每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

圓明園的毀滅教學設計第二課時篇1

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹,，構(gòu)思頗具匠心,，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了,，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨,。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責任感和使命感,。選編本課的意圖是，引導學生把閱讀,、感悟、想象結(jié)合起來,，把搜集與整理,、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學生記住屈辱的歷史,，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情,。

學情分析：

因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失,，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字,，并展開想象,，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借插圖,，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片,、音像資料,，使學生歸圓明園有更多,、更形象的了解。

設計理念：

這篇課文文字優(yōu)美,，字里行間飽含作者強烈的思想感情,，教學時要以情激情，以讀激情,，以景激情,，以史實激情，特別是要重視以讀激情,，充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”,。通過讀書，交流課前搜集的資料,，運用多媒體課件,，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來,，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面,。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。進一步提高學生感受,、理解、欣賞,、評價的閱讀能力,。

2、激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛,，對侵略者無恥行徑的憎恨,，激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的情感,。

教學的重,、難點：

1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,，體會圓明園毀滅之慘痛,。

2、引導學生讀文想象,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美,。

3,、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時,。

第一課時

教學教程：

一,、直奔課題，激發(fā)情感

1,、我寫三個字,，大家注意看，跟著讀(板書：圓明園)看到這三個字,，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

2,、但所有這一切最后都化成了兩個字，因為它被毀滅了,。(板書：的毀滅)

3,、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著思考我們一起打開課本的64頁。

[讓學生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題,，入課文]

二,、感受不可估量

1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風雨中佇立了148年,，然而它只是圓明園的一角,，看著畫面你有什么感受?

2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段,。

3,、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?

4,、有不可估量的損失一定有不可估量的價值,，能不能用上價值把這句話換個說法使意思不變?

[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線讓學生驕傲,、憤恨,、思考……]

三,、感悟昔日輝煌

1,、昔日的圓明園有什么使我們說它有不可估量的價值?請同學們自由讀課文的二、三,、四自然段,，一邊讀一邊想，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來,。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)

2,、交流談體會

(一)珍貴的歷史文物

A、上自先秦時代的青銅器,，下至唐,、宋,、元、明,、清歷代名人書畫,，各種珍奇異寶。

你知道從先秦時代到清代,，中間經(jīng)歷了多少年嗎?2300年,，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來看其中的幾件,。(多媒體出示)

有人說這每一件價值一百萬,，這只是其中的幾件，更不用說圓明園中價值連城的夜明珠,，紅藍寶石了!…是呀!所以說,，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是——帶著這種感受再讀,。

B,、最大的博物館、藝術館

有誰查資料知道圓明園的面積有多大?我們來估算一下相當多少個我們的教學樓那么大?

試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當時世界上最大的博物館,、藝術館?

C,、看著第一句話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(過渡句的作用)

[交流課前搜集的資料和圖片,，既有助于調(diào)動學生主動參與的積極性,，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。]

(二)宏偉的建筑

A,、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點?

B,、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續(xù)說下去?

仿照各地名勝的景物?你怎么理解?

詩情畫意的景物?西洋景觀?(生交流，師評價補充)

[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流,，有助于對文本的理解,，加深體驗。

男女生分讀,。

C你看,，天南地北、中外風景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了,，讓我們一起漫步園中,。(多媒體播放)

漫步園內(nèi)的你，此時最想說什么?

我與你們有同感!飽覽著中外風景名勝;有如漫游在天南地北,，流連在詩情畫意的景物中,，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說：(多媒體播放)

在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆：齊讀。

[以雨果對圓明園的盛贊,，引發(fā)學生的閱讀欲望,。]

小結(jié)：面對這一人間奇跡，每個中國人心中一定升騰起一種情感,，那就是驕傲!

讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示,，齊讀)

圓明園的毀滅教學設計第二課時篇2

1.教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字,；能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀,、瑰寶、灰燼,、舉世聞名,、眾星擋月、玲瓏剔透,、亭臺樓閣,、詩情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點,。學習與運用整理資料的方法,。

2.教學重點/難點

教學重點

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情,。

教學難點

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導學生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化,。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學生體會到作者安排材料的匠心,，是教學的又一難點,。

3.教學用具

ppt課件

4.標簽

教學過程

一、直接入題

我們學習一篇新的課文——《圓明園的毀滅》,。

板書課題：讓我們舉起寫字的手,，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”,，“園”是“皇家園林”的“園”,。齊讀“圓明園的毀滅”。

二,、走進文本,，引發(fā)質(zhì)疑

課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么,？

（圓明園被誰毀了,？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉,？圓明園被毀之前是什么樣的,？）

三、學習結(jié)尾,，感受被毀之恥

1.請同學們讀課文第五自然段,。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么,？

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏,、毀掉的；)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的,？（課件出示,，根據(jù)學生回答強調(diào)“掠、搬,、毀,、燒”）

我看得出，此時一定有一種情感什么充滿著你的胸膛,，是什么情感,？（屈辱、憤怒,、痛恨……）

4.價值連城的國寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走,，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞,。他們?nèi)我馄茐牡哪囊粯硬皇菬o價之寶,！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證,，這就是帝國主義的嘴臉,，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……

四,、昔日輝煌,，更添被毀之痛

1.請告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨,，那么大的怒火,？

2.一邊讀，一邊思考,，要靜心,、專心讀書。

3.根據(jù)學生回答,，大投影出示

（因為它是當時世界上最大的博物館,、藝術館。）

（因為圓明園不但建筑宏偉,，而且收藏著最珍貴的歷史文物,。）

4.這就是2、3,、4自然段告訴我們的,。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館,，收藏著最珍貴的歷史文物,。所以，它的毀滅,，使每一個中國人痛心,，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨,，讀一讀,，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2,、3自然段）

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段,。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍,?！?/p>

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結(jié)構(gòu)）

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話,，你會強調(diào)哪些詞語,？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎,？說說看。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮,。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件,，看圓明園的分布構(gòu)成,，在圖上找一找，那個是“星”,，哪個是“月”,，體會圓明園的輝煌和宏偉。）

圓明園的面積相當于我們180多個學校那么大,。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍,，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受,，我們一起來讀讀課文第二自然段,。（齊讀第二段）

6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇,、留戀往返的美景呢,？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”,？(7個)

7.指名讀帶“有”的句子,，相機板書：“有……也有；有……也有……,；還有……,；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格,，千姿百態(tài),，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美,；既有熱鬧的街市風光,，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華,。）

（2）圓明園中的建筑有大的,、有小的；有熱鬧的,、有寧靜的,；有現(xiàn)實的、有虛幻的,；有民族的,、有西洋的,。各式各樣的建筑都集中在一個圓明園里，大家想一想,，假如我們漫步園內(nèi)……學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里,。”我們又怎能不驚嘆,，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華！”

（3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢,？

出示雨果的文章,，指名讀。

“有一座言語無法形容的建筑,，某種恍若月宮的建筑,，這就是圓明園。

—— ?雨果”

8.圓明園不但建筑宏偉,，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物,。”從哪一段知道的,？（第四自然段）

(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段,？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）

（3）經(jīng)歷秦,、漢,、隋、唐,、宋,、元、明,、清,，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶,。請用自己能想到的詞語來形容,。

（應有盡有、不計其數(shù),、成千上萬,、數(shù)不勝數(shù)……）

（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受,？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段,。

五、美毀對比,，拓展引發(fā)深思

1.是啊,，多么恢弘,，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著,，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪,。可惜,，它被英法聯(lián)軍掠走了,，搬去了，毀掉了……圓明園里,，有的是荒涼的廢墟,，有的是殘垣斷壁,，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書,，只留淡淡的痕跡）

圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,！

2,、圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不是的,。他還是我們這個國家,、我們民族的恥辱。作為一名學生,，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱,，我們要好好學習把國家建設的更加強大。

3,、假如現(xiàn)在你站在圓明園的廢墟旁,，你心中是否有很多話想說，把他說出來,。（學生自由表達）

課堂小結(jié)

在我們祖國逐漸強大的今天,，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢,，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱,，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此,，我們要努力用自己的雙手建設強大,、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演,。讓我們“勿忘國恥,，振興中華”。

圓明園的毀滅教學設計第二課時篇3

教學目標

1,、會認“瓏,、剔”等8個生字,，會寫“毀、拱”等12個生字,。掌握“毀滅,、眾星拱月”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義,。學習與運用整理資料的方法,。

3、理解課文內(nèi)容,，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感,。

教學重點

1、會認“瓏,、剔”等8個生字,，會寫“毀、郊”等12個生字,。掌握“毀滅,、眾星拱月”等詞語。

2,、 ?有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義,。學習與運用整理資料的方法,。

教學難點

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化,，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感,。

第一課時

教學目標

1,、會認“瓏、剔”等8個生字,，會寫“毀,、拱”等12個生字。掌握“毀滅,、眾星拱月”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。理解重點句子的含義,。

教具準備

課件。

教學過程：

一,、導入新課,。

同學們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟,、埃及的金字塔,、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論,。如果不能目睹圓明園,，人們就在夢中看到它?！?/p>

圓明園為何受到如此的贊美,？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么,，竟然變成了如今的廢墟,？今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章,，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難,。

板書：圓明園的毀滅

二、讀文識字,。

1,、自讀課文，畫出不認識的生字,、詞語,。

2、查閱工具書,，理解生字,，詞語。教師隨機指導,。

3,、小組內(nèi)交流，運用詞語造句,，借以理解,。

三、整體感知,。（出示課件2）

1,、默讀課文,，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了解,？

2,、小組交流，在交流中感悟課文,。

（1）針對第2自然段,。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林,?！芭e世聞名”是什么意思？這個詞說明了什么,？

板書：舉世聞名

舉世聞名,，在世界上都非常有名。這個詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林,。

②它由圓明園,、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園,。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍,。

弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進一步理解“眾星拱月”的意思,，分清哪里是“月”,，哪里是“星”。

（2）針對第3自然段,。

細讀第3自然段,，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風格,。

板書：建筑風格

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象,？邊讀邊想象畫面。（出示課件4）

A總寫：

板書：……有……也有……有……也有……

B舉例

板書：如,，海寧的……,，蘇州的……，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建筑,，還有西洋景觀,。（出示課件6）

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些,？

課文中沒有介紹的景觀還有很多,，你知道哪些？

師總結(jié)：圓明園的建筑風格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野,。

當我們走進這樣宏偉,、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝，流連期間,，仿佛置身在幻想的境界里,。

板書：美----贊嘆

（3）引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞,、贊美,、自豪之情。

四,、布置作業(yè),。（出示課件7）

1、在網(wǎng)上搜集關于圓明園的資料,，了解歷史,。

2、繼續(xù)閱讀課文,，把握文章的中心思想,。

第二課時

教學目標

1,、繼續(xù)把握課文內(nèi)容,，感受作者的情感變化。

2,、了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感,。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入,。

通過上節(jié)課的學習,，請在圓明園前面填一個詞。

________的圓明園

（出示課件11）

（舉世聞名 ?金碧輝煌 詩情畫意 建筑雄偉 萬園之園……）

二,、深入領悟,。（出示課件12）

1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情,。

2,、這個自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么,？

生總結(jié)：這個自然段運用了總分的結(jié)構(gòu),，第一句既是過渡句，又總領了全段,。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚,，讓人一目了然。

3,、“最珍貴的歷史文物”有哪些,？

板書：歷史文化---珍貴

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,。聯(lián)系上下文,，注意表示時間的詞語，說說你的感受,。

運用時間順序,，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重,，其價值不可估量,。

4、圓明園中的文物到底有多么珍貴,，它們究竟有著怎樣的價值,？請大家看一下資料：（出示課件13）

其價值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首,，20__年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣,。

5、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多,，你知道哪些,？可以說一說。

6,、這些名人字畫,，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以,，它又是世界上最大的博物館,、藝術館。

三,、研讀“毀滅”,。（出示課件14）

1、這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢里呢,？請同學們閱讀第5自然段,。

2、 ?聯(lián)系上下文,，注意表示時間的詞語,，說說你的感受。

第5自然段中出現(xiàn)的時間是1860年10月6日和10月18日,、19日,。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日,、19日寫侵略者火燒圓明園,。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指,。

3,、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨,、痛惜的句子,。

重點感悟：（出示課件15）

（1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動的,，就用大車或牲口搬運；實在運不走的,，就任意破壞,、毀掉。

加點的詞語體現(xiàn)出了什么,？

板書：侵略者的貪婪,、殘暴、無恥

（2）大火連燒了三天,，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）

①思考：圓明園中化成灰燼的是什么,？

（建筑藝術的精華 ?文化藝術的瑰寶 中華民族的尊嚴）

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中,。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎,？

四、品讀體味（出示課件17）

1、指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,！

（1）說說你對這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大,，無法估量

（2）這一句中連用了兩個“不可估量”,，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？

板書：痛惜,、痛恨,、悲哀

五,、感悟?qū)懛ǎǔ鍪菊n件18）

這篇文章題為《圓明園的毀滅》,，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎,？

（這樣寫可以說是匠心獨運,。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲,。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪,、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨,，對祖國的熱愛,。）

六、小結(jié),。

面對帝國主義的欺凌,，面對風雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華,，自強不息,，我們責無旁貸。

七,、作業(yè)布置,。

1、完成課后練習,。

2,、預習《木笛》這一課。

板書設計：

略

教學反思：

1,、在這篇文章的教學中,，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內(nèi)容。在此基礎上,，我通過讓學生用不同方式的閱讀,，來體會作者的思想感情,，從而激發(fā)學生對侵略者的恨、對祖國的熱愛,，以及振興中華的責任感和使命感,。

2、在教學中,，我充分發(fā)揮學生的積極主動性,，在我的引導下，學生們通過自學來解決生字詞,、來把握課文的內(nèi)容,。同學們又通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果,。

3,、 ?美中不足的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方,，對部分應該深化的內(nèi)容,，沒有深化到位。

圓明園的毀滅教學設計第二課時篇4

第一課時

學習目標：

1．學會本課14個生字,，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞,。

2．通讀課文，了解課文基本內(nèi)容,，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語,。

教學準備：

1. ?學生課前預習。搜集中國近代歷史事件,，搜集有關圓明園的.材料并交流,。

2. ?小黑板。

教學過程：

一,、談話導入,，由題激趣

在中國的近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢,，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史,，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料,。（從那兒搜集到的的,，簡要的講述）

就在那個時代，1860年,，曾被譽為“萬園之園”的圓明園,，被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》,。

板書課題,，學生書空課題后齊讀課題。

二：出示學習目標,。（齊讀）

1．學會本課14個生字,，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。

2．了解課文基本內(nèi)容,，通讀課文,，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。

三：第一次互助學習：（檢查預習情況,，掃除生字）------7分鐘左右

1. ?聽說大家已經(jīng)讀過課文了,，誰來告訴大家你讀了幾遍？（及時鼓勵）

好,，我們來輪讀課文,，讀得同學要讀準字音，聲音響亮,，其他同學仔細聽,，發(fā)現(xiàn)問題請讀后舉手指正。

學生輪流讀課文,，讀錯后及時糾正,。板書學生讀錯的地方，讀后及時糾正,。

要點：

1. ?引導學生糾錯：讀錯字詞,、丟字、長句讀法,。

2. ?適時激勵學生,，保持朗讀、糾錯的積極性,。

四：第二次自主互助學習,。（二讀課文，理解詞語）------10分鐘左右

剛才我們輪讀了課文,，現(xiàn)在請大家瀏覽課文,，注意剛才出錯的地方，把自學課文中遇到的不懂的詞語,，試著聯(lián)系上下文理解,。

（4分鐘后我們來交流）

1、學生自主學習,，教師巡視,，了解學情。

現(xiàn)在給大家2分鐘的時間,，和同桌交流不理解的詞語,。不能解決的用“,？”標出來。

2,、同桌合作解決詞語,。全班合作解決詞語。

五：第三次自主合作學習,。（三讀課文,，初步了解課文內(nèi)容）------10分鐘左右

現(xiàn)在我們再來讀一讀課文，給大家4分鐘的時間,，默讀課文2-4自然段,，說說你了解到什么了？

要求：吐字清楚,，聲音響亮,。組織好與語言，盡量不重復,。

要點：（差,、中、好）搭配,。適當指導學生朗讀重點的地方,。重點放在課文的主要內(nèi)容感知（圓明園的輝煌）

學生集體交流。

訓練：小黑板

我知道圓明園在（）,，是由（）組成的,，圓明園中有（）,有（），…….,。讀后,，我仿佛走進了（）。

六：第四次學習（學會寫生字和詞語）---------10分鐘左右,。

提出要求,，仔細觀察，注意筆畫正確和結(jié)構(gòu)合理,。把遇到的難寫的生字寫2個,。

1、自主練習,，同桌互評交流,。（誰來提醒大家，范寫）

2,、新詞朗讀識記,。

當堂訓練

1、考一考文中出現(xiàn)的新詞,。（板演+互相批閱糾正）

如果出錯,，當堂糾錯,，再練習。

2,、完成作業(yè),，（本課生字4個,，帶詞語）,。

第二課時

學習目標：

1、品讀課文,，感知圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,。

2、有感情地朗讀課文,，體會作者要表達的思想感情,。

學習過程：

一、回顧前課,，復習導入,。（3分鐘左右）

通過上節(jié)課的學習和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：

板書：通過課文朗讀和查閱資料,，我知道里圓明園里有（）,。

給大家1分鐘的思考時間。學生匯報（3—5名學生,。）

小結(jié)：是呀,，圓明園正如法國大作家雨果所說：是一座無法用語言描繪的恍如月宮的建筑。

二,、板題示標,，明確學習方法。

這節(jié)課,，讓我們再一次走進圓明園,，通過作者傳神的語言，感受圓明園昔日的輝煌,。請看這節(jié)課的學習目標：

1,、品讀課文，品味圓明園輝煌的過去,，了解圓明園毀滅的經(jīng)過,。

2、有感情地朗讀課文,，體會作者要表達的思想感情,，從中受到教育。

(生讀)

三：第一次自主互助學習（朗讀2-4自然段,，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右

為了更好的達成目標,，請看老師給出的學習指導：

學習指導一：

1,、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景,，并把自己的想法標注在空白處,。

2、畫出自己喜歡的段落,，想想準備用什么樣的語氣朗讀,。可以和同桌交流,。

（6分鐘后比比誰最能通過朗讀表達出自己的感情）

（一）學生自主互助學習,，教師巡視，規(guī)范學生自主學習的行為,，關注學困生并指導,。

（二）學生匯報交流。

指導學生：我喜歡的在（什么地方）,，我要帶著（什么樣）的感情去朗讀,。

學生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。

（三）檢測：

大家讀得這么富有感情,，我想,，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來。

2分鐘準備,，比比誰能背誦的最流暢,。

1、試著背誦自己喜歡的段落,。

此時此刻,，我想大家有很多的話想說，請大家結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的感受：

2,、圓明園________________,！我_________________________！

給大家2分鐘的思考時間,，然后來說說,。

要點：及時鼓勵，以小組為單位,，激發(fā)學生為小組爭紅旗,。

完成板書：：愛金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術館

恨被稱為建筑藝術的精華園林藝術的的瑰寶圓明園

四：第二次自主互助學習。（學習5自然段,，重溫歷史,，激發(fā)情感）----10分鐘左右

請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。

出示學習指導二：

1,、自讀5自然段,，與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

2,、畫出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點詞句,，與同桌交流如何朗讀。

（3分鐘后全班交流,、看誰能朗讀出自己的感情）

學生自主互助學習,，教師傾聽學生的交流情況，適時指導,。

好,，時間到，給大家一分鐘的時間準備,。準備好請舉手。

學生朗讀（3-5）,，學生評價和教師評價相結(jié)合,。

此時此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁,，回想曾經(jīng)的金壁輝煌,，你想說點什么嗎？

給你2分鐘的時間,，可以說說你從重點詞句,，或課文前后對比，或是自己的感受,，或者是自己此時的心情等：

圓明園________________,！我_________________________！

學生匯報交流（注意提醒學生的語言描述）

是呀,，可惡的英法聯(lián)軍放火后,，大火連燒三天，至此,，圓明園所擁有的一切,，現(xiàn)在都“沒有了”──一邊添加一邊讓學生跟讀。圓明園中,，金碧輝煌的殿堂“沒有了”,！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”！……,；沒有了……也沒有了……,，沒有了……還沒有了……）

邊說邊擦掉板書。

齊讀第一個自然段。

五,、第三次自主互助學習,。（深刻感悟、表達情感）

1,、現(xiàn)在,，我想大家有許多要說的話，現(xiàn)在請以《讀圓明園有感》為題,，把自己想說的話寫下來吧,！

2、同桌互相交流修改,。

3,、朗讀自己的小練筆。

圓明園的毀滅教學設計第二課時篇5

教學目標：

1,、知識目標：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情,。以悟促讀，提高朗讀能力,。2,、能力目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理,、加工信息的能力,。3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化,，仇恨侵略者的情感。

教學重點：

引導學生自主讀文,、感悟,、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過,，體會課文蘊涵的思想感情是教學重點,。

教學難點：

而通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌,。

在痛恨的情感基礎上激發(fā)民族責任感和使命感

教學準備：

教學課件（圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀圖）

教學流程

一,、?導入

談話：2008年，舉世矚目的奧運會將在我國首都北京舉行,。屆時,，會有許多外國游客來參觀旅游，那你能當小導游為他們介紹北京的風景名勝地嗎,？

（生交流介紹）

師引入圓明園遺址：有很多人也會到一個地方,，那里并不美,，但人們卻愿意在那里久久佇立，深深思考,。

（設計意圖：學生當小導游,，既激發(fā)了學生交流的興趣，也讓學生增強了國家的自豪感）

二,、?第5段

圖片資料：這些畫面讓你腦海中出現(xiàn)了哪些詞,？

生：破爛不堪殘垣斷壁破壞毀滅

點擊“破壞毀滅”：出示整段話

生：朗讀

問：哪些詞給你心靈沉痛的一擊？

生交流“統(tǒng)統(tǒng),、凡是,、任意”

點評：我看到同學們眼睛中噴出的憤怒的火焰，那你們想說什么,？

交流這些詞引發(fā)的想像畫面

引：請找出這段話中的動詞

板書：拿走了——-——

運走了————

毀掉了————

燒盡了————

過渡：讓我們走進昔日的圓明園

（設計意圖：遺址畫面給學生直觀的感受,，而文字的品讀卻讓學生真正感受到了破壞的痛惜）

三、2-4段

師點撥：

__“眾星拱月”星月各指什么,？

__七個有-----------------

__上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器,、玉石珍寶

引：當這一切都一一再現(xiàn)，你會怎樣評價它,？

生交流情感

生讀出動詞,。

點：萬圓之園

四、第一段

引：不可估量的價值

層層激發(fā)朗讀：

這兩千多年數(shù)不清的珍寶文物的流失是——（生讀）

這園中千姿百態(tài)的建筑讓人流連忘返的風景是————

這一切讓中國人驕傲,，讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————

生：自由讀文 ?閱讀資料交流

評價：（靈活運用文中三句評價語）

圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林,。

圓明園是當時世界上最大的博物館藝術館,。

圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華,。

生：朗讀反復誦讀

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

（設計意圖：利用網(wǎng)絡資源,，學習者可以不受時空限制，根據(jù)自己的學習興趣與需要,，在網(wǎng)上查詢文字,、圖形、影像等信息,，感受圓明園昔日景觀的輝煌無限）

五,、激發(fā)愛國情

引：然而這一切都被這一場火燒為灰燼，面對這場大火,，你內(nèi)心是什么滋味,？

生交流：傷心 ?痛惜 痛恨……

出示文字資料：圓明園毀滅，皇帝倉皇而逃……

生：閱讀引發(fā)思考

師：現(xiàn)在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象？

生：（恥辱,、警世牌）

師：為什么不讓這場大火永遠燒在我們心中,，警世我們每一個中國人只有強大才不會挨打。

（設計意圖：教師角色的定位：組織者,、引導者,、協(xié)作者。教師無疑是情感的驅(qū)動者,，而語言傳遞是驅(qū)動情感的首要媒介,。在理解的基礎上才能激發(fā)學生的讀。

讀出情感把學生引入中國百年屈辱歷史激發(fā)學生更深層次的思考也是為了激發(fā)學生的民族責任感和使命感）

六,、結(jié)束

這節(jié)課的學習結(jié)束了,，但留給我們的思考卻永遠不會結(jié)束，帶著思考,，讓我們更好的走向未來的人生,。

讀文字資料：

梁啟超少年強則國強……

作業(yè)：1上網(wǎng)搜集了解更多的資料

網(wǎng)址：www.yingy.com

www.yuanmingyuanpark,com

2小練筆：面對圓明園遺址所產(chǎn)生的思考

3閱讀：走進中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現(xiàn)的仁人志士

（設計意圖：作業(yè)主要是擴展學生的閱讀，這樣學生的閱讀與思考決不會隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束）

板書設計：

圓明園的毀滅

拿走了——-——青銅禮器,、

運走了———— ?名人書畫 ,、奇珍異寶 不可估量的價值

毀掉了———— ?民族建筑、西洋景觀 萬圓之園

燒盡了———— ?精華,、瑰寶 不可估量的損失

圓明園的毀滅教學設計第二課時篇6

一,、導入

1、在北京的西北郊,，有一座舉世聞名的皇家園林,，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力,，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創(chuàng)造力,。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字,。

2,、但是，就是這樣一座完美無缺,、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個強盜給毀滅了,。板書：的毀滅應該怎么讀？

3,、指名讀,，齊讀。

過渡：那么,，圓明園是怎么毀滅的呢,？讓我們一起去讀讀課文吧,。

二、初讀

1,、自由讀課文,，要求：

⑴讀準字音，讀通課文,，遇到難度的地方多讀幾遍,。

⑵想一想：讀了課文，你有什么感受,？

2,、檢查字詞：

3、交流反饋：引導：同學們,，被英法聯(lián)軍毀滅的,，是一個怎樣的圓明園？

板書：舉世聞名

4,、過渡：總的來說,，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢,？

三,、精讀

（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名,？

（二）,、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴

過渡：就讓我們一起，走進圓明園,，去感受它宏偉的建筑,，迷人的風景吧！

（三）,、學習第三節(jié)

1、這段文字中,，描寫的景物很多,，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀,，好好地記一記,。

2、同學們讀得很認真,，老師來檢查下你的讀書情況,。誰來讀一讀這部分文字？

板塊一：風格各異的建筑

1,、自己讀一讀,，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

A、句式對仗工整B,、用了“有……也有……的句式”C,、建筑風格有對比。

引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話,，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女,，小家碧玉，金枝玉葉,。

引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話,，那么田園風光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下,，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中,，你看到了什么？聽到了什么,？聞到了什么,？又想到了什么呢？

2,、課前老師把這部分文字改了改,，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句,？

3,、是啊，同學們,，圓明園的建筑真是風格各異,，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,，有熱鬧的買賣街,，也有寧靜的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來讀讀吧,。

板塊二,、仿照名勝詩情畫意

1、同學們,，圓明園的景物除了風格各異,，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——,，有——,，有——，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,，有——,，有——,。

2、想看看這些景物嗎,？播放圖片,，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片,，用耳朵認真地聽老師講解,，看誰能把這些美景全都記下來。）

3,、用“有_____,也有____”句式說話：圓明園中,，有_____________，也有________________,。

4,、同學們，這么美的景物,，你想把它們留在心中嗎,？就讓我們好好地來讀一讀吧！

板塊三,、西洋景觀

1,、同學們，圓明園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。

2、播放圖片,，介紹西洋水法,。此時此刻，你想說什么,？

板塊四,、作者感嘆

1、同學們,，面對這些風格各異的建筑,，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致,，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——,，流連其間——

2,、同學們，這么多的美景,，我們要慢慢地走,，細細地看,，久久地回味，漫步園內(nèi)——,，流連其間——,。

（四）學習第四節(jié)

1、同學們,，圓明園不但風景迷人,、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物,。引讀：有上自——,，也有下至——

2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎,？“初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》,、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》,、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元,；據(jù)資料顯示,當時圓明園內(nèi)收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已,。

3,、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

（五）整合3-4節(jié)

1、同學們,，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩,，那么美好，那么令人震撼,，作為一個中國人,，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰,。課前老師把3-4小節(jié)改編成了一首小詩,。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

2,、同學們,，假如此時此刻，你置身在圓明園中,，面對看不完的宏偉建筑,，面對數(shù)不清的珍貴文物，你最想說什么,？相機板書：驕傲

(六)學習第5節(jié)

1,、圓明園是一個奇跡,，一個偉大的奇跡，但是,，這個奇跡已經(jīng)不復存在了,，有一天，兩個強盜走進了圓明園,，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼,。板書：化成灰燼

2、請同學們閉上眼睛,，聽老師讀第五節(jié),，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

3,、聽了以后,，你的心情如何？相機板書：悲憤

4,、自己好好地讀一讀,，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已,？

A,、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉,，強盜,。指導朗讀。

B,、任意破壞,、毀掉的是什么？（奇珍異寶,，無價之寶,，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華,，舉世聞名的皇家園林,。）指導朗讀。

C,、這一燒,，燒毀了什么？（心血,，智慧結(jié)晶,，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨,，悲痛，屈辱）指導朗讀,。

D,、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是,？（罪證,，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點,，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）

E,、同學們，正是英法聯(lián)軍的這把火,，從此,，沒有了，也沒有了……（出示課件）

5,、是啊,，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼,，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了,。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情,，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié),。

6、同學們,，任何一個中國人讀了這篇文章,，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說,？給大家2分鐘時間,，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量,，待會請你來說,。

7、總結(jié)：同學們說的很好,，我最后送大家8個字：勿忘國恥,，振興中華！

圓明園的毀滅教學設計第二課時篇7

【設計思想】

課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴謹,，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑,，一美一慘,，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失,，無法再現(xiàn)，教學時,，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字,，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解,，可以憑借插圖,，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片,、音像資料,，使學生對圓明園有更多、更形象的了解,，從而激發(fā)學生振興中華的責任感,。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧,、主動地發(fā)展,，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導,，以學生為主體,，以訓練為主線，以教材為主源,，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則,。牢固樹立主體意識，訓練意識,，創(chuàng)新意識,。

【素質(zhì)教育目標】

1、知識與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，提高學生的閱讀,、感悟、想像能力和收集,、處理信息的能力,。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程與方法：

經(jīng)歷材料收集,、自主閱讀、合作探究,、朗讀感悟等過程,，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像,，多讀,、多想、多體會,，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情,，領悟作者的表達方法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

祖國文化的燦爛悠久,，增強自豪感;了解屈辱的歷史,，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感,。

【教學重點】

1,、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子,。

2,、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學難點】

1,、引導學生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀,。

2、體會到作者安排材料的匠心,。

【教學準備】

圓明園園景的幻燈片,。

【教學過程】

一、板書課題,，直奔主題

1,、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

2,、學生讀課題,。

3,、讀了題目，你們想了解些什么,。

4,、學生圍繞課題質(zhì)疑。

5,、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

二,、初讀課文，整體感知

1,、學生帶著問題快速閱讀課文,。

2、小組討論,，相互交流：

四個人為一小組,，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論,。

3,、師生共議，全班交流,。

三,、細讀課文，達成共識

學習第二自然段：

1,、課件出示圓明園的平面圖,，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況,。

2,、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

3,、老師范讀,，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的,。老師讀時要把學生帶入情境,。

4、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局,。

5,、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

6,、感情朗讀第二自然段,。讀出圓明園夢幻般的美。

學習第三,、四自然段：

1,、課件出示園林中的瑰寶和精華,，把學生帶入創(chuàng)設的情境中。

2,、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來,。

3、此時,，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

4、感情朗讀課文,，語氣從容,、自然，語氣宜緩娓娓道來,。通過引讀,、品讀、想象讀,，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

學習第五自然段：

1,、學生默讀第五自然段,，結(jié)合本段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2,、采用換詞法,、刪詞法，引導學生抓住“闖進,、凡是,、統(tǒng)統(tǒng)、實在,、任意”等詞語談理解,。

3、學生看錄像,。

4,、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么?”

5,、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜,、仇恨之情,，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng),、凡是,、任意”等關鍵詞要讀重音,。

四、集思廣益,，突破難點

1,、組織討論：

課文的二、三,、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀,。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

(鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，珍視獨特的閱讀體驗,。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,。)

2,、聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?

五,、總結(jié)全文,，升華情感

1、總結(jié)：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅,，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨,。

2、指名有感情地朗讀全文,。

【教學反思】

一,、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性

“一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受,、體驗和理解?！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出,。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文,，使課堂充滿生機,，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!

二,、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間,，平等對話

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人,。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣,，為學生創(chuàng)設良好的學習情境,，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生,，用語言,、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里,，學生學得舒心,、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么?”“讀了題目,，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離,，在一個和諧寬松的學習空間里,，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去,。

總之,，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者,。我們應該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材,，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略,，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!