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dna是主要的遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿核心內(nèi)容 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)篇一

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂,、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成,、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí),，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,，對(duì)事物的探究有激情,，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考,。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

①了解遺傳物質(zhì)的主要載體

②通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解dna是主要的遺傳物質(zhì)

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

①通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

②通過(guò)對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、推理,、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

④學(xué)會(huì)交流,、合作，共同完成一定的任務(wù)

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

①通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神

②通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，感悟科學(xué)家的科學(xué)精神,，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

③認(rèn)同人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的過(guò)程

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和結(jié)合學(xué)生的具體情況，我制定了教學(xué)的總體思路和方法,。以“自主探究,、綜合滲透、合作活動(dòng),、創(chuàng)新發(fā)展”理念為依據(jù),，讓學(xué)生“重走探究之路”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，并且在課堂上運(yùn)用“自我效能論”，用發(fā)展性評(píng)價(jià)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)掘?qū)W生的潛能,，同時(shí)促進(jìn)其自身可持續(xù)發(fā)展。

以人類(lèi)早期對(duì)遺傳物質(zhì)的推測(cè)為問(wèn)題源頭,，通過(guò)復(fù)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用過(guò)程中染色體的變化,，讓學(xué)生明確染色體在生物遺傳中的作用。生物必修1已經(jīng)學(xué)習(xí)染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì),，那么究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用,？設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲,。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)分析歸納遺傳物質(zhì)必須具備哪些特征,？然后組織學(xué)生回憶蛋白質(zhì)的組成和功能，比較蛋白質(zhì)哪些方面可能會(huì)具有遺傳物質(zhì)的特征,，并且我補(bǔ)充背景知識(shí)：當(dāng)時(shí)科學(xué)家還沒(méi)有弄清楚dna的具體結(jié)構(gòu),。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又讓學(xué)生很好的體會(huì)為什么早期很多科學(xué)家推測(cè)遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì),，而學(xué)生先前已經(jīng)通過(guò)各種媒介了解遺傳物質(zhì)是dna,，這樣再次喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)沿著前輩探索發(fā)現(xiàn)的足跡,，去探究怎么知道遺傳物質(zhì)是dna而不是蛋白質(zhì),？

實(shí)驗(yàn)材料的選擇是成功的關(guān)鍵，首先提出問(wèn)題：生物體中都含有蛋白質(zhì)和核酸,，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料最合適,？并引導(dǎo)學(xué)生從真核生物、原核生物,、病毒等生物類(lèi)群組成結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行分析、比較,、篩選,，探究最佳材料。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些生物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,，明白既然生物體中都有蛋白質(zhì)和核酸,，那么選病毒等較簡(jiǎn)單的材料分析起來(lái)簡(jiǎn)便，干擾因素少,。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的探究,，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路也進(jìn)行初步的預(yù)測(cè)。

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重難點(diǎn),，學(xué)生首先邊觀察格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)課件邊學(xué)習(xí)此實(shí)驗(yàn),，然后花3分鐘左右時(shí)間完成下列圖表，體會(huì)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)的科學(xué)性在哪里,？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是如何被一步一步證實(shí)的,？實(shí)驗(yàn)的第四步，加熱殺死的s型細(xì)菌與無(wú)毒的r型細(xì)菌混合后,，為什么使小鼠死亡,？學(xué)生不易理解，我補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)：在一定溫度范圍內(nèi),，加熱使蛋白質(zhì)和dna變性喪失活性后,，降低溫度dna可以恢復(fù)活性，但是蛋白質(zhì)卻不能恢復(fù),。在完成表格的過(guò)程中,，讓學(xué)生積極思考，大膽提出疑問(wèn),，學(xué)生提到各種各樣的問(wèn)題,。

1為什么不是小白鼠將兩者的混合物進(jìn)行了轉(zhuǎn)化？

2為什么“轉(zhuǎn)化因子”不是整個(gè)s型細(xì)菌而是具體的某種物質(zhì),？

對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題,，大家在備課的過(guò)程可能也發(fā)現(xiàn)了：

教材在這個(gè)地方的設(shè)計(jì)不夠完善，實(shí)際上在格里菲思的實(shí)驗(yàn)之后,，有些科學(xué)家也提出了這兩個(gè)問(wèn)題,，并且做了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)排除這兩種可能。我并沒(méi)有簡(jiǎn)單的介紹科學(xué)家是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)排除這兩種可能,。如果只是簡(jiǎn)單地講述,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解模棱兩可，同時(shí)也失去了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的好機(jī)會(huì),。我讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究是否有這兩種可能,，（簡(jiǎn)單的介紹這兩組實(shí)驗(yàn)）學(xué)生分析不同的實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，學(xué)生通過(guò)這兩組實(shí)驗(yàn),，補(bǔ)充和完善格里菲思的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。然后我簡(jiǎn)單的介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：這兩組實(shí)驗(yàn)都能使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為s型細(xì)菌,。學(xué)生就明白了確實(shí)是s型細(xì)菌中的某種物質(zhì)使r型細(xì)菌發(fā)生了轉(zhuǎn)化,。而s型細(xì)菌由多種物質(zhì)組成，那么“轉(zhuǎn)化因子”究竟是哪種物質(zhì),？這樣就激起學(xué)生的好奇心,，然后我引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是科學(xué)家,，你用什么方法去探究這“轉(zhuǎn)化因子”是什么物質(zhì),？將學(xué)生分組,，讓各小組花5分鐘左右的時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究什么是轉(zhuǎn)化因子。然后每個(gè)小組派出代表展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，最后我再通過(guò)多媒體展示艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較。讓他們?cè)谂c科學(xué)家的思維比較中,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,。也有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似，樹(shù)立自信心,，自己也能成為科學(xué)家,。通過(guò)“過(guò)程式教學(xué)”，學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)思路——將蛋白質(zhì)和dna分離開(kāi)來(lái),，單獨(dú)的觀察它們的作用,。

有些小組的學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還提出一些問(wèn)題,，例如：是大分子物質(zhì),，是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)菌中的嗎？2.我們也會(huì)吃一些生物的細(xì)胞,，其中也有活性的dna,，那么它是否象肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)一樣影響我們的細(xì)胞，使我們的細(xì)胞變成其他的東西,？3.課本為什么說(shuō)艾弗里的實(shí)驗(yàn)不能使大家信服的原因是因?yàn)樘崛〉膁na總是混有2％的蛋白質(zhì),，但是第三組實(shí)驗(yàn)不就很好的證明了dna被酶催化水解后，蛋白質(zhì)也不能使其轉(zhuǎn)化嗎,？對(duì)于這些比較好的問(wèn)題,，讓學(xué)生將它記錄下來(lái)，課后要求學(xué)生查閱有關(guān)資料進(jìn)行解決,。在學(xué)習(xí)“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中,，學(xué)生積極主動(dòng)地參予探究，很好的解決了教學(xué)的重難點(diǎn),。我就不必強(qiáng)制性灌輸探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，學(xué)生真正主動(dòng)去參與探究的過(guò)程，享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。分組討論，也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”也是教學(xué)的重點(diǎn),，向?qū)W生交代了有關(guān)t2噬菌體的背景知識(shí)后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容和觀察圖3-6來(lái)學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)每人至少提出3個(gè)問(wèn)題,，提得越多越好,，允許討論。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，踴躍地提出自己的問(wèn)題，從中選出比較有代表性的問(wèn)題，將好的問(wèn)題寫(xiě)上黑板,，例如：

1.研究光合作用時(shí)選c和o等同位素作為標(biāo)記元素,，這里為什么選擇35s和32p作標(biāo)記？用c和o等同位素,，行嗎,？

2.為什么離心后t2噬菌體顆粒位于上清液，而被感染的大腸桿菌位于沉淀物,？

3.為什么第一個(gè)實(shí)驗(yàn)沉淀物的放射性很低,，而不是沒(méi)有？

4.為什么第二個(gè)實(shí)驗(yàn)上清液離心的放射性很低,，而不是沒(méi)有,？

5.為什么第一個(gè)實(shí)驗(yàn)離心后得到的dna全是藍(lán)色的,而第二個(gè)實(shí)驗(yàn)離心后得到的dna卻是既有藍(lán)色又有紅色?

然后讓各小組討論這些問(wèn)題。在學(xué)生討論的過(guò)程中,，適時(shí)的介紹離心的原理,，是依據(jù)密度的不同。學(xué)生就通過(guò)自己的主動(dòng)質(zhì)疑和討論釋疑,，復(fù)習(xí)蛋白質(zhì),、核酸的組成元素，同位素示蹤法,，也為后面知識(shí)“dna的半保留復(fù)制”做鋪墊,。文科班的學(xué)生對(duì)侵染的'過(guò)程并不容易理解，我就補(bǔ)充多媒體動(dòng)畫(huà),，通過(guò)這兩幅多媒體動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生比較“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生自己通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：其實(shí)兩者的思路是一樣的,，只不過(guò)采用的方法不同,。然后我接著通過(guò)一道練習(xí)題反饋檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。最后學(xué)生總結(jié)得出在噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中證明了dna作為遺傳物質(zhì)具備的特征：連續(xù)性和指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,。與前面學(xué)習(xí)的遺傳物質(zhì)的特征相呼應(yīng),，也為后面學(xué)習(xí)dna復(fù)制和基因的表達(dá)的埋下伏筆。

最后對(duì)本節(jié)課各小組的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià),，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè),，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的小組給予高度贊許,。每個(gè)學(xué)期我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生建立了一個(gè)學(xué)習(xí)檔案,，運(yùn)用“自我效能論”的理論,，將本節(jié)課中學(xué)生好的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教師的評(píng)價(jià)收入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中，進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘?qū)W生的潛能,，同時(shí)促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的檢測(cè)題,，以學(xué)案形式發(fā)給學(xué)生,。讓學(xué)生課后進(jìn)行反饋練習(xí)和拓展。

1.課本中只是簡(jiǎn)單介紹了煙草花葉病毒侵染煙草的實(shí)驗(yàn),，我將這部分內(nèi)容用下列資料替換,，通過(guò)這道練習(xí)的反饋，讓學(xué)生進(jìn)一步理解證明dna是遺傳物質(zhì)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路,，并讓學(xué)生得出結(jié)論：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna

2．課后讓學(xué)生閱讀學(xué)案資料探究遺傳物質(zhì)是不是都在染色體上,？

本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新,、探究的素材,，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過(guò)多處“設(shè)障”,、“布惑”,，進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，讓學(xué)生“重走探索之路”,，潛移默化地把科學(xué)家的思維過(guò)程來(lái)感染學(xué)生的思維過(guò)程,。讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和合作精神,。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大程度調(diào)動(dòng),，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過(guò)程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究,、自動(dòng)求知的過(guò)程,。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè),、預(yù)測(cè),、分析與綜合，在此過(guò)程中,，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神,，更讓他們?cè)谂c科學(xué)家的思維比較中，樹(shù)立自信心,。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,開(kāi)拓了學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)了學(xué)生探究能力,。

dna是主要的遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿核心內(nèi)容 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)篇二

“dna是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用),，闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過(guò)對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知,，它的主要成分是dna和蛋白質(zhì),。那么，遺傳物質(zhì)是dna還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆,，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了dna是遺傳物質(zhì),，最后列舉少數(shù)生物只有 rna而沒(méi)有dna的事實(shí)，得出“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論,。 本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法,，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中,，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例,，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程,，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育,。

① 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程,。

② 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

2.1 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂,、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成,、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí),，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.2 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,，思維的目的性,、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善,，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng),，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程,，結(jié)論的形成缺乏理性的思考,。

3.1 認(rèn)知目標(biāo) ① 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 ② 過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解dna是主要的遺傳物質(zhì)

3.2 智能目標(biāo) ① 通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，滲透科學(xué)研究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 ② 通過(guò)對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 ③ 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、推理,、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3 情感目標(biāo) ① 通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神 ② 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹(shù)立

以“自主性(主動(dòng)性),、探究性、合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度,，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo),，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課采用“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，融合列舉法,、討論法、比較法,、歸納法等多種教學(xué)方法,，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過(guò)列舉事例,，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行分析、討論,、歸納和總結(jié),。 “探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式基本程序:

①裕語(yǔ):“種瓜得瓜，種豆得豆”,、“龍生龍,、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”,、“一母生九仔,，連母十個(gè)樣”

生物有遺傳和變異現(xiàn)象 染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用?同學(xué)們,，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,，自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題。

②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實(shí)驗(yàn)(圖略)

傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 ③回顧有絲分裂,、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程

染色體在生物遺傳中具有重要作用

鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料,，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的,、復(fù)雜的,，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物,，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸,。

設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?

學(xué)生討論:(略)

學(xué)生探究:從真核生物、原核生物,、病毒等生物類(lèi)群來(lái)進(jìn)行分析,、比較、篩選最佳材料,。

dna是主要的遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿核心內(nèi)容 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)篇三

dna是主要的遺傳物質(zhì)

dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章,，第一節(jié)。在此之前,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂,、受精作用等）,，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

基于對(duì)教材的分析和理解,，我將從知識(shí),、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體,；

（2）通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,；

（2）通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,；

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、推理,、歸納等科學(xué)思維能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，體會(huì)到生物來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活

（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受生物就在身邊,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力

為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程,；

（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程,。

眾所周知,，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”,。因此,，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性,，同時(shí)我還采取1,、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、活動(dòng)組織能力,。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。這節(jié)課我主要采取一下方法：小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作,，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流,。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察,、討論、分析,、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

最后,，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)大綱要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入新課

首先讓學(xué)生回顧有絲分裂,、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程，說(shuō)出遺傳物質(zhì)的載體是染色體,，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì),，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們,，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,，自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索,，解決問(wèn)題）

1,、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究

●鋪墊：選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵,。無(wú)論是高等的,、復(fù)雜的，還是低等的,、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸,。

●設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？

●學(xué)生討論：（略）

●學(xué)生探究：從真核生物,、原核生物,、病毒等生物類(lèi)群來(lái)進(jìn)行分析、比較,、篩選最佳材料,。

●教師點(diǎn)拔：越簡(jiǎn)單，越低等的生物,，含有的物質(zhì)越少,，分析起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷,、干擾因素少,，容易得出結(jié)論，并且誤差小,。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料,，成分與染色體相似，在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi),，生活史短,，繁殖力強(qiáng)。

2,、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

這一部分,，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,，分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，設(shè)計(jì)的意圖何在,？以學(xué)案的形式,，事先印發(fā)給學(xué)生：

實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖

分析

將無(wú)毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi)

將無(wú)毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)

（以上空白地方由學(xué)生填寫(xiě)）

●質(zhì)疑：同學(xué)們,，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家,，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么,？

●學(xué)生討論,、交流：（略）

●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較,。

預(yù)測(cè)：哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌？為什么,？

實(shí)際：只有加入dna,，r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，并且dna的純度越高,，轉(zhuǎn)化效率越大,。

結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”—dna，dna是遺傳物質(zhì),。

3,、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察,？

引導(dǎo)提問(wèn)：①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成,？②“旁欄思考題”：為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和dna作標(biāo)記？用144c和18o等同位素,，行嗎,？

讀圖、分析：（掛圖）

◆結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過(guò)程中dna具有連續(xù)性,，是遺傳物質(zhì),。

4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)

投影一道探究性試題：

煙草花葉病毒tmv和車(chē)前草病毒hrv都能感染煙草葉,，但兩者致病病斑不同,，如下圖，結(jié)合圖中（a）,、（b）,、（c）三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說(shuō)明什么問(wèn)題,？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么,？

◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

（1）和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

（2）對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià),，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè),，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許,，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,，掌握一定的科學(xué)研究方法。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段,，因此,，我安排學(xué)生課后要完成教材p46的練習(xí)。

第一節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)

1,、實(shí)驗(yàn)材料的探究：

2,、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：

3、噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：

4,、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：

5,、小結(jié)：

dna是主要的遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿核心內(nèi)容 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)篇四

基于新課標(biāo)提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我倡導(dǎo)“主動(dòng)參與．樂(lè)于探究．交流與合作”的教學(xué)理念,，借助多媒體的簡(jiǎn)潔性．直觀性和交互性,，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以”學(xué)為主體．教為主導(dǎo)．疑為主軸．動(dòng)為主線”的教學(xué)模式,。

“dna是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂．減數(shù)分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識(shí)后,，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，之前知識(shí)可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用,。

根據(jù)大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）.知識(shí)目標(biāo) 總結(jié)“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體,。

（2） 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、質(zhì)疑,、探究的能力。學(xué)習(xí)經(jīng)典研究的科學(xué)方法,，即“現(xiàn)象—問(wèn)題—假說(shuō)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說(shuō)—獲得結(jié)論”的研究方法,。

（3） 情感目標(biāo) 樹(shù)立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程 ,，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn),。

確立依據(jù)：本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生剛接觸到這方面的知識(shí),，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié),。

突破方法：利用圖片的新穎性和動(dòng)畫(huà)的直觀性，通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的層層設(shè)疑順利引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論,，將問(wèn)題步步分解,。

學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ),，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,，但還很不完善,。

為了培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法等生物學(xué)素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設(shè)計(jì)理念,，采用了“過(guò)程式教學(xué)”模式,，在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式，如問(wèn)題啟發(fā),、分組討論,、對(duì)比歸納等方法。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導(dǎo)作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位,，通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論,，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維,，提高科學(xué)探究能力。

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件,，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生主要采用了自學(xué)法、討論法,、歸納法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)有目的,、有選擇的閱讀,，通過(guò)課堂論壇的積極討論，通過(guò)對(duì)有關(guān)素材的觀察,、對(duì)比,、歸納，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,。

（1） 于生活中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問(wèn)題

為什么狗生的后代是狗,，而熊貓的后代是熊貓呢？引導(dǎo)學(xué)生答出這是一個(gè)遺傳現(xiàn)象,。

（2）回顧所學(xué)知識(shí),，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設(shè)

播放減數(shù)分裂和受精作用的動(dòng)畫(huà),，以提問(wèn)題的方式復(fù)習(xí)有關(guān)受精作用的知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生得出在生物的傳種接代的過(guò)程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性,，因此,，認(rèn)識(shí)到染色體在遺傳上起著主要作用，進(jìn)一步引出本課主題：染色體的化學(xué)成分中,，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì),？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而提出問(wèn)題的能力,。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā),，自然引入到未知領(lǐng)域的導(dǎo)課模式，符合認(rèn)知的一般規(guī)律,。

（格里菲思） 多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：

1,、 該實(shí)驗(yàn)中各組分別能得出什么結(jié)論,？

2、 從最后組小鼠尸體上分離出了s型活菌,，是s型菌復(fù)活了嗎,？這些s型菌的后代也是有毒性的s型菌，又說(shuō)明了什么,？

得出結(jié)論：加熱殺死的s型菌中有能夠使r型菌轉(zhuǎn)化成s型菌的“轉(zhuǎn)化因子”

教師

指出：格里菲思并沒(méi)有弄清誰(shuí)是遺傳物質(zhì)

利用圖片的直觀性,，降低問(wèn)題的起點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

（艾弗里及其同事） 多媒體展示實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生思考：

1,、 各組對(duì)比能發(fā)現(xiàn)什么，能說(shuō)明什么,？

2,、 加入dna水解酶的組有何作用？

3,、 這個(gè)實(shí)驗(yàn)與格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)有什么關(guān)系,？

得現(xiàn)結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

教師指出：其實(shí)是s型菌的dna進(jìn)入了部分r型菌內(nèi),，使這些r型菌表達(dá)出了s型菌的性狀,，從而使這部分r型菌轉(zhuǎn)化成了s型菌,，但仍有多數(shù)還未轉(zhuǎn)化

通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)潔,、合理,、巧妙的設(shè)計(jì)思路

赫爾希和蔡斯

通過(guò)多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生思考：

1,、 如何使噬菌體標(biāo)記上放射性

2,、 s標(biāo)記的組放射性主要在上清液中，而p標(biāo)記的組放射性主要在沉淀中,，分別說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

3、 為何s標(biāo)記的組在沉淀中有放射性和p標(biāo)記的組在上清液中有放射性標(biāo)記,？

4,、 細(xì)菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經(jīng)測(cè)到放射性p標(biāo)記的dna,，卻不能測(cè)到放射性s標(biāo)記的蛋白質(zhì),，這又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

得出結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)

明確將dna和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區(qū)分開(kāi),，直接地,、單獨(dú)地去觀察其各自作用的關(guān)鍵思路

學(xué)生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：

教師提示：利用前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么,？

提出問(wèn)題：煙草花葉病毒不含dna,，只有rna和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物質(zhì)

作出假設(shè)：煙草花葉病毒的遺傳是rna

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：思路：煙草花葉病毒的rna和蛋白質(zhì)區(qū)分開(kāi),，直接地,、

單獨(dú)地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰(shuí)才是遺傳物質(zhì)

預(yù)測(cè)結(jié)果：現(xiàn)象

得出結(jié)論：

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探討,，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)與聯(lián)系，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)本身上升到學(xué)會(huì)如何學(xué)的高度,。

關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是：

a,、格里菲思轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)使用了兩種肺炎雙球菌，其中s型菌有毒,，有莢膜,，菌體光滑

b 、艾弗里轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中,，艾弗里提取的dna為純凈的dna

c,、 r型菌之所以轉(zhuǎn)化為s型菌，是由于s型菌的dna進(jìn)入r型菌并成功表達(dá)

d 、 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了dna是主要的遺傳物質(zhì)

（2）某科研小組對(duì)禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)原理：略

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄壳萘鞲胁《镜倪z傳物質(zhì)是dna還是rna,。

材料用具：顯微注射器,、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚,、dna酶,、rna酶。

實(shí)驗(yàn)步驟：第一步 ,；

第二步 在 的條件下培養(yǎng),；

第三步 分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測(cè)是否產(chǎn)生了禽流感病毒,。

請(qǐng)將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容填入下表：

注射的物質(zhì) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)（有無(wú)禽流感病毒產(chǎn)生） 相關(guān)判斷（遺傳物質(zhì)）

第一組 如果

如果 則 是遺傳物質(zhì)

則 是遺傳物質(zhì)

第二組 如果

如果 則 是遺傳物質(zhì)

則 是遺傳物質(zhì)

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力

第六章 遺傳和變異

第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

一,、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 二,、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

1、格里菲思實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)） 結(jié)論：dna遺傳物質(zhì)

結(jié)論：s型菌具有轉(zhuǎn)化因子 三,、 煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn)

2 艾弗里實(shí)驗(yàn)（體外） 結(jié)論：rna是遺傳物質(zhì)

結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì),，其他不是 四、 dna是主要的遺傳物質(zhì)

設(shè)計(jì)意圖：我根據(jù)板書(shū)的“規(guī)范,、工整和美觀”的要求,，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書(shū),，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的思路

以上是我對(duì)“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。我認(rèn)為只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果,，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

dna是主要的遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿核心內(nèi)容 dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)篇五

dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié),。在此之前,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂,、受精作用等）,，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,。

基于對(duì)教材的分析和理解,，我將從知識(shí)、能力,、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

（1） 說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體,；

（2） 通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。

（1）結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,；

（2）通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,；

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、推理,、歸納等科學(xué)思維能力。

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，體會(huì)到生物來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活

（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受生物就在身邊,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力

為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程,；

（2） 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程,。

眾所周知,，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者,，引導(dǎo)者與合作者”,。因此，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，增加教學(xué)的新穎性,，同時(shí)我還采取：

1,、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力。

2,、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法,，通過(guò)小組間的合作,，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流,。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論,、分析,、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。