作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

秋天的懷念教案一等獎篇一

1,、知識與能力

掌握生字新詞,，整體感悟課文內(nèi)容,。

有感情地朗讀課文，理解重點詞語,，體會人物的心情,，感受偉大而無私的母愛。

理清文章的脈絡結(jié)構,，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情,。

品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情,。

2,、過程與方法

有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為,，在心底形成情感的呼應,。通過拓展閱讀,，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深沉的愛,。

通過反復品味“好好兒活”這簡單的四個字,，體會母親的良苦用心，樹立積極的人生態(tài)度,。

3,、情感態(tài)度價值觀

感受文中偉大的母親形象，樹立對母愛的尊重和敬仰,。

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本,，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,，教學中引導學生憑借語言文字,，披文入情，受到母愛的熏染,。

二課時

有一種愛,，一生一世不求回報-母愛;有一個人，一生一世值得我愛-母親;

史鐵生,，1951年生于北京,。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶,。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,，在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》,，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》,、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》,、《山頂上的傳說》等多篇小說,。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，20xx年,，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎,。

代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員,。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人,，深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影,，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎,。

本文寫于1993年。

1,、朗讀課文,，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事,。

“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我,。

母親為“我”隱瞞病情,。

母親央求“我”去看花。

母親臨終囑托,。

2,、課文結(jié)構

第一部分(1-5)看菊花

第二部分(6)明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說話,。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事,，

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

1,、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?！?為什么我會“暴躁無常”?

抓住砸”,、“摔”等動詞,。

痛苦和絕望

2、母親在我“暴躁無?！睍r,，態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?

“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨

“聽” 擔心兒子想不開

3,、“我”的雙腿癱瘓之后,，母親侍弄的花為什么都死了?

因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花,。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,，文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

第一處：“母親喜歡花……”。

①母親是一個非常熱愛生活的人,。

②母親為兒子放棄了對生活的享受,。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補充說明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力,。

第三處：“別人告訴我……”,。

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上,。

1,、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了,，擋在窗前”,。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子著想,，細節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,，感人至深,。

2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理,，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看,，“央求”含有最低要求的意思,，“期待”則指較高要求。

3,、為什么“我”答應去看花,，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?

因為母親覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂,，即使責備她,，她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生,，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納,。

艱難的現(xiàn)實處境：自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道,。

1,、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫,?！边@段描寫是否多余?請談談你的看法?

文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不愿意的,，后來準備去了,，可是母親卻不在了。

一方面是使文章的結(jié)構完整,，前后呼應,。

另一方面，也是更重要的,，我因為自己的雙腿殘廢,，已經(jīng)對生活失去了信心，甚至很長的一段時間里都想以死來解脫自己,。母親卻一直的鼓勵我,，幫助我，母親希望帶我去看花,，事實上是想讓我重新的振作起來,，給我的生活增添點希望,。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,。各色的花都有它自己的特點,，有它自己的價值所在。母親也希望我也一樣,，一樣的堅強,，我也可以有自己生存的價值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴重了?，F(xiàn)在終于知道了,，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對我說的話的意義,，寄托對母親的深沉懷念之情,，表達作者積極向上的人生態(tài)度。

作者現(xiàn)在來看這花,，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚,。也要告訴母親，我沒有讓您失望,，我終于對生活有了信心,。所以這一段的描寫道出了我對母親話的深刻理解，對母親深深的感激和無法彌補的愧疚之情,。

2,、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構上有什么用?

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧,，要有勇氣和信心好好活下去,。這是母親的心愿，也是母親的懇求,。

最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了,，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地,、堅強地活下去,，作為對母親的紀念。

這樣寫有首尾呼應的作用,。

1,、文章哪些地方扣住了秋天?重點寫了什么?

寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點寫后者,。

2,、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

①“秋天”是背景和“引子”,，文中寫景、敘事,、記人,，都與“秋天”有關。

②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫照,，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征,。

3、本文在內(nèi)容上主要表達對“母親”的懷念,，但作者卻不以“懷念我的母親”為題,，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?

以“秋天的懷念”為題意蘊豐富,，不僅表達了作者對母親的深沉的懷念,，而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。

(練習一朗讀課文，把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天,，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

1、文章幾處寫“花”?

文中一共三次寫到“花”,。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,。”這“聽說”表明還不那么確定,，語氣比較委婉,。母親意識到此時很難說服自己的兒子。

“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”用的是祈使語氣,，口氣是那么執(zhí)著,，期待是如此殷切。兒子的應允竟讓母親“喜出望外”,。

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,?！?/p>

這是“我”和“妹妹”對母親囑托的銘記,，這是“愛”的傳承與延續(xù)。

2,、這篇文章反復寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?

①“看花”是全文圍繞的中心事件,。

②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達成,。

3、文章主旨,。

用”本文寫了……,，表現(xiàn)了……，表達了……”說話,。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事,，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大,，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情,。(主旨)

關于母愛的名言

九、布置作業(yè)

1,、完成練習冊

2,、課外閱讀《我與地壇》

在教學中,我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常,，砸東西,，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”,，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”,，還說要帶”我“去北海看菊花,。經(jīng)過對比,，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚,、熱愛,、懷念之情。

作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學中,，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。

通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學生的自讀能力,。

秋天的懷念教案一等獎篇二

認識本課生字,，理解課文內(nèi)容，體會母子情深,，有感情地朗讀課文,。

體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子。

齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎,？（學生介紹老師補充）然后,，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）,。

１,、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么,？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

２、默讀課文,，標出母親關心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁,。

３,、在自學的基礎上小組討論交流

４、在全班交流,，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作,、語言來說,，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,？ 板書：堅強,、無私、偉大。

同學們剛才體會得不錯,，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀,，互評后再讀,。

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛,，就在母親與“我”訣別的時候,，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思,？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望。

假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？ 教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛,、懷念。

秋天的懷念教案一等獎篇三

知識與技能：

1.理解課文內(nèi)容,，把握母親藝術形象,，感悟作者意圖。

2.訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

情感態(tài)度價值觀：

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔,、自責,。

2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì),。

品味賞析細節(jié)描寫,；探尋作者寫作意旨

誦讀法、品析法,、精段閱讀法,、資料助讀法

2～3課時

（第一課時）

我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實實在在,，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學們你喜歡秋天的什么景物,？

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。（板書課題）

1.作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究,；年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。

3.誦讀課文,，初析文章

讓學生細讀一遍課文,，體會文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么,？

明確：深沉,、略帶傷感、“我”：不耐煩,、暴躁,，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎上,，讓同學們帶著以下問題品味課文

（1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

（2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁,， 是天生的嗎？誰一直陪伴著我？

（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么,？那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花,？(3次，母親,，我)

（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變,？(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文,，體會作者情感,。

（第二課時）

首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié),，邊逐句分析人物性格。

其次,，找 出重點分析

1．一組對比性的動詞：（動作）

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里,，堅定的鼓勵兒子,。

2．一組重疊詞：（動作、神態(tài)）

悄悄地躲出去,；偷偷地聽我的 動靜,；又悄悄地進來；眼圈紅紅的,；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹慎小心和慈愛細心,。對兒子的體諒、包容和理解,，無私的關愛呵護兒子,。

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情,，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態(tài)度和心情,。

我：“什么時候,？好吧 ，就明天,。 哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準備的,！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心,、馬虎應付,、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入,、高興得不知所措

對比強烈,、鮮明，要在讀中反復體會,，在體會中品讀人物,，要讀出當時人物的心境、 態(tài)度,、情感,；

對學生朗讀進行評價、指導,；可分角色朗讀,。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子,，小心翼翼,，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

（1） 我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不,，我不去,！”；“在我看不見的地方”,；“可我一直都不知道”,；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受,，從未為母親著想,，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟,，對自己少不更事的追悔,，對母親深切的懷念,。

（2）．母親一組飽含深情的話語:(語言)

a、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”

b,、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關的,，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”,。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄托,。

四：領悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親 情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”,，作者懷念的是什么,？

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格,；以勇敢面對人生的決心,，以告慰母親在天之靈。

板書設計

人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應付 好好兒活

性格暴躁 “ 我可活什么勁,！” 無所謂

體貼細膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

秋天的懷念教案一等獎篇四

在秋天的故事里,，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中,，理解母愛的內(nèi)涵,；在懷念的情意里,，感受母愛的偉大。

讀懂課文內(nèi)容,，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感,。

1、（板書：懷念的秋天）同學們,，讀“懷念的秋天”,，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢,？（山上落葉,、楓葉等景色?！埃┠敲?，讀“秋天的懷念”，又有什么不同,？（將課題字的位置調(diào)換） （ “秋天的懷念”是一種情感,。——情）是呀,，將秋天的人,、事、景沉淀成一種情感,，那就是——“懷念”（下劃標線）,。

2、帶著這樣的體會,，我們來讀讀整篇文章,。

1、學生默讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容,。

2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個詞,，你又想到了誰呢,？（板書：兒子 母親）請同學們仔細觀察這兩個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（都是形聲字：癱瘓跟病有關,，憔悴跟心情有關）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上,、疼在心上,！

1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣,？（暴躁無常）我的“暴躁無?！倍俭w現(xiàn)在哪里？

（望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎,；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,；

我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁！”——言外之意是不想活了）

從這些文字中,，你能體會到什么,？（史鐵生很絕望）（品讀體會）（適時板書“砸、摔,、捶”）

2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣,，心情怎么樣呢,？（很難過，恨不得癱瘓的是自己,，希望兒子能夠堅強地活下來……）可是,，史鐵生的母親自己當時是怎么一種情況？

“她的病已經(jīng)到了那步田地,。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血,?！?/p>

（吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度）

史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬,，體重越來越輕,，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大,，還會經(jīng)常吐血,，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去,。

（引導學生通過關鍵詞,，通過品讀，感受母親病情的嚴重,。）

3,、作為這樣一位母親，她知道自己要死了,，但是,，她有沒有將自己的病情告訴兒子,？（沒有）為什么呢？（因為她不想讓兒子為 她擔心,，不想增加兒子的心理負擔）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁,？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁,！”（沒有）看到我在“砸”,、在“摔”、在“捶”,，她又是怎么 做的呢,？

（1）“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,?！?/p>

史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止,，反而躲出去,，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了,，他需要宣泄）（適時板書“躲”）透過這個躲字,，你看出了什么？（母親對兒子的理解,、愛）（學生品讀）

（2）“母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說；‘ 咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活…… ’”

（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個“撲”字說明了什么,？（母親心急,、擔心，怕兒子不想活）抓住我的手,，母親抓住的僅僅是我的手嗎,？（我的生命）

“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎,？（自身疾病的痛苦,，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰,？（兒子—史鐵生）（品讀,，體會母親此刻的心情）

母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢,？

a：要接受現(xiàn)實,，不要自暴自棄，你的路還長著呢,。

b：要兒子堅強地活下去,，不要被病痛壓倒，要笑看人生,。

c：她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活,。

（生品讀，體會“好好兒活”的深刻含義）

4,、同學們,，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段,，并提出朗讀要求）： ①不同的句式要讀出不同的語氣,。 ②要注意說話的語調(diào)和感情。

（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花,？（第二次），那第一次兒子是什么反應,？（“不,，我不去！”）,，而這一次,，兒子什么反應？母親呢,？從哪些地方可以體現(xiàn)出來,？（抓關鍵詞句，感受母親高興的心情,，體會母愛的熱烈）

（2）“那天,，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落,。母親進來了,，擋在窗前：‘北海的'菊花開了，我推著你去看看吧,?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。”

史鐵生看到落葉,，會想到什么,？（會想到自己就像那片片落葉隨風飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫,，會想到自己就像那落葉,，再沒有生機與活力了。）母親進來了,，擋在窗前,。為什么？（適時板書“擋“）

a：因為落葉飄零,，他兒子原來心里就很悲傷,，看了落葉飄零就更悲傷。

b：一片樹葉落下來,，意味著一個生命的結(jié)束,。

c：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”,，即使是平常人,，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生,，當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景,，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命,。母親不想讓他看到這樣的景象,，就擋在窗前。

央求：可憐巴巴地有求于別人時的樣子,！

母親為什么要一再地央求我來看菊花,？

a：菊花象征頑強的生命力，生活的希望

b：母親想讓我出去散散心,，別老是悶在家里,，希望我像菊花一樣堅強。

是呀,，別的花都在春天開放,，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強,，母親希望我看到菊花,，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心,。這是一個怎么的母親呀,？——用心良苦

（品讀,，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）

（3）母親的愛還流淌在哪些細節(jié),、哪些舉動中,？

“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感,?！?/p>

“跑、踩“這兩個字有什么特點,？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎,？（跳、踢等）

可是現(xiàn)在,，這樣的動作兒子都不能做了,，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了,，這得多小心,，多謹慎哪！

“她又悄悄地出去了,?！?/p>

同學們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞,，我們把它找出來,。（指名反饋）

“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。

當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅的,，看著我,。”

（學生齊讀這三句話）

如果去掉“悄悄地”,，再讀這三句話,，感覺有什么不一樣？（生對比讀,，談感受,，體會母親的細心,、耐心,、關心、小心翼翼）

其實,，母愛不是豪言壯語,，而是一個行動，一句話,，一個神色,。概括地講，母愛就是一堆細節(jié),，一堆不起眼的細節(jié),。

“她出去了，就再也沒回來,?！?/p>

同學們，課文中還有兩次提到母親出去了,，對比一下,，這一次和前兩次有什么不同呢？

→這一次出去了,，就再也沒有回來,。（是什么意思？過世了,，去世了,。）

這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的,，你們想想,，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚,、悔恨,、懷念、七年的悲痛……）（反復品讀）,。

母親就這樣離去了,，她留給世界的最后一句話是——（引讀）

“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（引導學生將母親的話補充完整）

這就是母親哪，臨終前想到的不是自己,，而是那一雙兒女,，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話,。你們看,，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段,。（學生齊讀課文最后一自然段）

同學們，在史鐵生的眼中,，菊花是這樣的淡雅,、高潔、熱烈,、深沉,，就像母親的愛,，在秋風中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比,。在這個秋天里,，母親那令人心酸的一撲,、一抓，那無限深情的一躲,，都已經(jīng)不在了,，（邊說邊擦“撲,、抓”），課文學到這,，老師想問大家,，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個詞（邊說邊擦“憔悴”）你還能換上什么,？（生答：偉大,、無私、堅強,、慈愛等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“母親”）留給史鐵生的,，只有那深深地——懷念,。（回歸課題）

我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎？（不會）

他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎,？（不會）

他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎,？（不會）

（邊說邊適時擦去“砸,、摔、捶”）

你看到的是一個怎樣的史鐵生,？（樂觀,、堅強、向上……）

是呀,，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生,。真的，史鐵生變了,，在母愛的呵護下,，在自己的努力下，他成為了一位著名作家,，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義,。而越是懂得“好好兒活”的含義,， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親,。例如：《合歡樹》,、《有關廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等,。這里試摘一段——

師讀：

“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著,。我又不能在家里呆了,，又整天整天獨自到地壇去，心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨,，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年,？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了,？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂,，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有49歲呀,！才49歲,，母親就離開而去?！?/p>

同學們,，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,，也一定會含笑九泉的,。

現(xiàn)在,，請同學們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》

秋天的懷念,，作者懷念的,，究竟是什么呢？（引導學生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”）（板書）

同學們,，其實每個父母都是愛自己的孩子的,，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋,，相信同學們對愛有了不一樣的理解,。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧?。▽W生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想說,？（學生暢所欲言）

是呀，父母為我們付出了太多太多,，卻從未要求我們回報過,，我想，我們應該學會去愛我們的父母,，學會感恩,。在今天的課堂快要結(jié)束時，讓我們共同唱響一首《感恩的心》,，來表達我們內(nèi)心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》,，師生同唱或做手語舞）

寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)描寫。

秋天的懷念教案一等獎篇五

認識本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會母子情深，有感情地朗讀課文,。

體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

（一）從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰,？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章,，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準即可）。

（二）學生自由讀課文,，從整體感知內(nèi)容,。

1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么,？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

2．默讀課文，標出母親關心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁。

3．在自學的基礎上小組討論交流

4．在全班交流,，老師引導學生抓信“母親”的表情,、動作、語言來說,，盡量說得詳細,，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

板書：堅強,、無私,、偉大

（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。

同學們剛才體會得不錯,，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀,，互評后再讀,。

（四）討論交流

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛,，就在母親與“我”訣別的時候,，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思,？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望。

（五）進行口語訓練

假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？

教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛,、懷念,。

附：板書設計：

秋天的懷念

秋天的懷念教案一等獎篇六

佚名

教學目標

認識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學重點:體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學難點:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

創(chuàng)新點: 設計"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

課前準備:搜集有關作者或者作品的資料.

教學時數(shù):兩課時

教學過程:

教學策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

2.默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.

1,在自學的基礎上小組討論交流

2,在全班交流,老師引導學生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

3,然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話.你們想想這話是什么意思?

在反復閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,引發(fā)了學生的情感,在此,抓住時機給學生虛設情境,訴說心聲.可以這樣設計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學生自由表達.

學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

秋天的懷念教案一等獎篇七

認識本課生字，理解課文內(nèi)容,，體會母子情深,，有感情地朗讀課文。

體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,。

秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎,？（學生介紹老師補充）然后,，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）,。

１,、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么,？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？（學生可簡單說）教師板書：關心我

２、默讀課文,，標出母親關心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁,。

３,、在自學的基礎上小組討論交流

４、在全班交流,，老師引導學生抓信母親的表情,、動作、語言來說,，盡量說得詳細,，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？ 板書：堅強,、無私,、偉大

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀,，互評后再讀。

然而當時我未能體會母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛,，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,？學生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望,。

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？ 教師根據(jù)學生說的內(nèi)容,，概括出詞語板書：愧疚、熱愛,、懷念,。