說(shuō)了“不錯(cuò)”呢,？理解“不錯(cuò)”的意思

21、這說(shuō)明燕子?jì)寢寣?duì)小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以,，讓它再去一次菜園觀察,，到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案,。

22,、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）

23、出示冬瓜和南瓜的圖,，生比較

16 燕子?jì)寢屝α?/p>

冬瓜 茄子大小

教學(xué)反思：

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別,。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。

這是一篇童話故事,，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入,，收到了良好的效果,。認(rèn)讀字詞的過(guò)程中我穿插了兩個(gè)小游戲，激發(fā)孩子的興趣,，加深孩子的記憶,。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀,，有感悟地讀,，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講,，從而讓學(xué)生在讀中思考,、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí),。

不足之處：

在最后的處理問(wèn)題中有些倉(cāng)促,，語(yǔ)句和問(wèn)題的銜接不夠好。 分角色朗讀部分處理的不好,。

拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過(guò)倉(cāng)促,。