人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣,。為了使孩子們有個(gè)直觀的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外,，我還去了菜市場(chǎng)購(gòu)買實(shí)物,。我很快買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子,，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的,，沒有整個(gè)的,。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說：“姑娘,，我這兒有?！迸苓^去一看,，這個(gè)冬瓜有一米來長(zhǎng),，有三四十斤呢,，而且表面很光滑,，什么細(xì)毛都沒有,。我問大娘,，這冬瓜上面怎么沒有細(xì)毛？“現(xiàn)在是春季,，沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜,，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜,。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種,，現(xiàn)在也不種了,?！蔽抑缓觅I個(gè)表皮上沒細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀察,，再把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生,。

第二天語文課上我讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子的區(qū)別,，有的說它們一個(gè)大一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫,。楊光上來了,，滿臉自豪地說，這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有刺,，這個(gè)冬瓜皮是光滑的沒有細(xì)毛,。這下全班嘩然了,。我正準(zhǔn)備解釋這個(gè)冬瓜為什么沒有細(xì)毛，就見王宇飛的小手舉起來了,，說：“我知道,，我知道,！因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手,，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了,，把它擦的干干凈凈,，就特別漂亮了?！焙⒆有睦锞谷挥羞@么奇妙的想法,。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的?！睏顕?guó)興說：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的,。”呀,！他們竟然把答案都說出來了,，把我的擔(dān)憂一下解決掉了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們,。我打心眼兒里感到高興,。

這是本課最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜,，觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆,。只見王也治同學(xué)拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來,，這個(gè)做法真不錯(cuò)，我正想夸夸他,。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口,，說：“我知道西紅柿可以生吃,，酸酸的,，甜甜的,，西紅柿里面是紅的,，而且有些小籽兒,。而西葫蘆是不能生吃的,?！彼f完別的同學(xué)都笑了。這個(gè)西紅柿是用來觀察的不是用來吃的,，怎么能咬一口呢,，我一下就火了,，正想批評(píng)她,，又一想,，課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究,，自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度來說的,，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘,，同時(shí)指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處,。于是我改變了主意,，請(qǐng)她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué),，同時(shí)我說：咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)認(rèn)真,，不僅看到它們外形的區(qū)別,，還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)別,，可真棒。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博,，她卻不好意思的低下了頭,。

下課后,，我想,，如果我沒有在課前去找冬瓜,，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒有細(xì)毛了,，上課時(shí),，要是有孩子給我提出來,，我肯定會(huì)批評(píng)他的,。這就給我一個(gè)啟示,，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實(shí)踐,、體會(huì),，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，使我不斷的提高自己,，充實(shí)自己,。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了,，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行,，此時(shí)老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn),，使他們的個(gè)性得到充分,、自由的發(fā)展,；老師幫他們找出進(jìn)步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn),，讓他們感覺到自己是很棒的，從而對(duì)學(xué)生充滿了興趣,，對(duì)自己增長(zhǎng)了信心,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。這一課是一個(gè)童話故事,，故事性很強(qiáng),，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

我抓住課題導(dǎo)入,，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍吭谡n堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,，投入感情地讀,，有感悟地讀,，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講,，從而讓學(xué)生在讀中思考,、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí),?？墒亲x了許多遍,，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別,？為什么媽媽要讓它觀察那么多次,？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次,？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題,，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子,。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了,。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子,，善于觀察,，認(rèn)真思考,，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn),。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn),。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以,，我相信不斷的努力和思考,，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn),。

課堂教學(xué)是流動(dòng)的,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑,。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,，特定的生活和文化氛圍,，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略,。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得,，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,，困難的是轉(zhuǎn)變角度,，以自己獨(dú)特的方式思考,。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始,，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求,。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨,，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,，要是她自己一次就能完全看清楚時(shí),，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真,，真了不起，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料,，原來她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子,，此時(shí),，教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別,，并帶頭為她鼓掌,。于是她非常高興她坐下了,。

在這里,，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,，循循善誘，學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定,，得到了贊賞,，因而其滿足感溢于言表,。試想,，如果當(dāng)初教師一語否定，那么這位學(xué)生會(huì)是怎樣的心情,？今后的課堂上她還會(huì)像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信,，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信,、樂觀,，敢于想像,，勇于創(chuàng)新的精神,。

“課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”,，就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂,，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,，尋找自信的力量吧！

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級(jí)語文《燕子?jì)寢屝α恕返诙n時(shí)時(shí),，在課堂上發(fā)生了一件意外的事,。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和冬瓜的區(qū)別,，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。為了使學(xué)生更好的通過觀察，了解兩種不同事物的不同,，我由此加入了拓展練習(xí)，果園里,，什么躺著,，什么掛著,。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿?。學(xué)生都能說出果園里的水果哪些是躺著的,，哪些是掛著的,。但有一位孩子說榴蓮是躺著的,，因?yàn)槲也恢懒裆徥翘芍倪€是掛著的,，我的頭一下子都蒙了,，腦子一片空白,，所以就沒有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。

另外,，我在教學(xué)中太過緊張,，導(dǎo)致我設(shè)計(jì)的說話練習(xí)全部沒有在課堂中呈現(xiàn),，比如說：孩子們還能高高興興的做什么,，你們能子地干什么,？這幾個(gè)說話練習(xí)全部沒有做,。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺,，比如說：我設(shè)計(jì)的看圖找出兩張圖片的不同,，應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進(jìn)行,，我在學(xué)完第五自然段才想起來這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)在這里也可以對(duì)比兩幅圖,，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，但是我卻沒有想到,，忽略了這個(gè)環(huán)節(jié),。《燕子?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境,，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、快樂,，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí),，能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，怎樣讀好課文,？我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：

1,、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

課堂上學(xué)生的讀書過程,，是學(xué)生和文本交流,，感悟語言,，從感悟中掌握語言的過程,。感悟必須以充分的讀為前提,，讀得不充分,，就很難有所感悟,，熟則能悟,，悟則能化,。這充分的讀,，表現(xiàn)為讀有要求,，讀有層次,，讀有所導(dǎo),。如：開課伊始,，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎,？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀,，一邊讀一邊畫出生字新詞??”,。在課文生字學(xué)習(xí)之后,，“你們能把課文通順嗎？”

而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么,？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化,，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受

學(xué)生與文本交流,，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,，要說讀書的感受,，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么,。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化,，老師引導(dǎo)尤為重要,。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí),，它的心情怎樣,？第二次呢,？第三次呢,？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀,，范讀,、師引讀,、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情,，讀中悟理。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。本節(jié)課中,，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀,，或者請(qǐng)教同學(xué),；然后再由詞到字,，去拼音認(rèn)字等方式,。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識(shí)字,，做到字不離詞,，便于理解字詞的意思，熟記生字,。

在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課,、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等,，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃，學(xué)生自主的空間較少,。在今后的教學(xué)中會(huì)多加注意。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這兩天,，該上新課《燕子?jì)寢屝α恕?，課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象,，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片,，于是,，去菜市場(chǎng)買冬瓜和茄子,，這樣就會(huì)特別精彩。我先到附近的市場(chǎng)去轉(zhuǎn),，很快就買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子。

該買冬瓜了,。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中,，提到了冬瓜有細(xì)毛,，而茄子沒有。所以我想盡量買一個(gè)完整的冬瓜,，但是走了很多菜攤都沒有,。好不容易找到一家,，但冬瓜外表皮光滑,，什么毛都沒有,。攤主說：“這個(gè)時(shí)候是春季，就沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜,，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的老品種了,?！蔽乙宦?，教材上既然寫冬瓜皮上有細(xì)毛,，就應(yīng)該是這樣,，怎么冬瓜還分季節(jié),、分品種呢,？我又到別的攤上去問,，得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢,？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎,？不行，我還得去找找,。但是我找遍了整個(gè)市場(chǎng)得到的都是相同的答案,。怎么辦呢,？只好先買個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀察，然后把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生,。我回到辦公室里,，心想,，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié),，冬瓜又換了品種,，根本就沒有帶細(xì)毛的冬瓜,，教材里卻寫著冬瓜長(zhǎng)有細(xì)毛,，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜,，那或許更合適。這說明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí),，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒有細(xì)毛該是一種什么情形呀,？

第二天,，第一節(jié)就是我的語文課,。開始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時(shí),，有的說它們一個(gè)大,、一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫,。于是，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長(zhǎng)小刺的茄子,。楊光上來了,，滿臉自豪地說：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺,，這個(gè)冬瓜皮是光滑的,?！彼徽f,，班上嘩然了,。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時(shí),，就見馬宇飛的小手舉起來了,，說：“我知道,，我知道,！”我覺得好驚訝,，連忙請(qǐng)他站起來,，他說：“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手,，就沒人買了,，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈,，就特別漂亮了?！睂W(xué)生心里竟然有這么美好的想法,。這時(shí)賈雨蕭說：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的,?！碧飮?guó)興又說：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的,。”呀,！他們竟然把答案說出來了,，把我的擔(dān)憂一下就解決了,。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們,，此時(shí),，我打心眼兒里高興,。

當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí),，學(xué)生一下子被吸引住了,，我也很高興,。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來，我問：“你們誰告訴我,，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣,？”有的就說：“冬瓜大，茄子小,?！薄澳钦l愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽,，頓時(shí)來了勁兒,，個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái),，寫下了“大”和“小”兩個(gè)字,，再看看那些沒有上臺(tái)的同學(xué)，滿臉寫著遺憾,。我想,，機(jī)會(huì)是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆,，我就讓大家把“大”,、“小”兩個(gè)字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次,、第三次的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手,，從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來,?？此龑懙糜心Ｓ袠樱€真不錯(cuò),，于是,，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后,，臉上露出笑容,，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興,。

這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié),，各個(gè)小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異,。我來到趙仕牧所在的小組,，只見他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫筆,，把不同的外形畫出來,，這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他,，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口,，說：“我知道西紅柿可以生吃,，酸酸的,，甜甜的，西紅柿里面是紅的,，而且有些小籽兒,。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f完,，別的同學(xué)就笑了，我一看,，這怎么成,，這個(gè)西紅柿是用來觀察的，不是吃的,，怎么能咬了一口呢,，我一下就火了，正想批評(píng)她,。

忽然又一想,，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究,、自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的,，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”,。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意,，請(qǐng)她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué),。然后我對(duì)大家說：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別,，還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)別,，可真棒?！睂W(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博,，她卻不好意思地低下了頭。

上課前,，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案,，并沒有想過會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后,，我在想,，如果我沒有在課前去買冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的,，上課時(shí),，再有學(xué)生給我提出來，我肯定會(huì)批評(píng)他的,。這就給我一個(gè)啟示,，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì),，這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓我們不斷地提高自己，充實(shí)自己,。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了,，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn),，使他們的個(gè)性得到充分,、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo),，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn),，才能讓他們感覺到自己是非常棒的，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣,。這節(jié)課,，學(xué)生通過聽,、看、說,，學(xué)會(huì)了觀察事物要認(rèn)真,、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別,。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。這是一篇童話故事,，故事性很強(qiáng)。

以前在教學(xué)這篇課文時(shí),，我是按課文順序,，把燕子?jì)寢屓巫尯⒆尤ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來。這次,，我根據(jù)課堂教學(xué)改革要求,，緊緊圍繞文章的中心“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊?大膽放手而展開教學(xué),。

一,、小組合作，快樂學(xué)習(xí),。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別,？每次觀察到什么？燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f的,？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了,，很圓滿地完成了任務(wù),，所以燕子?jì)寢屝α?。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子,，善于觀察，認(rèn)真思考,，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn),。這不但讓學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生小組合作,、探究的精神,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。

二,、以感情為紐帶,，在品味語言文字中體會(huì)情感,。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生以“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”為主線,，架起師、生,、文本三者之間對(duì)話的橋梁,。我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀,、小組比賽讀,、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講，以讀代講”,，從而讓學(xué)生在讀中思考,、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí),。

三,、培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)拓展部分時(shí),，我讓學(xué)

生再認(rèn)真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣,？提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，幫助學(xué)生打開思維,，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面都有區(qū)別,。這不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

人總是在探索中前進(jìn),。經(jīng)過學(xué)習(xí),、反思、總結(jié),，定能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ),。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,，翻開語文教材就是漢字,，這一個(gè)個(gè)抽象的漢字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教材首先安排了看圖識(shí)字,，集中識(shí)字,，隨文識(shí)字。我根據(jù)本班特點(diǎn)，學(xué)生的采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑,，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

1.根據(jù)漢字的演變過程,，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展,。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字。如：聽讀識(shí)字,，聽老師讀課文,，欣賞有趣的童話故事，初步了解本課的主要內(nèi)容,，了解本課的生字,。自主識(shí)字，這么有趣的童話故事,，孩子們快快自己讀一讀吧,，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識(shí)的生字拼拼拼音，或者問老師問同學(xué),。在檢查識(shí)字環(huán)節(jié)中,，有意安排三個(gè)段落,，把本課的生字集中起來檢查讀文識(shí)字,。通過介紹瓜和皮字的演變過程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。從漢字的演變過程理解字義，掌握字形,。在回讀課文時(shí),，鞏固識(shí)字。同時(shí)在讀句子理解識(shí)記生詞的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語,，如：躺、掛,、柄等詞語,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2.在讀句子集中識(shí)字后,，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語,，指名讀詞語,，隨意指詞語認(rèn)讀?？雌饋硇问奖容^簡(jiǎn)單,，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句,，句不離段,，段不離篇的寫作過程。然而從學(xué)生心里反映出來的表情來看,，學(xué)生覺得句子都會(huì)讀,，這些詞語便不是什么難解決的問題。

3.在理解題目時(shí),，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑,，學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開心,、覺得有趣的時(shí)候就笑了,，引出問題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四?帶著問題讀課文自主識(shí)字，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的,，有趣的,。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問題，為后面讀文埋下引線,，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備,。

4.在本課的學(xué)習(xí)中，整體讀文有目的，有層次,，學(xué)生在輕松的讀文中識(shí)字,，收到了良好的效果。

本課也有不足之處,，指導(dǎo)寫字的時(shí)間比較短,，部分學(xué)生對(duì)段落的結(jié)夠還存在問題，標(biāo)自然段序號(hào)時(shí)出現(xiàn)了問題,，逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間,，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)?？傊?，本節(jié)課引起我思考的地方還有很多，我會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善,，提高自己的教研能力,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

這是一篇童話故事，文章話語充滿童真,，故事情節(jié)生動(dòng),、通俗易懂。通過描寫燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事,，才能把事情做得更好。

在第一課時(shí)里,，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文,，認(rèn)讀文中的生字詞、生字,，理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了,。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉?duì)話中不同的語氣。

1,、教學(xué)伊始,，輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問，雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱,，但他們的個(gè)性活潑,，好奇心強(qiáng)，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整,，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性,。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書，去了解整個(gè)故事情節(jié),。

3,、一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng),，當(dāng)他們借助拼音讀文后,，老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z氣的初步印象,。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情,，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。

4,、簡(jiǎn)筆畫在板書上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜,、茄子在大小、顏色,、細(xì)節(jié)部位上不同,，幫助孩子們理請(qǐng)小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn)，從中懂得認(rèn)真的重要性,。

1,、讓孩子們就文章題目提出疑問時(shí)，面對(duì)較多孩子提出的較零散,、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo),，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問的能力，又不會(huì)打消孩子們提問的積極性,。

2,、學(xué)生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作,，互檢朗讀情況時(shí),，本意是同桌讀對(duì)了，表揚(yáng)他,，讀錯(cuò)了,，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識(shí)的字,，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神,。但面對(duì)較長(zhǎng)的課文，針對(duì)一年級(jí)孩子好表現(xiàn),，缺乏耐心的的特點(diǎn),，有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時(shí)間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式,。

3,、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時(shí),，大部分同學(xué)都熱情高漲，躍躍欲試,，讀得特別開心,，但總有個(gè)別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”,，其他同學(xué)也在那邊干著急,。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，讓火車“順利通過”呢,？

4、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文,，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中，一時(shí)難以靜下來再次讀文,，理解課文內(nèi)容,。在交流感悟時(shí)，一年級(jí)孩子的注意力已容易開始分散了,，無法集中到課文中來,，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多,。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力,，讓他們?cè)俅戊o心讀書并暢所欲言呢？

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事,。我所講授的是這節(jié)課的第一課時(shí),，也就是一節(jié)識(shí)字課，因此教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且運(yùn)用這些生字組詞,，說話,。并且熟練地運(yùn)用到課文中也就是能夠正確流利地朗讀課文。因此,，課前我認(rèn)真鉆研教材,，掌握編寫意圖，大膽使用教材,，用活教材,，了解學(xué)生實(shí)際，備教材,，備學(xué)生,，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生,，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,，是學(xué)習(xí)的主人,，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念,。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素,，激發(fā)學(xué)生

積極向上的情感因素,，教師充滿童趣的教學(xué)語言和動(dòng)作拉近了師生的距離。 下面具體談?wù)勎疫@節(jié)課的教法：

1,、解決問題一：你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的,？我采用多種認(rèn)讀生字的形式,，讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)讀效果,。可以采用提問讀,、評(píng)價(jià)讀,、師范讀、小老師教讀,、開火車摘蘋果認(rèn)讀,、送小燕子卡片認(rèn)讀并組詞、奪紅旗說話造句等形式來鞏固學(xué)生識(shí)記生字的效果,。同時(shí)讓學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的辦法如:加一加,、換一換、猜謎語,、順口溜等方法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，去探究問題,。

2,、解決問題二時(shí)，我讓學(xué)生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時(shí)的關(guān)鍵筆畫,，然后我再總結(jié)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及書寫漢字時(shí)的方法一寫二看三對(duì)照等,。最后教師再范寫漢字，學(xué)生書空,，最后提問學(xué)生演板并評(píng)價(jià)指導(dǎo)等形式來鞏固漢字的書寫,。

3、利用生字卡片,，實(shí)物和多媒體課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，提高課堂的有效性,。

4,、識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)緊密結(jié)合,。范讀、齊讀,、自讀中隨文識(shí)字,，然后縮小語境，最終使學(xué)生能夠單獨(dú)認(rèn)讀生字,，然后通過學(xué)生喜聞樂見的小游戲來幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果,。

面對(duì)孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更多采取鼓勵(lì)的方式,，尤其是那些平時(shí)不太多發(fā)言的孩子,，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們也來展示自己,。在他們回答問題的時(shí)候,，我也注意到講評(píng)結(jié)合，這也是學(xué)校一直以來讓我們青年教師學(xué)習(xí)的方向,，以后還會(huì)繼續(xù)朝這個(gè)方向努力,。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采烈地讀,，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá),，他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感,。

同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn),。比如課堂時(shí)間的有效把握,，送卡片環(huán)節(jié)的容量過大等因素。我個(gè)人認(rèn)為,，有喜有憂,、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂,，而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂,。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會(huì)有缺憾,。只要達(dá)到“情理之中,，意料之外”的境界就是一堂好課,！這次我參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)大比武更是受益匪淺。學(xué)無止境,，我將會(huì)更投入地鉆研教材,，與學(xué)生傾心交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

這堂課既不是公開課,，也不是獻(xiàn)課，但是我準(zhǔn)備得比較充分,，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備,。開課很簡(jiǎn)潔，直接進(jìn)入課題,，大致過程如下：

1.范讀,，講要求（聽準(zhǔn)字音）

2.自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友

3.檢查預(yù)習(xí)（二次學(xué)習(xí)）的情況,，抽讀生字,、開火車讀生字并組詞,，對(duì)于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識(shí)記方法

4.再讀課文,，讀準(zhǔn)字音

5.出示較難詞語，認(rèn)讀并有針對(duì)性的進(jìn)行說話聯(lián)系

6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況,，談話引入課文,。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，特別是過渡語言的設(shè)計(jì),，比如說用“課文里有兩種蔬菜,，請(qǐng)你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具,，引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是“躺在和掛在”等等,。要注意，雖然是第一課時(shí),，但是不能僅僅局限于把課文讀通,，還要適當(dāng)體會(huì)簡(jiǎn)單的感情如小燕子每次觀察了回來以后都很開心的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時(shí)可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話的句子,，最后在返回到課文中學(xué)習(xí),。

7.四人小組表演這個(gè)情景劇

8.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音,、注意停頓

9.寫字

本堂課這幾個(gè)環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死,，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時(shí)，功力還不夠,，個(gè)段過渡性語句還有待斟酌,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別,。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。這是一篇童話故事,，故事性很強(qiáng)，起到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

我利用自己畫的冬瓜和茄子樣本來導(dǎo)入課文,，抓住課題，向同學(xué)們發(fā)問：咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子又是什么樣的,？在課堂教學(xué)中,，我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入地讀,，帶著問題讀,。盡可能做到多讀少講，以讀帶講,，從而讓學(xué)生讀中感悟,、讀中思考。為了讓學(xué)生們弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，我把問題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別,？每次觀察到了什么？燕子?jì)寢層质窃趺凑f的,？為什么小燕子到第三次才發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察的結(jié)果,。

在這次教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)一些不足的地方：

1.分角色朗讀做的還不充分,，朗讀得不夠透徹。

2.在識(shí)字認(rèn)字教學(xué)中,，學(xué)生熱情高漲,，躍躍欲試，課堂紀(jì)律有點(diǎn)失控,，值得深思,。

3.沒能做到評(píng)價(jià)方法多樣化，這也是很遺憾的地方,。

人總是在不斷的探索中前進(jìn),，我相信只要不斷努力，就能使我做得更好,！

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

1,、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理,，《燕子?jì)寢屝α恕?。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解,，讀中感悟,。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主,，先讓學(xué)生熟讀課文,，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字,。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,，提高效率。

本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話,，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽,、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成,。本課要求認(rèn)字14個(gè),，寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記,，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識(shí)記生字,、簡(jiǎn)單理解課文,。

1、通讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,。

2、掌握本課的17個(gè)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜,、屋”的書寫。

3,、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑?，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。

4,、分角色朗讀課文,。

我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天,，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開,、草綠,、發(fā)芽）

誰從南方飛來了？（燕子）

它要給我們講故事呢,，故事的名字是《燕子?jì)寢屝α恕?板書

1,、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書 ,，先標(biāo)出自然段,。

遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

可以圈出來,，一會(huì)聽老師讀一遍,，開始吧！

2,、聽老師讀一遍課文,，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽，小學(xué)一年級(jí)語文教案《《燕子?jì)寢屝α恕贰贰?/p>

3,、現(xiàn)在你再來讀一遍,，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧,！

1,、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎,？

（大小,、青紫、小刺細(xì)毛）

2,、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí),，他們住在哪呢？

（菜園） 板書

“菜”得偏旁是什么,？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭,？表示什么？

3,、我們來認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧,，他們是誰呢？ 板書

課文的第幾自然段介紹了,？讀第一自然段,。

讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”

4、他們幸福的生活在菜園里。一天,，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀,，他們會(huì)說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文,。

哪個(gè)小組想把你讀書的喜悅分享給大家,？

5、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了,？引出“認(rèn)真”

你能用認(rèn)真說一句話嗎,？

你剛才讀書認(rèn)真了嗎？老師要考考你,。

6,、 房檐，記字 指圖

不錯(cuò) 記字形

老師手里還有一張卡片 還有

發(fā)現(xiàn) 多音字

柄上 指圖

細(xì)毛

紫色 還有哪些蔬菜,、水果是紫色的,？多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字

咱們學(xué)的這么認(rèn)真,，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘,，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧,。

你看,，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對(duì)它的名字,，才能把它裝進(jìn)菜籃里,。

誰獲得大豐收？

聰明的孩子們,，接下來我們要學(xué)寫字,，有信心學(xué)會(huì)嗎？

指導(dǎo)書寫：瓜 屋 （書空,，動(dòng)筆,，評(píng)議）

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

菜園 認(rèn)真 屋檐 不錯(cuò)

冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真

茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色

1、板書美觀,，個(gè)人素質(zhì)較好。

2,、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,。

3、能夠注意結(jié)合語境滲透識(shí)字,。

1,、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問題,，合作不夠默契,。

2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知,，不能把字拆分記憶,。

3、生詞卡片要充分利用,，反復(fù)再現(xiàn),，反復(fù)感知，多讀多記,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

1,、 小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎,？今天老師帶來了一只小動(dòng)物跟你們認(rèn)識(shí),，你們看看它是誰？（小燕子）你們看,，它在向你們問好呢,，你們也來跟它打聲招呼好不好？（小燕子,，你好）我們班的小朋友真是有禮貌,。再來看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎？（冬瓜,、茄子）同學(xué)們,，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道，可是這只小燕子它卻不清楚,，燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀察,，到底小燕子會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事,，《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

2、 板書：《16 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷?，齊讀課題）

1,、 請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶,，劃出本課的自然段

2,、 同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶,，并說說自己的識(shí)字小方法

3,、 多媒體出示生字,，指名生讀，并說說識(shí)字辦法

4,、 開火車,、齊讀生字

5、 玩“找朋友”的游戲

6,、 出示詞語,，小老師領(lǐng)讀，齊讀

1,、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文,，那么現(xiàn)在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個(gè)自然段,？（6個(gè)）

2,、那么老師就請(qǐng)六位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，并思考這樣一個(gè)問題,，小燕子總共去了幾次菜園呢？

3,、指名6位同學(xué)朗讀,，師評(píng)

4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園,？（3次）

5,、齊讀第一自然段

6、出示冬瓜____在地上,，茄子____在枝上,，指名生填空

7、“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞,，同學(xué)們請(qǐng)想一想,，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重,，茄子輕）

8,、屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页鰜?，并用波浪線出來。

9,、誰來讀讀燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

10,、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同

11、小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀察到什么呢,？讓我們接著來學(xué)習(xí)第三自然段

12,、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認(rèn)真聽,，并用橫線劃出小燕子說的話,，用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f的話。

13,、誰來讀讀小燕子說的話,？點(diǎn)出要用高興的語氣，指名兩位生比讀,，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)

14,、聽了小燕子的話，燕子?jì)寢屖窃趺凑f的呢,？誰來讀讀燕子?jì)寢屨f的話,？指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)

15,、男女生分角色朗讀

16,、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同,？（大?。?/p>

17、它是通過冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來觀察的呢,？（形狀）

19,、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評(píng)價(jià)？（不錯(cuò)）

20,、為什么燕子?jì)寢寷]有說很好,，非常好，而是只說了“不錯(cuò)”呢,？理解“不錯(cuò)”的意思

21,、這說明燕子?jì)寢寣?duì)小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察,，到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢,？下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案。

22,、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）

23,、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較

16 燕子?jì)寢屝α?/p>

冬瓜 茄子大小

教學(xué)反思：

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別,。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。

這是一篇童話故事,，故事性很強(qiáng),，我利用圖片做導(dǎo)入,，收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過程中我穿插了兩個(gè)小游戲,，激發(fā)孩子的興趣,，加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,，投入感情地讀,，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講,，以讀帶講,，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí),。

不足之處：

在最后的處理問題中有些倉(cāng)促，語句和問題的銜接不夠好,。 分角色朗讀部分處理的不好,。

拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過倉(cāng)促。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級(jí)語文《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí),，在課堂上發(fā)生了一件意外的事,。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和冬瓜的區(qū)別,，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過觀察,，了解兩種不同事物的不同,，我出示了兩組不同的畫面，一組為蔬菜,，一組為水果,。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿场＿@時(shí),，我拿出我事先準(zhǔn)備好的草莓和香蕉,，當(dāng)我剛拿出來讓孩子們說一說他們的不同時(shí)，孩子們很興奮,，小手都舉得高高的,。

a生說：“這兩種都是水果?！?/p>

b生說：“草莓是錐形的,，香蕉是條形的，像月亮一樣,?！?/p>

c生說：“草莓的表面不光滑,，有小小的坑坑，香蕉的表面是光滑的,?！?/p>

d生說：“草莓洗洗就可以吃，香蕉必須剝掉皮才可以吃,。”

……

突然一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的小朋友將小手舉得高高的,，“你來說說,。”我滿懷期待的看著他,。

“草莓很好吃，我想吃,?！?/p>

我的頭一下子都蒙了，腦子一片空白,。我的個(gè)天啊,，我在上公開課啊，全場(chǎng)有好幾十個(gè)老師,、領(lǐng)導(dǎo)在聽課啊。我該怎么辦,？怎么辦,？我迫使自己冷靜下來，批評(píng)是不可能的,，將這個(gè)問題忽略也是不可能的,，我該怎樣解決這個(gè)問題呢？我的腦子在飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)著,，在這一瞬間有很多種想法閃過我的腦子,。突然，我靈機(jī)一動(dòng),，有了主意,。

我笑著說：“你很喜歡吃草莓，對(duì)么,？”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭,。我接著說：“那么你能告訴老師，草莓是什么味道的,？香蕉是什么味道的,？它們有什么區(qū)別嗎？”

孩子一臉鄭重的給我介紹著草莓和香蕉的味道,，甚至是草莓吃到嘴里那種酸酸甜甜的味道,，孩子說的時(shí)候，我們能從他的臉上看到幸福,。

我突然明白了,，我們?cè)谥v這節(jié)課的時(shí)候不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)區(qū)分兩種事物，更重要的是讓孩子通過不同的方面來區(qū)分兩種事物,。當(dāng)然,，這不僅僅包括我們平時(shí)所學(xué)的通過形狀、顏色,、大小的比較來明白兩種不同事物的區(qū)別,，我們還可以通過味道讓學(xué)生更深刻的感悟到兩種水果的不同。

經(jīng)過考慮,，我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,。在小組合作交流這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的不同水果,，并提出了更高的要求,。要求學(xué)生不僅僅從水果的大小、形狀、顏色等方面來比較他們有什么不同,，還可以從品嘗它的味道來比較水果的不同,。

我的要求剛提完，整個(gè)課堂就沸騰了,，孩子們的情緒空前的`高漲,。孩子們開心的拿出自己準(zhǔn)備的水果，仔細(xì)的比較著,，認(rèn)真的記錄著,，高興的品嘗著。還出現(xiàn)了一個(gè)令我欣喜的現(xiàn)象：孩子們自己品嘗過水果以后,，還讓其他的小伙伴們也品嘗一下自己的水果,，并且讓小伙伴們說一說，自己品嘗的水果和其他的小朋友品嘗過以后,，味道有什么不同。

看到孩子們有主動(dòng)拿出自己的水果讓其他小朋友品嘗的行為,，我有針對(duì)性的進(jìn)行了引導(dǎo),。

師：“小朋友，你有了兩個(gè)蘋果,，你的同桌有兩根香蕉,。如果你把你的蘋果分給同桌一個(gè)，你同桌把他的香蕉分給你一根,，那你擁有了幾種水果,？”

“兩種?！焙⒆觽凖R聲答道,。

師：“我們?cè)诩彝ド钪校龅胶贸缘臇|西要和爺爺,、奶奶,、爸爸媽媽一起分享我們食物。我們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該怎么辦呢,？”

“我們要把自己的東西跟朋友,、同學(xué)分享?！?/p>

師：“對(duì)呀!在分享的過程中,，我們不僅僅達(dá)到了資源共享，交到了朋友,，還在分享的過程中,，體會(huì)到了快樂！讓我們一起來分享我們的快樂吧！”

頓時(shí),，我們的班級(jí)里面瓜果飄香,。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了分享。

（這樣熱烈的討論中,，叮鈴鈴下課鈴響了）

做為老師,，我并沒有急于叫停課堂，而是臨時(shí)調(diào)整了思路,，讓學(xué)生結(jié)合自己剛才水果對(duì)比的方式，再換兩種不同的蔬菜或水果,，通過他們的顏色,、形狀、大小,、味道,、等方面來比較一下，他們有什么相同的地方,，有什么不同的地方,。題目是：我發(fā)現(xiàn)-----

以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的,。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力,，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性,，他們對(duì)事物的理解有自己獨(dú)特的感受,。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了四個(gè)方面的新觀念：

課堂要體現(xiàn)和諧教學(xué)的思想,，建立輕松和諧的師生關(guān)系,，營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同參與,。教師充分尊重學(xué)生人格,，不主觀、不武斷,。關(guān)心學(xué)生在課堂上提出的一些問題,，認(rèn)真思索。以平和的態(tài)度點(diǎn)撥,、啟發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，少一些否定,，多一些鼓勵(lì),。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，少一些直敘，多一些設(shè)問,，少一些“是什么”,，多一些“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，使學(xué)生愿學(xué),、愛學(xué)、樂學(xué),。

新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放,，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受,。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的不同理解，從不同角度去分析,，并結(jié)合自己的實(shí)際去說一說，孩子們視角下不同事物的比較,，使原有簡(jiǎn)單的事物對(duì)比一下子變得形象,，生動(dòng)。課堂氣氛也達(dá)到了沸騰的狀態(tài),。孩子們對(duì)于離自己比較遠(yuǎn)的生活,，學(xué)習(xí)起來比較困難。但對(duì)于離他們生活比較近,，甚至自己身邊觸手可及的事物,、事件就相對(duì)的感興趣，也有極強(qiáng)的參與愿望,。如果我們就抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生盡情的參與課堂教學(xué)拓展，我覺得效果會(huì)更加的好,。如：茄子和冬瓜離我們的生活就比較近,，孩子有參與的愿望。當(dāng)老師拿出實(shí)物草莓和香蕉的時(shí)候,，孩子的訴說愿望,，或者叫參與愿望就被調(diào)動(dòng)了起來，出現(xiàn)：“草莓很好吃，我想吃,?！本鸵稽c(diǎn)也不稀奇了。在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們進(jìn)入這個(gè)自主探索的情境中,，效果是很好的,。于是，產(chǎn)生了孩子們開心的交流,，認(rèn)真的記錄,，并且將老師的要求不自覺的提高了。由此可見,，開放式教學(xué)有助于孩子思維的活躍,，有助于孩子想象力的提高,。會(huì)更好的促使語文課堂朝著豐富多彩的方向發(fā)展,。

課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè),，要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì),。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng),?！?/p>

我們以前的教學(xué)一直延續(xù)著先寫教案，讓孩子們的思維順延著老師的引導(dǎo)進(jìn)行,。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件的時(shí)候,，常常表現(xiàn)的無所適從，甚至認(rèn)為這是一節(jié)失敗的課例,。但通過這個(gè)教學(xué)片斷,，我認(rèn)為，如果在課堂上根據(jù)課堂學(xué)生反饋的變換,，或者說根據(jù)課堂意外事件的發(fā)生,，來及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)思路，進(jìn)行及時(shí)的步驟或局部的調(diào)整,，或許能達(dá)到超乎我們想象的效果,。如我進(jìn)行的及時(shí)小組合作學(xué)習(xí)和作業(yè)布置。讓學(xué)生的思維得到更好的釋放,，讓他們的思維更加的活躍,，效果也出奇的好。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂,，是一個(gè)生成的過程,，師生都是這個(gè)過程中的主體,。

現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，說一不二,，被家長(zhǎng)寵著，沒有分享的概念,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們充分發(fā)揮孩子們的天性，讓孩子學(xué)會(huì)分享自己的食物,。在分享中收獲快樂,，收獲幸福,。讓學(xué)生明白自己讓小朋友分享了自己的水果，同時(shí)自己也分享了其他小朋友的水果,，這樣自己不僅僅沒有失去什么，還在相互品嘗的過程中體會(huì)到了快樂,，收獲了幸福。分享是社會(huì)交往的一種重要方式,，分享是資源的共同享用,，當(dāng)主動(dòng)與他人分享，并可以切實(shí)做到,，則可以取得他人的信任,，為以后交往奠定基礎(chǔ)。這在語文課的教學(xué)中滲透分享教育，我覺得切實(shí)可行，同時(shí)也提高了孩子們的共同參與度,。使現(xiàn)在的語文教學(xué)更有深度和教育意義，并且這種思想教育是滲透性的,，具有潛移默化的作用。孩子的思想會(huì)得到提高和升華，會(huì)根深于他的生活之中,，會(huì)影響孩子們的一生,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n主要是通過生動(dòng)有趣的故事告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,，從而培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì)。課文的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,，還安排了關(guān)于識(shí)字,，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo),。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高,，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。

1,、課始我就用兩則謎語導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性,，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認(rèn)識(shí)“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢,，四只小燕在下瞧,。

2,、課中設(shè)置情境，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與,，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了,。

3、同時(shí),，設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來檢查讀書情況,，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來有聲有色,，再加上老師的指導(dǎo),，效果自然很好。

興趣是最好的老師,！教學(xué)中,，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”,。

（二）以指導(dǎo)朗讀為重點(diǎn),。

朗讀是發(fā)展學(xué)生語文能力，培養(yǎng)孩子語感的最基本,、最有效的方法,。

這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講,，讓孩子們?cè)诶首x中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理,。

1,、初讀課文時(shí)，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀,、練讀,，基本做到人人把課文讀正確、讀流利,，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處,。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2,、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀,。

3、學(xué)生間合作探究,，自讀自悟,，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo),，學(xué)生通過自身的努力,，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗(yàn),。

4,、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中,，入情入境,，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了,，效果非常好,！

整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念,，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，且感受到了閱讀的樂趣。

（三）以教給方法為目的,。

“受人以漁”,、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言,，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,，運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。

1,、本課教學(xué)中,，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察事物的方法,，延伸課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，請(qǐng)學(xué)生觀察尖椒,、菜椒和蘋果,、梨、苦瓜等,，運(yùn)用課文中的句式來表達(dá),，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去，從而形成運(yùn)用語言的能力,。

這節(jié)課本來設(shè)計(jì)的以“讀”為主,，因讓孩子們充分地與文本對(duì)話。但在教學(xué)中,，還是有些受“功利心”的影響,，為了給家長(zhǎng)展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時(shí),，孩子們展示的面也不夠大（沒能做到人人發(fā)言,。）。

我想,，任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本,，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真育人,。