在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

列夫特爾斯泰教學(xué)反思篇一

比如,“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇,，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛”;比如,，“一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠,。這對(duì)珠寶有魔力,，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波”,。……

當(dāng)時(shí)講課的時(shí)候,，我們著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界,。過(guò)去這么久了，我都沒(méi)有感覺(jué)這節(jié)課有什么不妥的地方,，直到今天,，當(dāng)我讀書(shū)的時(shí)候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮,，繼而,，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：

古人說(shuō)：“相由心生”,。林肯說(shuō)：“一個(gè)人過(guò)了四十歲,，就要對(duì)自己的相貌負(fù)責(zé)”。叔本華說(shuō)：“人的外表,，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫(huà),，相貌表達(dá)并揭示了人的整個(gè)性格特征”。陳丹青說(shuō)：“在最高意義上,，一個(gè)人的.相貌,，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動(dòng)聲色坐落在時(shí)間荒原,，連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕,。假若當(dāng)初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營(yíng)造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡,，功勞恐怕要算到當(dāng)事人頭上”,。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo),，要為自己的臉擔(dān)負(fù)全部事故責(zé)任,。要養(yǎng)臉,，得先養(yǎng)心。

我就在想,，如果之前我能看到這段話,，并把它背下來(lái)，當(dāng)我再站在講臺(tái)上,，從容淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時(shí)候,，他們一定會(huì)對(duì)這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾,，此時(shí)此刻,，我完全被遺憾包圍，無(wú)處奔突,。遺憾之余還有內(nèi)疚,，我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過(guò)了一處精彩。

從此刻開(kāi)始,，我給自己定下了一個(gè)目標(biāo)：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻,，并能從容地避免自己的失誤。好好學(xué)習(xí)吧,，多多充實(shí)自己,，不要讓此類(lèi)的遺憾再次重現(xiàn)。

列夫特爾斯泰教學(xué)反思篇二

今天,，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫托爾斯泰》,，感覺(jué)很不好。

仔細(xì)反思,，我個(gè)人認(rèn)為,，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到很多,、很完整的資料,，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力,，更重要的是,，托翁所生活的時(shí)代和社會(huì)，根本不是八年級(jí)學(xué)生所能理解的,。

我用了幾乎半節(jié)課的時(shí)間來(lái)介紹托爾斯泰的生平,、思想和成就，但學(xué)生的表情依然是冷淡,。其實(shí),，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生了解的、我國(guó)的作家呢,？

當(dāng)然,，我不能從客觀來(lái)找理由,，應(yīng)該從自身來(lái)找原因。我想,，如果,，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品,，那么,，學(xué)生對(duì)托翁就不會(huì)這么陌生了。

不過(guò),，很欣慰的一點(diǎn)是,，當(dāng)我展示了托翁的肖像時(shí)，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛,，于是,，我就讓學(xué)生來(lái)描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進(jìn)行比較,，進(jìn)而學(xué)習(xí)全文,，這個(gè)方法挺有效果。

列夫特爾斯泰教學(xué)反思篇三

在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課,，我特別開(kāi)心,，也很有成就感。這是開(kāi)學(xué)以來(lái),，我感覺(jué)良好的一節(jié)課,，也是一節(jié)讓我笑起來(lái)的課，趁遺忘的救世主尚未降臨,，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來(lái),，給以后的教學(xué)一個(gè)借鑒。

《列》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課,，教材上標(biāo)注的泛讀課,，就是一個(gè)課時(shí)就可以講完的課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物描寫(xiě),，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法和欲揚(yáng)先抑的手法,。我把教學(xué)重點(diǎn)定為“欲揚(yáng)先抑的手法?！彼?，這一節(jié)課，我要重點(diǎn)突破這種寫(xiě)作手法,。于是,，我在教案上寫(xiě)下上課的思路：

首先，講解欲揚(yáng)先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的文章和生活舉一些事例,，讓抽象的概念具體化,，易于學(xué)生理解。其次,，走進(jìn)文本。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段,，勾劃出描寫(xiě)列夫托爾斯泰外貌的語(yǔ)句,。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征,。老師會(huì)在黑板上寫(xiě)出面部各器官的提示,，學(xué)生合作尋找答案。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后,，學(xué)生自由發(fā)言,。最后，全班集體誦讀教材6-8段,，勾畫(huà)出描寫(xiě)列夫托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句,。朗讀結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn),。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法,。

有了清晰的教學(xué)思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排,。在教室門(mén)口候課的時(shí)候,，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺(jué)很好,。所以,，我深深地認(rèn)識(shí)到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的,，我們才是有底氣的,。備課的時(shí)候要備教材，知道一節(jié)課的重難點(diǎn),，可以有的放矢,。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時(shí)間里做到重點(diǎn)突出,。還要備學(xué)生,，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題,，哪些問(wèn)題可以自學(xué)解決,，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨(dú)提問(wèn),，這個(gè)都與學(xué)情有關(guān),。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好,。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在備課上,，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來(lái)毫不費(fèi)力,。

課堂上一定要讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文課要有讀的環(huán)節(jié),，可以自由朗讀,，長(zhǎng)篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀,，也可以讓學(xué)生單獨(dú)展示朗讀,，總之，要根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中熟悉文本,。語(yǔ)文課如果沒(méi)有朗讀，我覺(jué)得不像語(yǔ)文課,。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段,，然后集體朗讀重點(diǎn)段落6-8，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段,。

學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，也可以提高注意力。讀的過(guò)程中,，要求學(xué)生拿起筆,，圈點(diǎn)勾畫(huà)一些詞語(yǔ)或者句子，老師在讀之前要有明確的要求,，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,。在圈點(diǎn)勾畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生便有了自己的想法,。教師在講解時(shí),，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生解決,，可以自學(xué),，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的能力和學(xué)習(xí)能力,。一班學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,，課堂上基本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見(jiàn),，氣氛很好,。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問(wèn)題。我把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,，誰(shuí)知道哪一個(gè)就可以站起來(lái)回答,，有點(diǎn)類(lèi)似于搶答。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,，積極展示,。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要求他們先說(shuō)哪個(gè)段落，然后讀相關(guān)的句子,。拿起書(shū)本，大聲朗讀,。我覺(jué)得回答問(wèn)題的習(xí)慣也很重要,。

最后，我們一起學(xué)習(xí)了描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的段落,，抓住6-8段里面的比喻句,、夸張句，還有文中描寫(xiě)眼睛的形容詞,，同學(xué)們能夠概括出“犀利”,、“富含感情”、“威力無(wú)比”等特點(diǎn),。文本處理完了,，我開(kāi)始回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑。因?yàn)橛辛酥暗匿亯|,，同學(xué)們結(jié)合文本,，很快就知道前半部分對(duì)于外貌的描寫(xiě)是“抑”，后半部分對(duì)于眼睛的描寫(xiě)屬于“揚(yáng)”,。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變,，波瀾起伏，前后對(duì)比鮮明,，給讀者留下深刻的印象,。

最后，我讓學(xué)生起來(lái)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,，幾個(gè)同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路,，特別好。本來(lái)我是要自己總結(jié)的,，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試,，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽(tīng)講還是比較認(rèn)真的,，而且概括提煉能力也比較好,。通過(guò)提問(wèn)，我知道大部分同學(xué)腦海中對(duì)于這一節(jié)課也是比較清晰的,。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚(yáng)先抑,，下一步我打算布置一篇作文，讓學(xué)生扎起寫(xiě)作中運(yùn)用這種手法,。

課堂總結(jié)結(jié)束,，下課鈴聲響起，挺好,。不足的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時(shí)候耗時(shí)有點(diǎn)多,，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂,，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點(diǎn)多,。如果那一部分能夠精煉一些,，后半部分的學(xué)習(xí)會(huì)從容一點(diǎn)。前松后緊,，這個(gè)問(wèn)題需要改變,。每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。不要因害怕學(xué)生聽(tīng)不懂而變得啰嗦,，重復(fù),。教師的語(yǔ)言需要精煉。

當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處,，今天寫(xiě)出來(lái)就是給自己一個(gè)參考，希望以后可以揚(yáng)長(zhǎng)避短上出更多讓自己滿意的課,。如果每個(gè)學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開(kāi)心的課，那么教師的價(jià)值感和幸福感就會(huì)提升很多,。

教育是個(gè)良心活兒,，我們最需要對(duì)得起自己的良心。為了學(xué)生,，為了自己,，不能停止成長(zhǎng)。

列夫特爾斯泰教學(xué)反思篇四

茨威格的《列夫·托爾斯泰》,，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫(xiě),，“運(yùn)筆在方寸之間,，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言”,，精雕細(xì)刻,，尺水興波，展現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征,，更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界,，同時(shí)也展示了作者細(xì)致入微的觀察天賦和高超的語(yǔ)言駕馭天才。

毫無(wú)疑問(wèn),，《列夫·托爾斯泰》是學(xué)生學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的一篇不可多得的范本,，但是，由于本文在描寫(xiě)時(shí)大肆鋪排,，縱橫捭闔,，給學(xué)生（包括筆者自己）閱讀理解造成一定的困難，讓人覺(jué)得本文既像“眉毛胡子一把抓”,，又似有許多重復(fù)贅述之句,，一些比喻句、夸張句叫人難以分清本喻虛實(shí),。

如何讓學(xué)生能快捷而又深入地學(xué)習(xí)此文,，如何讓學(xué)生名副其實(shí)地“跟隨作者,，凝視托爾斯泰的眼睛,，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”？在實(shí)際教學(xué)中,，筆者采用“抓住主線,，化繁為簡(jiǎn)”的教學(xué)方法，較為輕松地實(shí)現(xiàn)了上述目標(biāo),。

學(xué)生活動(dòng)１：瀏覽全文,，分別“一……的……”的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句,。

如：

⑴ 一副多毛的臉龐,；

⑵ 一張?zhí)镆按宸虻哪樋祝?/p>

⑶ 一點(diǎn)光彩也沒(méi)有的面容；

⑷ 一張?jiān)诙砹_斯隨處可見(jiàn)的臉,；

⑸ 一個(gè)矮小敦實(shí)的人,；

⑹ 一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；

⑺ 一對(duì)有一百只眼珠的眼睛,；

⑻ 一副集中全部天賦的眼睛,；

⑼ 一個(gè)缺少屬于自己那一份幸福的人。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)用“一……的……”的形式概括各段主要內(nèi)容,，能較為快捷地理清作者的描寫(xiě)思路,，同時(shí)可以準(zhǔn)確地把握前５段主要是描寫(xiě)托爾斯泰外貌特征,，后４段則突出重點(diǎn)，描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛,，但是各段側(cè)重點(diǎn)不同,，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利、豐富,、威力以及不幸的人生,。

學(xué)生活動(dòng)２：按提示勾畫(huà)句子，并說(shuō)說(shuō)課文前后兩部分之間的關(guān)系,。

⑴ 概括托爾斯泰外貌特征句子,；

⑵ 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關(guān)系的句子。

如：失調(diào),、崎嶇,、平庸、甚至粗鄙的臉,；他的面相完全沒(méi)有特征,，完全屬于普通的俄羅斯人，同樣一張俄國(guó)普通大眾的臉,；托爾斯泰面部的其他部件──胡子,、眉毛、頭發(fā),，都不過(guò)是用以包裝,、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)勾畫(huà),，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點(diǎn),，同時(shí)也進(jìn)一步了解作者的寫(xiě)作意圖，“寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸,、普通的一面,，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員,；寫(xiě)他面容粗鄙,、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美”──這正是作者欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果,。

學(xué)生活動(dòng)３：仔細(xì)觀察教材中“晚年的列父·托爾斯泰”素描畫(huà)像,，認(rèn)真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界”,，并在同桌之間互相交流,。

旁批如：

托對(duì)任何人都要進(jìn)行入木三分的審視。（第六段）

托對(duì)人友善,、慈祥,，但不滿于現(xiàn)實(shí)和所處的時(shí)代,。（第七段）

托能對(duì)所處時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入,、全面的判斷,，并能進(jìn)行有廣度、有深度的批判,；能堅(jiān)持正義,，不怕?tīng)奚＃ǖ诎硕危?/p>

托十分孤獨(dú),，缺少幸福,。（第九段）

設(shè)計(jì)意圖：以自主閱讀“凝視眼睛”，以自寫(xiě)旁批“走進(jìn)內(nèi)心”,。自主閱讀,，最能凝神靜氣，發(fā)揮想象,，呈現(xiàn)形象,；自寫(xiě)旁批，最能個(gè)性閱讀,，學(xué)會(huì)提煉,，準(zhǔn)確措辭。

學(xué)生活動(dòng)４：文中有許多精妙的比喻和精彩的夸張,，寫(xiě)出托爾斯泰與眾不同的外貌特征和非同尋常的目光眼神,，請(qǐng)找出幾處讀一讀，想一想比喻句中本體和喻體之間聯(lián)系點(diǎn)在哪里,，夸張句是如何進(jìn)行有意的夸大和縮小,，它們有怎樣的表達(dá)效果,。同桌之間互相做交流,。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文句精妙，深化課文理解,，豐富語(yǔ)言積累,，突出學(xué)以致用。

本文教學(xué),，筆者主要抓住兩條主線,，一條是內(nèi)容主線，由表及里,，由其眼入其心,；一條是學(xué)法主線，概括──勾畫(huà)──旁批──欣賞,，由淺入深,，步步深入,。教學(xué)流程清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明,，文章雖然篇幅較長(zhǎng),，語(yǔ)句較為繁雜，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有條不紊,，均有所得,。

列夫特爾斯泰教學(xué)反思篇五

感覺(jué)如何？還可以

（營(yíng)造的,、上課的）氣氛：還有待進(jìn)步

參與度/保護(hù)興趣,、上進(jìn)心：參與度還行，盡量地保護(hù)了學(xué)生的上進(jìn)心和自信心

知識(shí)點(diǎn)：還算落實(shí)

問(wèn)題設(shè)計(jì)是否抓住了學(xué)生的好奇心,，求知欲：大部分問(wèn)題注重了問(wèn)題的反差性,，思考性。

提問(wèn)是否因人因材因勢(shì)：這個(gè)很難

有無(wú)亮點(diǎn)或靈感,？

問(wèn)題設(shè)計(jì)有啟發(fā)性,，趣味性。

問(wèn)題的反差,、對(duì)比往往能引起學(xué)生的興趣,，因此多設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題。由淺入深,，由表及里,，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

還存在什么問(wèn)題,？辦法,？

1、環(huán)節(jié)時(shí)間把握還有問(wèn)題,。輕重緩急沒(méi)有調(diào)控好,，因此顯得隨意。

2,、喜歡越俎代庖,，生怕學(xué)生不懂,，有時(shí)就急于告知答案和講解,，其實(shí)學(xué)生“再走一步”就到達(dá)核心了，而老師卻急于告知答案,，造成了學(xué)生思維惰性,。

1、備課時(shí)把時(shí)間備上,，盡可能按“計(jì)劃”,，特殊情況特殊處理,。

2、多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,，充分相信學(xué)生能力,，充分尊重并盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

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舍得舍得,，有舍才有得,。有時(shí)想什么都抓住，最后可能什么都沒(méi)有抓住,。什么都是重點(diǎn)便沒(méi)有重點(diǎn),。路漫漫，道且右,，“同志還需努力”?。　度私贪姘四昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思六》/p><

列夫特爾斯泰教學(xué)反思篇六

《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章,，想理解透徹有很大難度,，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解。所以,，在實(shí)際教學(xué)中,，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止,，盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解,。而且，學(xué)生的發(fā)言并不多,，多數(shù)由我來(lái)講,，這也是由本篇課文特殊情況而定的。談?wù)勎易龅牟惶玫牡胤健?/p>

一,、對(duì)課文的閱讀不夠,，更多地是聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，而不是從課文中去挖掘,，有點(diǎn)脫離課本,。實(shí)際上,，本文由大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的,，但由于時(shí)間關(guān)系，都未能實(shí)現(xiàn),。

二,、少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒(méi)有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo),。

三,、聯(lián)系實(shí)際不多,，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容，卻忽視了課內(nèi)外相結(jié)合,。

四,、課前準(zhǔn)備不夠充分，未能考慮到更多的課堂實(shí)際問(wèn)題,。

我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來(lái)彌補(bǔ)一下,，再通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化。

列夫特爾斯泰教學(xué)反思篇七

《列夫·托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選,，選文較長(zhǎng),，共9段，內(nèi)容單一,，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫(xiě),。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：

一是文章太長(zhǎng),，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間,，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；

二是文章內(nèi)容單一,，引不起學(xué)生的閱讀興趣,，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙,。

我想在上好這節(jié)課,，就必須解決好這兩個(gè)難題，在教材的處理上尋找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),。

這篇選文的內(nèi)容單一,，但同時(shí)應(yīng)該看到，這正是本文的一個(gè)特點(diǎn)：一方面展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征,，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界,。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進(jìn)行的,。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心,。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說(shuō)出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會(huì)是什么樣子,？第二步,，我提出文字的視覺(jué)感，讓學(xué)生好奇本文的寫(xiě)作語(yǔ)言,。

基于文章比較長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，我做了大膽的構(gòu)想，將文章切割成兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行閱讀。先讀前五段,，這部分是對(duì)托爾斯泰外貌特征的刻畫(huà),，突出人們對(duì)他的印象——“失調(diào)、崎嶇,、平庸,，甚至粗鄙”；然后讀后四段,，描寫(xiě)的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛,，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。

基于此種構(gòu)想我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

1,、請(qǐng)學(xué)生將自己課前對(duì)托爾斯泰的想象與課文中描寫(xiě)進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會(huì),。

2,、體會(huì)夸張、比喻等修辭手法的表達(dá)效果和精妙之處,。

這部分是重點(diǎn),，我將介入錢(qián)鐘書(shū)先生對(duì)于閱讀比喻的看法：“錢(qián)先生的《管錐編．毛詩(shī)正義．有女同車(chē)》條中，通過(guò)一大段精彩闡發(fā),，指出對(duì)于文學(xué)作品中的比喻,，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)其“情感價(jià)值”，不要執(zhí)著其“觀感價(jià)值”,。也就是說(shuō)在比喻釀造出的特定語(yǔ)境中,，要神會(huì)其情感用意，不能拘泥于實(shí)在之象,。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個(gè)常語(yǔ),，將女子鮮艷潤(rùn)澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫(xiě)出來(lái)了,。如果我們不用“情感價(jià)值”去理解,，而僅從“觀感價(jià)值”著眼的話，那將大煞風(fēng)景,，死在句下,。若其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物,！文學(xué)作品中的比喻用繪畫(huà)和雕塑表達(dá)不出來(lái),，也是這個(gè)道理。如“芙蓉如面柳如眉”,，假如我們坐實(shí)當(dāng)真,，依此畫(huà)像,，必引人疑惑,。因而文學(xué)作品中的比喻“合而仍離,，同而存異，不能取彼代此,、納此入彼,。”這樣能使學(xué)生在體會(huì)比喻時(shí)更精確,、更深入,。

在這部分中，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě),，并與課文比較,，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進(jìn)一步體會(huì)比喻的妙處,。

3,、分組討論，體會(huì)課文描寫(xiě)人物的表達(dá)效果,。討論后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫(xiě)眼睛形成對(duì)比,；著力描寫(xiě)眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過(guò)外貌描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心精神世界,。

這篇文章,，我把它分為前后兩個(gè)部分，以比喻及夸張手法的表達(dá)效果為重點(diǎn),，學(xué)生的興趣有了,，對(duì)于比喻夸張的表達(dá)效果也有了一定的了解，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教,。

列夫特爾斯泰教學(xué)反思篇八

本文為人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第四課,，選自茨威格的《三作家》，選文較長(zhǎng),，共9段,，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫(xiě),。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好,，首先就碰到了兩個(gè)難題：一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間,，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié),；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫(xiě)的,，中國(guó)人翻譯過(guò)來(lái)的,，讀起來(lái)引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙,。我想在上好這節(jié)課,，就必須解決好這兩個(gè)難題，但是我在上課的過(guò)程中卻還遇到了其他的問(wèn)題,。

此課為公開(kāi)課,，聽(tīng)課老師也給出了很多好的建議和意見(jiàn)。 好的方面有：

（1）教態(tài)大方,，自然

（2）普通話好

（3）字音,、字形糾正方面做的較好

（4）課件優(yōu)美，吸引人

當(dāng)然還有很多差強(qiáng)人意的地方,，如：

（1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細(xì),，占用時(shí)間太長(zhǎng)

（2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點(diǎn)混亂

（3）本節(jié)課沒(méi)有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)

（4）可以采用合作探究的方式,，體現(xiàn)新課程理念

（5）關(guān)于常識(shí)性知識(shí)的介紹,，有點(diǎn)死板，可以采用多種方式來(lái)了解

（6）拓展延伸方面做的不夠好,，要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品

（7）時(shí)間上安排不太合理,，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說(shuō)算不上一節(jié)完整的課

（8）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),，多給同學(xué)們創(chuàng)造寫(xiě)作鍛煉的機(jī)會(huì)

（9）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等,，還有很多。真是讓我受益匪淺,。

一節(jié)課上下來(lái)之后,，我自己也覺(jué)得很多地方存在問(wèn)題，不過(guò),，在得到這么多老師的評(píng)點(diǎn)幫助后,，我一定會(huì)更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語(yǔ)文課,。公開(kāi)課帶給我很多收獲,，我以后會(huì)更加努力的。