無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇一

茨威格的《列夫·托爾斯泰》，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫,，“運(yùn)筆在方寸之間,，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言”,，精雕細(xì)刻,，尺水興波，展現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征,，更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界,，同時(shí)也展示了作者細(xì)致入微的觀察天賦和高超的語(yǔ)言駕馭天才。

毫無(wú)疑問(wèn),，《列夫·托爾斯泰》是學(xué)生學(xué)習(xí)肖像描寫的一篇不可多得的范本,，但是，由于本文在描寫時(shí)大肆鋪排,，縱橫捭闔,，給學(xué)生（包括筆者自己）閱讀理解造成一定的困難，讓人覺(jué)得本文既像“眉毛胡子一把抓”，又似有許多重復(fù)贅述之句,，一些比喻句,、夸張句叫人難以分清本喻虛實(shí)。

如何讓學(xué)生能快捷而又深入地學(xué)習(xí)此文,，如何讓學(xué)生名副其實(shí)地“跟隨作者,，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”,？在實(shí)際教學(xué)中,，筆者采用“抓住主線，化繁為簡(jiǎn)”的教學(xué)方法,，較為輕松地實(shí)現(xiàn)了上述目標(biāo),。

學(xué)生活動(dòng)１：瀏覽全文，分別“一……的……”的形式概括各段內(nèi)容,，盡可能引用文中原句,。

如：

⑴ 一副多毛的臉龐；

⑵ 一張?zhí)镆按宸虻哪樋祝?/p>

⑶ 一點(diǎn)光彩也沒(méi)有的面容,；

⑷ 一張?jiān)诙砹_斯隨處可見(jiàn)的臉,；

⑸ 一個(gè)矮小敦實(shí)的人；

⑹ 一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,；

⑺ 一對(duì)有一百只眼珠的眼睛,；

⑻ 一副集中全部天賦的眼睛；

⑼ 一個(gè)缺少屬于自己那一份幸福的人,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)用“一……的……”的形式概括各段主要內(nèi)容,，能較為快捷地理清作者的描寫思路，同時(shí)可以準(zhǔn)確地把握前５段主要是描寫托爾斯泰外貌特征,，后４段則突出重點(diǎn),，描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，但是各段側(cè)重點(diǎn)不同,，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利,、豐富、威力以及不幸的人生,。

學(xué)生活動(dòng)２：按提示勾畫句子,，并說(shuō)說(shuō)課文前后兩部分之間的關(guān)系。

⑵ 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關(guān)系的句子,。

如：失調(diào),、崎嶇、平庸,、甚至粗鄙的臉,；他的面相完全沒(méi)有特征，完全屬于普通的俄羅斯人,，同樣一張俄國(guó)普通大眾的臉,；托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛,、頭發(fā),，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)勾畫,，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步了解作者的寫作意圖,，“寫托爾斯泰外貌平庸,、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫,，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員,；寫他面容粗鄙、丑陋的一面,，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美”──這正是作者欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果,。

學(xué)生活動(dòng)３：仔細(xì)觀察教材中“晚年的列父·托爾斯泰”素描畫像，認(rèn)真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子,，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界”,，并在同桌之間互相交流。

旁批如：

托對(duì)任何人都要進(jìn)行入木三分的審視,。（第六段）

托對(duì)人友善,、慈祥，但不滿于現(xiàn)實(shí)和所處的時(shí)代,。（第七段）

托能對(duì)所處時(shí)代作出準(zhǔn)確,、深入、全面的判斷,，并能進(jìn)行有廣度,、有深度的批判；能堅(jiān)持正義,，不怕?tīng)奚?。（第八段?/p>

托十分孤獨(dú)，缺少幸福,。（第九段）

設(shè)計(jì)意圖：以自主閱讀“凝視眼睛”,，以自寫旁批“走進(jìn)內(nèi)心”。自主閱讀,，最能凝神靜氣,，發(fā)揮想象,，呈現(xiàn)形象；自寫旁批,，最能個(gè)性閱讀,，學(xué)會(huì)提煉，準(zhǔn)確措辭,。

學(xué)生活動(dòng)４：文中有許多精妙的比喻和精彩的夸張,，寫出托爾斯泰與眾不同的外貌特征和非同尋常的目光眼神，請(qǐng)找出幾處讀一讀,，想一想比喻句中本體和喻體之間聯(lián)系點(diǎn)在哪里,，夸張句是如何進(jìn)行有意的夸大和縮小，它們有怎樣的表達(dá)效果,。同桌之間互相做交流,。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文句精妙，深化課文理解,，豐富語(yǔ)言積累,，突出學(xué)以致用。

本文教學(xué),，筆者主要抓住兩條主線,，一條是內(nèi)容主線，由表及里,，由其眼入其心,；一條是學(xué)法主線，概括──勾畫──旁批──欣賞,，由淺入深,，步步深入。教學(xué)流程清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明,，文章雖然篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)句較為繁雜,，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有條不紊,，均有所得。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇二

在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課,，我特別開(kāi)心,，也很有成就感。這是開(kāi)學(xué)以來(lái),，我感覺(jué)良好的一節(jié)課,，也是一節(jié)讓我笑起來(lái)的課，趁遺忘的救世主尚未降臨,，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來(lái),，給以后的教學(xué)一個(gè)借鑒,。

首先，講解欲揚(yáng)先抑的概念,，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的文章和生活舉一些事例,，讓抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解,。其次，走進(jìn)文本,。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段,，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語(yǔ)句。朗讀結(jié)束后分小組合作,，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征,。老師會(huì)在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案,。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后,，學(xué)生自由發(fā)言。最后,，全班集體誦讀教材6-8段,，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句。朗讀結(jié)束,，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn),。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

有了清晰的教學(xué)思路,，我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排,。在教室門口候課的時(shí)候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣,，這種胸有成竹的感覺(jué)很好,。所以，我深深地認(rèn)識(shí)到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路,，這樣我們的課堂才是有條不紊的,，我們才是有底氣的。備課的時(shí)候要備教材,，知道一節(jié)課的重難點(diǎn),，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄,，這樣才能在有限的時(shí)間里做到重點(diǎn)突出,。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度,，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題,，哪些問(wèn)題可以自學(xué)解決,，哪些需要合作，哪些群答,，哪些要單獨(dú)提問(wèn),，這個(gè)都與學(xué)情有關(guān)。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路,，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好,。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在備課上，我們要做很多工作,，才能在課堂上看起來(lái)毫不費(fèi)力,。

課堂上一定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。語(yǔ)文課要有讀的環(huán)節(jié),，可以自由朗讀，長(zhǎng)篇文章可以默讀,，重要的段落可以集體朗讀,，也可以讓學(xué)生單獨(dú)展示朗讀，總之,，要根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中熟悉文本。語(yǔ)文課如果沒(méi)有朗讀,，我覺(jué)得不像語(yǔ)文課,。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段，然后集體朗讀重點(diǎn)段落6-8,，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段,。

學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，也可以提高注意力,。讀的過(guò)程中,，要求學(xué)生拿起筆，圈點(diǎn)勾畫一些詞語(yǔ)或者句子,，老師在讀之前要有明確的要求,，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在圈點(diǎn)勾畫的過(guò)程中,，學(xué)生便有了自己的想法,。教師在講解時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，一定要讓學(xué)生解決,，可以自學(xué)，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決,。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的能力和學(xué)習(xí)能力,。一班學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,，課堂上基本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活躍,，各抒己見(jiàn),，氣氛很好。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問(wèn)題,。我把問(wèn)題寫在黑板上,，誰(shuí)知道哪一個(gè)就可以站起來(lái)回答，有點(diǎn)類似于搶答,。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,，積極展示。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要求他們先說(shuō)哪個(gè)段落,，然后讀相關(guān)的句子,。拿起書本,，大聲朗讀,。我覺(jué)得回答問(wèn)題的習(xí)慣也很重要。

最后,，我們一起學(xué)習(xí)了描寫托爾斯泰眼睛的段落,，抓住6-8段里面的比喻句、夸張句,，還有文中描寫眼睛的形容詞,，同學(xué)們能夠概括出“犀利”、“富含感情”,、“威力無(wú)比”等特點(diǎn),。文本處理完了，我開(kāi)始回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑,。因?yàn)橛辛酥暗匿亯|,，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對(duì)于外貌的描寫是“抑”,，后半部分對(duì)于眼睛的描寫屬于“揚(yáng)”,。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏,，前后對(duì)比鮮明,，給讀者留下深刻的印象。

最后,，我讓學(xué)生起來(lái)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,，幾個(gè)同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好,。本來(lái)我是要自己總結(jié)的,，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試,，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們聽(tīng)講還是比較認(rèn)真的,，而且概括提煉能力也比較好。通過(guò)提問(wèn),，我知道大部分同學(xué)腦海中對(duì)于這一節(jié)課也是比較清晰的,。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚(yáng)先抑，下一步我打算布置一篇作文,，讓學(xué)生扎起寫作中運(yùn)用這種手法,。

課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起,，挺好,。不足的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時(shí)候耗時(shí)有點(diǎn)多，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂,，重復(fù)了幾遍,，舉的例子也有點(diǎn)多。如果那一部分能夠精煉一些,，后半部分的學(xué)習(xí)會(huì)從容一點(diǎn),。前松后緊，這個(gè)問(wèn)題需要改變,。每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨,。不要因害怕學(xué)生聽(tīng)不懂而變得啰嗦，重復(fù),。教師的語(yǔ)言需要精煉,。

當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，今天寫出來(lái)就是給自己一個(gè)參考,，希望以后可以揚(yáng)長(zhǎng)避短上出更多讓自己滿意的課,。如果每個(gè)學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開(kāi)心的課,，那么教師的價(jià)值感和幸福感就會(huì)提升很多,。

教育是個(gè)良心活兒，我們最需要對(duì)得起自己的良心,。為了學(xué)生,，為了自己,，不能停止成長(zhǎng)。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇三

八年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》,，時(shí)隔半年,，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時(shí)候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌,，所用篇幅之大令人咂舌,。

古人說(shuō)：“相由心生”。林肯說(shuō)：“一個(gè)人過(guò)了四十歲,，就要對(duì)自己的相貌負(fù)責(zé)”,。叔本華說(shuō)：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫,，相貌表達(dá)并揭示了人的整個(gè)性格特征”,。陳丹青說(shuō)：“在最高意義上，一個(gè)人的.相貌,，便是他的人”,。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動(dòng)聲色坐落在時(shí)間荒原，連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕,。假若當(dāng)初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造,，營(yíng)造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當(dāng)事人頭上”,。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo),，要為自己的臉擔(dān)負(fù)全部事故責(zé)任。要養(yǎng)臉,，得先養(yǎng)心,。

我就在想,，如果之前我能看到這段話,，并把它背下來(lái)，當(dāng)我再站在講臺(tái)上,，從容淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時(shí)候,，他們一定會(huì)對(duì)這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾,，此時(shí)此刻,，我完全被遺憾包圍，無(wú)處奔突,。遺憾之余還有內(nèi)疚,，我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過(guò)了一處精彩。

從此刻開(kāi)始,，我給自己定下了一個(gè)目標(biāo)：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻,，并能從容地避免自己的失誤。好好學(xué)習(xí)吧,，多多充實(shí)自己,，不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn)。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇四

《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章,，想理解透徹有很大難度,，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解,。所以，在實(shí)際教學(xué)中,，我也盡量降低了難度,，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解,。而且,，學(xué)生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來(lái)講,，這也是由本篇課文特殊情況而定的,。談?wù)勎易龅牟惶玫牡胤健?/p>

一、對(duì)課文的閱讀不夠,，更多地是聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí),，而不是從課文中去挖掘，有點(diǎn)脫離課本,。實(shí)際上,，本文由大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，但由于時(shí)間關(guān)系,，都未能實(shí)現(xiàn),。

二、少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒(méi)有學(xué)好,，需要課下再輔導(dǎo),。

三、聯(lián)系實(shí)際不多,，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容,，卻忽視了課內(nèi)外相結(jié)合。

四,、課前準(zhǔn)備不夠充分,，未能考慮到更多的課堂實(shí)際問(wèn)題。

我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來(lái)彌補(bǔ)一下,，再通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化,。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇五

詩(shī)歌教學(xué)存在很大的爭(zhēng)議，因?yàn)檫@種爭(zhēng)議詩(shī)歌教學(xué)就更加讓人無(wú)法把握了,。有人側(cè)重于對(duì)詩(shī)歌的分析講解,，有人說(shuō)詩(shī)歌教學(xué)要側(cè)重于誦讀，無(wú)須講解,。實(shí)際上兩種傾向并不矛盾,，至于在這二者之間作何取舍，還是要看自己的學(xué)生看自己的教學(xué)實(shí)際。

在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí),，最終選擇了誦讀教學(xué)法,。以這種別開(kāi)生面的朗誦會(huì)的形式組織課堂。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在著很大的潛力,，一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的潛力,。第一課時(shí)結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置的任務(wù)是,，在課下時(shí)間里小組進(jìn)行自主排練，并再次強(qiáng)調(diào)了誦讀比賽的那五項(xiàng)要求,。第二課時(shí)的朗誦會(huì)上,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝。他們?cè)诶收b形式上,，在彼此的配合上,，是朗誦質(zhì)量等方面都做得非常好。在課下時(shí)間里,，我并沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行絲毫朗誦指導(dǎo),，他們完全憑靠小組的力量達(dá)到了我期望的效果。

任何一項(xiàng)課堂活動(dòng)只要經(jīng)過(guò)精心的籌備,，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的課堂,。不僅是老實(shí)需要精心的準(zhǔn)備，學(xué)生同樣也需要準(zhǔn)備,。很多時(shí)候,，我們之所以在課堂上體會(huì)不到上課的樂(lè)趣，很大程度上是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生沒(méi)有為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備,，他們只是盲目被動(dòng)地在課堂上跟隨著老師而已,。但是,，這次《理想》詩(shī)歌朗誦會(huì)上,，學(xué)生的表現(xiàn)可以打滿分。一個(gè)小組八名左右的成員,，男女生人數(shù)不一,，他們能夠結(jié)合本小組的特點(diǎn)進(jìn)行合理的組織。男生獨(dú)自誦讀,，女生獨(dú)自誦讀,，男生合誦，女生合誦,，小組集體朗誦,，各種朗誦方式在他們的策劃下被運(yùn)用得很好。

比賽結(jié)果出來(lái)后，無(wú)論哪個(gè)名次,，大家都很高興,。為了鼓勵(lì)勝出的小組，每個(gè)勝出的小組獎(jiǎng)勵(lì)一瓶墨水,。獎(jiǎng)品標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有設(shè)太高,，一是因?yàn)猷l(xiāng)村教學(xué)條件所限，二是擔(dān)心學(xué)生為了獎(jiǎng)品而參與課堂活動(dòng),，而非為了求知,。

點(diǎn)燃青春的希望之燈，這是我們課堂的主題,，希望學(xué)生在自信的誦讀之聲中體會(huì)到詩(shī)歌的深蘊(yùn),，為了自己的理想過(guò)好每一天。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇六

二是文章內(nèi)容單一,，引不起學(xué)生的閱讀興趣,，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙,。

我想在上好這節(jié)課,，就必須解決好這兩個(gè)難題，在教材的處理上尋找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),。

這篇選文的內(nèi)容單一,，但同時(shí)應(yīng)該看到，這正是本文的一個(gè)特點(diǎn)：一方面展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征,，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界,。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進(jìn)行的,。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心,。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說(shuō)出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會(huì)是什么樣子,？第二步,，我提出文字的視覺(jué)感，讓學(xué)生好奇本文的寫作語(yǔ)言,。

基于文章比較長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，我做了大膽的構(gòu)想，將文章切割成兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行閱讀,。先讀前五段,，這部分是對(duì)托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對(duì)他的印象——“失調(diào),、崎嶇,、平庸,，甚至粗鄙”；然后讀后四段,，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛,，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。

基于此種構(gòu)想我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

1,、請(qǐng)學(xué)生將自己課前對(duì)托爾斯泰的想象與課文中描寫進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會(huì),。

2,、體會(huì)夸張、比喻等修辭手法的表達(dá)效果和精妙之處,。

這部分是重點(diǎn),，我將介入錢鐘書先生對(duì)于閱讀比喻的看法：“錢先生的《管錐編．毛詩(shī)正義．有女同車》條中，通過(guò)一大段精彩闡發(fā),，指出對(duì)于文學(xué)作品中的比喻,，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)其“情感價(jià)值”，不要執(zhí)著其“觀感價(jià)值”,。也就是說(shuō)在比喻釀造出的特定語(yǔ)境中,，要神會(huì)其情感用意，不能拘泥于實(shí)在之象,。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個(gè)常語(yǔ),，將女子鮮艷潤(rùn)澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫出來(lái)了,。如果我們不用“情感價(jià)值”去理解,，而僅從“觀感價(jià)值”著眼的話，那將大煞風(fēng)景,，死在句下,。若其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物,！文學(xué)作品中的比喻用繪畫和雕塑表達(dá)不出來(lái),，也是這個(gè)道理。如“芙蓉如面柳如眉”,，假如我們坐實(shí)當(dāng)真,，依此畫像，必引人疑惑,。因而文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異,，不能取彼代此,、納此入彼,。”這樣能使學(xué)生在體會(huì)比喻時(shí)更精確,、更深入,。

在這部分中，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對(duì)托爾斯泰的肖像描寫,，并與課文比較,，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進(jìn)一步體會(huì)比喻的妙處,。

3,、分組討論，體會(huì)課文描寫人物的表達(dá)效果,。討論后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成對(duì)比,；著力描寫眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過(guò)外貌描寫揭示人物內(nèi)心精神世界,。

這篇文章,，我把它分為前后兩個(gè)部分，以比喻及夸張手法的表達(dá)效果為重點(diǎn),，學(xué)生的興趣有了,，對(duì)于比喻夸張的表達(dá)效果也有了一定的了解，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教,。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇七

在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課,，我特別開(kāi)心，也很有成就感,。這是開(kāi)學(xué)以來(lái),，我感覺(jué)良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來(lái)的課,，趁遺忘的救世主尚未降臨,，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來(lái)，給以后的教學(xué)一個(gè)借鑒,。

首先,，講解欲揚(yáng)先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的文章和生活舉一些事例,，讓抽象的概念具體化,，易于學(xué)生理解。其次,，走進(jìn)文本,。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語(yǔ)句,。朗讀結(jié)束后分小組合作,，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征,。老師會(huì)在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案,。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后,，學(xué)生自由發(fā)言。最后,，全班集體誦讀教材6-8段,，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句。朗讀結(jié)束,，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn),。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

有了清晰的教學(xué)思路,，我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排,。在教室門口候課的時(shí)候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣,，這種胸有成竹的感覺(jué)很好,。所以，我深深地認(rèn)識(shí)到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路,，這樣我們的課堂才是有條不紊的,，我們才是有底氣的。備課的時(shí)候要備教材,，知道一節(jié)課的重難點(diǎn),，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄,，這樣才能在有限的時(shí)間里做到重點(diǎn)突出,。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度,，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題,，哪些問(wèn)題可以自學(xué)解決，哪些需要合作,，哪些群答,，哪些要單獨(dú)提問(wèn)，這個(gè)都與學(xué)情有關(guān),。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路,，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在備課上,，我們要做很多工作,，才能在課堂上看起來(lái)毫不費(fèi)力。

課堂上一定要讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。語(yǔ)文課要有讀的環(huán)節(jié),，可以自由朗讀,，長(zhǎng)篇文章可以默讀,，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學(xué)生單獨(dú)展示朗讀,，總之,，要根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中熟悉文本,。語(yǔ)文課如果沒(méi)有朗讀,，我覺(jué)得不像語(yǔ)文課。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段,，然后集體朗讀重點(diǎn)段落6-8,，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。

學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，也可以提高注意力,。讀的過(guò)程中，要求學(xué)生拿起筆,，圈點(diǎn)勾畫一些詞語(yǔ)或者句子,，老師在讀之前要有明確的要求，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,。在圈點(diǎn)勾畫的過(guò)程中,，學(xué)生便有了自己的想法。教師在講解時(shí),，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué),，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決,。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的能力和學(xué)習(xí)能力。一班學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,，課堂上基本能找到答案,。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見(jiàn),，氣氛很好,。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問(wèn)題。我把問(wèn)題寫在黑板上,，誰(shuí)知道哪一個(gè)就可以站起來(lái)回答,，有點(diǎn)類似于搶答。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,，積極展示,。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要求他們先說(shuō)哪個(gè)段落,，然后讀相關(guān)的`句子。拿起書本,，大聲朗讀,。我覺(jué)得回答問(wèn)題的習(xí)慣也很重要。

最后,，我們一起學(xué)習(xí)了描寫托爾斯泰眼睛的段落,，抓住6-8段里面的比喻句、夸張句,，還有文中描寫眼睛的形容詞,，同學(xué)們能夠概括出“犀利”、“富含感情”,、“威力無(wú)比”等特點(diǎn),。文本處理完了，我開(kāi)始回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑,。因?yàn)橛辛酥暗匿亯|,，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對(duì)于外貌的描寫是“抑”,，后半部分對(duì)于眼睛的描寫屬于“揚(yáng)”,。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏,，前后對(duì)比鮮明,，給讀者留下深刻的印象。

最后,，我讓學(xué)生起來(lái)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,，幾個(gè)同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好,。本來(lái)我是要自己總結(jié)的,，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們聽(tīng)講還是比較認(rèn)真的，而且概括提煉能力也比較好,。通過(guò)提問(wèn),，我知道大部分同學(xué)腦海中對(duì)于這一節(jié)課也是比較清晰的。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚(yáng)先抑,，下一步我打算布置一篇作文,，讓學(xué)生扎起寫作中運(yùn)用這種手法。

課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起,，挺好,。不足的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時(shí)候耗時(shí)有點(diǎn)多，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂,，重復(fù)了幾遍,，舉的例子也有點(diǎn)多。如果那一部分能夠精煉一些,，后半部分的學(xué)習(xí)會(huì)從容一點(diǎn),。前松后緊,，這個(gè)問(wèn)題需要改變,。每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。不要因害怕學(xué)生聽(tīng)不懂而變得啰嗦,，重復(fù),。教師的語(yǔ)言需要精煉。

當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處,，今天寫出來(lái)就是給自己一個(gè)參考,，希望以后可以揚(yáng)長(zhǎng)避短上出更多讓自己滿意的課。如果每個(gè)學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開(kāi)心的課,，那么教師的價(jià)值感和幸福感就會(huì)提升很多,。

教育是個(gè)良心活兒，我們最需要對(duì)得起自己的良心,。為了學(xué)生,，為了自己，不能停止成長(zhǎng),。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇八

年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》,，時(shí)隔半年，我突然有了一些新的想法,。作者茨威格在寫這篇文章的時(shí)候,，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌,。

古人說(shuō)：“相由心生”,。林肯說(shuō)：“一個(gè)人過(guò)了四十歲，就要對(duì)自己的相貌負(fù)責(zé)”,。叔本華說(shuō)：“人的外表,，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達(dá)并揭示了人的整個(gè)性格特征”,。陳丹青說(shuō)：“在最高意義上,，一個(gè)人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動(dòng)聲色坐落在時(shí)間荒原,，連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕,。假若當(dāng)初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營(yíng)造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡,，功勞恐怕要算到當(dāng)事人頭上”,。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔(dān)負(fù)全部事故責(zé)任,。要養(yǎng)臉,，得先養(yǎng)心。

我就在想,，如果之前我能看到這段話,，并把它背下來(lái)，當(dāng)我再站在講臺(tái)上,，從容淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時(shí)候,，他們一定會(huì)對(duì)這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾,，此時(shí)此刻,，我完全被遺憾包圍，無(wú)處奔突,。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過(guò)了一處精彩,。

從此刻開(kāi)始,，我給自己定下了一個(gè)目標(biāo)：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤,。好好學(xué)習(xí)吧,，多多充實(shí)自己，不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn),。