每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

一、檢查預(yù)習(xí)：

首先我來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,。

第一關(guān)：讀書關(guān)

哪幾個(gè)小組給大家展示一下讀書情況,？就請(qǐng)1、2,、3,、4、5小組吧！

（你們讀出了自己對(duì)語言文字的理解和感悟,，真棒?。?/p>

第二關(guān)：字詞關(guān)

第三關(guān)：內(nèi)容關(guān)

從文中找出概括圓明園的句子。

二,、走進(jìn)課文：

1,、學(xué)習(xí)第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一個(gè)自然段,，劃出相關(guān)的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受,。

請(qǐng)同學(xué)們看一句話：

這句話里有幾個(gè)詞,，如果去掉，表達(dá)效果會(huì)有什么不同,？

如果去掉這些詞,，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強(qiáng)盜的嘴臉。

這些無恥的強(qiáng)盜還做了什么,？

此時(shí),，你的心情如何？（仇恨,、痛心,、悲憤、屈辱）來,，帶著你的感受再來讀這一段,。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！

2,、學(xué)習(xí)第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中,，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子,！那么這些可惡的強(qiáng)盜到底掠走了什么,？運(yùn)走了什么？破壞了什么,？燒毀了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2—4自然段。

這三個(gè)自然段是從幾個(gè)方面來介紹圓明園的,？（布局,、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）

請(qǐng)默讀第二自然段,，說說你從這一自然段中讀懂了什么,？

什么是“眾星拱月”,，你能舉個(gè)例子嗎？

請(qǐng)大聲朗讀第三自然段,，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑,？請(qǐng)你用紅色筆劃出來！

這么多的景物,，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢,？請(qǐng)用藍(lán)色筆劃出來。

請(qǐng)你用導(dǎo)游的身份看著圖片給大家介紹圓明園,！

我們一起來嘗試背誦吧,！

仿寫：春天到了，————的花爭(zhēng)奇斗艷,、姹紫嫣紅,，你看：有————，也有————,；有————,，也有——————。園中還有————,，————,，————，——————,。漫步園內(nèi),，有如漫游在————；流連其間,，仿佛置身在————,。

請(qǐng)注意第一句話,，在文中有什么作用,？

請(qǐng)大家注意這幾個(gè)詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時(shí)間之久遠(yuǎn),，藏品之豐富,，價(jià)值之昂貴，都是我們難以想象的,！所以文中說：它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館。

這些價(jià)值連城的藝術(shù)品,，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑,，都統(tǒng)統(tǒng)從這個(gè)世界上消失了！

在這個(gè)世界上,，沒有了……

3,、學(xué)習(xí)第1自然段

（的確,，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的'悲劇永遠(yuǎn)不再重演,，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥,，振興中華！”）

4,、課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦,，了解了它的輝煌,，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國(guó)熱情,，更增添了我們努力學(xué)習(xí)的斗志,。）

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅,，可我們思考的腳步不能停止,。希望同學(xué)們從這扇門進(jìn)入，主動(dòng)搜集相關(guān)的文字或者圖片資料,，了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱,，懷著更多的思考走向未來的人生！

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,；能正確讀寫“估量、損失,、殿堂,、銷毀、瑰寶,、灰燼,、舉世聞名、眾星擋月,、玲瓏剔透,、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意,、天南海北,、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化,、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法,。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化,。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,，是教學(xué)的又一難點(diǎn),。

3.教學(xué)用具

ppt課件

4.標(biāo)簽

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”,，“明”是“光明普照”的“明”,，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”,。

課題是整篇文章的窗戶,，看了課題你最想知道什么？

（圓明園被誰毀了,？被怎樣毀掉了,？圓明園為什么會(huì)被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的,？）

1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段,。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么,？

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏,、毀掉的,；)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的,？（課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)“掠,、搬,、毀、燒”）

我看得出,，此時(shí)一定有一種情感什么充滿著你的胸膛,，是什么情感,？（屈辱、憤怒,、痛恨……）

2.一邊讀,，一邊思考，要靜心,、專心讀書,。

3.根據(jù)學(xué)生回答，大投影出示

（因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。）

（因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物,。）

4.這就是2,、3、4自然段告訴我們的,。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館,、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物,。所以,，它的毀滅，使每一個(gè)中國(guó)人痛心,，會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人對(duì)英法聯(lián)軍,、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀,，想想課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑宏偉,？（2、3自然段）

5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段,。（指名讀第二自然段,。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?/p>

（1）這句話是介紹圓明園什么的,？（位置和結(jié)構(gòu)）

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語,？（眾星拱月）知道這個(gè)詞語的意思嗎,？說說看。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮,。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心,。（出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成,，在圖上找一找,，那個(gè)是“星”,，哪個(gè)是“月”，體會(huì)圓明園的輝煌和宏偉,。）

圓明園的面積相當(dāng)于我們180多個(gè)學(xué)校那么大,。各個(gè)大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀,！帶著這樣的感受,，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

6.如此氣勢(shì)恢宏的圓明園里,，有多少讓我們嘖嘖稱奇,、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段,，你能從中找到幾個(gè)“有”,？(7個(gè))

（1）這些句子讓你體會(huì)到什么？（圓明園的建筑各具風(fēng)格,，千姿百態(tài),，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺(tái)樓閣的秀巧之美,；既有熱鬧的街市風(fēng)光,，又有幽靜的自然風(fēng)光，所以說它是建筑藝術(shù)的精華,。）

（3）法國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢,？

出示雨果的文章，指名讀,。

“有一座言語無法形容的建筑,，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園,。

—— 雨果”

8.圓明園不但建筑宏偉,，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物?！睆哪囊欢沃赖?？（第四自然段）

(1)那位同學(xué)愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間,？（兩千多年）

（3）經(jīng)歷秦,、漢、隋,、唐,、宋、元,、明,、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間,。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶,。請(qǐng)用自己能想到的詞語來形容。

（應(yīng)有盡有,、不計(jì)其數(shù),、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)……）

（4）知道了這些,，你心里又怎樣的感受,？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。

1.是啊,，多么恢弘,，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著,，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么自豪,。可惜,，它被英法聯(lián)軍掠走了,，搬去了，毀掉了……圓明園里,，有的是荒涼的廢墟,，有的是殘?jiān)珨啾冢瑳]有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書,，只留淡淡的痕跡）

圓明園的毀滅是——學(xué)生齊讀：祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失！

2,、圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎,？不是的。他還是我們這個(gè)國(guó)家,、我們民族的恥辱,。作為一名學(xué)生，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱,，我們要好好學(xué)習(xí)把國(guó)家建設(shè)的更加強(qiáng)大,。

3、假如現(xiàn)在你站在圓明園的廢墟旁,，你心中是否有很多話想說,，把他說出來。（學(xué)生自由表達(dá)）

在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史,，讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng),，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”,。因此,，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó),，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演,。讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”,。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞,，認(rèn)讀2個(gè)字。

能力目標(biāo)

理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌,。

思品目標(biāo)

體會(huì)作者的情感,，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛及對(duì)侵略者的憎恨之情。

了解圓明園昔日的輝煌景象,，知道在1860年10月6日英,、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“作者寫圓明園的毀滅,，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”,。

課件

2課時(shí)

第 1課時(shí)

一、揭示課題

（出示圓明園圖片）同學(xué)們,，你們熟悉這幅圖嗎,？（板書：圓明園）圓明園為什么會(huì)成為這樣？（學(xué)生結(jié)合課前收集資料談,，板書：的毀滅）

圓明園遺址位于北京市西郊,。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái),，前后共用了150年修建而成的,。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀,，變成了一片廢墟,。今天，讓我們揭開歷史的面紗,，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史,。

觀察課題，這兩個(gè)“圓”和“園”的位置能互換嗎,？為什么,？

二,、檢查字詞

1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼

讀準(zhǔn)字音： 瑰 剔。

2.出示形近字,，理解字義,，然后組詞。

剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它,？考考同桌,。

3.詞語理解

（1）出示：圓明園 萬春園 長(zhǎng)春園

流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩

園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這些詞語,，誰讀給大家聽,？

（2）重點(diǎn)詞語理解

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心,。

玲瓏剔透：玲瓏,，精致靈巧，剔透,，剔除多余的部分而使透空明晰,。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品,。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗,，光彩奪目。

舉世聞名：舉,，全,。全世界都知道，形容名望極大,。

（3）近義詞,、反義詞

近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）

估量（估計(jì)）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）

反義詞：損失（收獲）破壞（建設(shè)）

銷毀（保存）精華（糟粕）

三、整體感知

1.自由讀課文,，讀通順,、讀流利。

2.弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容,，想想課文分幾部分,？

3.說說你讀懂了什么？

四,、學(xué)習(xí)第一段

自由讀第一段,，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么,？

齊讀第一段,，為什么用感嘆號(hào)？怎么讀,？

為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失,？相信大家通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)一定會(huì)找到答案,。

五、作業(yè)

１.抄寫生字,、詞語,。

２.熟讀課文，思考課后1題,。

第 2課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,?！保ò鍟簱p失不可估量）

請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像（播放圓明園今日?qǐng)鼍暗呐錁蜂浵瘢?/p>

看著這些斷壁殘?jiān)蠹矣惺裁锤惺埽空勔徽?。?—5人）

今天,，讓我們走進(jìn)昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林,，去傾聽它的訴說,。

二、研讀課文

輕聲讀課文,，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們?cè)V說了什么,？聽了它的訴說，你對(duì)圓明園有了哪些了解,？請(qǐng)大家邊讀邊畫下感受深刻的句子,，并在旁邊做一些批注。（學(xué)生自學(xué),，教師深入其間,，觀察、詢問,、傾聽,、啟發(fā)。）

（在學(xué)生認(rèn)真自學(xué)之后,，指幾名學(xué)生說一說,。然后，抓住圓明園“訴說的主要內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀,。）

（一）昔日輝煌

1.學(xué)習(xí)2自然段,。

指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)們畫出圓明園由哪幾部分組成,？

出示

它由圓明園,、萬春園和長(zhǎng)春園組成,，所以也叫圓明三園。此外,，還有許多小園,，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕划嫛氨娦枪霸隆钡母鞣N園子,。

指名讀，指導(dǎo)朗讀,，想象圓明園的規(guī)模宏大,。

出示：圓明三園全景圖

請(qǐng)看，這就是昔日規(guī)模宏大,、布局精妙的圓明三園,。

出示文字補(bǔ)充材料,，說明它的建筑總面積和水域面積,。

師范讀2自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象感受圓明園的規(guī)模宏大,、布局精妙,。

生練讀，注意體會(huì),。指名讀,。

2.學(xué)習(xí)3自然段。

輕聲讀課文,，圓明園規(guī)模宏大,，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內(nèi)的建筑,、景觀豐富多彩）

默讀思考：圓明園內(nèi)豐富多彩的建筑景觀,，主要有什么特點(diǎn)？批注在旁邊,。

同學(xué)交流,。指名匯報(bào)：規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風(fēng)格不同

你從哪些詞句中體會(huì)出來的？讀出來,。

指名讀相關(guān)句子,。

隨機(jī)出示

指導(dǎo)朗讀，完整地體會(huì)圓明園中建筑宏偉繁多,，風(fēng)格特點(diǎn)各異,，建筑藝術(shù)登峰造極。

師引讀（紅字）,。（啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)自然段先具體后總結(jié),、先描寫后議論抒情的表達(dá)順序,。）

3.學(xué)習(xí)4自然段。

出示

圓明園不但建筑宏偉,，還收藏著最珍貴的歷史文物,。

你怎樣理解這句話？（過渡句,。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物,。）

圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀,，畫下來,。

出示

有上自……下至……還有……。它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

指名讀，齊讀,。

為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”？

（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物,?！吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐,、宋,、元、明,、清歷史名人書畫,，”年代久遠(yuǎn)，種類繁多,，可稱作“奇珍異寶”,。）

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比,、價(jià)值連城,。

為什么課文結(jié)尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”,？

全文第二段從三個(gè)方面介紹圓明園的輝煌,。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

把這種自豪驕傲讀出來,，把這種對(duì)祖國(guó)的熱愛讀出來,！練習(xí)讀。

指3名學(xué)生有感情地朗讀2,、3,、4自然段,，其他同學(xué)邊聽邊思考，領(lǐng)悟這三個(gè)自然段從不同方面記敘的順序,。

（二）慘遭毀滅

1.學(xué)習(xí)5自然段,。

出示

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園,。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的,，就用大車或牲口搬運(yùn),。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞,、毀掉,。為了銷毀罪證，10月18日和19日,，3000多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火,。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城,。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼,。

自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>

再讀,，體會(huì)帶點(diǎn)字的意思,。從中你又有什么新的感受？

默讀5自然段,，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來,，然后嘗試有感情朗讀課文，準(zhǔn)備交流,。

（“掠”,、“毀”、“燒”,?！胺彩悄苣米叩臇|西，統(tǒng)統(tǒng)掠走,?！薄胺彩恰焙汀敖y(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情,。而且“拿不動(dòng)的”也不放過,，還用車?yán)?，牲口搬運(yùn)。還有“實(shí)在運(yùn)不走的,，就任意破壞,、毀掉、”,?！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣,?！盀榱虽N毀罪證”，他們?cè)趫@內(nèi)放火,，大火燒了三天三夜,，使得我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,，很快化為灰燼,。）

外國(guó)侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的又是些什么,，任意破壞的是什么,，毀掉的又是什么？找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報(bào),。

（這一設(shè)計(jì)仍然以讀為主,，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語言文字，使學(xué)生的情感由剛才對(duì)圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對(duì)侵略者的痛恨上來,。）

2.同學(xué)們,，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧,！

播放電影中英法聯(lián)軍搶掠,、焚燒圓明園時(shí)的一段錄像。

學(xué)生談?dòng)^后的感受,。

（師介紹補(bǔ)充資料《圓明園之火》）同學(xué)們,，我們的這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強(qiáng)盜燒毀了,。

指導(dǎo)朗讀,，深刻體會(huì)侵略者的野蠻、貪婪,、暴戾恣睢和中國(guó)人的憤恨,、痛惜與無奈。

生討論交流，指名回答,。

小結(jié)：清朝政府腐敗無能,，清軍守軍望風(fēng)而逃，留守者自殺,，留居者避匿……致使圓明園的毀滅,，造成了祖國(guó)文化史和世界文化史上不可估量的損失。

（深刻地體會(huì)落后就要挨打的歷史教訓(xùn),；激起小學(xué)生不忘國(guó)恥,，為振興中華而努力讀書的遠(yuǎn)大志向。）

4.將1,、5自然段連起來讀一讀,，領(lǐng)悟課文首尾照應(yīng)的關(guān)系。

（三）問題探究

默讀課文,，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路,，領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)比形式表達(dá)思想感情的寫作方法。

（文本從課題看,，應(yīng)重在寫“毀滅”,，但實(shí)際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心,，讓人無限惋惜,，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）

三,、真情表達(dá)

（在這兩個(gè)問題的爭(zhēng)論中,，讓孩子們真正的去關(guān)愛我們的祖國(guó)，達(dá)到真正的勿忘國(guó)恥,，振興中華的目的,。）

1.課文學(xué)到這里，我們?cè)谧拿恳晃粌?nèi)心都無法平靜,，此時(shí)此刻，你一定會(huì)有許多感想,，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來吧,！

2.指名讀自己所寫內(nèi)容，生欣賞,、評(píng)價(jià),。

3.教師小結(jié)，升華情感：這把火,，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶,，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息,、百折不撓的頑強(qiáng)精神,！

四、布置作業(yè),。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文,。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,，還引發(fā)讀者深深的思考,。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫,，題眼是毀滅,，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知,、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過語言文字的理解,、感悟,，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀,，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無比仇恨,，通過美與丑、善與惡的對(duì)比,，學(xué)生潛移默化地受到了愛國(guó)主義教育,，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o能,，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練,，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象,，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,、感悟,，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化,、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感,。

2．通過重點(diǎn)詞句的品讀,，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。

3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在,，要想真正感受到它昔日的輝煌,，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料,，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn),。

2．文史不分家。本課涉及到中國(guó)近代史的一段屈辱,，教學(xué)前教師要對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前后的歷史有所了解,，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入,，揭題解題

1．以?shī)W運(yùn)為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。

2．板課題：圓明園的毀滅,。齊讀課題。

3．毀滅意味著什么,？再讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1．指名讀課文,，檢查預(yù)習(xí)。

2．用簡(jiǎn)潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容,。

3．學(xué)生談初讀課文的感受,。

三、體會(huì)情感,，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音,。

2．重點(diǎn)品析：不可估量,，體會(huì)作者痛惜、憤怒的思想感情。

（板書：不可估量不可估量）

（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。）

研讀感悟，升華“愛”情

1．讀二,、三,、四自然段，看看借助文字你能看到什么,，然后選擇最吸引你的一處,，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細(xì)品味，展開想象,，一會(huì)兒我們把看到的和同學(xué)一起來交流,。

2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。

3．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

第二自然段：

重點(diǎn)理解：眾星拱月,。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大,。

第三自然段

1．重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”,。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì)作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。

2．出示景觀圖,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)園中各種建筑風(fēng)格,、景觀精美迷人。

3．教師引讀,，幫助學(xué)生理清本段的層次,，同時(shí)感受圓明園景觀之豐富。

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久,。

3．師：然而就是這樣一座將古今,、南北、中西建筑之美和諧集于一身的,，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的,，堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館,，它已不存在了,，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請(qǐng)看侵略者野蠻行徑的一幕,。

四,、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”,。

1．放錄像,。

2．同學(xué)們,，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是,、統(tǒng)統(tǒng),、任意”等詞。

3．思考：化為灰燼的是什么,？

五,、表達(dá)情感，引發(fā)思考

3．總結(jié)升華,。

六,、作業(yè)

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2．完成課后選做題,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué),。

1．聽寫“估量,、殿堂、銷毀,、玲瓏剔透”等詞語,。

2．積累詞語。

二,、交流圓明園的資料,，進(jìn)一步感受圓明園。

三,、積累佳句,。

指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。

四,、再讀課文,，揣摩寫法。

引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》,，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌,？讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的獨(dú)具匠心。

五,、讀寫結(jié)合,，以讀促寫。

結(jié)合本單元“語文園地”習(xí)作的要求,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感,。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)思頗具匠心,。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,，一揚(yáng)一抑，一美一慘,，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失,，無法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí),，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字,，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解,，可以憑借插圖,，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片,、音像資料,，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解,，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感,。老師還可以緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧,、主動(dòng)地發(fā)展,，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源,，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則,。牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí),。

1、知識(shí)與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，提高學(xué)生的閱讀,、感悟、想像能力和收集,、處理信息的能力,。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程與方法：

經(jīng)歷材料收集,、自主閱讀、合作探究,、朗讀感悟等過程,，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語文文字，并展開想像,，多讀,、多想、多體會(huì),，分清文章的主次,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

祖國(guó)文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史,，激發(fā)不忘不了恥,、振興中華的責(zé)任感和使命感。

1,、通過理解語言文字,，想象圓明園原來的樣子。

2,、了解圓明園是怎樣被毀滅的,，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀,。

2,、體會(huì)到作者安排材料的匠心。

圓明園園景的幻燈片,。

2,、學(xué)生讀課題。

3,、讀了題目,，你們想了解些什么。

4,、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

5,、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

1、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文,。

2,、小組討論，相互交流：

四個(gè)人為一小組,，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織,，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。

3,、師生共議，全班交流,。

學(xué)習(xí)第二自然段：

1,、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園,，弄清三園的大概方位及小園的分布情況,。

2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉,。

3,、老師范讀，學(xué)生充分想象,，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的,。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

4,、根據(jù)想像動(dòng)手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局,。

6、感情朗讀第二自然段,。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美,。

學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1,、課件出示園林中的瑰寶和精華,，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

2,、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來,。

4、感情朗讀課文,，語氣從容,、自然，語氣宜緩娓娓道來,。通過引讀,、品讀,、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中,。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1,、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段,，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2,、采用換詞法、刪詞法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn),、凡是、統(tǒng)統(tǒng),、實(shí)在,、任意”等詞語談理解。

3,、學(xué)生看錄像,。

5、帶著歷史的悲憤,，朗讀中體現(xiàn)痛惜,、仇恨之情，突出“闖進(jìn),、統(tǒng)統(tǒng),、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音,。

1,、組織討論：

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。通過談感想,，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。)

2,、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

1、總結(jié)：

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,。

2、指名有感情地朗讀全文,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”“對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出,。學(xué)生通過用自己喜歡的方式,，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī),，暢所欲言,，無疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間,，平等對(duì)話

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生,，用語言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里,，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂,。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言,，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離,，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對(duì)話,，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去,。

總之，語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來武裝頭腦,，采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略,，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!