每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

我們的民族小學的教學反思篇一

師：民族小學的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下,，先和同桌說一說。

(學生四人小組合作討論后,，交流)

生：民族小學的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響,。

(學生深入不了，只是停留在表面)

師：老師給你們幾個提示,，幫助你打開想象的大門,。

(老師在講課的時候)

(同學們在讀課文的時候)

生：老師在講課，同學們聚精會神地聽講,。

生：老師提問時,，同學們的小手，舉得高高的,，就像一片小樹林,。

生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。

學生的想象能力是非常豐富的,，關鍵在于怎樣引導學生展開想象,，怎樣激發(fā)學生的想象力。在這堂課上,，一開始,，學生的思路沒有打開，他們的回答就停留在同學們上課認真上,，雖然意思沒錯,，但是沒有內容，比較膚淺,。

經(jīng)過適當引導之后,，學生的思路一下子打開了，他們想象的空間更大了,，說出來的內容馬上就不一樣了,。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時候,，同學們怎么樣;有人想到老師提問時,，同學們怎么樣;還有同學想到同學們讀課文的時候怎么樣等等。雖然談不上精彩,，但至少孩子有進步了!

不要不舍得花那三四分鐘,，多一份合適的引導，多花一點點的時間,，可能就是讓人欣慰的進步,。

我們的民族小學的教學反思篇二

我國民族小學這是一篇抒情散文，描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學,，反映了孩子們快樂的學習生活和祖國各族人民的友誼團結,。在本文的學習中,，我首先讓同學們了解了我們各族孩子的團結友愛和他們快樂的學習生活,，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽。在教學過程中,，我采用以下方法來吸引學生的注意力,。

本文主要介紹西南邊疆各族學生的學習和生活情況。少數(shù)民族有濃厚的風俗習慣,。大多數(shù)地方的學生住得離他們很遠,，缺乏相應的知識和經(jīng)驗背景。根據(jù)這種情況,，我設計了一個“全國海關展覽會”的綜合性學習活動,。由于我國農(nóng)村學生受條件限制，課外收集信息的方式很少,。因此,，我根據(jù)活動主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物,、文字資料等資料,，并在教室外墻上開辟了一個數(shù)據(jù)展示平臺，供學生閱讀和選擇我感興趣的內容,。

假設參與的介紹,，學生們對學習新課程有著很高的熱情并更加關注。

教育目標的實現(xiàn)不是承載知識的過程,，而是學生心靈的覺醒和潛能的開發(fā),。語言作為表達的符號，蘊含著豐富的信息,。語言作品中也存在一些空白,，需要學生在閱讀中進行轉換、補充和生成。這種轉化,、補充,、生成的過程就是學生的發(fā)展過程。因此,，在教學中,，充分利用課文的空白部分，激發(fā)學生的想象力,，激發(fā)學生的興趣,，從而達到堅持學生注意理解課文的目的。

全班同學的總體感覺是教學環(huán)節(jié)相對清晰,，重點也非常突出,。有些教學設計更適合兒童的年齡特點，能引起他們的注意,。但我覺得我在課堂上的語言還是有點笨重,。事實上，在教學過程中,，教師提問語言,、過渡語言和激勵語言都非常重要，這就要求教師要慎重考慮,、鍛煉和準備,。這樣，我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性,，讓他們在課堂上快樂地學習,！

我們的民族小學的教學反思篇三

《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,，反映孩子們幸福的學習生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。本文的學習,，我先讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活,，體會貫穿全文的自豪、贊美之情,。在教學過程中,，我經(jīng)過以下方法來吸引學生的注意力。

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活,，少數(shù)民族風情濃郁,，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識,、經(jīng)驗的背景,。根據(jù)這一情景,，我設計了“民族風情展示會”的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學生受條件限制,，課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有,，所以，我自我根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片,、實物,、文字資料等材料，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺,，以供學生看閱,，選擇自我感興趣的來記一記。

假想?yún)⒓拥男问綄?，學生學習新課的熱情很高,，注意力也相比較較集中。

教育目標的實現(xiàn)不是知識的搬運過程,，而是對學生心靈的喚醒,，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號,，蘊含著豐富的信息,，語言作品中也存在一些空白,，這些都需要學生在閱讀中轉換,、補充、生成,，這轉換補充生成的過程,，正是學生的發(fā)展過程。所以,，在教學時,，充分利用文本的空白部分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而到達堅持學生注意力以理解文本的目的。

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點也挺突出,。一些教學設計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力,。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣,。其實，在教學過程中,，教師的提問語言,、過渡語言、激勵語言都是十分重要的,，需要教師細心斟酌,，多加錘煉，精心準備。這樣,，才能在課堂上調動起每個學生的學習進取性,，讓他們在課堂上歡樂地學有所得！

我們的民族小學的教學反思篇四

在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學,，我們邊疆的一所民族小學,。”這句話中,，孩子都知道該怎么讀,。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪,，應該很自豪的讀,。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確,，便問孩子什么是自豪呢,？有同學立即喊出來是驕傲的意思?？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇?，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思,！”我沒有正面回答,，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么,，故意以他為例子,，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他,，他立即得意洋洋,，驕傲極了！這是個驕傲,?！苯又峙e例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲,！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎,？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣,，立即說第二個驕傲就可以用自豪了,。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪,！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪,！”嗯,，已經(jīng)點到了，我就此止步,。還是用讀的方法,，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子,，一些窗外安靜的句子,，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子,。在生字的學習中,，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說,?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠寫正確,，個別孩子不對,。不過書寫的質量不高，寫得不漂亮,，我又花了半節(jié)課時間練書寫,。寫一手好字，是語文課應該追求的,，應當是每節(jié)課都必須要的,。

《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文,。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,，反映了孩子們幸福的學習生活,，同時,，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。

上課伊始,，在引入課題之后,，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點,，孩子們都非常感興趣,，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻,。與此同時,，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認識這些民族的同時,，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎,。

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點,，很能抓住他們的注意力,。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實,，在教學過程中,，教師的提問語言、過渡語言,、激勵語言都是非常重要的,，需要教師細心斟酌，多加錘煉,，精心準備,。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性,，讓他們在課堂上快樂地學有所得,！

我們的民族小學的教學反思篇五

生1：“應該用自豪的語氣讀?！?/p>

生2：“應該用贊美的語氣,。”……

(看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時,，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題,，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學,，與孩子的生活距離遠,，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁,，那么這個難度便不攻自破了,。)

二、教學中我接著描述,，民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同,。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中,，值得我深入思考,。

三,、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同,，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：與眾不同的學校,、特殊的學校、美麗的學校,、有趣的學校等,。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同,，我驚佩孩子的領悟力,。

四、教學快結束時,，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生1問：這個學校的學生是各民族的孩子,，那么他們來到學校怎么交流呢?

生2問：各個民族之間住得很遠，那些小學生去民族小學不是很遠嗎?

(以上兩個問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問,，他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什么疑惑,，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)