在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思與評價(jià) 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇一

1,、小組建設(shè)不到位，我們也知道小組建設(shè)好了的話,，這樣的課堂上師引導(dǎo),，生占主導(dǎo)地位，不會(huì)出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,，但是對于我們的孩子來說,，這種全新的模式是剛接觸,，還需要慢慢的適應(yīng),，小組長、小隊(duì)長還需要在這種模式下逐漸訓(xùn)練,，達(dá)到他們是小老師的意識(shí),。我知道這種模式需要的時(shí)間，我會(huì)不斷在過程中,，讓自己角色轉(zhuǎn)變,，讓孩子做課堂的小主人。

2,、讀書少了,，這種現(xiàn)象是我們語文老師都疑惑的問題。三年級的孩子,，識(shí)字寫字也很重要,，正確、流利,、有感情的朗讀課文是目標(biāo)之一,，但是課堂上什么時(shí)候讀，老師指導(dǎo)的時(shí)間多少,，我還沒有把握好,。第一課時(shí)，我是讓孩子自主識(shí)字,，然后對子交流,、檢測，最后展示,，齊讀,，在這個(gè)過程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍,，默讀一遍,，然后是歸納課文內(nèi)容和思考,，作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的，文中哪些句子體現(xiàn)出來,。在思考過程中,，孩子們畫出句子后讀句子，展示的形式是多樣的,。但是覺得讀的少,。

3、孩子們的點(diǎn)評不到位,。三年級的孩子新的模式,，還有點(diǎn)評，點(diǎn)評不到重點(diǎn),，只點(diǎn)評聲音低等方面,，卻沒有抓住重點(diǎn)。這可能是剛開始,，也許與我的指導(dǎo)有關(guān)系,，我的評價(jià)語言就不豐富，為此,，我要做孩子們的榜樣,，讓自己的點(diǎn)評豐富，然后訓(xùn)練學(xué)生,。

4,、課堂氛圍不錯(cuò)。這節(jié)課上孩子們的主動(dòng)性還是不錯(cuò)的,，有一點(diǎn)點(diǎn)小主人的感覺了,，但是有極個(gè)別孩子還是在聚焦--迅速，傾聽---認(rèn)真的時(shí)候,，沒有及時(shí)的反應(yīng)過來,，這樣的孩子，我要讓小組長在課余時(shí)間對其進(jìn)行指導(dǎo),，希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主人,。我也會(huì)多關(guān)注那些容易遺忘的角落的孩子，讓組長及時(shí)提醒他們,。

總之,，我的孩子們配合的挺不錯(cuò)，但是針對這樣的教學(xué)模式我做好了心理準(zhǔn)備,，要有充足的耐心,，從一點(diǎn)一滴做起。我相信這樣堅(jiān)持下去,，我會(huì)輕松,孩子們會(huì)自主學(xué)習(xí),，做課堂的小主人,，不敢說的孩子慢慢少了，自信的孩子慢慢多了,，我期待那一天的到來,。我更相信，教育需要熱情,，更需要耐心和信心,。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思與評價(jià) 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇二

一、活動(dòng)鋪墊,，拓展課程資源

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),，缺少相應(yīng)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況,，我設(shè)計(jì)了民族風(fēng)情展示會(huì) 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié),，課外發(fā)動(dòng)學(xué)生,，根據(jù)活動(dòng)主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片,、實(shí)物、文字資料等材料,。課始,，老師導(dǎo)出：少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)，學(xué)生各顯神通,，各展其材,，教師穿插展示課文后資料袋 中的少數(shù)民族服飾照片。

跨于課內(nèi)外的少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,，他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)背景、知識(shí),，又鍛煉了搜集信息,、交流信息的能力，同時(shí)多姿多彩的民族服飾,、風(fēng)情,、景觀又會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪，或好奇,，或羨慕,，或贊嘆形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新課文的心向。

在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，共同生活,，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下？以假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,，揭示課題,，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情會(huì)很高。

二,、讀書想象,，入境體悟

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過程，而是對學(xué)生心靈的喚醒,，潛能的開發(fā),。語言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息,，語言作品中也存在一些空白,，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充,、生成,，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程,。所以,，精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。

（一）讀文想象,，映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景

1．請各自輕聲讀課文第一自然段,，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么,。

2．學(xué)生交流,。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾,、到校后的活動(dòng)等方面想象,、描述。

借助課始時(shí)民族風(fēng)情展示會(huì)活動(dòng)獲得的知識(shí),，吸收的信息,，再結(jié)合課文插圖，學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象,，活化了語言符號(hào),。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽，學(xué)生也就能讀得入情入境，聲情并茂,。

（二）補(bǔ)白想象,，移情入境，融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景

文中對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，只寫了他們好聽的讀書聲,，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào),，以擬人的手法,，借民族小學(xué)窗外的樹枝鳥兒蝴蝶猴子都靜聽民族小學(xué)孩子讀書的情景，表達(dá)了對民族小學(xué)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的贊美,。此外,，還寫了課后游戲活動(dòng)招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形,，充滿了童趣,。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我這樣組織學(xué)生入情體悟：

1．當(dāng),，當(dāng)當(dāng),！當(dāng)，當(dāng)當(dāng),！大青樹上的鐘聲響了,，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二,、三自然段,，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的。

──教師摹聲導(dǎo)入情境,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活,，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生很容易想象補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容,。譬如：大家專心聽講,，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題,，小手舉得高高的,，讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫,。

2．如果你是一根樹枝,、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文讀得這么動(dòng)聽,，你會(huì)怎么做了

──作者擬物移情，教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物,，轉(zhuǎn)換角色,，充作文中的樹枝、小鳥,、蝴蝶或猴子,，物我合一，體驗(yàn)對民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,、書聲悅耳的贊美,、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子,，會(huì)越讀越美妙,。

3．下課了，民族小學(xué)小朋友們玩些什么,？操場上會(huì)是怎樣一幅情景,？松鼠、山貍怎么會(huì)來的,？

──聯(lián)系自己生活,，把課間活動(dòng)的描寫具體化，體會(huì)課間生活的快樂,、熱鬧,。

三、抒發(fā)觀感,、自然作結(jié)

這就是我們的民族小學(xué),，一所邊疆的民族小學(xué)，古老的銅鐘,，掛在大青樹粗壯的枝干上,。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃課文篇末點(diǎn)明寫作對象,，選取有代表性的物件加以勾畫,，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象，如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn),，富有詩意,。

參觀即將結(jié)束，我們也要與民族小學(xué)揮手告別,，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說,？

營造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的假想?yún)⒂^，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境,、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美,，又首尾相銜，自然作結(jié),，使教學(xué)過程圓合無縫,。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn)，此后無需再加分析闡述,，只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀,，美好的感受盡在不言中。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思與評價(jià) 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇三

１,、初讀課文題目時(shí),，我問孩子們，應(yīng)該用什么樣的語氣讀,？孩子們的回答似乎不令我滿意,，接下來我問孩子們，如果是“我們的古寨小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀,？

生１：“應(yīng)該用自豪的語氣讀,。”

生２：“應(yīng)該用贊美的語氣,?！薄?/p>

（看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時(shí)，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題,，這樣會(huì)非常方便孩子理解,，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn),，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟,，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了,。）

２,、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同,，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,，讀過后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族,，二是周邊環(huán)境的不同,。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中,，我值得我深入思考,。

３、我問,，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,，如果讓你用一個(gè)詞來形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞？孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校,、特殊的學(xué)校,、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等,。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的,，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力,。

４,、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生１問：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,，那么他們來到學(xué)校怎么交流呢,？

生２問：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn)，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎,？

（以上兩個(gè)問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問,，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的,。）

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思與評價(jià) 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇四

《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

一,、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月,，生活隨意,，注意力不集中，為了吸引學(xué)生,，上課伊始,，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn),。學(xué)生都非常感興趣,，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于少數(shù)民族的服飾,，印象更為深刻,。學(xué)習(xí)興趣有了,，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二,、自主識(shí)字,，指導(dǎo)寫字

識(shí)字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。本課的生字較多,，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記,。比如,，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴,、蝶,、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音,、字形,。“傣”讀dǎi,，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如,，“戴,、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫,、筆順,，避免寫錯(cuò)。在指導(dǎo)書寫方面,，除了指導(dǎo)難寫的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認(rèn)真,，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

三,、以想促悟,，悟中朗讀

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書,，談讀書感受,，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣,，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,，以達(dá)到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說：“他們讀得很流利,?！庇械恼f：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色,。”……

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴,、小鳥,、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,，朗讀到位,。

開學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾,，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計(jì)教案,。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!