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幼兒園說課稿一等獎(jiǎng) 幼兒園說課稿中班篇一

《小馬過河》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇課文,，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多,，哲理深刻,。但課文情節(jié)美、事物美,、構(gòu)圖美,，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條河,，老牛說水很淺，可以過,，松鼠說水很深,，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊，自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,，想辦法克服困難,，找到答案。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說一段話,。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。分角色朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說,，要自己動(dòng)腦筋去想,，從實(shí)踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，理清,，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

學(xué)法長(zhǎng)期以來一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流,。 在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1,、自主、合作,、探究法,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,，我以學(xué)生為主體,，采用了“自主、合作,、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，探究問題,，解決問題,。

2、以讀促悟法,。通過朗讀,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問,。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法,、自讀自悟法,。

1、圖片導(dǎo)入,，激趣引趣。

巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣,，本課我用主人公小馬的圖片來提問,，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》,。

2,、初讀課文，整體感知,。

借助拼音讀課文,，邊讀邊思考：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事,？讀完后可以和同桌討論,。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見,。在討論結(jié)束后,，我安排他們自由讀課文,，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊,？小馬過去了嗎,？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意,，初步知道故事情節(jié),。

3、精讀課文,，理解內(nèi)容,。

通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,，幾次來到河邊,。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說一句話,。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來朗讀小馬的話,。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話,。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,，還有老馬，老牛伯伯,、松鼠,。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,，老馬是“媽媽”,，說話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時(shí)聲音要粗,，語(yǔ)氣穩(wěn)重,。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,，語(yǔ)氣要急切。小馬天真,、有禮貌,，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí),，這些都要向?qū)W生說清楚,。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物,，邊展示邊朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。這樣訓(xùn)練朗讀,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美,。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺,，,。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時(shí),，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣,，如齊讀、指名讀,、自由讀,、默讀等。

4,、課堂小結(jié),，突出主題。

由于沒有圖片,，所以我用最簡(jiǎn)單字體來表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同,。這樣既直接又簡(jiǎn)單，學(xué)生一看便非常明了,。

幼兒園說課稿一等獎(jiǎng) 幼兒園說課稿中班篇二

（一） 教材分析

《親親長(zhǎng)頸鹿》這個(gè)故事選自小班下學(xué)期,，《有趣的動(dòng)物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(zhǎng)頸鹿為角色,，講述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂的故事,，特別是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)?？吹阶约喊嗟男∨笥延H親老師的小手或者臉蛋來表示他對(duì)老師的喜愛之情,。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小,，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質(zhì),，所以我覺得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn),，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此,，我選擇了這個(gè)故事,，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說,、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭?lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小,，注意力容易分散,，以自我為中心。我從認(rèn)知,、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo),。

1、 認(rèn)知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容,，加深對(duì)長(zhǎng)頸鹿的認(rèn)識(shí),。

2、 能力上：積極參與故事清潔的討論,，愿意大膽地表達(dá)自己的想法,。

3、 情感上：體驗(yàn)友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

（三） 學(xué)重,、難點(diǎn)

目標(biāo)中提到：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)友愛互助帶來的快樂,。因此，在活動(dòng)中,，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整,，有時(shí)只說了半句話就無法再說了,，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法,。

a) 教學(xué)具的準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容,，我做了以下準(zhǔn)備工作：

i. 物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友們準(zhǔn)備了小兔頭飾,，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中；

根據(jù)故事,，我布置了小河,、森林等情境以及道具長(zhǎng)頸鹿,，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準(zhǔn)備的,；音樂,，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的。

ii. 知識(shí)上的準(zhǔn)備

我讓幼兒先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿,，了解了長(zhǎng)頸鹿的基本特征,。

幼兒練習(xí)過爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。

（四） 說學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右,，他們處于典型的游戲年齡階段,，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣,，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色,，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說,，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整,。因此，我想通過活動(dòng),，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣,，給幼兒提供說話的機(jī)會(huì)。

（五） 說教法

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者,，同時(shí)開放多哥感知通道,，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象,?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法,、角色游戲法,、體溫法等。

i. 情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,，而是根據(jù)故事內(nèi)容,，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,，許多不能理解的問題也就迎刃而解了 ,。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想也就豐富了,。如小兔子馬上要去參加演出了 ，又過不了河,，這讓幼兒覺得多么著急啊,，他們會(huì)主動(dòng)地想出各種方法過河,。當(dāng)他們真正過了河,，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上,，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的,。

ii. 角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是善良,、可愛的兔子形象,，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色,，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我,、大膽說話。

iii. 提問法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法,。在教學(xué)中,，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，將單一性,、回憶式,、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式,、開放式的提問,。如小兔子應(yīng)該怎樣過河呢？我們?cè)撛趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿呢,？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

（六） 說學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,，讓幼兒在看看、聽聽,、想想,、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，幼兒運(yùn)用了討論談話法,、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。

幼兒園說課稿一等獎(jiǎng) 幼兒園說課稿中班篇三

生活中各種聲音無處不在,，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個(gè)勺子敲敲會(huì)發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰?huì)發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音,，樂意表現(xiàn)這些聲音,，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力,，本次學(xué)習(xí)活動(dòng)“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，給孩子們有個(gè)提升，使他們?cè)谝院蟮纳钪心芨鲃?dòng)地探索自然中各種奇妙的聲音,，激發(fā)幼兒探索的能力,。

活動(dòng)的`重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會(huì)發(fā)出不同的聲音,，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音,。

活動(dòng)的難點(diǎn)：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生,。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的,、不同的東西發(fā)出不同的聲音,。

2、感知聲音是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生的,，豐富幼兒對(duì)聲音的感性認(rèn)識(shí),。

3、對(duì)生活中各種現(xiàn)象有探索興趣,。

為順利完成以上教學(xué)目標(biāo),，我提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,。因此我做了以下準(zhǔn)備：

1、各種聲音的錄音帶,。（鈴鼓的聲音,、翻書的聲音、筷子的聲音,、小碗的聲音等等）2,、提供了多種物品,，讓幼兒探索。如：打擊樂器,、書,、紙、積木,、小鼓、小棍,、筷子,、碗等。

綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，形成合作探究式的師生互動(dòng),。因此，我采用了以下教學(xué)方法：

觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,，教師通過敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo),。在幼兒尋求聲音的操作活動(dòng)中,，運(yùn)用觀察指導(dǎo)法，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo),，完成活動(dòng)目標(biāo),。 操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法,。在新《綱要》中指出,，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,。本次活動(dòng)有兩次的操作過程,；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞,、震動(dòng)感知,。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣,。

體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后,，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,，也體現(xiàn)了師生互動(dòng),，幼兒與幼兒的互動(dòng)。這個(gè)方法貫穿在幼兒操作活動(dòng)的始終,。

一,、猜測(cè)活動(dòng)，猜一猜,，聽一聽,。（指導(dǎo)語(yǔ)：你聽見了什么聲音？）教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念,，通過猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來,，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音,，這時(shí)老師不作回應(yīng),。

二、操作活動(dòng),，在活動(dòng)中體驗(yàn)聲音的形成（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來試一試,，看結(jié)果和自己剛才猜測(cè)的是否一樣？）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn),，教師為幼兒提供了豐富的,、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究,，既提高了幼兒的自主探究,、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神,。

1,、剛才你猜對(duì)了幾種聲音？（操作后回答）2,、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音,？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音,，不同的東西發(fā)出的聲音不同,。

第二次探索：幼兒自由在活動(dòng)室內(nèi)“尋找”聲音，再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn),。

1,、誰(shuí)有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動(dòng),，尋找并制造聲音,，然后說出自己的做法,。）

2、聲音是怎么來的呢,？（動(dòng),，振動(dòng)，）小結(jié)：物體間相互碰撞,、振動(dòng)產(chǎn)生了聲音,。

三、配音游戲活動(dòng),，感受樂趣,。

游戲可以這樣玩

1、播放不同的聲音,，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫,、風(fēng)聲,、馬蹄聲）

2、讓幼兒利用自己的手,、腳和口發(fā)出聲音（跺腳,、拍腿表示馬蹄聲）。

3,、用準(zhǔn)備的材料發(fā)出聲音（搖動(dòng)紙張等模仿風(fēng)聲,；搖塑料袋模仿下雨等。）,。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的欲望,，讓他們對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動(dòng)推向高潮,。

延伸活動(dòng)：活動(dòng)結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音,。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動(dòng)留下更多的回味,。

幼兒園說課稿一等獎(jiǎng) 幼兒園說課稿中班篇四

（一）說設(shè)計(jì)意圖：

撕紙活動(dòng)對(duì)于孩子們來說,，在動(dòng)手能力方面是一種興趣比較濃厚的活動(dòng)，雖然撕紙這過程在我們成人看來并不是有很大的作用,，但對(duì)于孩子們來說卻能夠吸引著他們的眼球和動(dòng)手操作的興趣,，并且撕紙這過程，還可以鍛煉幼兒手指動(dòng)作的靈活性,，曾經(jīng)在小班的時(shí)候,，我已觀察到孩子們?cè)谒杭堖^程中的一舉一動(dòng)，看到孩子們積極的興趣,。于是,，我通過《逛動(dòng)物園》這個(gè)題材,，設(shè)計(jì)了一節(jié)比較生動(dòng)有趣的美術(shù)撕紙活動(dòng)，而且幼兒對(duì)于各種動(dòng)物也有了比較深刻的印象,，然后通過動(dòng)物的導(dǎo)出,，更加增強(qiáng)了幼兒自主參與動(dòng)手操作的興趣，所以這一活動(dòng)既符合了幼兒的年齡特點(diǎn),，又符合了幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,。

（二）說本班幼兒情況：本班幼兒在動(dòng)手操作能力方面已有了一定的操作基礎(chǔ)，平時(shí)在活動(dòng)中經(jīng)常有培養(yǎng)幼兒撕紙的活動(dòng),。

（三）說活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)幼兒已有的前提基礎(chǔ)撕,、貼，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),，再進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力,。因此我給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們能夠自己大膽去動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓幼兒能積極有興趣地參與,，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,，通過活動(dòng)的開展來鍛煉幼兒的手指動(dòng)作靈活性。

（四）說活動(dòng)重,、難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒有目的地撕紙,，并通過活動(dòng)的開展來鍛煉幼兒的手指動(dòng)作靈活性。教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒能大膽想象來通過撕與添加的方式表現(xiàn)不同的動(dòng)物,，并感受撕紙活動(dòng)帶來的創(chuàng)意快樂,。

為了能使本次活動(dòng)能夠有目的實(shí)施開展，我做了如下的準(zhǔn)備：

1,、幼兒已有認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物和有逛動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn),。

2、幼兒人手兩張紙,，教師用的示范大紙張兩張,，顏色紙若干張，顏色鮮艷的廣告紙,。

環(huán)境準(zhǔn)備：1,、布置成動(dòng)物園的場(chǎng)景：樹、草坪,、池塘,、動(dòng)物等景象，自選柔和的音樂,。2,、動(dòng)物課件，投影儀,、電腦,。

我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和前提基礎(chǔ),，在本次活動(dòng)中我采用了教學(xué)直觀法、提問法,、親身體驗(yàn)等教學(xué)方法,。

為什么我要采用以上的這些方法呢？

采用直觀法是因?yàn)橹邪嘤變旱哪挲g特征,，處于幼兒時(shí)期的思維性質(zhì),，他們具有明顯的具體形象特點(diǎn)思維，所以我用看課件的形式直接來刺激幼兒的視覺器官,，讓幼兒近距離體會(huì)動(dòng)物的生動(dòng)形象,，并激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采用提問法是因?yàn)樘釂柲茏層變河心康牡刈屑?xì)觀察和啟發(fā)幼兒靈活的思維,，并且也能讓幼兒更深入地理解活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容,。

采用親身體驗(yàn)法是因?yàn)榭梢宰層變河H自地參與到活動(dòng)的環(huán)境中，活動(dòng)的操作中,，可以讓幼兒有了真正實(shí)踐的感受,，并且孩子通過參與，有了這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

幼兒在這撕貼活動(dòng)中，孩子們通過觀察,、參與情景游戲的氛圍,，來激發(fā)積極地參與態(tài)度，從而直接地看到了各種不同的動(dòng)物,，并且親身實(shí)踐到操作過程中,，是幼兒更深入地認(rèn)識(shí)動(dòng)物，然后在活動(dòng)中把自己喜歡的動(dòng)物表現(xiàn)出來,。

我結(jié)合了本活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒已有前提基礎(chǔ),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、我以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng),，

2,、通過逛動(dòng)物園，導(dǎo)出幼兒學(xué)習(xí)操作撕與添加的方式來表現(xiàn)不同的動(dòng)物,。

3,、引導(dǎo)幼兒自己操作，撕出自己喜歡的動(dòng)物,，并給添加上動(dòng)物的眼睛,、尾巴等。

4,、評(píng)價(jià)小結(jié),。

一,、教師以游戲“逛動(dòng)物園”導(dǎo)入，看課件播放的動(dòng)物,，激發(fā)幼兒講述激發(fā)幼兒講述的興趣,。

1、播放音樂,，教師帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)入預(yù)設(shè)的場(chǎng)地去逛動(dòng)物園,，(教師事先布置好場(chǎng)地)。

2,、教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)動(dòng)物園,，師：小朋友，現(xiàn)在我們來到動(dòng)物園了,，你們看一看這兒會(huì)有什么動(dòng)物呢?（教師利用投影儀放出各種動(dòng)物圖片給幼兒觀察,，如：長(zhǎng)頸鹿、斑馬,、獅子,、大象等)。

二,、通過逛動(dòng)物園,，導(dǎo)出幼兒學(xué)習(xí)操作撕與添加的方式來表現(xiàn)不同的動(dòng)物。

1,、師：?jiǎn)栍變?，剛剛我們?nèi)ス鋭?dòng)物園的時(shí)候，看到了許多的動(dòng)物,，那小朋友最喜歡哪些動(dòng)物呢,？（幼兒回答有哪些）師：那現(xiàn)在我們一起來把喜歡的動(dòng)物給變出來，好嗎,？

2,、教師出示一張紙，看看有哪位小朋友能夠變出你喜歡的小動(dòng)物,，教師適當(dāng)給予提示,，并強(qiáng)調(diào)紙和雙手來操作。

3,、教師詳細(xì)講解并示范撕紙的方法,，雙手的食指與大拇指相對(duì)捏住紙，（教師比較形象地引導(dǎo)幼兒：讓幼兒把大拇哥和二拇弟他們請(qǐng)出來,，今天他們兩兄弟要來合作撕紙,，然后教師示范撕一只小兔子給幼兒看）

4、教師出示已撕下來的小兔子,，請(qǐng)小朋友觀察一下小兔子身上還缺少了些什么呢,？通過提問幼兒,，引出要給小兔子添加眼睛、尾巴等,，并示范怎么添加,，（可以撕下一小圓點(diǎn)的紙貼上去或用筆畫上去）

三、引導(dǎo)幼兒自己操作,，撕出自己喜歡的動(dòng)物,，并給添加上動(dòng)物的眼睛、尾巴等,。

1,、發(fā)給每個(gè)幼兒紙張、筆,、膠水這些材料,，引導(dǎo)幼兒撕出自己喜歡的動(dòng)物，2,、教師提醒幼兒撕的時(shí)候要用到大拇哥和二拇弟兩人來合作撕,，教師巡回指導(dǎo)幼兒操作。

四,、評(píng)價(jià)小結(jié)：所有幼兒圍坐過來評(píng)價(jià)小朋友操作的各種不同動(dòng)物,，老師給予鼓勵(lì)幼兒。

幼兒園說課稿一等獎(jiǎng) 幼兒園說課稿中班篇五

現(xiàn)在全球資源日益減少,，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無憂,，社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草,，隨意攀登樹木等行為,，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘,，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患,。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境,、親近大自然,、珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí),。所以對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情,。樹，在幼兒生活中隨處可觸,，但幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面,，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹和人們的生活是息息相關(guān)的,，植樹造林對(duì)提高人們生活質(zhì)量的益處。因此,，對(duì)“樹”的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了,。所以，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)環(huán)保課————《植樹造林》,。

基于這樣一種教育思想,，接下來我來說說為本次活動(dòng)制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展做準(zhǔn)備,，社會(huì)教育也不例外,。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn),、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo),，分別對(duì)幼兒知識(shí)、情感,、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo),。

1、知道樹木是人類,、動(dòng)物的好朋友,，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識(shí),。

2,、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感,。

3,、通過看看、說說,、聽聽發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,、判斷能力。 我把活動(dòng)目標(biāo)作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體,。活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā),、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式提供條件,，我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備,。

1、各種樹的照片、實(shí)物投影儀

2,、多媒體課件和cd（山洪爆發(fā),、沙塵暴來襲、小動(dòng)物搬家）

3,、植樹工具,、小樹苗若干

4、知識(shí)準(zhǔn)備：和家長(zhǎng)一起尋找關(guān)于“植樹造林”的資料

在教學(xué)方法上我并沒有刻意選用什么方法,，正如一位教育名家說的：幼兒是活生生的人,，他們天天在變，日日在長(zhǎng),，因此,，無論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法,，雖說教無定法,，但是較必有法，簡(jiǎn)單的歸納一下主要有以下幾種：

一）講解法,，活動(dòng)開始部分讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體面前闡述自己的知識(shí),，能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，表現(xiàn)能力,。實(shí)物投影儀的運(yùn)用也更能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內(nèi)容,，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二）情景體驗(yàn)法：另外,，我運(yùn)用了cd和多媒體，讓幼兒從反面深刻地體驗(yàn)到植樹造林讓人們受益非淺,，破壞自然生態(tài)環(huán)境必定會(huì)受到大自然的懲罰,，“事實(shí)勝于雄辯”，殘酷的現(xiàn)實(shí)情景再現(xiàn),，具有很大的說服力,，是本次教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)靚點(diǎn)。

三）動(dòng)手操作法：在幼兒的思維達(dá)到最高潮時(shí),，讓幼兒親自動(dòng)手種植小樹苗也是幼兒情感的一種宣泄，為本次活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào),。

本次活動(dòng)我把它分成三個(gè)部分,，但這三個(gè)部分卻是有機(jī)的聯(lián)系在一起的，層層深入,、環(huán)環(huán)相扣,。

（一）活動(dòng)開始部分

1、活動(dòng)前我將幼兒收集的照片、圖片把教室布置成一個(gè)博覽會(huì),，一開始由我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀并作簡(jiǎn)單的講解,，并提問：你認(rèn)識(shí)哪些樹？是怎么樣的,？它們長(zhǎng)在哪里,？目的在于在幼兒好奇心的驅(qū)動(dòng)下儲(chǔ)存大量的感性表象，但又給幼兒留有余地,，可以讓幼兒在自己的發(fā)展水平上,、在不同層次上思考，同時(shí)幼兒在相互討論,、相互交流中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,。

2,、介紹樹，幼兒觀察后請(qǐng)幼兒將自己認(rèn)識(shí)的樹的圖片,、照片拿過來放到實(shí)物投影儀上,，請(qǐng)幼兒講解自己的知識(shí)，和同伴分享經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展了幼兒的表闡述能力,，提供給幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其余幼兒在通過耐心傾聽同伴的講解直接獲取信息,，在和同伴的知識(shí)碰撞的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn),。

（二）第二部分，觀看cd和多媒體課件

多媒體的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽結(jié)合,，聲圖并茂,，把教師難以講解說清、無法直接感知的,、抽象難懂的知識(shí),，跨越時(shí)間、空間的界限生動(dòng)的告訴幼兒,，更聚說服力,。幼兒從感知到理解，多媒體的運(yùn)用恰倒好處,，并自然合理地突破本次活動(dòng)的難點(diǎn),，突出重點(diǎn)。

1,、播放沙塵暴侵襲的片段,，畫面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中艱難地行走,、司機(jī)因看不清道路發(fā)生車禍、交通堵塞,。

2,、播放山洪爆發(fā)，水土流失,，家離失所的場(chǎng)面,，同齡兒童因此失學(xué)。

3,、小動(dòng)物搬家

通過觀看,，幼兒在情感上引起了共鳴，加上教師適當(dāng)?shù)奶釂?，更加有助于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匯總,。“為什么小動(dòng)物會(huì)搬家,？”“為什么會(huì)山洪爆發(fā),？”這些問題的巧妙安排都使幼兒想到因?yàn)闆]有樹才會(huì)發(fā)生這樣的情況。

（三）討論

抓住這一思維我立即展開了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維,，遷移幼兒新獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。一個(gè)很關(guān)鍵的問題拋向幼兒：“你認(rèn)為植樹造林有什么用呢,？”通過集體商討、小組討論,、個(gè)別提問,、教師巡回指導(dǎo)等多種形式讓幼兒的知識(shí)在這里作一個(gè)大匯總，也是對(duì)本次活動(dòng)的檢查,，在討論的同時(shí)發(fā)展了幼兒的交往能力和間接獲取信息的能力,。然后教師以簡(jiǎn)筆畫的形式快速的勾勒出幼兒的想法：防塵防沙、固土,、凈化空氣,、減少噪音、治理污水美化環(huán)境,，保持生態(tài)平衡等,。最后讓幼兒判斷一組圖片：亂砍伐樹木、攀登樹木,、在樹枝上懸掛物品,、搖晃樹木、給小樹苗澆水,、拔草、松土，為小樹苗加上防護(hù)攔等讓幼兒正確的判斷這些行為的真?zhèn)?，發(fā)展幼兒判斷是非的能力,。

根據(jù)幼兒愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，我采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,，利用課后延伸時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)的種植園地去植樹,，隨機(jī)滲透3月12日是植樹節(jié)。讓幼兒在輕松,、愉快的氛圍中結(jié)束本次活動(dòng),，此時(shí)，也真正的體現(xiàn)了教育的延續(xù)性,、實(shí)效性,，形成良好的社會(huì)主人翁意識(shí)，為幼兒的一生發(fā)展做好了準(zhǔn)備,。