作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇一

我愣住了,！課前我把這首詩(shī)歌研讀了多遍，自以為吃透了教材,，可是這個(gè)問題我確實(shí)沒有考慮到,。“一間給奶奶和平平住,?！焙汀耙婚g給奶奶和我住?！边@兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發(fā)燙,。同學(xué)們都定睛看著我,。沒有辦法，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰(zhàn)教材,，精神可佳,！那么，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢,？請(qǐng)大家再讀讀課文,，說說想法?！?/p>

同學(xué)們仔細(xì)地品讀著,，教室里響起了朗朗的讀書聲。我漸漸靜下心來,，和學(xué)生一起品味,，逐字逐句地品讀，我讀明白了,！看著學(xué)生,，有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)舉起了手,！我提醒自己：不要急于發(fā)表自己的意見，先聽聽他們的看法,。

“誰先來講,？”話沒說完，好勝心強(qiáng)的唐廷軒就迫不及待地站起來發(fā)言：“老師,，我讀懂了,，我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住,?！渲械摹狡健@個(gè)名字時(shí)，就情不自禁地為平平感到驕傲,、自豪,，因?yàn)樗m然年紀(jì)小但很懂事，懂得要搭房子給許許多多的人住,，懂得關(guān)心別人,。”說得太棒了,，和我的想法不謀而合,。他這一說,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,其他同學(xué)紛紛贊成道：“對(duì)，對(duì),，對(duì),，我在公布自己做好事時(shí),都會(huì)激動(dòng)地說出自己的名字；沒錯(cuò),，沒錯(cuò),，我們讀‘一間給奶奶和我住?！?這句中的‘我’,，語(yǔ)氣變得平平淡淡的，體會(huì)不到平平說話時(shí)興奮的心情,?！?/p>

聽著大家的發(fā)言，溫正源心服口服地點(diǎn)點(diǎn)頭,，誰知,，他又馬上站了起來：“我對(duì)平平說的話還是有一個(gè)意見?！焙⒆觽円积R把目光投向他,。“平平說‘一間給爺爺和他的書住,。一間給奶奶和平平住,。一間給爸爸媽媽住,。’前面兩句兩者之間都有一個(gè)“和”字,，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個(gè)“和” 字,？”好個(gè)溫正源，讀書讀得這么認(rèn)真,、細(xì)致,，連這個(gè)細(xì)微的不同也發(fā)現(xiàn)了。此時(shí),，同學(xué)們你看我,，我看你，臉上一片茫然,。我笑著說：“平常你們同時(shí)叫爸爸和媽媽兩個(gè)人時(shí),，都是怎么稱呼他們的？”許多同學(xué)連連拍拍腦袋說：“我明白了,，我明白了,。我也是習(xí)慣叫‘爸爸媽媽’的，這樣順口,；這樣叫,，聽起來親切，不要再加一個(gè)‘和’字了,！”

看著孩子們?cè)崎_見日的喜悅神情,，我趕緊繼續(xù)下一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒想到,，清脆的聲音再次響起來,，“老師，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題,。”不甘示弱的肖子茁舉起手來,， “平平為什么不和爸爸媽媽住呢,？”看來，這節(jié)課我又得被他們“牽”著鼻子“走”,，就讓他們暢所欲言吧,。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧,，學(xué)生們的回答多精彩呀,！“我知道。因?yàn)橥砩虾桶职謰寢屗谝黄?，不利于小孩子的健康成長(zhǎng),?！薄拔已a(bǔ)充，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了,，應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立,，不能依賴爸爸媽媽?！薄拔也煌?。平平的爸爸、媽媽和爺爺都有人作伴,，只有奶奶孤零零的一個(gè)人,，很寂寞。平平孝敬老人,，主動(dòng)放棄和爸爸媽媽住,，要陪伴奶奶?！薄?/p>

孩子們依舊在激動(dòng)地說著,，雖然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒有完成，但孩子們通過討論,，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了,，并且深深地被平平這種關(guān)心他人的美好品質(zhì)打動(dòng)了。

這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說和我原先的設(shè)計(jì)異曲同工,！但這樣的深入討論,，留給學(xué)生的印象遠(yuǎn)比在我的指導(dǎo)下逐句逐段體會(huì)來得深刻，得益的也要多得多,。

學(xué)生對(duì)課文,，對(duì)事物，有自己的感受,，有自己的體驗(yàn),，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們,。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主,、自由地成長(zhǎng),，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性,，有自己的思維,，自己的奇思妙想。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界,。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇二

教完這篇課文,，想簡(jiǎn)單談一下執(zhí)教的體會(huì)?！镀狡酱罘e木》這篇課文是一首詩(shī)歌,，課文以小見大，從搭積木出發(fā),，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì),。內(nèi)容和語(yǔ)言貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),，我把本課教學(xué)得重點(diǎn)定位在認(rèn)字、寫字和讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記生字,，合作討論,、交流識(shí)字的方法。在我的引導(dǎo)下,，孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用換偏旁部首或換字的一部分來識(shí)記字,，擴(kuò)大識(shí)字量。如,，認(rèn)“搭”字前,，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過的帶有提手旁的字，如,，拉,、捉、拍,、拔，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的,，表示動(dòng)作的字,，常常帶有提手旁。如：“間”,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是“門+日”組成的,，偏旁部首是門,，經(jīng)過學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會(huì)將“住”說成是“人主住”,，這樣把字記住,。

“彳”是新學(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后,，可用熟字“跟”換偏旁的方法識(shí)記“很”字,。學(xué)生通過熟字換偏旁，加偏旁,，熟字加一加的方法,，大家能這樣拆開來記，并運(yùn)用許多方法幫助記憶,，已經(jīng)非常好了,，甚至在將來還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，多棒的收獲呀,！

在朗讀過程中,，我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶,、爸爸,、媽媽和自己住后，放手讓學(xué)生玩搭積木,，很快一間漂亮的房子就展現(xiàn)在大家的面前,，之后我讓學(xué)生想想：“等你長(zhǎng)大了，自己有能力搭房子了,，你想給誰?。俊睂W(xué)生紛紛說把這房子給爸爸媽媽,、爺爺奶奶住,。我再深入的問他們：“那為什么要給爸爸媽媽、爺爺奶奶住呢,？”

孩子們的回答讓我震驚,，原本我以為孩子們只想到自己，可見孩子們那顆純潔的心充滿了愛和感恩,，我為孩子們感到自豪,。通過這樣一個(gè)話題讓孩子們深入懂得從小關(guān)心別人，長(zhǎng)大了要報(bào)答父母,。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書百遍，其義自見,?！薄白x，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中得到升華,?！笨梢娮x書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

在教學(xué)時(shí),，可以讓學(xué)生初讀,，不漏字、不添字,，把句子讀通順,。這點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，非常重要,。在讀通順的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀,、各大組賽讀,、個(gè)人朗讀、選代表朗讀等形式,，而且教師時(shí)而適時(shí)自己引讀,，時(shí)而把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮,，這樣的比賽朗讀,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期效果,，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣,。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理。

在今后的教學(xué)中,，我將針對(duì)不足,，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)效率,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇三

形式 民主 自主 創(chuàng)新 活躍 新課程

新課程改革開始,，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。同學(xué)在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了,。以下舉幾個(gè)例子。

很久沒在課堂上問這個(gè)問題了,，在同學(xué)初讀完《平平搭積木》后,，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說出什么正確的答案,，只要他們能說就行,。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外,，舉手的人寥寥無幾,。

“我讀懂了平平會(huì)搭積木?！?/p>

“我讀懂了平平搭了四間房,。”

……

不敢再請(qǐng)了,，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了,，書還沒讀通，同學(xué)如何能悟呢,！記得上次聽課,，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，忙引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀,。讀了多遍，最后請(qǐng)大家考慮“平平是一個(gè)怎樣的小孩,？請(qǐng)你再讀讀書,，要說說為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,，這一次可以說的小手如林了。

“我覺得平平是一個(gè)乖小朋友,，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的小朋友,，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的小朋友，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心他人的小朋友,，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的小朋友,，因?yàn)椤?/p>

接著還有懂事、天真,、可愛,、活潑、愛學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了,。連我認(rèn)為最不沾邊的`“愛學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木,！讀確實(shí)能讀出東西來啊,！“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要,？”這下好，都說自身說的特點(diǎn)最重要,，真是一個(gè)亂字了得,！“下面老師讀，你們接著讀好嗎,？”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心他人,！”“平平心里為他人著想,！”

讀，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中得到升華,。

尊重同學(xué)是課堂民主的前提,。同學(xué)對(duì)課文，對(duì)事物有自身的感受,，有自身的體驗(yàn),，有自身的選擇，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們,。

民主、自由,、寬松,、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的,，這不正是我們所希望的嗎,？只有讓小朋友民主、自由地生長(zhǎng),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中,，課堂教學(xué)環(huán)境才干活而不亂,，張揚(yáng)個(gè)性,，有自身的思維方式，自身的奇思妙想,。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新,。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變,。這里所說的學(xué)習(xí)已不是保守意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力,。同學(xué)學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界,；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處,；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義,，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。

每個(gè)小朋友都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)小朋友們都有豐富的內(nèi)心世界,。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜小朋友獨(dú)特的感受,！

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇四

一年級(jí)的課堂主要以“認(rèn)字,、寫字、朗讀”為主,，本課的流程主要以談話導(dǎo)入,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并在導(dǎo)入中落實(shí)生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認(rèn)識(shí)生字,，考慮到集中識(shí)字很容易讓學(xué)生注意力疲倦,，而且本課的認(rèn)讀生字較簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容也容易被學(xué)生理解,，學(xué)生學(xué)起來不不難,，所以本課堂設(shè)計(jì)隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字,。這部分主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話回答的情景,，通過生生之間、師生之間的問答來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解,，并通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能夠體會(huì)主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生寫“書”“本”兩個(gè)字,。

生字學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)頭,，這一次的隨文識(shí)字沒有面面具到，根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，效果甚好,。比如“搭”可以用記提手旁的方法,，還可以擴(kuò)展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說一句話,，有些直接記字音,，有些可以用加一加的方法，有些可以根據(jù)字的意思記,，識(shí)字方法多樣,，效果較好，避免了以前由于處理生字的時(shí)間過長(zhǎng),，導(dǎo)致朗讀課文的時(shí)間過少的現(xiàn)象,。

上完課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了思考,。本堂課學(xué)生參與的程度不夠,，不知道是因?yàn)樯系谌?jié)課孩子有點(diǎn)疲倦還是因?yàn)槟懬樱麄€(gè)一節(jié)課下來感覺孩子的積極性不高,，舉手參與課堂的孩子不多,，課堂的氣氛不夠活躍。我一直認(rèn)為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是以學(xué)生為中心,，應(yīng)該緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為主體”的新理念,，讓學(xué)生真正地獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。但是這一堂課,，我拘泥于教案,，過于關(guān)注自己，而忽略了學(xué)生,，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到擴(kuò)散,，從而也影響到自己的思維得不到發(fā)散，因?yàn)檎n堂上師生是互相聯(lián)系的,，教師的反應(yīng)會(huì)影響到學(xué)生的反應(yīng),，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)影響到教師的思維發(fā)散。在以后的教學(xué)過程中,，我會(huì)以學(xué)生為中心,，而不是自己拉著學(xué)生走，更不會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握進(jìn)度,，會(huì)給學(xué)生時(shí)間讓他們自己去體會(huì),，去思考。在本課中對(duì)于生字“很”的教學(xué),，讓學(xué)生用“很----很----的-----”說話,，這一環(huán)節(jié)中，我出示了圖片,，但是圖片展示速度過快,，學(xué)生一下子無法反應(yīng),。還有在詞語(yǔ)“這些”的教學(xué)過程中，用“這些”來說說話,，教學(xué)速度過快,，教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變也過快，導(dǎo)致學(xué)生思維還停留在前一環(huán)節(jié),，一下子反應(yīng)不過來,。

課堂中雖有注重讀，還是朗讀還不夠,，在以后教學(xué)中還有繼續(xù)“讀”,，讀是一種很好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中理解課文,，在讀中感悟文本,，在讀中情感可以得到升華。本文的內(nèi)容主要是奶奶的兩問和平平的兩答,，主要指導(dǎo)學(xué)生問的語(yǔ)氣和答的語(yǔ)氣。在問題回答和朗讀中,，學(xué)生明白了課文內(nèi)容的意思,，但是在情感上還很難理解平平的品質(zhì)。我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個(gè)問題來引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美,，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后,，我問他們你們?yōu)槭裁聪矚g平平，學(xué)生并沒有對(duì)平平美好品質(zhì)的贊美,，課件學(xué)生并未真正理解平平的品質(zhì),。本課堂應(yīng)該更重視朗讀教學(xué)，運(yùn)用了各種形式的朗讀,，比如學(xué)生自瀆,、小老師讀、分角色朗讀,、小組賽讀,、師生比賽讀等等形式，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,，明白平平心中有他們的美好品質(zhì),。

本課企圖通過平平搭的第四間房子給沒有房子的人住和平平要搭很多很多房子給大家住這兩句話，讓學(xué)生理解平平心中有他們的品質(zhì),。這個(gè)問題對(duì)大人來說比較簡(jiǎn)單,，對(duì)小孩來說可能比較難，中間應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩,？請(qǐng)他們?cè)僮x讀書,，要說說為什么這樣認(rèn)為,，學(xué)生可能會(huì)從多方面來了解平平，答案可能有以下幾種：

“我覺得平平是一個(gè)乖孩子,，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子,，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子,，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的孩子,，因?yàn)椤?/p>

接著還有懂事、天真,、可愛,、活潑、愛學(xué)習(xí)等,，每一條他們都在書中找出依據(jù)了,。不同的學(xué)生可能有不同的想法，不同的孩子可能會(huì)有不同的見解,，在回答這個(gè)問題中,，學(xué)生的思維可能會(huì)發(fā)散開來。當(dāng)學(xué)生思維有時(shí)候還發(fā)散不出來的時(shí)候,，教學(xué)應(yīng)正確引導(dǎo),，而不是代替學(xué)生回答問題。

無論是在本課教學(xué)還是以往教學(xué)過程中,，我時(shí)常剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),，整堂課下來，自己講的滿頭大汗,，筋疲力盡,，而學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)卻很少，我會(huì)慢慢改掉這個(gè)缺點(diǎn),，盡量把課堂交給學(xué)生,，讓他們成為課堂真正的主人。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇五

推薦平平搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌,，課文以小見大,，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì),。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理。

課堂中也有令自己不滿意的地方。例如,，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的回答各不相同,，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制,。的確，每位學(xué)生對(duì)奶奶的印象都不同,，有的奶奶是快人快語(yǔ)的,，有的奶奶的慢聲細(xì)語(yǔ)的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的,。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的,，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些,。這樣學(xué)生不僅印象深刻,。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來,。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確,，提出的問題更加準(zhǔn)確。

在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,，我問他們：“你們讀懂了什么,？”其實(shí)我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行,?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外,，舉手的人寥寥無幾,。“我讀懂了平平會(huì)搭積木,?！薄拔易x懂了平平搭了四間房?！?/p>

不敢再請(qǐng)了,，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書還沒讀通,，學(xué)生如何能悟呢,！記得上次聽課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過高,。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍,，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩,？請(qǐng)你再讀讀書,，要說說為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,，這一次可以說的小手如林了。

“我覺得平平是一個(gè)乖孩子,，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子,，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子,，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子,，因?yàn)椤?/p>

讀，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中得到升華,。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提,。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受,，有自己的體驗(yàn),，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們,。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,。讓我們努力去豐富課堂形式,，珍惜孩子獨(dú)特的感受！

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇六

說出什么正確的答案,，只要他們能說就行,。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外,，舉手的人寥寥無幾,。“我讀懂了平平會(huì)搭積木,?！薄拔易x懂了平平搭了四間房?！薄?/p>

不敢再請(qǐng)了,，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書還沒讀通，學(xué)生如何能悟呢,！記得上次聽課,，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩,？請(qǐng)你再讀讀書,，要說說為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,，這一次可以說的小手如林了。

“我覺得平平是一個(gè)乖孩子,，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子,，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子,，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子,，因?yàn)椤?/p>

接著還有懂事、天真,、可愛,、活潑、愛學(xué)習(xí)等,，每一條他們都在書中找出依據(jù)了,。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來??！“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好,，都說自己說的特點(diǎn)最重要,，真是一個(gè)亂字了得,！“下面老師讀,，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,，讀了兩遍后,，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想,！”

讀,，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中得到升華,。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文,，對(duì)事物有自己的感受,，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇,，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們。

如今的課堂,，有學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí),。在課堂中,，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的,，活躍的,，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的,，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,。

民主,、自由、寬松,、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的,、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎,？只有讓孩子民主,、自由地成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課注意力集中,，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性,，有自己的思維方式,，自己的奇思妙想。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變,，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能,，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范,，以便和諧地與人相處,；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間,。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式,，珍惜孩子獨(dú)特的感受,！

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇七

語(yǔ)言是思維的外殼，讀是理解的前提,，是體會(huì)和傳遞感情的重要方法,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以讀代講，將讀的訓(xùn)練放到對(duì)話情境中,，指導(dǎo)學(xué)生讀出問答的語(yǔ)氣,；強(qiáng)調(diào)以練代講，讀練結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生模仿說話,，加深對(duì)課文的感悟，提高學(xué)生說話的能力

本課反映的是兒童熟悉的生活情境,，兒歌的理解對(duì)學(xué)生來說沒有什么難度,，教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對(duì)話,、問答的情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回憶平時(shí)與奶奶的對(duì)話,，用兒歌中的句子回答老師的問題,，既是對(duì)學(xué)生兒歌理解情況,、朗讀情況的檢查,，同時(shí),，又使學(xué)生在對(duì)話的情境中，更好地讀出回答的語(yǔ)氣,。通過與教師的問答,，同學(xué)間的問答，反復(fù)朗讀,，感受問答的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生在情境中讀出問答的語(yǔ)氣，感受陳述句與疑問句的不同,。減少無效講解,，增加有效閱讀，使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感,。提高了朗讀能力,。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“平平還要搭很多很多的房子,，給住,。”的練習(xí),，通過反復(fù)說話,，體會(huì)“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想,。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。本課教學(xué)中我努力去豐富課堂形式,，珍惜孩子獨(dú)特的感受,。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受,，有自己的體驗(yàn),，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們,。

走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。如今的課堂,，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí),，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí),。在課堂中，學(xué)生是自主的,，主動(dòng)的,，活躍的,，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的,，并在,、教學(xué)過程中讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。本課教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力,，在隨文識(shí)字的過程中,，教給他們多種識(shí)字的方法，并互相交流,，互相合作,。還注重培養(yǎng)他們的說話能力，一年級(jí)孩子,，組織語(yǔ)言能力還比校差,，因此我有意在課堂上安排了說話練習(xí)，并與識(shí)字相結(jié)合,，使學(xué)生在字,、詞、句這樣一個(gè)淅進(jìn)的過程中訓(xùn)練了說話能力,，積累了語(yǔ)言,。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇八

在教學(xué)《平平搭積木》這一課時(shí)，我首先出示平平搭積木的投影片,，從而命題,。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么,？”有些學(xué)生說：“平平用積木搭什么,？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣,？”通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

其次，讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想想讀懂了什么,，還有哪些詞句不懂,。再次，通過范讀,，分角色讀,，小組競(jìng)賽讀來感悟平平好嗎,？為什么？你想對(duì)平平說什么,？

教學(xué)過程中,，我多次運(yùn)用了朗讀,。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,，朗讀是理解、積累,、發(fā)展語(yǔ)言,、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀,?！蓖ㄟ^實(shí)踐，我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用,。

1,、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識(shí)字量大,，學(xué)生年齡小,，教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語(yǔ)境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)踐證明它比單純的識(shí)記生字易吸引學(xué)生的注意力,。學(xué)生每讀一遍課文，無意之中識(shí)記了要求教學(xué)的生字,，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn),。

2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容,。通過反復(fù)地朗讀,，學(xué)生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己住,；一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住,。通過朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì),。

3,、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀,，學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子,。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切,、疑問的語(yǔ)氣來讀,。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇九

周五，聽了樓朝輝校長(zhǎng)關(guān)于言語(yǔ)實(shí)踐的講座,，回想自己的課堂閱讀實(shí)踐,，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么?”其實(shí)我也不希望他們說出什么正確的答案,，只要他們能說就行,。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料,，舉手的人寥寥無幾,。“我讀懂了平平會(huì)搭積木,?！薄拔易x懂了平平搭了四間房?！薄?/p>

不敢再請(qǐng)了,，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書還沒讀通,，學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽課,，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩?請(qǐng)你再讀讀書,，要說說為什么這樣認(rèn)為,。”

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,，這一次可以說的小手如林了,。

“我覺得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子,，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子,，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤?/p>

“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要?”這下好,，都說自己說的特點(diǎn)最重要,，真是怎一個(gè)亂字了得!“下面老師讀，你們接著讀好嗎?”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,，讀了兩遍后,，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人!”“平平心里為別人著想!”

讀，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中得到升華,。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇十

《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌,，課文以小見大,，從搭積木生發(fā)開去,，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理,。

經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊上較為薄弱,，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體交流識(shí)字方法,。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記，他們似乎有了興致,。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字,，“口、尼 →呢”時(shí),，大家都想起了《日月明》中會(huì)意字的表述方法,，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識(shí)字“門,、日→ 間”;“此,、二 →些”;“人、主 →住”,。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來,，和《日月明》中會(huì)意字的識(shí)記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯(cuò)了,，甚至在將來還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí),，不是很意外的收獲嗎?

在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆,、選代表讀,、分角色朗讀、小組賽讀,、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀,，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房,，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子,，給大家住。此外在情境圖的幫助下,，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切,、疑問的語(yǔ)氣來讀。而多種形式地朗讀后,，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人,，善良聰明的好孩子。

當(dāng)然,，課堂中也有令自己不滿意的地方,。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的?學(xué)生的回答各不相同,，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確,，每位學(xué)生對(duì)外婆奶奶的印象都不同,，有的奶奶是快人快語(yǔ)的，有的奶奶的慢聲細(xì)語(yǔ)的,。所以這樣的問題是沒有什么可取性的,。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些,，輕一些,。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間,。課堂節(jié)奏自然也快了起來,。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確,。

在讀課文的過程中,，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個(gè)問題來引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后,，有個(gè)學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了： “那全世界有那么多沒有房子的人,，住得下嗎?”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴,，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問題的,。無奈我一時(shí)語(yǔ)塞，不知該怎么解釋他們這個(gè)階段孩子們思維中會(huì)有的簡(jiǎn)單和純真,。

以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的平平搭積木教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇十一

《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見大,，從搭積木出發(fā),，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理,。

在閱讀教學(xué)的同時(shí),，學(xué)生基本上會(huì)單念11個(gè)生字。寫字教學(xué)過程當(dāng)中,，我注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書寫相結(jié)合,，讓“平、書”兩個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里,，并通過鉛筆美觀地寫在書本上,。

這節(jié)課也有很多的不足之處。第一,，在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體,，如展示積木可以搭很多不同的東西，就可以充分運(yùn)用多媒體,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。第二、在指導(dǎo)閱讀的過程中,，我采取的閱讀形式還不夠豐富,，這樣就顯得有些機(jī)械，不能發(fā)揮閱讀的強(qiáng)大作用,。第三,，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，我應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不是批評(píng),。最后,，就是在授課的過程中還有多方面自己沒有意識(shí)到的不足之處

通過聽課老師的點(diǎn)評(píng)，一些自己沒有意識(shí)到的不足之處也隨之顯現(xiàn)：

揭題時(shí),，沒有老師抓住“搭”這一生字,，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的動(dòng)作有關(guān),，再適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),；引入“平平”這一主人公時(shí)，也沒提醒學(xué)生注意讀音上容易出錯(cuò)的地方,；平平的輕音讀得過于夸張,。只是在教學(xué)其它生字時(shí)，老師沒有在字的音,、形上花時(shí)間,，僅僅靠拼讀,、開火車讀,、齊讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,，具有一定的識(shí)字方法,，并遷移到其它生字的學(xué)習(xí)中,，否則就有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌，“囫圇吞棗”之弊,。在講讀課文時(shí),，徐老師思路清晰，但是讀得不夠,，內(nèi)容也不夠緊湊,。此外，在給生字寶寶找朋友時(shí),，人名是不能用來組詞的,，雖然老師有提到這一點(diǎn)，但最后還是用到了人名來組詞：例如（平平）,。還有最重要的一點(diǎn)就是老師的板書過于隨意,，板書一定要主次分明，哪一塊板哪些內(nèi)容老師的心里一定要有數(shù),，不能太過隨意,。

聽了其他老師的點(diǎn)評(píng)，我深感在識(shí)字教學(xué)方法這方面自己仍需有待進(jìn)一步地提高,，在以后的教學(xué)工作中,，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí),，還要多觀摩有經(jīng)驗(yàn)老師的課堂教學(xué)，借鑒他們好的經(jīng)驗(yàn),，來充實(shí)自己的不足,。