作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇一

我愣住了！課前我把這首詩(shī)歌研讀了多遍,，自以為吃透了教材,，可是這個(gè)問(wèn)題我確實(shí)沒(méi)有考慮到?！耙婚g給奶奶和平平住,。”和“一間給奶奶和我住,?！边@兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發(fā)燙,。同學(xué)們都定睛看著我。沒(méi)有辦法,，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰(zhàn)教材,，精神可佳！那么,，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢,？請(qǐng)大家再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)想法,?！?/p>

同學(xué)們仔細(xì)地品讀著，教室里響起了朗朗的讀書(shū)聲,。我漸漸靜下心來(lái),，和學(xué)生一起品味，逐字逐句地品讀,，我讀明白了,！看著學(xué)生，有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)舉起了手！我提醒自己：不要急于發(fā)表自己的意見(jiàn),，先聽(tīng)聽(tīng)他們的看法,。

“誰(shuí)先來(lái)講？”話沒(méi)說(shuō)完,，好勝心強(qiáng)的唐廷軒就迫不及待地站起來(lái)發(fā)言：“老師,，我讀懂了，我讀懂了,。我一讀到‘一間給奶奶和平平住,。’句中的‘平平’這個(gè)名字時(shí),，就情不自禁地為平平感到驕傲,、自豪，因?yàn)樗m然年紀(jì)小但很懂事,，懂得要搭房子給許許多多的人住,，懂得關(guān)心別人?！闭f(shuō)得太棒了,，和我的想法不謀而合。他這一說(shuō),起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,其他同學(xué)紛紛贊成道：“對(duì),，對(duì),，對(duì)，我在公布自己做好事時(shí),都會(huì)激動(dòng)地說(shuō)出自己的名字,；沒(méi)錯(cuò),，沒(méi)錯(cuò)，我們讀‘一間給奶奶和我住,?！?這句中的‘我’，語(yǔ)氣變得平平淡淡的,，體會(huì)不到平平說(shuō)話時(shí)興奮的心情,。”

聽(tīng)著大家的發(fā)言,，溫正源心服口服地點(diǎn)點(diǎn)頭,，誰(shuí)知，他又馬上站了起來(lái)：“我對(duì)平平說(shuō)的話還是有一個(gè)意見(jiàn),?！焙⒆觽円积R把目光投向他?！捌狡秸f(shuō)‘一間給爺爺和他的書(shū)住,。一間給奶奶和平平住,。一間給爸爸媽媽住?！懊鎯删鋬烧咧g都有一個(gè)“和”字,，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個(gè)“和” 字？”好個(gè)溫正源,，讀書(shū)讀得這么認(rèn)真、細(xì)致，連這個(gè)細(xì)微的不同也發(fā)現(xiàn)了,。此時(shí)，同學(xué)們你看我,，我看你,，臉上一片茫然,。我笑著說(shuō)：“平常你們同時(shí)叫爸爸和媽媽兩個(gè)人時(shí),，都是怎么稱呼他們的,？”許多同學(xué)連連拍拍腦袋說(shuō)：“我明白了，我明白了,。我也是習(xí)慣叫‘爸爸媽媽’的,，這樣順口；這樣叫,，聽(tīng)起來(lái)親切,，不要再加一個(gè)‘和’字了！”

看著孩子們?cè)崎_(kāi)見(jiàn)日的喜悅神情,，我趕緊繼續(xù)下一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié),。沒(méi)想到，清脆的聲音再次響起來(lái),，“老師,，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題?！辈桓适救醯男ぷ幼屡e起手來(lái),， “平平為什么不和爸爸媽媽住呢？”看來(lái),，這節(jié)課我又得被他們“牽”著鼻子“走”,，就讓他們暢所欲言吧。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀,。瞧,，學(xué)生們的回答多精彩呀！“我知道,。因?yàn)橥砩虾桶职謰寢屗谝黄?，不利于小孩子的健康成長(zhǎng)?！薄拔已a(bǔ)充,，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了,，應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立，不能依賴爸爸媽媽,?！薄拔也煌狻Ｆ狡降陌职?、媽媽和爺爺都有人作伴,，只有奶奶孤零零的一個(gè)人，很寂寞,。平平孝敬老人，主動(dòng)放棄和爸爸媽媽住,，要陪伴奶奶,。”……

孩子們依舊在激動(dòng)地說(shuō)著,，雖然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒(méi)有完成,，但孩子們通過(guò)討論，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了,，并且深深地被平平這種關(guān)心他人的美好品質(zhì)打動(dòng)了,。

這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說(shuō)和我原先的設(shè)計(jì)異曲同工！但這樣的深入討論,，留給學(xué)生的印象遠(yuǎn)比在我的指導(dǎo)下逐句逐段體會(huì)來(lái)得深刻,，得益的也要多得多,。

學(xué)生對(duì)課文,，對(duì)事物,，有自己的感受，有自己的體驗(yàn),，有自己的選擇,，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間,，讓他們民主,、自由地成長(zhǎng),，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性,，有自己的思維,，自己的奇思妙想。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界,。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇二

教完這篇課文，想簡(jiǎn)單談一下執(zhí)教的體會(huì),?！镀狡酱罘e木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大,，從搭積木出發(fā),，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言貼近兒童的生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)得重點(diǎn)定位在認(rèn)字,、寫(xiě)字和讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。”在本課的教學(xué)中,，我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記生字,，合作討論、交流識(shí)字的方法,。在我的引導(dǎo)下,，孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用換偏旁部首或換字的一部分來(lái)識(shí)記字，擴(kuò)大識(shí)字量,。如,，認(rèn)“搭”字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過(guò)的帶有提手旁的字,，如,，拉、捉,、拍,、拔,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動(dòng)作的字,，常常帶有提手旁,。如：“間”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是“門(mén)+日”組成的,，偏旁部首是門(mén),，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會(huì)將“住”說(shuō)成是“人主住”,，這樣把字記住,。

“彳”是新學(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后,，可用熟字“跟”換偏旁的方法識(shí)記“很”字,。學(xué)生通過(guò)熟字換偏旁，加偏旁,，熟字加一加的方法,，大家能這樣拆開(kāi)來(lái)記，并運(yùn)用許多方法幫助記憶,，已經(jīng)非常好了,，甚至在將來(lái)還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，多棒的收獲呀,！

在朗讀過(guò)程中,，我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶,、爸爸,、媽媽和自己住后，放手讓學(xué)生玩搭積木,，很快一間漂亮的房子就展現(xiàn)在大家的面前,，之后我讓學(xué)生想想：“等你長(zhǎng)大了，自己有能力搭房子了,，你想給誰(shuí)?。俊睂W(xué)生紛紛說(shuō)把這房子給爸爸媽媽,、爺爺奶奶住,。我再深入的問(wèn)他們：“那為什么要給爸爸媽媽、爺爺奶奶住呢,？”

孩子們的回答讓我震驚,，原本我以為孩子們只想到自己，可見(jiàn)孩子們那顆純潔的心充滿了愛(ài)和感恩，我為孩子們感到自豪,。通過(guò)這樣一個(gè)話題讓孩子們深入懂得從小關(guān)心別人,，長(zhǎng)大了要報(bào)答父母。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。”“讀,，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中得到升華,。”可見(jiàn)讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。

在教學(xué)時(shí),，可以讓學(xué)生初讀，不漏字,、不添字,，把句子讀通順。這點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，非常重要,。在讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解感悟,。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀,、各大組賽讀、個(gè)人朗讀,、選代表朗讀等形式,，而且教師時(shí)而適時(shí)自己引讀，時(shí)而把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮,，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，達(dá)到了預(yù)期效果,，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字,，寫(xiě)字和朗讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

在今后的教學(xué)中,，我將針對(duì)不足,，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)效率,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇三

形式 民主 自主 創(chuàng)新 活躍 新課程

新課程改革開(kāi)始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化,。同學(xué)在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了,。以下舉幾個(gè)例子。

很久沒(méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了,，在同學(xué)初讀完《平平搭積木》后,，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案,，只要他們能說(shuō)就行,。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外,，舉手的人寥寥無(wú)幾,。

“我讀懂了平平會(huì)搭積木?！?/p>

“我讀懂了平平搭了四間房,。”

……

不敢再請(qǐng)了,，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了,，書(shū)還沒(méi)讀通，同學(xué)如何能悟呢,！記得上次聽(tīng)課,，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，忙引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀,。讀了多遍，最后請(qǐng)大家考慮“平平是一個(gè)怎樣的小孩,？請(qǐng)你再讀讀書(shū),，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,，這一次可以說(shuō)的小手如林了。

“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖小朋友,，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的小朋友,，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的小朋友,，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心他人的小朋友，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的小朋友,，因?yàn)椤?/p>

接著還有懂事,、天真、可愛(ài),、活潑,、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了,。連我認(rèn)為最不沾邊的`“愛(ài)學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木,！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)啊,！“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好,，都說(shuō)自身說(shuō)的特點(diǎn)最重要,，真是一個(gè)亂字了得！“下面老師讀,，你們接著讀好嗎,？”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話，讀了兩遍后,，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心他人,！”“平平心里為他人著想！”

讀,，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中得到升華,。

尊重同學(xué)是課堂民主的前提。同學(xué)對(duì)課文,，對(duì)事物有自身的感受,，有自身的體驗(yàn)，有自身的選擇,，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們。

民主,、自由,、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的,、歡快活潑的小朋友的,，這不正是我們所希望的嗎？只有讓小朋友民主、自由地生長(zhǎng),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中,，課堂教學(xué)環(huán)境才干活而不亂,，張揚(yáng)個(gè)性，有自身的思維方式,，自身的奇思妙想,。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變,，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變,。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)已不是保守意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力。同學(xué)學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能,，以便獨(dú)立地面對(duì)世界,；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處,；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義,，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。

每個(gè)小朋友都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)小朋友們都有豐富的內(nèi)心世界,。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜小朋友獨(dú)特的感受,！

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇四

一年級(jí)的課堂主要以“認(rèn)字,、寫(xiě)字、朗讀”為主,，本課的流程主要以談話導(dǎo)入,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并在導(dǎo)入中落實(shí)生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認(rèn)識(shí)生字,，考慮到集中識(shí)字很容易讓學(xué)生注意力疲倦,，而且本課的認(rèn)讀生字較簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容也容易被學(xué)生理解,，學(xué)生學(xué)起來(lái)不不難,，所以本課堂設(shè)計(jì)隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字,。這部分主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話回答的情景,，通過(guò)生生之間、師生之間的問(wèn)答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解,，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能夠體會(huì)主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì),。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“書(shū)”“本”兩個(gè)字。

生字學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)頭,，這一次的隨文識(shí)字沒(méi)有面面具到,，根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，效果甚好,。比如“搭”可以用記提手旁的方法,，還可以擴(kuò)展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說(shuō)一句話,，有些直接記字音,，有些可以用加一加的方法，有些可以根據(jù)字的意思記,，識(shí)字方法多樣,，效果較好，避免了以前由于處理生字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致朗讀課文的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象,。

上完課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了思考,。本堂課學(xué)生參與的程度不夠，不知道是因?yàn)樯系谌?jié)課孩子有點(diǎn)疲倦還是因?yàn)槟懬?，整個(gè)一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)孩子的積極性不高,，舉手參與課堂的孩子不多，課堂的氣氛不夠活躍,。我一直認(rèn)為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是以學(xué)生為中心,，應(yīng)該緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為主體”的新理念，讓學(xué)生真正地獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂(lè)趣,。但是這一堂課,，我拘泥于教案，過(guò)于關(guān)注自己,，而忽略了學(xué)生,，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到擴(kuò)散，從而也影響到自己的思維得不到發(fā)散,，因?yàn)檎n堂上師生是互相聯(lián)系的,，教師的反應(yīng)會(huì)影響到學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)影響到教師的思維發(fā)散,。在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)以學(xué)生為中心，而不是自己拉著學(xué)生走,，更不會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握進(jìn)度,，會(huì)給學(xué)生時(shí)間讓他們自己去體會(huì),，去思考。在本課中對(duì)于生字“很”的教學(xué),，讓學(xué)生用“很----很----的-----”說(shuō)話,，這一環(huán)節(jié)中，我出示了圖片,，但是圖片展示速度過(guò)快,，學(xué)生一下子無(wú)法反應(yīng)。還有在詞語(yǔ)“這些”的教學(xué)過(guò)程中,，用“這些”來(lái)說(shuō)說(shuō)話,，教學(xué)速度過(guò)快，教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變也過(guò)快,，導(dǎo)致學(xué)生思維還停留在前一環(huán)節(jié),，一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

課堂中雖有注重讀,，還是朗讀還不夠,，在以后教學(xué)中還有繼續(xù)“讀”，讀是一種很好的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在讀中理解課文,，在讀中感悟文本，在讀中情感可以得到升華,。本文的內(nèi)容主要是奶奶的兩問(wèn)和平平的兩答,，主要指導(dǎo)學(xué)生問(wèn)的語(yǔ)氣和答的語(yǔ)氣。在問(wèn)題回答和朗讀中,，學(xué)生明白了課文內(nèi)容的意思,，但是在情感上還很難理解平平的品質(zhì)。我試圖以“最后一間房子是給誰(shuí)住”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美,，可當(dāng)孩子們回答完“給沒(méi)有房子的人住”后,，我問(wèn)他們你們?yōu)槭裁聪矚g平平，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)平平美好品質(zhì)的贊美,，課件學(xué)生并未真正理解平平的品質(zhì),。本課堂應(yīng)該更重視朗讀教學(xué)，運(yùn)用了各種形式的朗讀,，比如學(xué)生自瀆,、小老師讀、分角色朗讀,、小組賽讀,、師生比賽讀等等形式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,，明白平平心中有他們的美好品質(zhì),。

本課企圖通過(guò)平平搭的第四間房子給沒(méi)有房子的人住和平平要搭很多很多房子給大家住這兩句話,，讓學(xué)生理解平平心中有他們的品質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題對(duì)大人來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)可能比較難,，中間應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)他們?cè)僮x讀書(shū),，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為,，學(xué)生可能會(huì)從多方面來(lái)了解平平,，答案可能有以下幾種：

“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子,，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子,，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子,，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的孩子,，因?yàn)椤?/p>

接著還有懂事,、天真,、可愛(ài),、活潑,、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了,。不同的學(xué)生可能有不同的想法,，不同的孩子可能會(huì)有不同的見(jiàn)解，在回答這個(gè)問(wèn)題中,，學(xué)生的思維可能會(huì)發(fā)散開(kāi)來(lái),。當(dāng)學(xué)生思維有時(shí)候還發(fā)散不出來(lái)的時(shí)候，教學(xué)應(yīng)正確引導(dǎo),，而不是代替學(xué)生回答問(wèn)題。

無(wú)論是在本課教學(xué)還是以往教學(xué)過(guò)程中,，我時(shí)常剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),，整堂課下來(lái)，自己講的滿頭大汗,，筋疲力盡,，而學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)卻很少，我會(huì)慢慢改掉這個(gè)缺點(diǎn),，盡量把課堂交給學(xué)生,，讓他們成為課堂真正的主人。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇五

推薦平平搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌,，課文以小見(jiàn)大,，從搭積木生發(fā)開(kāi)去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì),。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理,。

課堂中也有令自己不滿意的地方。例如,，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我這樣問(wèn)：平常你的奶奶是怎樣和你說(shuō)話的？學(xué)生的回答各不相同,，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制,。的確，每位學(xué)生對(duì)奶奶的印象都不同,，有的奶奶是快人快語(yǔ)的,，有的奶奶的慢聲細(xì)語(yǔ)的。所以這樣的問(wèn)題是沒(méi)有什么可取性的,。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的,，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些,。這樣學(xué)生不僅印象深刻,。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來(lái),。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確,，提出的問(wèn)題更加準(zhǔn)確。

在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什么,？”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行,?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無(wú)幾,?！拔易x懂了平平會(huì)搭積木?！薄拔易x懂了平平搭了四間房,。”

不敢再請(qǐng)了,，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了,，書(shū)還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢,！記得上次聽(tīng)課,，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高,。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,。讀了多遍,，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)你再讀讀書(shū),，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為,。”

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,，這一次可以說(shuō)的小手如林了,。

“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子,，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子,，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子,，因?yàn)椤?/p>

讀,，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中得到升華。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提,。學(xué)生對(duì)課文,，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn),，有自己的選擇,，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們,。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式,，珍惜孩子獨(dú)特的感受！

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇六

說(shuō)出什么正確的答案,，只要他們能說(shuō)就行,。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外,，舉手的人寥寥無(wú)幾,。“我讀懂了平平會(huì)搭積木,?！薄拔易x懂了平平搭了四間房,。”……

不敢再請(qǐng)了,，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了,，書(shū)還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢,！記得上次聽(tīng)課,，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩,？請(qǐng)你再讀讀書(shū),，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,，這一次可以說(shuō)的小手如林了。

“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子,，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子,，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子,，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子,，因?yàn)椤?/p>

接著還有懂事、天真,、可愛(ài),、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等,，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了,。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛(ài)學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)??！“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好,，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要,，真是一個(gè)亂字了得,！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話，讀了兩遍后,，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想,！”

讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華,。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提,。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受,，有自己的體驗(yàn),，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們,。

如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有學(xué)生合作學(xué)習(xí),，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中,，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。

民主、自由,、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的,，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂,，張揚(yáng)個(gè)性,，有自己的思維方式，自己的奇思妙想,。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變,。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界,；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范,，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義,，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受,！

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇七

語(yǔ)言是思維的外殼,，讀是理解的前提，是體會(huì)和傳遞感情的重要方法,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以讀代講,，將讀的訓(xùn)練放到對(duì)話情境中，指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣,；強(qiáng)調(diào)以練代講,，讀練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生模仿說(shuō)話,，加深對(duì)課文的感悟,，提高學(xué)生說(shuō)話的能力

本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度,，教學(xué)中,，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對(duì)話、問(wèn)答的情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),，回憶平時(shí)與奶奶的對(duì)話，用兒歌中的句子回答老師的問(wèn)題,，既是對(duì)學(xué)生兒歌理解情況,、朗讀情況的檢查，同時(shí),，又使學(xué)生在對(duì)話的情境中,，更好地讀出回答的語(yǔ)氣,。通過(guò)與教師的問(wèn)答，同學(xué)間的問(wèn)答,，反復(fù)朗讀,，感受問(wèn)答的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在情境中讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣,，感受陳述句與疑問(wèn)句的不同,。減少無(wú)效講解，增加有效閱讀,，使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感,。提高了朗讀能力,。同時(shí),，設(shè)計(jì)了“平平還要搭很多很多的房子，給住,?！钡木毩?xí)，通過(guò)反復(fù)說(shuō)話,，體會(huì)“很多很多”的用法,，感受平平心中有他人的思想。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,。本課教學(xué)中我努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受,。學(xué)生對(duì)課文,，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn),，有自己的選擇,，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們,。

走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂,，有學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí),。在課堂中,，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的，活躍的,，思路是廣泛的,。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí),，是輕松愉悅的，并在,、教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,。本課教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力，在隨文識(shí)字的過(guò)程中,，教給他們多種識(shí)字的方法,，并互相交流，互相合作,。還注重培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力,，一年級(jí)孩子，組織語(yǔ)言能力還比校差,，因此我有意在課堂上安排了說(shuō)話練習(xí),，并與識(shí)字相結(jié)合，使學(xué)生在字,、詞、句這樣一個(gè)淅進(jìn)的過(guò)程中訓(xùn)練了說(shuō)話能力,，積累了語(yǔ)言,。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇八

在教學(xué)《平平搭積木》這一課時(shí)，我首先出示平平搭積木的投影片,，從而命題。齊讀課題后問(wèn)：“看了課題后,，你想知道些什么,？”有些學(xué)生說(shuō)：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木,？”“平平搭得怎么樣,？”通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次,，讓學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想想讀懂了什么,，還有哪些詞句不懂。再次，通過(guò)范讀,，分角色讀,，小組競(jìng)賽讀來(lái)感悟平平好嗎？為什么,？你想對(duì)平平說(shuō)什么,？

教學(xué)過(guò)程中，我多次運(yùn)用了朗讀,。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,，朗讀是理解、積累,、發(fā)展語(yǔ)言,、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀,?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用,。

1,、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識(shí)字量大,，學(xué)生年齡小,，教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語(yǔ)境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)踐證明它比單純的識(shí)記生字易吸引學(xué)生的注意力,。學(xué)生每讀一遍課文，無(wú)意之中識(shí)記了要求教學(xué)的生字,，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn),。

2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容,。通過(guò)反復(fù)地朗讀,，學(xué)生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)??；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽住,；一間給沒(méi)有房子的人??；他還要搭許多的子,，給大家住。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì),。

3,、在朗讀中感悟,。通過(guò)多種形式地朗讀,，學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子,。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切,、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇九

周五，聽(tīng)了樓朝輝校長(zhǎng)關(guān)于言語(yǔ)實(shí)踐的講座,，回想自己的課堂閱讀實(shí)踐,，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什么?”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案,，只要他們能說(shuō)就行,?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料,，舉手的人寥寥無(wú)幾,?！拔易x懂了平平會(huì)搭積木,。”“我讀懂了平平搭了四間房,?！薄?/p>

不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了,，書(shū)還沒(méi)讀通,，學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽(tīng)課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高,。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍,，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩?請(qǐng)你再讀讀書(shū),，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,，這一次可以說(shuō)的小手如林了。

“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子,，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子,，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子,，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子,，因?yàn)椤?/p>

“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要?”這下好，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要,，真是怎一個(gè)亂字了得!“下面老師讀,，你們接著讀好嗎?”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話，讀了兩遍后,，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人!”“平平心里為別人著想!”

讀,，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中得到升華。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇十

《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌,，課文以小見(jiàn)大,，從搭積木生發(fā)開(kāi)去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì),。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué),，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊上較為薄弱,，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來(lái)集體交流識(shí)字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記,，他們似乎有了興致,。當(dāng)李俊銘說(shuō)他記住了呢字，“口,、尼 →呢”時(shí),，大家都想起了《日月明》中會(huì)意字的表述方法,，很自然的,，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識(shí)字“門(mén)、日→ 間”;“此,、二 →些”;“人,、主 →住”。我不能和孩子們說(shuō)這種方法沒(méi)有和字本身的意思結(jié)合起來(lái),，和《日月明》中會(huì)意字的識(shí)記方法不同,。大家能這樣拆開(kāi)來(lái)記已經(jīng)不錯(cuò)了，甚至在將來(lái)還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí),，不是很意外的收獲嗎?

在朗讀教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆,、選代表讀,、分角色朗讀、小組賽讀,、師生比賽讀……通過(guò)反復(fù)朗讀,，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容,，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒(méi)有房子的人住;他還要搭許多的子,，給大家住,。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切,、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀,。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人,，善良聰明的好孩子,。

當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方,。例如,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問(wèn)：平常你的奶奶是怎樣和你說(shuō)話的?學(xué)生的回答各不相同,，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制,。的確，每位學(xué)生對(duì)外婆奶奶的印象都不同,，有的奶奶是快人快語(yǔ)的,，有的奶奶的慢聲細(xì)語(yǔ)的。所以這樣的問(wèn)題是沒(méi)有什么可取性的,。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的,，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些,。這樣學(xué)生不僅印象深刻,。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來(lái),。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確,，提出的問(wèn)題更加準(zhǔn)確。

在讀課文的過(guò)程中,，我試圖以“最后一間房子是給誰(shuí)住”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美,，可當(dāng)孩子們回答完“給沒(méi)有房子的人住”后，有個(gè)學(xué)生沒(méi)經(jīng)我的允許就發(fā)問(wèn)了： “那全世界有那么多沒(méi)有房子的人,，住得下嗎?”我沒(méi)好氣地瞪了他一眼,，不說(shuō)話了。他吐吐舌頭閉了嘴,，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問(wèn)題的,。無(wú)奈我一時(shí)語(yǔ)塞，不知該怎么解釋他們這個(gè)階段孩子們思維中會(huì)有的簡(jiǎn)單和純真。

以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的平平搭積木教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

平平搭積木教案 平平搭積木課文篇十一

《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌,，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā),，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì),。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫(xiě)字和朗讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理。

在閱讀教學(xué)的同時(shí),，學(xué)生基本上會(huì)單念11個(gè)生字,。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書(shū)寫(xiě)相結(jié)合,，讓“平,、書(shū)”兩個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里，并通過(guò)鉛筆美觀地寫(xiě)在書(shū)本上,。

這節(jié)課也有很多的不足之處,。第一，在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體,，如展示積木可以搭很多不同的東西,，就可以充分運(yùn)用多媒體，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。第二,、在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，我采取的閱讀形式還不夠豐富,，這樣就顯得有些機(jī)械,，不能發(fā)揮閱讀的強(qiáng)大作用。第三,，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,，我應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不是批評(píng),。最后,，就是在授課的過(guò)程中還有多方面自己沒(méi)有意識(shí)到的不足之處

通過(guò)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，一些自己沒(méi)有意識(shí)到的不足之處也隨之顯現(xiàn)：

揭題時(shí)，沒(méi)有老師抓住“搭”這一生字,，引導(dǎo)學(xué)生分析字形,，初步了解提手旁的字大都和手的動(dòng)作有關(guān)，再適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),；引入“平平”這一主人公時(shí),，也沒(méi)提醒學(xué)生注意讀音上容易出錯(cuò)的地方；平平的輕音讀得過(guò)于夸張,。只是在教學(xué)其它生字時(shí),，老師沒(méi)有在字的音、形上花時(shí)間,，僅僅靠拼讀,、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,，具有一定的識(shí)字方法，并遷移到其它生字的學(xué)習(xí)中,，否則就有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌,，“囫圇吞棗”之弊。在講讀課文時(shí),，徐老師思路清晰,，但是讀得不夠，內(nèi)容也不夠緊湊,。此外,，在給生字寶寶找朋友時(shí)，人名是不能用來(lái)組詞的,，雖然老師有提到這一點(diǎn),，但最后還是用到了人名來(lái)組詞：例如（平平）。還有最重要的一點(diǎn)就是老師的板書(shū)過(guò)于隨意,，板書(shū)一定要主次分明,，哪一塊板哪些內(nèi)容老師的心里一定要有數(shù)，不能太過(guò)隨意,。

聽(tīng)了其他老師的點(diǎn)評(píng),，我深感在識(shí)字教學(xué)方法這方面自己仍需有待進(jìn)一步地提高，在以后的教學(xué)工作中,，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí),，還要多觀摩有經(jīng)驗(yàn)老師的課堂教學(xué)，借鑒他們好的經(jīng)驗(yàn),，來(lái)充實(shí)自己的不足,。