每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡短篇一

我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當成了自己的搖籃,，喜歡這樣的學(xué)校,。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎,？我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處,，又有什么不同之處呢,？現(xiàn)在我們就一起去找找看。學(xué)生們地積極性被調(diào)動起來了,。

在學(xué)習(xí)第一段"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,，向敬愛的老師問好,，向高高飄揚的國旗敬禮,。“結(jié)合最近學(xué)校的教學(xué)常規(guī)中的禮儀教學(xué),，我問：”今天又哪位同學(xué)向老師問好了,？“很多同學(xué)舉手，我趁機說：”一般而言,，會主動打招呼,，主動問好的學(xué)生,，是很樂觀向上的學(xué)生,，是個很快樂的人,，她懂得分享,，愿意把自己的快樂傳遞給別人,。以后，希望你們也要快樂傳遞,。“

在講述大青樹下的鐘聲時候,，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷，孩子們仿佛走進了我的童年,。在講述”這聲音真好聽“,，我讓他們說說,，什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出：”整齊,，流暢，正確,，有感情,，聲音響亮,?！坝谑亲屗麄冏x讀看，是否是真好聽的聲音,。果然，他們讀得非常棒,。

在結(jié)尾處,，在講解”鳳尾竹的'影子，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們,，省略號的作用很大,，言有盡而意無窮,。次處的省略號,，是邊疆民族小學(xué)的孩子們對學(xué)校的依依不舍，是對小學(xué)生活的留戀和懷念之情,。在寫作文的時候,，適當?shù)倪\用省略號,，能增添感情的白表達。 或許是因為貼近學(xué)生的日常生活,，所以,，學(xué)生學(xué)得很認真,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡短篇二

在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),，我們邊疆的一所民族小學(xué),?！边@句話中,，孩子都知道該怎么讀,。宋天琪很會說,，立即說這是因為我們很自豪，應(yīng)該很自豪的讀,。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確,，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思,?？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇?，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思,！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎,？我看到張俊康正在玩著什么,，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進步,，老師表揚了他,，他立即得意洋洋,，驕傲極了,！這是個驕傲,?！苯又峙e例說當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候,，我的心里真是無比驕傲,！請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎,？在這么具體的語言環(huán)境中,，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了,。那么我們課文里的自豪是為什么自豪,？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪,！”嗯,，已經(jīng)點到了,，我就此止步。還是用讀的方法,，讀了孩子喜歡的句子,，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子,，讀好這些句子,。在生字的學(xué)習(xí)中,，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,，其余的幾乎略過不說,?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時,，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,，個別孩子不對,。不過書寫的質(zhì)量不高,，寫得不漂亮,，我又花了半節(jié)課時間練書寫,。寫一手好字,，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當是每節(jié)課都必須要的,。

《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文,。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。

經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂,，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛,，我深切地體會到了三年級的學(xué)生與我以前教的五年級的學(xué)生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍,，頭腦中充滿著問題,，但同時,，他們上課的注意力卻不能持久。為此，我進行了一番精心的教學(xué)設(shè)計：

上課伊始，在引入課題之后,，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點,，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾,，印象更為深刻。與此同時,，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認識這些民族的'同時,，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)文本時,，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點,，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景,。孩子們各抒己見,，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表揚,。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽,?！?/p>

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點,，很能抓住他們的注意力,。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實,，在教學(xué)過程中,，教師的提問語言,、過渡語言,、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌,，多加錘煉,，精心準備,。這樣,，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得,！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡短篇三

《我們的民族小學(xué)》這篇課文經(jīng)過描述西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。

學(xué)生在家里呆了兩個月，生活隨意,，注意力不集中,，為了吸引學(xué)生,，上課伊始,，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn),。學(xué)生都十分感興趣,，一個之后一個的談著自我的發(fā)現(xiàn),，尤其是對于少數(shù)民族的服飾,，印象更為深刻,。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。

識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的本事,。本課的生字較多,，涉及的新詞語也比較多,。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記。比如,，要求會寫的生字中有3個是形聲字,，“蝴,、蝶,、銅”,，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音,、字形,?！按觥弊xdǎi,，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,，比如,，“戴,、舞”,，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫,、筆順,，避免寫錯,。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握,。在生字的學(xué)習(xí)中,，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，并且書寫異常認真,，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,，寫得不漂亮,。寫一手好字，是語文課應(yīng)當追求的,，應(yīng)當是每節(jié)課都必須要的,。

在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書,，談讀書感受,，充分來喚起學(xué)生的想象,，以激發(fā)興趣,，從而到達堅持學(xué)生注意力，以到達理解文本的目的,。例如對于邊疆的`民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利,?！庇械恼f：“他們讀得津津有味,。”有的說：“他們讀的繪聲繪色,。”……

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,，“如果我們就是窗外的蝴蝶,、小猴、小鳥、樹枝,，我們會怎樣想呢”這個情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文,。今日學(xué)生理解到位，朗讀到位,。

開學(xué)第一課,，難免會有遺憾,，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,，問題不夠明確,。今后要細心斟酌,、精心設(shè)計教案。這樣,，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)!今日有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠進取,，我相信學(xué)生也會慢慢進入狀態(tài)的!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡短篇四

兩節(jié)課連上,，學(xué)習(xí)完了,。從質(zhì)疑課題入手抓了兩個對話話題,，引領(lǐng)學(xué)生走進課文。一是為什么是民族小學(xué)?二是為什么是我們的民族小學(xué)?包含怎樣的感情,。第一自然段的學(xué)習(xí)來解決第一個問題,。學(xué)生們很容易地找到。各個不同的民族,、絢麗多彩的民族服裝、不同的語言,。這些都是民族特色,。依然沿用帶學(xué)生讀的方式引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字中,。早晨,，從山坡上，從坪壩里,，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,，走來了許多小學(xué)生語言本身就在激發(fā)學(xué)生的想象,，美景、真情融入其中,。第一次出現(xiàn)了泡泡語提示的讀文章想畫面的訓(xùn)練點,，我好像看到了這樣的情景,。培養(yǎng)學(xué)生立體地讀文字,，應(yīng)該說這是我最欣賞的讀文方式,。課堂上積極表現(xiàn),，入境學(xué)文的有呂明昊,、吳晟榕,、法忠鴻等,。應(yīng)該說還有多數(shù)的沉默者,。第二部分上課與下課的學(xué)習(xí),，用兩個詞語來概括,，學(xué)生自讀找出,。安靜,，很快就有學(xué)生找出了。熱鬧,，兩個學(xué)生回答后才有一個正確的,。安靜是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點,。金學(xué)總是管不住自己的嘴巴,，但總能出其不意地提出有價值的問題,。當談到教室里安靜時,，他隨口就說出：教室里安靜了,，那學(xué)生怎么讀課文啊?打斷了教學(xué)順暢的思路,，卻不得不欣賞他思維的活躍。順勢引導(dǎo),，同學(xué)們，咱們都來讀讀描寫上課的句子，看你能找到安靜嗎?學(xué)生們再讀,，充分感受到民族小學(xué)的學(xué)生們學(xué)習(xí)的投入、專注,，進而體會他們內(nèi)心的沉靜,。這鬧中更顯其靜,。當然窗外的安靜則更襯托出民族小學(xué)的學(xué)生們投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。畫出句子,，在師生,、生生反復(fù)的朗讀中,，一半的學(xué)生已經(jīng)達到了熟讀成誦的目標。

直接抒情的最后一部分,，還是回歸課題我們的民族小學(xué)。充分體會學(xué)生們對自己學(xué)校的自豪與贊美之情,。因為臨近下課,，學(xué)生們浮躁了許多,，略顯倉促,。

我們一直倡導(dǎo)語文的文意兼得,，在上課中還是忽略了一點。晚上,，法忠鴻打來電話詢問：老師,，我有一個題不會，課文中,，作者為什么要寫這些小動物呢?多好的一個文意兼得的訓(xùn)練點,，自己在上課時居然給忽視了,。這個補丁還是要補上的',。又一次引導(dǎo)，讀文,，找出課文中寫到的小動物，與我們的學(xué)校比較,，突出民族小學(xué)的特點,。感受學(xué)生們讀書的投入和有聲有色,。還有課余生活的豐富多彩,。由此感覺到,，備課永遠是上課的準備。關(guān)注文本,，深入解讀文本,，才能更好地促進學(xué)生語文能力的提高,。

(一)《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時,，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。民族這個概念在我們這種沒有少數(shù)民族學(xué)生的班里,，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別,。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同,，語言不同,，民族風(fēng)情不同,。因此，在教學(xué)本文這前,，我布置學(xué)生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料,、圖片等。上課伊始，在引入課題之后,，我就出示了課后資料袋中的圖片,，讓學(xué)生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，并念念這些少數(shù)民族的名稱,，孩子們都非常感興趣,，尤其是對于他們的服飾,，印象更為深刻,。與此同時,，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料,，向同學(xué)們作介紹,，了解個別少數(shù)民族的習(xí)俗，讓他們對各少數(shù)民族有一定的認識,有了以上的認識,，孩子們對民族小學(xué)有了初步的了解,，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

學(xué)文后我把知識延伸到課外,，在立足于課內(nèi),，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中,。學(xué)完課文以后,，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲,，動起手來了,，畫的是各有千秋,。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué),，使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西,。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后,，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),，而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚,，特別引人注目,。色彩艷麗的塑膠操場，是我們玩游戲的樂園,。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,，你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲,，大家學(xué)得多起勁啊!講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來,。這樣主動,、自主的學(xué)習(xí),，給了孩子們一片開放的園地,，讓學(xué)生用自己的話來講,，講自己喜歡的,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華,。

(二),、《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。在教學(xué)過程中,，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力,。

一、拓展資源,，引發(fā)興趣

我設(shè)計了民族風(fēng)情展示會這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié),。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情，學(xué)生們興趣很高,，知道在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，和睦相處,，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),。

二,、以想促悟,，激發(fā)興趣

學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補充、生成,。在教學(xué)時,，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。

例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點,，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景,。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。有的說：他們聽得津津有味。有的說：他們讀的書聲朗朗,。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚,。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦,。其實,，在教學(xué)過程中，教師的過渡語言,、激勵語言、提問語言都是非常重要的,，需要教師細心斟酌,、精心設(shè)計。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂地學(xué)有所得!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡短篇五

一,、初讀課文題目時，我問孩子們,，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意,，接下來我問孩子們，如果是“我們的第八小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?

生1：“應(yīng)該用自豪的語氣讀,。”

生2：“應(yīng)該用贊美的語氣,?！薄?/p>

(看來教學(xué)中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調(diào)換與孩子的生活相近的問題,，這樣會非常方便孩子理解,，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠,，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟,，教師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了,。)

二,、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同,，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,，一是多民族,，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握,，怎樣把這一教學(xué)重點細化到自己的平時教學(xué)中，值得我深入思考,。

三,、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,，如果讓你用一個詞來形容一下這所學(xué)校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校,、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校,、有趣的學(xué)校等,。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的`，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力,。

四,、教學(xué)快結(jié)束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生1問：這個學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,，那么他們來到學(xué)校怎么交流呢?

生2問：各個民族之間住得很遠,，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠嗎?

(以上兩個問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會遇到什么疑惑,，提出的問題自然也是教師所不曾想到的,。)

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡短篇六

《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。

一、善于發(fā)現(xiàn),，激發(fā)興趣

學(xué)生在家里呆了兩個月,，生活隨意，注意力不集中,，為了吸引學(xué)生,，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖,，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn),，尤其是對于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻,。學(xué)習(xí)興趣有了,，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二,、自主識字,，指導(dǎo)寫字

識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,。本課的生字較多,，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記,。比如,，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴,、蝶,、銅”,，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形,?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,，比如，“戴,、舞”,，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順,，避免寫錯,。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認真,，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當是每節(jié)課都必須要的。

三,、以想促悟,，悟中朗讀

在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書,，談讀書感受,，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣,，從而達到保持學(xué)生注意力,，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點,，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的'說：“他們讀得很流利,?！庇械恼f：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色,。”……

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,，“如果我們就是窗外的蝴蝶,、小猴、小鳥,、樹枝,，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情,，有助于學(xué)生理解課文,。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位,。

開學(xué)第一課,，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,，問題不夠明確,。今后要細心斟酌、精心設(shè)計教案,。這樣,，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,，發(fā)言不夠積極,，我相信學(xué)生也會慢慢進入狀態(tài)的!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡短篇七

學(xué)完本課，從語文的角度,，在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的,。本文是一篇抒情散文，一個“情”字貫穿全文,。在課前本人并沒有急于流露新課學(xué)習(xí)的動機,。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋€暑假，自己是否留念過學(xué)校,，留念學(xué)校的什么,，給足學(xué)生時間交流。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，本人在學(xué)生相互交流的過程中也搭上幾句,，以過渡到新授課的銜接。（九月,，天高云淡,；九月，彩色斑瀾,；九月,，新意盎然……）

學(xué)生來勁兒了,，有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了，“九月,，秋實累累,；九月，楓葉火紅,；九月……我高興極了,！為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情，本人又加上了動作,?！拔覞M懷喜悅地來到學(xué)校，看到那一群群小天使,，沉寂了兩月之久的校園又恢復(fù)了活力……”有孩子站起來了,，自己說起來了，手也動起來了,?！坝械摹械摹€有的……”我又插嘴了，“是??！這么美麗的學(xué)校，寫滿了孩子們的快樂,，載滿了孩子們的幸福，我們生活在一個多民族的國家里……”板書題,。本文是通過記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里快樂學(xué)習(xí)的情景,，重點是通過讀體會學(xué)校生活的美好與幸福，以及感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛,。

本課在寫作特色上,，層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校時的情景,，再寫課上與課下,，最后以自豪贊美的感情點題。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過“問,、讀、查,、想,、寫”等方法弄清課文內(nèi)容。（這里的“問”是自問,。如,，為什么叫“民族小學(xué)”呢,？通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景，理解詞意,?！跋搿弊髡邽槭裁匆谖闹袑戇@么多小動物們呢？將自己讀書后的'感受用自己的話寫一寫,。在這過程中,，本人始終穿插在學(xué)生中間，時而點撥,。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出示課內(nèi)閱讀,，提示學(xué)生用自己已有的閱讀方法“圈、點,、畫,、批、讀,、寫”等,。（圈出文中生字新詞，點出文中讀重音的字,，畫出文中優(yōu)美的句子,，并讀一讀，還可以句子仿寫,。出示閱讀要求：文中運用了哪些修辭手法,，從中體會到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點,，并認真讀一讀,，第四自然段中描繪了幾幅畫？在這過程中,，本人堅持“放”與“扶”的原則,。

在學(xué)習(xí)第一部分時，出示句子：

1,、那鮮艷的民族服裝,，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向校園里歡唱的小鳥打招呼,，向敬愛的老師問好,，向高高飄揚的國旗敬禮。（這句話使用了排比的修辭手法,，表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點,。本人在“扶”的過程中，反復(fù)有感情地朗讀句子,，仿寫句子是重點,。以“向”字開頭的排比句式,。如：小樹向調(diào)皮的我招手，小草向悠悠的白云點頭,，風(fēng)兒向鮮艷的國旗和好……

）2,、大家一起讀課文，那聲音真好聽,！這時候窗外十分安靜,，樹枝不搖了，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上,，好像都在聽同學(xué)們讀課文。（引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字,。并重點引導(dǎo)學(xué)生進行仿說并仿寫,。如：小軍的笛子吹得真好聽，那聲音極了,！__________________________________________________學(xué)生表現(xiàn)很不錯,，都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺，也有學(xué)生用文中原句填的,。3,、出示最后一段。（本段三句話,，第一句點題,。2、3句描寫窗外的安靜,。）在這過程中,，讓學(xué)生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué),。”點明題目,，因此,，在讀時要重讀。2,、3句通過古老的銅鐘,，美麗的鳳尾竹，更加增添學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點,，更突出這是一所令人難忘的學(xué)校,。課后，重點安排了習(xí)作練筆“開學(xué)啦”讓學(xué)生實地練習(xí),，掌握理清文章的層次,。重點部分放在“上學(xué)的路上和來到學(xué)校所見到的情景,，再寫進教室后的情景以及自己的感受。（此過程是本人在本文教學(xué)中所預(yù)設(shè)的重點,，不但要練習(xí),，而且要落實。）課外拓展,，鼓勵學(xué)生用表格式,，寫寫自己一周的課余生活。（本人在知識點上作了例式“略”）

但本課的生字掌握情況很差,，主要是寫,，本課的生字不但多而且難寫?！拔?、戴”等字，班上三分之一的學(xué)生沒寫對,，不是掉豎就丟橫的,。課后本人利用編字謎加動作的形式進行了特殊字的形象區(qū)分，具體“略”,。

總之,，學(xué)生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學(xué)習(xí)，得要我們老師也要有興奮的教態(tài),，更要有適合學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課內(nèi)外結(jié)合,，讓學(xué)生在平和,，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。因此,，語文課的成功要把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在教學(xué)中的重要位置,，同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環(huán)節(jié)。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡短篇八

今天是開學(xué)第一天,，早上一到學(xué)校我組織孩子們進班,，。上課的鈴聲也沒聽到,，自己就開始了上課,，孩子們表現(xiàn)的還不錯，但是可能由于新學(xué)期第一節(jié)課,，沒有適應(yīng)的原因,，課堂上原來養(yǎng)成的一些好習(xí)慣，好多孩子都忘了,，因此在課堂上浪費了一些時間,。不知不覺鈴聲響起,，我的展示還沒完，達標檢測還沒有做,，怎么辦,？但是下一節(jié)是數(shù)學(xué)課，我不能耽誤時間,，展示完后,，達標檢測我就放在下節(jié)課進行吧。就這樣,，完成了開學(xué)的第一節(jié)課,。針對這節(jié)課做以下反思：

1、小組建設(shè)不到位,，我們也知道小組建設(shè)好了的話,，這樣的課堂上師引導(dǎo)，生占主導(dǎo)地位,，不會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,，但是對于我們的孩子來說，這種全新的模式是剛接觸,，還需要慢慢的適應(yīng),，小組長、小隊長還需要在這種模式下逐漸訓(xùn)練,，達到他們是小老師的意識,。我知道這種模式需要的時間，我會不斷在過程中,，讓自己角色轉(zhuǎn)變,，讓孩子做課堂的小主人。

2,、讀書少了,，這種現(xiàn)象是我們語文老師都疑惑的問題。三年級的孩子,，識字寫字也很重要,，正確、流利,、有感情的朗讀課文是目標之一，但是課堂上什么時候讀,，老師指導(dǎo)的時間多少,，我還沒有把握好。第一課時,，我是讓孩子自主識字,，然后對子交流,、檢測，最后展示,，齊讀,，在這個過程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍,，默讀一遍,，然后是歸納課文內(nèi)容和思考，作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的,，文中哪些句子體現(xiàn)出來,。在思考過程中，孩子們畫出句子后讀句子,，展示的`形式是多樣的,。但是覺得讀的少。

3,、孩子們的點評不到位,。三年級的孩子新的模式，還有點評,，點評不到重點,，只點評聲音低等方面，卻沒有抓住重點,。這可能是剛開始,，也許與我的指導(dǎo)有關(guān)系，我的評價語言就不豐富,，為此,，我要做孩子們的榜樣，讓自己的點評豐富,，然后訓(xùn)練學(xué)生,。

4、課堂氛圍不錯,。這節(jié)課上孩子們的主動性還是不錯的,，有一點點小主人的感覺了，但是有極個別孩子還是在聚焦--迅速,，傾聽---認真的時候,，沒有及時的反應(yīng)過來，這樣的孩子,，我要讓小組長在課余時間對其進行指導(dǎo),，希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主人。我也會多關(guān)注那些容易遺忘的角落的孩子，讓組長及時提醒他們,。

總之,，我的孩子們配合的挺不錯，但是針對這樣的教學(xué)模式我做好了心理準備,，要有充足的耐心,，從一點一滴做起。我相信這樣堅持下去,，我會輕松,孩子們會自主學(xué)習(xí),，做課堂的小主人，不敢說的孩子慢慢少了,，自信的孩子慢慢多了,，我期待那一天的到來。我更相信,，教育需要熱情,，更需要耐心和信心。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡短篇九

我國民族小學(xué)這是一篇抒情散文,，描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學(xué),，反映了孩子們快樂的學(xué)習(xí)生活和祖國各族人民的友誼團結(jié)。在本文的學(xué)習(xí)中,，我首先讓同學(xué)們了解了我們各族孩子的團結(jié)友愛和他們快樂的學(xué)習(xí)生活,，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽。在教學(xué)過程中,，我采用以下方法來吸引學(xué)生的注意力,。

本文主要介紹西南邊疆各族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。少數(shù)民族有濃厚的風(fēng)俗習(xí)慣,。大多數(shù)地方的學(xué)生住得離他們很遠,，缺乏相應(yīng)的知識和經(jīng)驗背景。根據(jù)這種情況,，我設(shè)計了一個“全國海關(guān)展覽會”的綜合性學(xué)習(xí)活動,。由于我國農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外收集信息的方式很少,。因此,，我根據(jù)活動主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實物,、文字資料等資料,，并在教室外墻上開辟了一個數(shù)據(jù)展示平臺，供學(xué)生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容,。

在開始上課時,，我得出以下結(jié)論：,；民族風(fēng)情展”學(xué)生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息，興趣濃厚,。展會結(jié)束后；在中國西南邊疆地區(qū),，許多民族和睦相處,。不同國籍的孩子也一起在學(xué)校學(xué)習(xí)。目前,，有這樣一所民族小學(xué),。您是否愿意參觀”

假設(shè)參與的介紹，學(xué)生們對學(xué)習(xí)新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注,。

教育目標的實現(xiàn)不是承載知識的過程,，而是學(xué)生心靈的覺醒和潛能的開發(fā)。語言作為表達的符號,，蘊含著豐富的信息,。語言作品中也存在一些空白，需要學(xué)生在閱讀中進行轉(zhuǎn)換,、補充和生成,。這種轉(zhuǎn)化、補充,、生成的過程就是學(xué)生的發(fā)展過程,。因此，在教學(xué)中,，充分利用課文的空白部分,，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，從而達到堅持學(xué)生注意理解課文的目的,。

例如，課堂上沒有具體描述少數(shù)民族小學(xué)生的情況,，只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中,，留下了想象的空間。我抓住這一點,，讓學(xué)生們用自己的`話談?wù)劽褡逍W(xué)學(xué)生的情況,。孩子們表達了他們的意見，非常熱情,。有人說:",；他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說：“我不知道?！?；他們很有進取心,，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚&有人說,，“他們的表現(xiàn)很好,。”

全班同學(xué)的總體感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)相對清晰,，重點也非常突出,。有些教學(xué)設(shè)計更適合兒童的年齡特點,，能引起他們的注意。但我覺得我在課堂上的語言還是有點笨重。事實上,，在教學(xué)過程中,，教師提問語言,、過渡語言和激勵語言都非常重要,，這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準備,。這樣,，我們可以提高每個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí),！