無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

幼兒園讀書筆記小班篇一

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的,，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng),?！坝R其家，先修其身,?！弊鳛榻處煟蛻?yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象,。

學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育,，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門,、校園內(nèi)看見老師主動打招呼,；進(jìn)出教師辦公室，主動敲門,，征得同意,，方可進(jìn)入；用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動,；上學(xué)不得遲到,，有事提前請假或事后補(bǔ)假……對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與,。

學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了,，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”,！學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)……我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢,！學(xué)生有會怎樣想呢有一位學(xué)生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我,，也無任何臉部表情,，以后我再也……。當(dāng)然,，這只是一種極個別的現(xiàn)象,，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味,。

我自己也以前在無意中沒能主動與學(xué)生打招呼,，而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我：“老師啊,，上次我叫你,，你沒回我,！為什么”我一臉茫然，怎樣都想不起來,，也許是我真的沒看見或聽見,。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動對學(xué)生道歉,，說聲：“對不起,！”學(xué)生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事,，但對學(xué)生來說是大事,，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解,，融洽了師生關(guān)系,，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的,。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外,，無論我是否教過他們,，只要是學(xué)生我主動與他們打招呼，融洽師生關(guān)系,。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中,，看到了也要與我招招手，我也主動回應(yīng),。

可見,，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo),。有人說：“播撒一種思想,，收獲一種行為；播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣,；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格,；播撒一種性格,，收獲一種命運(yùn)?！币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到,，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng),、好品德,。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。

幼兒園讀書筆記小班篇二

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚,，善于敏感把握身邊事物,，對各種話題，信手拈來,，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累，堅持書寫,，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作,。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語,，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué),、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài),。

書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài),；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”,，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的,！

對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴,?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力,。境界有大小、高下之分,，并無優(yōu)劣,。教知識，教方法,，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,，對于成長中的人來說，知識,，方法,，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高,，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語

作為一名教育工作者——要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài),。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心,、提升自己,。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜,，讀書使職業(yè)更有智慧,。

教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求,，也是職業(yè)的要求,。一位教師只要愿意與書為伴,，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度,，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

讓每一點(diǎn)感動在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端,。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。

讓我們以溫潤的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者,！

幼兒園讀書筆記小班篇三

首次接觸這本書,，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動時，我在前面講,，孩子在后面講的場景,。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話,，并積極回應(yīng)的方法,。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果,。也許這本書對我會有一些幫助吧,？也許書里無非是“尊重、理解,、接受,、包容、平等,、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧,？帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書,。瀏覽中,，案例圖片深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e誤的范例不謀而合,，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服,。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲,，讓我受益匪淺,。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事,，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡單實(shí)用的方法,。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流,。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

在小班，早上入園經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況,。一般情況,，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自己的道理去說服他,。孩子其實(shí)更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要,、安全需要、歸屬和愛的需要,、尊重需要,、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要,。人人都有歸屬與愛的需要,。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥,。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會鼓起勇氣面對自己的問題。認(rèn)可孩子的感受,，并用適合的話說出來你的理解,，不要急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自己說出自己的問題,，找出解決問題的辦法,，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境,。

那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢,？書中給了我們可操作性的建議：

1、全神貫注的聆聽,。

2,、認(rèn)同孩子的感受。

3,、把孩子的感受表達(dá)出來,。

4、借住想象滿足孩子的愿望,。

我在評價幼兒的作品或行為時不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,，“這幅畫很漂亮”,。有時甚至不知道從哪里評價。評價語言通常存在著用詞單一,、內(nèi)容空洞貧乏,。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達(dá),、情感提升的幫助幾乎為零,。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受,，用一個詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為,。在評價時，可以先描述一下眼睛中看到的事物,，說出自己的感受,，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來評價幼兒的作品后,，我聽到兩個幼兒的對話,。a：你的畫很好，我喜歡,。b：為什么?。縜：因?yàn)楹芷?。b：……a：因?yàn)槟愕漠嬌厦嬗袃蓚€蝸牛,，一個大的一個小的，我很喜歡那個小的蝸牛,。a小朋友美美的笑了,。a在b的評價中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信,。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn),，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn),，從而在以后學(xué)習(xí),、提升。

我們都一直不認(rèn)同懲罰行為,，懲罰會有很多的副作用,。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨,、抗拒,、罪惡感、沒有價值感、自憐,；孩子在懲罰中會把精力分散,，錯失了對自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯誤的機(jī)會；不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識錯誤,，改正錯誤,；懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會成為他面對問題的處理方式,；孩子受到的懲罰,，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”,，可以心安理得地重復(fù)自己的錯誤,。

那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎？專家認(rèn)為一個孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的自然后果,，而不是受罰,。有的后果是無法模擬的，怎么樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的后果呢,？

書里給我我們七種方法來替代懲罰：

1,、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助老師做事或者有趣的事情上。

2,、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格）,，讓孩子了解問題本身的影響。

3,、表明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過分追究,，并表明對孩子下次行為的期望。

4,、提供選擇：提供給孩子合理的,、且我們能接受的.選擇，給他被尊重感,，而不是被強(qiáng)迫感,。

5、告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問題的辦法,，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來幫助他彌補(bǔ)失誤,。

6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為,，對于并不是對我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們可以采取行動,，讓幼兒直接面對行為背后的后果,。

當(dāng)然,，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的建議,、方法,，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助,。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對不同問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索,。對于我剛參加工作,，接觸這本書也就半年時間，沒有細(xì)細(xì)去挖掘,，工作經(jīng)驗(yàn)較少,，理解的也只是些皮毛。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱,，我相信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫助,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”