作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

平平搭積木試講教案篇一

其次,，讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想想讀懂了什么,，還有哪些詞句不懂。再次,，通過范讀,，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎,？為什么,？你想對平平說什么？

教學(xué)過程中,，我多次運(yùn)用了朗讀,。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解,、積累,、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑,。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀,。”通過實(shí)踐,，我體會到了朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用,。

1、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形,。新教材識字量大,，學(xué)生年齡小，教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)踐證明它比單純的識記生字易吸引學(xué)生的注意力,。學(xué)生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學(xué)的生字,，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn),。

2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容,。通過反復(fù)地朗讀,，學(xué)生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己住,；一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住,。通過朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì),。

3、在朗讀中感悟,。通過多種形式地朗讀,，學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下,，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切,、疑問的語氣來讀。

平平搭積木試講教案篇二

語文課上,，我和同學(xué)們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對話,。突然，溫正源“霍”地站了起來：“老師,，平平說錯(cuò)了,。他說‘一間給奶奶和平平住?！瘧?yīng)該換成‘一間給奶奶和我住,。’才對呀,。我們講到自己時(shí)都用‘我’的呀,。”

我愣住了！課前我把這首詩歌研讀了多遍,，自以為吃透了教材,，可是這個(gè)問題我確實(shí)沒有考慮到?！耙婚g給奶奶和平平住,。”和“一間給奶奶和我住,?！边@兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發(fā)燙,。同學(xué)們都定睛看著我,。沒有辦法，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰(zhàn)教材,，精神可佳,！那么,，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢,？請大家再讀讀課文，說說想法,?！?/p>

同學(xué)們仔細(xì)地品讀著，教室里響起了朗朗的讀書聲,。我漸漸靜下心來,，和學(xué)生一起品味，逐字逐句地品讀,，我讀明白了,！看著學(xué)生，有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)舉起了手,！我提醒自己：不要急于發(fā)表自己的意見,，先聽聽他們的看法。

“誰先來講,？”話沒說完,，好勝心強(qiáng)的唐廷軒就迫不及待地站起來發(fā)言：“老師，我讀懂了,，我讀懂了,。我一讀到‘一間給奶奶和平平住?！渲械摹狡健@個(gè)名字時(shí),，就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪，因?yàn)樗m然年紀(jì)小但很懂事,，懂得要搭房子給許許多多的人住,，懂得關(guān)心別人?！闭f得太棒了,，和我的想法不謀而合。他這一說,起到牽一發(fā)而動全身的作用,其他同學(xué)紛紛贊成道：“對,，對,，對，我在公布自己做好事時(shí),都會激動地說出自己的名字,；沒錯(cuò),，沒錯(cuò)，我們讀‘一間給奶奶和我住,?！?這句中的‘我’，語氣變得平平淡淡的,，體會不到平平說話時(shí)興奮的心情,。”

聽著大家的發(fā)言,，溫正源心服口服地點(diǎn)點(diǎn)頭,，誰知，他又馬上站了起來：“我對平平說的話還是有一個(gè)意見,?！焙⒆觽円积R把目光投向他?！捌狡秸f‘一間給爺爺和他的書住,。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住,?！懊鎯删鋬烧咧g都有一個(gè)“和”字，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個(gè)“和” 字,？”好個(gè)溫正源,，讀書讀得這么認(rèn)真、細(xì)致,，連這個(gè)細(xì)微的不同也發(fā)現(xiàn)了,。此時(shí)，同學(xué)們你看我,，我看你,，臉上一片茫然,。我笑著說：“平常你們同時(shí)叫爸爸和媽媽兩個(gè)人時(shí)，都是怎么稱呼他們的,？”許多同學(xué)連連拍拍腦袋說：“我明白了,，我明白了。我也是習(xí)慣叫‘爸爸媽媽’的,，這樣順口,；這樣叫，聽起來親切,，不要再加一個(gè)‘和’字了,！”

看著孩子們云開見日的喜悅神情，我趕緊繼續(xù)下一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié),。沒想到,，清脆的聲音再次響起來，“老師,，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題,。”不甘示弱的肖子茁舉起手來,， “平平為什么不和爸爸媽媽住呢,？”看來，這節(jié)課我又得被他們“牽”著鼻子“走”,，就讓他們暢所欲言吧,。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧,，學(xué)生們的回答多精彩呀！“我知道,。因?yàn)橥砩虾桶职謰寢屗谝黄?，不利于小孩子的健康成長?！薄拔已a(bǔ)充,，因?yàn)槲覀冮L大了，應(yīng)該學(xué)會獨(dú)立,，不能依賴爸爸媽媽,。”“我不同意,。平平的爸爸,、媽媽和爺爺都有人作伴，只有奶奶孤零零的一個(gè)人,，很寂寞,。平平孝敬老人,，主動放棄和爸爸媽媽住，要陪伴奶奶,?！薄?/p>

孩子們依舊在激動地說著，雖然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒有完成,，但孩子們通過討論,，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了，并且深深地被平平這種關(guān)心他人的美好品質(zhì)打動了,。

這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說和我原先的設(shè)計(jì)異曲同工,！但這樣的深入討論，留給學(xué)生的印象遠(yuǎn)比在我的指導(dǎo)下逐句逐段體會來得深刻,，得益的也要多得多,。

學(xué)生對課文，對事物,，有自己的感受,，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇,，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間,，讓他們民主,、自由地成長，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂,，張揚(yáng)個(gè)性,，有自己的思維，自己的奇思妙想,。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界。

平平搭積木試講教案篇三

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌,，課文以小見大,，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì),。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理。

經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué),，我深知自己在識字教學(xué)這一塊上較為薄弱,，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體交流識字方法,。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致,。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字,，“口、尼 →呢”時(shí),，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法,，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識字“門,、日→ 間”;“此,、二 →些”;“人、主 →住”,。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來,，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯(cuò)了,，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識,，不是很意外的收獲嗎?

在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀,。學(xué)生自瀆,、選代表讀、分角色朗讀,、小組賽讀,、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容,，理解到：平平搭了四間房,，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住,。此外在情境圖的幫助下,，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀,。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人,，善良聰明的好孩子,。

當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方,。例如,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的?學(xué)生的回答各不相同,，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制,。的確,，每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的,，有的奶奶的慢聲細(xì)語的,。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的,，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些,，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻,。而且也大大節(jié)約了時(shí)間,。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確,，提出的問題更加準(zhǔn)確,。

在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個(gè)問題來引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認(rèn)識和贊美,，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后,，有個(gè)學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎?”我沒好氣地瞪了他一眼,，不說話了,。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問題的,。無奈我一時(shí)語塞,，不知該怎么解釋他們這個(gè)階段孩子們思維中會有的簡單和純真。

以上就是語文網(wǎng)小編分享的平平搭積木教學(xué)反思的全部內(nèi)容,，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

平平搭積木試講教案篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見大,，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì),。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過文本感悟課文內(nèi)涵,。

首先,，掃清字詞障礙，為學(xué)文做鋪墊,。

指導(dǎo)學(xué)生識字,、寫字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文,，在讀文過程中圈出本課生字,、生詞，先用自己的方法識記,，然后交流識字方法,，在交流中加深印象。

其次,，通過語言文字品味文本內(nèi)涵,。

在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后,，我引導(dǎo)學(xué)生交流：“平平搭了幾間房,？”“四間?！薄斑@四間房都給誰?。俊薄耙婚g給爺爺和他的書??；一間給奶奶和平平住,；一間給爸爸媽媽住,?！薄斑€有一間給誰住呢,？”“給沒有房子的人住?！薄澳男┤藳]有房子?。俊薄肮鹿牙先恕?、“流浪漢”,、“沒有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個(gè)什么樣的孩子,？”“有愛心的孩子?！薄笆茄?，平平不僅愛家人,，還愛其他人，如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子,，你說他會讓哪些人來住呢,？”在師生對話的過程中啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的情感,。

平平搭積木試講教案篇五

教完這篇課文,，想簡單談一下執(zhí)教的體會?！镀狡酱罘e木》這篇課文是一首詩歌,，課文以小見大，從搭積木出發(fā),，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì),。內(nèi)容和語言貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),，我把本課教學(xué)得重點(diǎn)定位在認(rèn)字、寫字和讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識記生字,，合作討論,、交流識字的方法。在我的引導(dǎo)下,，孩子們學(xué)會了運(yùn)用換偏旁部首或換字的一部分來識記字,，擴(kuò)大識字量。如,，認(rèn)“搭”字前,，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過的帶有提手旁的字，如,，拉,、捉、拍、拔,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的,，表示動作的字，常常帶有提手旁,。如：“間”,，學(xué)生認(rèn)識到它是“門+日”組成的，偏旁部首是門,，經(jīng)過學(xué)習(xí)了《日月明》一課,，學(xué)生也會將“住”說成是“人主住”，這樣把字記住,。

“彳”是新學(xué)的偏旁,，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字,。學(xué)生通過熟字換偏旁,，加偏旁，熟字加一加的方法,，大家能這樣拆開來記,，并運(yùn)用許多方法幫助記憶，已經(jīng)非常好了,，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識,，多棒的收獲呀！

在朗讀過程中,，我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺,、奶奶、爸爸,、媽媽和自己住后,，放手讓學(xué)生玩搭積木，很快一間漂亮的房子就展現(xiàn)在大家的面前,，之后我讓學(xué)生想想：“等你長大了,，自己有能力搭房子了，你想給誰??？”學(xué)生紛紛說把這房子給爸爸媽媽、爺爺奶奶住,。我再深入的問他們：“那為什么要給爸爸媽媽,、爺爺奶奶住呢？”

孩子們的回答讓我震驚,，原本我以為孩子們只想到自己,，可見孩子們那顆純潔的心充滿了愛和感恩,，我為孩子們感到自豪。通過這樣一個(gè)話題讓孩子們深入懂得從小關(guān)心別人,，長大了要報(bào)答父母,。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”,。古人也有云：“讀書百遍，其義自見,?！薄白x，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中得到升華,?！笨梢娮x書在語文教學(xué)中的重要性。

在教學(xué)時(shí),，可以讓學(xué)生初讀,，不漏字、不添字,，把句子讀通順,。這點(diǎn)對于一年級的學(xué)生來說，非常重要,。在讀通順的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀,、各大組賽讀,、個(gè)人朗讀、選代表朗讀等形式,，而且教師時(shí)而適時(shí)自己引讀,，時(shí)而把機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮,，這樣的比賽朗讀,，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期效果,，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣,。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理。

在今后的教學(xué)中，我將針對不足,，及時(shí)改進(jìn),，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量,。

平平搭積木試講教案篇六

一年級的課堂主要以“認(rèn)字,、寫字、朗讀”為主,，本課的流程主要以談話導(dǎo)入,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并在導(dǎo)入中落實(shí)生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認(rèn)識生字,，考慮到集中識字很容易讓學(xué)生注意力疲倦,，而且本課的認(rèn)讀生字較簡單，課文內(nèi)容也容易被學(xué)生理解,，學(xué)生學(xué)起來不不難,，所以本課堂設(shè)計(jì)隨文識字環(huán)節(jié)，在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字,。這部分主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對話回答的情景,，通過生生之間、師生之間的問答來引導(dǎo)學(xué)生對文本的認(rèn)識和理解,，并通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能夠體會主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生寫“書”“本”兩個(gè)字,。

生字學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)頭,，這一次的隨文識字沒有面面具到，根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，效果甚好,。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴(kuò)展到提手旁的其他字,，“這些”可以直接用“這些”說一句話,，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法,，有些可以根據(jù)字的意思記,，識字方法多樣，效果較好,，避免了以前由于處理生字的時(shí)間過長,，導(dǎo)致朗讀課文的時(shí)間過少的現(xiàn)象。

上完課后,，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了思考,。本堂課學(xué)生參與的程度不夠,，不知道是因?yàn)樯系谌?jié)課孩子有點(diǎn)疲倦還是因?yàn)槟懬樱麄€(gè)一節(jié)課下來感覺孩子的積極性不高,，舉手參與課堂的孩子不多,，課堂的氣氛不夠活躍。我一直認(rèn)為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是以學(xué)生為中心,，應(yīng)該緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為主體”的新理念,，讓學(xué)生真正地獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。但是這一堂課,，我拘泥于教案,，過于關(guān)注自己，而忽略了學(xué)生,，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到擴(kuò)散，從而也影響到自己的思維得不到發(fā)散,，因?yàn)檎n堂上師生是互相聯(lián)系的,，教師的反應(yīng)會影響到學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的反應(yīng)也會影響到教師的思維發(fā)散,。在以后的教學(xué)過程中,，我會以學(xué)生為中心，而不是自己拉著學(xué)生走,，更不會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握進(jìn)度,，會給學(xué)生時(shí)間讓他們自己去體會，去思考,。在本課中對于生字“很”的教學(xué),，讓學(xué)生用“很----很----的-----”說話，這一環(huán)節(jié)中,，我出示了圖片,，但是圖片展示速度過快，學(xué)生一下子無法反應(yīng),。還有在詞語“這些”的教學(xué)過程中,，用“這些”來說說話，教學(xué)速度過快,，教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變也過快,，導(dǎo)致學(xué)生思維還停留在前一環(huán)節(jié)，一下子反應(yīng)不過來,。

課堂中雖有注重讀,，還是朗讀還不夠，在以后教學(xué)中還有繼續(xù)“讀”,，讀是一種很好的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在讀中理解課文,，在讀中感悟文本，在讀中情感可以得到升華,。本文的內(nèi)容主要是奶奶的兩問和平平的兩答,，主要指導(dǎo)學(xué)生問的語氣和答的語氣。在問題回答和朗讀中,，學(xué)生明白了課文內(nèi)容的意思,，但是在情感上還很難理解平平的品質(zhì)。我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個(gè)問題來引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認(rèn)識和贊美,，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后,，我問他們你們?yōu)槭裁聪矚g平平，學(xué)生并沒有對平平美好品質(zhì)的贊美,，課件學(xué)生并未真正理解平平的品質(zhì),。本課堂應(yīng)該更重視朗讀教學(xué)，運(yùn)用了各種形式的朗讀,，比如學(xué)生自瀆,、小老師讀、分角色朗讀,、小組賽讀,、師生比賽讀等等形式，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,，明白平平心中有他們的美好品質(zhì),。

本課企圖通過平平搭的第四間房子給沒有房子的人住和平平要搭很多很多房子給大家住這兩句話，讓學(xué)生理解平平心中有他們的品質(zhì),。這個(gè)問題對大人來說比較簡單,，對小孩來說可能比較難，中間應(yīng)該請學(xué)生思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩,？請他們再讀讀書,，要說說為什么這樣認(rèn)為，學(xué)生可能會從多方面來了解平平,，答案可能有以下幾種：

“我覺得平平是一個(gè)乖孩子,，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子,，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很會關(guān)心別人的孩子,，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤?/p>

接著還有懂事,、天真,、可愛、活潑,、愛學(xué)習(xí)等,，每一條他們都在書中找出依據(jù)了,。不同的學(xué)生可能有不同的想法，不同的孩子可能會有不同的見解,，在回答這個(gè)問題中,，學(xué)生的思維可能會發(fā)散開來。當(dāng)學(xué)生思維有時(shí)候還發(fā)散不出來的時(shí)候,，教學(xué)應(yīng)正確引導(dǎo),，而不是代替學(xué)生回答問題。

無論是在本課教學(xué)還是以往教學(xué)過程中,，我時(shí)常剝奪了學(xué)生的話語權(quán),，整堂課下來,，自己講的滿頭大汗,，筋疲力盡，而學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會卻很少,，我會慢慢改掉這個(gè)缺點(diǎn),，盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人,。

平平搭積木試講教案篇七

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大,，從搭積木出發(fā),，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理。

由于本課在11月由實(shí)驗(yàn)小學(xué)余老師曾作為展示課,，我也有幸聽了余老師的課,。所以，本課大致上是從余老師那里照搬來的,。對于這一刻,，我認(rèn)為自己做的比較好的有：本次教學(xué)基本符合已備教案,，期中說話教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開始讓學(xué)生讀相關(guān)句子,，然后出示圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己說一說“很……很……”的句子,，通過這一環(huán)節(jié),，學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的句式,，達(dá)到了預(yù)期效果,。

這是第一課時(shí)，所以我更注重識字的教學(xué),。學(xué)生基本上會認(rèn)11個(gè)生字,。在識字過程中我也注重分析字形，讓學(xué)生方便記住生字,，同時(shí)對要求會寫的字輔以書空,，更深化記憶。在寫字教學(xué)過程當(dāng)中,，我也體現(xiàn)了手把手交,，注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書寫相結(jié)合，讓“平”這個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里,，并通過鉛筆美觀地寫在書本上,。閱讀教學(xué)這一塊，也達(dá)到了讓大部分學(xué)生能夠正確,、流利地朗讀課文的目的,。

第一，通過自己幾個(gè)月的教學(xué),，我深知自己在閱讀教學(xué)這一塊兒上較為薄弱,，所以在本課的教學(xué)中，我打算花了較多的時(shí)間來讓學(xué)生閱讀,?？墒怯捎谧约簩滩摹W(xué)生,、對語文的整體把握不夠,，我在教學(xué)時(shí)沒有掌握好時(shí)間，在識字教學(xué)上花了大量時(shí)間,，以致后面的朗讀和寫字都草草收尾,。

第二，在對“很……很……”的句子的教授中,，過渡顯得生硬,，其實(shí)中間可以再添加一些環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從書本上的句子更輕易地過渡到生活中，是學(xué)生更容易學(xué)會在現(xiàn)實(shí)中使用這個(gè)句式,。

第三,，在生字教學(xué)中，個(gè)別生字拼音指導(dǎo)有誤,。如“呢”,，這個(gè)字是輕聲，但在教學(xué)過程中,，卻被我?guī)狭嘶?。這是作為小學(xué)語文教師的一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

第一：教師要準(zhǔn)確定位語文教學(xué)的重點(diǎn),。

閱讀是語文教學(xué)的重中之重,，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書百遍,，其義自見,。”“讀,，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中得到升華,。”可見讀書在語文教學(xué)中的重要性,。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生初讀,，不漏字,、不添字，把句子讀通順,。這點(diǎn)對于一年級的學(xué)生來說,，非常重要。在讀通順的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生理解感悟,。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀、各大組賽讀,、個(gè)人朗讀,、選代表朗讀等形式，而且教師時(shí)而適時(shí)自己引讀,，時(shí)而把機(jī)會讓給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮,，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性,，達(dá)到了預(yù)期效果,，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。

第二：教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì),，為課堂所用,。

首先教師要練好粉筆字，一手好的粉筆字不僅為你的課堂板書添加了色彩,，而且對學(xué)生也是一個(gè)很好的榜樣作用,。一年級的學(xué)生現(xiàn)在都處在寫字的初級階段，教師一筆一畫,、美觀的粉筆字就會對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用,，幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣。其次教師要能簡單的作畫,，不管課文中是什么樣的圖畫,，教師若能用簡筆畫輕松地畫出，不但能讓課堂錦上添花,，而且也激發(fā)了學(xué)生畫畫的興趣,，為其樹立良好的榜樣。最后教師的朗讀能力也要不斷提高,。一年級的學(xué)生朗讀能力還是很弱的,，在朗讀一篇文章的時(shí)候，班里往往沒有幾個(gè)學(xué)生能很有感情地讀出,，這個(gè)時(shí)候,，就需要教師富有感情，有感染力的朗讀引導(dǎo),，給學(xué)生一個(gè)明確的方向,，引領(lǐng)學(xué)生走上朗讀的大道。

正如余鸝老師所說：“方向有時(shí)比努力更重要,。只有明確了自己的方向再加上自己的努力,，才能感受成功的喜悅?！备兄x余鸝老師和學(xué)校徐賽英老師的指導(dǎo),，我想如今在明確了自己的前進(jìn)方向后，在接下來的教學(xué)中,，我會更加努力,，以百分百的熱情，實(shí)實(shí)在在教，簡簡單單學(xué),。

平平搭積木試講教案篇八

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌,，課文以小見大，從搭積木出發(fā),，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì),。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字,，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理,。

在閱讀教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生基本上會單念11個(gè)生字,。寫字教學(xué)過程當(dāng)中,，我注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書寫相結(jié)合，讓“平,、書”兩個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里,，并通過鉛筆美觀地寫在書本上。

這節(jié)課也有很多的不足之處,。第一,，在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體，如展示積木可以搭很多不同的東西,，就可以充分運(yùn)用多媒體,，來調(diào)動學(xué)生的積極性。第二,、在指導(dǎo)閱讀的過程中,，我采取的閱讀形式還不夠豐富，這樣就顯得有些機(jī)械,，不能發(fā)揮閱讀的強(qiáng)大作用,。第三，在對學(xué)生的評價(jià)上,，我應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不是批評,。最后,，就是在授課的過程中還有多方面自己沒有意識到的不足之處

通過聽課老師的點(diǎn)評，一些自己沒有意識到的不足之處也隨之顯現(xiàn)：

揭題時(shí),，沒有老師抓住“搭”這一生字,，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的動作有關(guān)，再適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),；引入“平平”這一主人公時(shí),，也沒提醒學(xué)生注意讀音上容易出錯(cuò)的地方；平平的輕音讀得過于夸張,。只是在教學(xué)其它生字時(shí),，老師沒有在字的音、形上花時(shí)間,，僅僅靠拼讀,、開火車讀、齊讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,，具有一定的識字方法，并遷移到其它生字的學(xué)習(xí)中,，否則就有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌,，“囫圇吞棗”之弊。在講讀課文時(shí),，徐老師思路清晰,，但是讀得不夠，內(nèi)容也不夠緊湊,。此外,，在給生字寶寶找朋友時(shí)，人名是不能用來組詞的,，雖然老師有提到這一點(diǎn),，但最后還是用到了人名來組詞：例如（平平）。還有最重要的一點(diǎn)就是老師的.板書過于隨意,，板書一定要主次分明,，哪一塊板哪些內(nèi)容老師的心里一定要有數(shù)，不能太過隨意,。

聽了其他老師的點(diǎn)評,，我深感在識字教學(xué)方法這方面自己仍需有待進(jìn)一步地提高，在以后的教學(xué)工作中,，不僅要學(xué)習(xí)理論知識,，還要多觀摩有經(jīng)驗(yàn)老師的課堂教學(xué)，借鑒他們好的經(jīng)驗(yàn),，來充實(shí)自己的不足,。

平平搭積木試講教案篇九

形式 民主 自主 創(chuàng)新 活躍 新課程

新課程改革開始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化,。同學(xué)在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了,。以下舉幾個(gè)例子,。

很久沒在課堂上問這個(gè)問題了，在同學(xué)初讀完《平平搭積木》后,，我問他們：“你們讀懂了什么,？”其實(shí)我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行,?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾,。

“我讀懂了平平會搭積木,。”

“我讀懂了平平搭了四間房,?！?/p>

……

不敢再請了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了,，書還沒讀通,，同學(xué)如何能悟呢！記得上次聽課,，就有提到對于初讀的要求不要過高,。認(rèn)識到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀,。讀了多遍,，最后請大家考慮“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請你再讀讀書,，要說說為什么這樣認(rèn)為,。”

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,，這一次可以說的小手如林了,。

“我覺得平平是一個(gè)乖小朋友，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的小朋友,，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的小朋友,，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很會關(guān)心他人的小朋友，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的小朋友,，因?yàn)椤?/p>

接著還有懂事,、天真、可愛,、活潑,、愛學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了,。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來啊,！“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要,？”這下好，都說自身說的特點(diǎn)最重要,，真是一個(gè)亂字了得,！“下面老師讀，你們接著讀好嗎,？”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心他人,！”“平平心里為他人著想,！”

讀，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中得到升華,。

尊重同學(xué)是課堂民主的前提,。同學(xué)對課文，對事物有自身的感受,，有自身的體驗(yàn),，有自身的選擇，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們,。

民主、自由,、寬松,、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的,，這不正是我們所希望的嗎,？只有讓小朋友民主、自由地生長,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中,，課堂教學(xué)環(huán)境才干活而不亂,，張揚(yáng)個(gè)性，有自身的思維方式,，自身的奇思妙想,。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新,。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變,。這里所說的學(xué)習(xí)已不是保守意義是的學(xué)習(xí)知識和形成能力,。同學(xué)學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能，以便獨(dú)立地面對世界,；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范,，以便和諧地與人相處；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義,，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間,。

每個(gè)小朋友都有獨(dú)特的想法，每個(gè)小朋友們都有豐富的內(nèi)心世界,。讓我們努力去豐富課堂形式,，珍惜小朋友獨(dú)特的感受！

平平搭積木試講教案篇十

推薦平平搭積木這篇課文是一首詩歌,，課文以小見大,，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì),。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟,，懂得課文包含的道理。

課堂中也有令自己不滿意的地方,。例如,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的,？學(xué)生的回答各不相同,，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確,，每位學(xué)生對奶奶的印象都不同,，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細(xì)語的,。所以這樣的問題是沒有什么可取性的,。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些,，輕一些,。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間,。課堂節(jié)奏自然也快了起來,。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確,，提出的問題更加準(zhǔn)確。

在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,，我問他們：“你們讀懂了什么,？”其實(shí)我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行,。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外,，舉手的人寥寥無幾,。“我讀懂了平平會搭積木,?！薄拔易x懂了平平搭了四間房?！?/p>

不敢再請了,，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書還沒讀通,，學(xué)生如何能悟呢,！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高,。認(rèn)識到錯(cuò)誤,，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍,，最后請大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩,？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認(rèn)為,?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說的小手如林了,。

“我覺得平平是一個(gè)乖孩子,，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子,，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會關(guān)心別人的孩子,，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤?/p>

讀,，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中得到升華,。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提,。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受,，有自己的體驗(yàn),，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們,。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,。讓我們努力去豐富課堂形式,，珍惜孩子獨(dú)特的感受！