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一年級語文《語文園地六》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

首先,，低年級的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無意注意,，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景,、組織有趣的活動這是很有必要的。其次,，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累,，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用,。如在本次教學(xué)中,，教“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”時(shí)，老師提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么,？”,，“你知道了什么？”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報(bào),。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪,。學(xué)生因?yàn)橐伲院献?、所以積極思考,。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,，令你有意想不到的驚喜,。

以讀代講，通過多種讀法,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍,，積累語感,。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán),。

教學(xué)建議：

1、“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時(shí),，可先歸納重疊詞的種類形式,。如“aabb、abab,、abb,、aab”。然后利用填空形式讓學(xué)生練習(xí),。

2,、“日積月累“教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在本單元生字中,，找出帶有以上偏旁部首的字,。并選用自己喜歡的詞語說一句話。

3,、“形近字組詞“教學(xué),，先讓學(xué)生辨別每組字的異同，在書上練習(xí)組詞,，然后用自己喜歡的詞語說一句話,。最后出示幾組形近字組詞讓學(xué)生填空，鞏固練習(xí),。

4,、朗讀詩歌的教學(xué)，教師先示范怎樣有感情地朗讀,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，最后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。

一年級語文《語文園地六》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

這節(jié)課,，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),，重合作探究，重積累,，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性,。

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動性,，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境,，在探究的樂趣中,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),。”林老師的課正符合了這一理念,，利用多媒體畫面,，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn),，讓孩子們眼睛一亮,，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心,，緊接著讓孩子去闖關(guān),，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立，沒有密切的聯(lián)系的,，這樣的設(shè)計(jì),，能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。

我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,，播放“海寶”的配音激勵(lì)語,，而不是教師包辦替說的形式，可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中,。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）,、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）,、“孿生兄弟園”（我會填）、“吟誦品詩園”,。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理,，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,，不知不覺地進(jìn)入游戲中主動學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

新課標(biāo)中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?！倍昙壍膶W(xué)生處于7——8歲之間,，活潑好動，求知欲旺盛,，喜歡新鮮事物,，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累，加上各學(xué)生的知識掌握情況,、進(jìn)度不一,，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子去發(fā)現(xiàn),、探究知識的規(guī)律。這方面,，林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn),。

1、找規(guī)則：學(xué)生自讀,，找規(guī)律,，到小組討論，互相補(bǔ)充,。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么,？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,，看哪一方說出更多的詞語,。

2、比一比：在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,，看哪一方說出更多的詞語,。

3、說一說：在“我會讀”教學(xué)中,，教師讓學(xué)生通過自讀,、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,，讓學(xué)生說就自己的心情,，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學(xué)生自讀自悟,，沒有做過多引導(dǎo),，而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運(yùn)用,。

語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地,。而我們教師要注意的是如何舉一反三,，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通,。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,，讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語,。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識面,，如：拓展到abb,、abab、aabb式這幾類詞語,。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭,、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),，如“口字旁、衣字旁,、示字旁”等,。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語后,，我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個(gè)句子,，也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,，“今天,，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味,。吃飽了,，同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子,?！弊寣W(xué)生朗讀，對這一題進(jìn)行整合,。同時(shí)也讓學(xué)生知道識字是為了運(yùn)用,。

總得來說,，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過采用自讀自悟,、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識，又提高了能力,。

一年級語文《語文園地六》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

低年級學(xué)生心理特征是注意力易分散,，無意注意占優(yōu)勢，對直觀事物感興趣,，意志比較薄弱,，自制力差、活動自覺性和持久性較差,。如何活躍課堂,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題,。

在語文園地的教學(xué)中,，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”,、“我會填”,、“我會讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián),。在園地的教學(xué)過程中,，我們常常遇到這樣的問題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,，課堂難有高潮,，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，趣味索然,，課堂氣氛低沉,。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境,，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，成為我們思考的主要問題。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,，我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試,。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心,，于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事,，將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性,，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性,。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會如火如荼的時(shí)候,，全世界的眼光都在聚焦世博,，我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了,。

果然，在課堂中,，孩子們一看到海寶可愛的模樣,，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來,。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢,？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,，這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,，每通過一關(guān)，都會興奮的“yeah,！”起來,，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí),，小臉上洋溢著興奮與自豪,。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動學(xué)習(xí)的欲求,，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

教材是死的,，如何活用教材,，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

一年級語文《語文園地六》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

一,、口語交際

1、做好課前準(zhǔn)備,。

機(jī)器人離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),，特別是在農(nóng)村的孩子，可能聽過機(jī)器人,，但對于機(jī)器人的本領(lǐng),，有很多同學(xué)可能不了解。因此要求教師在上課前讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡單了解機(jī)器人,，對于一些后進(jìn)生或者家庭條件不好的學(xué)生,，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助。

2,、創(chuàng)設(shè)情景要融入角色,。

著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件,?！笨鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！敝挥小昂弥薄皹分保拍芗ぐl(fā)學(xué)生參與的興趣,。創(chuàng)設(shè)情景的目的,，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情,，激發(fā)學(xué)生的思維,，喚醒學(xué)習(xí)的動機(jī),。創(chuàng)設(shè)情景在口語交際教學(xué)中非常重要，《我想發(fā)明的機(jī)器人》這課,，我創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)師,、老板、主持人幾個(gè)角色,，要想學(xué)生更好地融入角色,，教師一定要先進(jìn)入角色。所以我在發(fā)布會一開始,，就以主持人的角色開始發(fā)布會的開場白,，學(xué)生也就很快地進(jìn)入了角色。

3,、互動環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變,。

在設(shè)計(jì)師與老板的互動環(huán)節(jié)中，作為主持人要靈活應(yīng)變,。在設(shè)計(jì)師與老板的交流互動時(shí),，作為老板的一方，可能有很多問題或者建議要對設(shè)計(jì)師說,，設(shè)計(jì)師可能不會應(yīng)對,，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象。作為主持人,，可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)師如何應(yīng)對,，幫助提高交互的深層次發(fā)展，使學(xué)生表達(dá),、應(yīng)對能力的訓(xùn)練落到實(shí)處。

二,、習(xí)作六

1,、教師角色至關(guān)重要。

由于本節(jié)課引導(dǎo)方面的設(shè)計(jì)主要是以通話故事,，一種學(xué)生喜見樂聞的方式進(jìn)行,，因此要想引導(dǎo)有效，作為教師,，也要充滿童真和童趣,。在講述通話故事的時(shí)候，語言要?jiǎng)尤?，這樣學(xué)生才能很好地進(jìn)入情景,。學(xué)生進(jìn)入了童話的世界，這節(jié)習(xí)作課,，學(xué)生上得就會輕松而有趣,，就會由怕習(xí)作課變?yōu)橄矚g習(xí)作課。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象,。

未來的事物可以是衣,、食、住,、行的每一方面里的種種事物,，對于這些事物，學(xué)生都可以進(jìn)行想象,，但是由于學(xué)生的閱歷,、生活經(jīng)驗(yàn)有限，能想象到的可能不多,，因此要求教師在教學(xué)的過程中,，把拓寬學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位，只有這樣,，學(xué)生寫出來的文章才會百花齊放,。

3、寫作的時(shí)間要充分,。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多,，時(shí)間比較緊，教師在引導(dǎo)的環(huán)節(jié)要緊湊,。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后,，學(xué)生都有事物可以寫了，給充足的時(shí)間學(xué)生,，他們才能把文章寫下來,。否則，作文沒寫完,，評點(diǎn)環(huán)節(jié)就落實(shí)不了,。

三、我的發(fā)現(xiàn)

本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞,。六個(gè)多音字出現(xiàn)在六組詞語中,。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個(gè)多音字和相關(guān)的十二個(gè)詞語,，還可以做些拓展練習(xí),，找找本學(xué)期學(xué)過的課文中有哪些字是多音字。

四,、日積月累這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩項(xiàng)內(nèi)容

“讀讀認(rèn)認(rèn)”是低年級歸類識字的繼續(xù),，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān)，采用了韻語的形式編排,。要求認(rèn)識的8個(gè)生字中,，“蒜,、醋”是平舌音，“蒜,、鹽,、咸”是前鼻音，“姜,、醬”是后鼻音,，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀讀短文，教師指名朗讀,，以檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。句子的意思可以不作過多的講解，但可以讓學(xué)生回家后,，在家長的協(xié)助下,，分辨這些調(diào)味品。

五,、“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺

這些農(nóng)諺句式工整,，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),，教師可采用范讀,、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復(fù)讀,，最后背下來,。這些農(nóng)諺只是人們對氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié)，不像科學(xué)定律那樣嚴(yán)密,、準(zhǔn)確,。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象,，并試著用韻語的方式記錄觀察結(jié)果。

六,、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展和延伸

主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題,，通過多種途徑收集信息的能力，這個(gè)項(xiàng)目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,。本次寬帶網(wǎng)的教學(xué)有三個(gè)要點(diǎn),。

1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息,，除了教材中所舉的例子外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過看報(bào),、看電視和聽收音機(jī)等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息,。

2,、資料整理教材中提示了做剪報(bào)和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都著眼于信息的歸類,，以方便資料的使用,。

一年級語文《語文園地六》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

一、口語交際

1,、做好課前準(zhǔn)備,。

機(jī)器人離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，特別是在農(nóng)村的孩子,，可能聽過機(jī)器人,，但對于機(jī)器人的本領(lǐng)，有很多同學(xué)可能不了解,。因此要求教師在上課前讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡單了解機(jī)器人,，對于一些后進(jìn)生或者家庭條件不好的學(xué)生，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景要融入角色。

著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感,，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件,。”孔子說得好：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”只有“好之”“樂之”,，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣,。創(chuàng)設(shè)情景的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情,，激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)習(xí)的動機(jī),。創(chuàng)設(shè)情景在口語交際教學(xué)中非常重要,，《我想發(fā)明的機(jī)器人》這課，我創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)師,、老板,、主持人幾個(gè)角色，要想學(xué)生更好地融入角色,，教師一定要先進(jìn)入角色,。所以我在發(fā)布會一開始,，就以主持人的角色開始發(fā)布會的開場白，學(xué)生也就很快地進(jìn)入了角色,。

3,、互動環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變。

在設(shè)計(jì)師與老板的互動環(huán)節(jié)中,，作為主持人要靈活應(yīng)變,。在設(shè)計(jì)師與老板的交流互動時(shí)，作為老板的一方,，可能有很多問題或者建議要對設(shè)計(jì)師說,，設(shè)計(jì)師可能不會應(yīng)對，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象,。作為主持人,，可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)師如何應(yīng)對，幫助提高交互的深層次發(fā)展,，使學(xué)生表達(dá),、應(yīng)對能力的訓(xùn)練落到實(shí)處。

二,、習(xí)作六

1,、教師角色至關(guān)重要。

由于本節(jié)課引導(dǎo)方面的設(shè)計(jì)主要是以通話故事,，一種學(xué)生喜見樂聞的方式進(jìn)行,，因此要想引導(dǎo)有效，作為教師,，也要充滿童真和童趣,。在講述通話故事的時(shí)候，語言要?jiǎng)尤?，這樣學(xué)生才能很好地進(jìn)入情景,。學(xué)生進(jìn)入了童話的世界，這節(jié)習(xí)作課,，學(xué)生上得就會輕松而有趣,，就會由怕習(xí)作課變?yōu)橄矚g習(xí)作課。

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象,。

未來的事物可以是衣、食,、住、行的每一方面里的種種事物,，對于這些事物,，學(xué)生都可以進(jìn)行想象,，但是由于學(xué)生的閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)有限,，能想象到的可能不多,，因此要求教師在教學(xué)的過程中，把拓寬學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位,，只有這樣,，學(xué)生寫出來的文章才會百花齊放。

3,、寫作的時(shí)間要充分,。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，時(shí)間比較緊,，教師在引導(dǎo)的環(huán)節(jié)要緊湊,。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后，學(xué)生都有事物可以寫了,，給充足的時(shí)間學(xué)生,，他們才能把文章寫下來。否則,，作文沒寫完,，評點(diǎn)環(huán)節(jié)就落實(shí)不了。

三,、我的發(fā)現(xiàn)

本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞,。六個(gè)多音字出現(xiàn)在六組詞語中。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象,，積累文中列舉的六個(gè)多音字和相關(guān)的十二個(gè)詞語,，還可以做些拓展練習(xí)，找找本學(xué)期學(xué)過的課文中有哪些字是多音字,。

四,、日積月累

這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩項(xiàng)內(nèi)容?！白x讀認(rèn)認(rèn)”是低年級歸類識字的繼續(xù),，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān)，采用了韻語的形式編排,。要求認(rèn)識的8個(gè)生字中,，“蒜、醋”是平舌音,，“蒜,、鹽、咸”是前鼻音,，“姜,、醬”是后鼻音,，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀讀短文，教師指名朗讀,，以檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。句子的意思可以不作過多的講解，但可以讓學(xué)生回家后,，在家長的協(xié)助下,，分辨這些調(diào)味品。

五,、“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺,。

這些農(nóng)諺句式工整，讀起來瑯瑯上口,。教學(xué)時(shí),，教師可采用范讀、指名讀,、師生對讀和自讀等多種方式反復(fù)讀,，最后背下來。這些農(nóng)諺只是人們對氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié),，不像科學(xué)定律那樣嚴(yán)密,、準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象,，并試著用韻語的方式記錄觀察結(jié)果。

六,、寬帶網(wǎng)

“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展和延伸,。主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力,，這個(gè)項(xiàng)目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,。本次寬帶網(wǎng)的教學(xué)有三個(gè)要點(diǎn)。

1,、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息,，除了教材中所舉的例子外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過看報(bào),、看電視和聽收音機(jī)等途徑,，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息。

2、資料整理教材中提示了做剪報(bào)和做卡片兩種信息整理的形式,，這兩種樣式都著眼于信息的歸類,，以方便資料的使用。

3,、成果展示寬帶網(wǎng)的教學(xué)結(jié)束后還要利用各種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，交流相關(guān)的科技新聞,，可以用“我的科技信息剪報(bào)”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學(xué)生資料搜集的成果,，也可以分小組辦手抄報(bào)或黑板報(bào),、組織“科技新聞發(fā)布會”等形式展示自己的活動成果。

一年級語文《語文園地六》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

這一單元的“語文園地”由三個(gè)板塊構(gòu)成：交流平臺,、詞句段運(yùn)用,、日積月累?！敖涣髌脚_”要求我們閱讀時(shí),，聯(lián)想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同,，從中有所收獲,。

“詞句段運(yùn)用”

1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法,；

2.讀出示的句子,，說一說分號的用法?！叭辗e月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》,。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.“交流平臺”教給學(xué)生閱讀時(shí)聯(lián)想相似的文章加以比較,，動腦筋思考有什么異同，再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析,，和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn),，常讀常新。

2.“日積月累”打破了以往古詩教學(xué)的思路,，躍過了先理解詩句中的生詞,，再將理解后的詞語連起來串講詩句，進(jìn)而理解整首古詩,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟古詩所描繪的意境的教學(xué)過程,，而是在學(xué)生熟讀古詩后，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：認(rèn)真地讀一讀這首古詩，仔細(xì)地看一看這幅插圖,，用心地聽一聽,，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學(xué)生自主地感悟古詩,。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動時(shí),，我采用導(dǎo)語將學(xué)生引入感受詩的意境中來,。通過導(dǎo)語“同學(xué)們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己,，這么快就將好朋友的詩記了下來,。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學(xué)生：能,。好,，我將全班分為四個(gè)大組，第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍,，邀我至田家”,，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力,，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來,。”學(xué)生寫的過程其實(shí)就是他們感悟的過程,，在這里,，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進(jìn)了詩中描繪的情景,。而且是學(xué)生分組合作,，節(jié)省了時(shí)間，創(chuàng)設(shè)了高效的課堂,。

三,、不足之處

“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,，只是老師用口述的形式簡單地說給大家,，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背,，感到困難,。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：教學(xué)《過故人莊》時(shí),，先讓學(xué)生自由練習(xí)讀,。讀準(zhǔn)“黍shǔ”“圃pǔ”等字音，接著認(rèn)真地讀一讀這首古詩,，仔細(xì)地看一看這幅插圖,，用心地聽一聽，學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟,，教師參與到學(xué)生中去,。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流,。然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等,。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感,。最后學(xué)生通過自己的體會,，結(jié)合插圖練習(xí)寫片段，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)有困難的學(xué)生,。

一年級語文《語文園地六》教學(xué)反思與評價(jià)篇七

在學(xué)習(xí)三年級下冊“語文園地六? 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽,，無雨山?jīng)]腰”時(shí)，在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音,，有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]méi腰”,，有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]mò腰”，聽到這不同的聲音,，我很是詫異,，我從知道這個(gè)諺語開始，就一直讀無雨山?jīng)]méi腰,，從來沒有產(chǎn)生過懷疑,。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見了,，不會有雨,。今天我的學(xué)生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。

聽到學(xué)生的讀法,，我試圖讓學(xué)生來說說為什么要這樣讀,，有的學(xué)生說：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的.,?！庇械膶W(xué)生說：“我在電腦上查了的，應(yīng)該讀沒mò,?！庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為應(yīng)該讀méi,，這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨，如果山腰上被云遮住了,，山?jīng)]有腰,，就沒有雨?！?/p>

聽了學(xué)生的回答,，我決定回家查查相關(guān)資料，一探究竟,。對于這個(gè)字的讀音,，至今仍有兩種不同的讀法：

認(rèn)為應(yīng)該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰,?！?/p>

1、這個(gè)氣象諺語,，說的是山和云的關(guān)系,。山上的云整個(gè)遮住了山頭，這時(shí)候往往是雨層云,，云層很厚,，是要下雨的征兆，所以說“有雨山戴帽”,。當(dāng)山上的云漂浮在半山腰,，也就是云直淹沒到山腰，這時(shí)候的云層薄,，一般不會有雨,，所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò,。

2,、這一個(gè)諺語使用了對仗的手法?！坝小焙汀盁o”相對,，“戴帽”和“沒腰”相對，“戴”是動詞,，“沒”也應(yīng)該是動詞,，因此“沒”讀mò。

認(rèn)為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下：

1,、首先這句話應(yīng)該是民間諺語,，假如拿古代文學(xué)創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真，還不如從現(xiàn)實(shí)民俗來考慮,。

2,、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看,，“山戴帽”與“山?jīng)]腰”，從兩句關(guān)系來看,，這兩句中的“山”在句中的成分應(yīng)該一樣,。前一句“山戴帽”中的“山”做主語，是“山”――“戴帽”,！照這樣來看,，下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣,。照這樣看這個(gè)“沒”就應(yīng)該讀méi,。

看了這些答案，我仍拿不準(zhǔn)到底應(yīng)該讀哪個(gè)音更準(zhǔn)確,。前幾天去建始游玩,，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂浮在半山腰上,，頓時(shí)明白了：如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi,，就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解,，原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是：未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來,，原諺語就和云沒有一點(diǎn)關(guān)系了,。“云”暗含在原諺語中,，沒有明明白白地說出來,。如果把“云”明白地補(bǔ)充出來，這個(gè)諺語就應(yīng)該說成：“有雨,，云給山戴帽,；無雨，云給山?jīng)]腰,?！?沒mò腰，就是云遮住了山的腰,。：并不是從山腳到山腰淹沒在云層中,。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以,，這里的“沒”應(yīng)該讀mò,。不知道我的看法是否正確？

一年級語文《語文園地六》教學(xué)反思與評價(jià)篇八

新教材與舊教材相比,，有很大的不同,，其中,，口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,，增強(qiáng)人與人之間交往,、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”,。大家都在積極探索與研究,，想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐也來談幾點(diǎn)體會,。

創(chuàng)設(shè)情境,、營造氛圍、激發(fā)興趣,。

如何營造口語交際的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”,?？勺寣W(xué)生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時(shí)光,；有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過“六一”時(shí)的情況,，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化,。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié),，自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采取多種有趣的形式交流,。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”,，通過這些情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,，提高學(xué)生交際的質(zhì)量,。同時(shí)，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣,。如：態(tài)度大方、口齒清楚,、聲音洪亮,、認(rèn)真傾聽等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽學(xué)生的每一句話,，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià),。另外,，在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們一定要注意講清要求,，明確交際的目標(biāo),、內(nèi)容，并隨時(shí)提醒,?！墩Z文園地六》教學(xué)反思2

一、說《大綱》和教材：

本課教學(xué)目標(biāo)是,，知識與能力方面,，掌握認(rèn)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的難音字的識別能力,。過程與方法方面,，自主與合作結(jié)合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中,，讓學(xué)生認(rèn)識字,、讀準(zhǔn)音，并學(xué)會整理出難音字練習(xí)“有意記憶”,。情感態(tài)度價(jià)值觀方面,，通過閱讀《祖國多么廣大》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感,。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文,。 教學(xué)難點(diǎn)是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),，學(xué)會整理和識記難音字的巧法,。

本課的教學(xué)準(zhǔn)備有課件,，“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個(gè)生字塊；“日積月累”中的詞語塊,，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》,、“難音字積累樹”（用于示范教學(xué)）。

二,、說學(xué)生實(shí)際：

一年級學(xué)生才入學(xué)不久,，好奇心強(qiáng)，對手工,、游戲,、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學(xué)習(xí)中打下了一定的拼音基礎(chǔ),。所以,，完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較容易,。但要讓學(xué)生掌握知識的學(xué)習(xí)技巧，還必需教師的引導(dǎo)和啟發(fā),，特別是對“難音字”的區(qū)別,，是整個(gè)低段語文教學(xué)的維點(diǎn)。我從一年級趣起,，就注重和加強(qiáng)了學(xué)生對“難音字”的積累和巧記,。本梨時(shí)就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂“巧積難音字”的課,。希望大家聽后提出保貴意見,。

三、說教學(xué)方法：

1,、運(yùn)用多媒體演示,。它能吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,。它屬觀察法,、演示法教學(xué)。

2,、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法,，打牢拼音和漢字基礎(chǔ),。它屬啟示法、模仿法教學(xué),。

3,、設(shè)計(jì)興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會手工和操作,。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué),。

4,、體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動的設(shè)計(jì),，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶,。它屬討論法、讀悟法教學(xué),。

5,、拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識裝飾物的活動等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā),。它屬創(chuàng)新法,、聯(lián)想法教學(xué)。

6,、注重情感式育人,。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育,。它屬情感法,、朗讀法教學(xué),。

7,、進(jìn)行游戲式指導(dǎo)。生字塊,、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲,，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段,。它屬游戲法、提趣法教學(xué),。

四,、說教學(xué)過程：

〖環(huán)節(jié)一〗學(xué)會發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認(rèn)字形 （完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會認(rèn)”）

1,、漢字可真奇妙,，我們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律,。今天,，我們就來看誰最會發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內(nèi)容:第111頁的“我的發(fā)現(xiàn)”）

2,、在書中畫出生字,。

3、出示生字塊“廠,、甲,、申、句,、兄”,，齊認(rèn)讀字和音節(jié),。

吳老師提醒大家,，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準(zhǔn)?，F(xiàn)在大家來當(dāng)小老師,，我當(dāng)學(xué)生，請小老師們提醒我的拼音認(rèn)讀吧,！

4,、做“字找音節(jié)朋友游戲”,。（師示范……學(xué)生仔細(xì)觀察）

5、出示課件⑴,，大家發(fā)現(xiàn)了什么,？（第一組減一畫成新字；第二組加一畫成新字,；第三組加兩畫成新字）

6,、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的,？（“鳥”去點(diǎn)成“烏”……“日”加撇成“白”,、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）

7,、小結(jié)過渡：生活中巧記漢字的方法很多,，如編順口溜、字謎等,，大家多去觀察發(fā)現(xiàn),，就會記住更多的字。

〖環(huán)節(jié)二〗學(xué)會發(fā)現(xiàn)“難音字”,，巧連字音（完成“我會連”）

1,、下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更難一點(diǎn)，我相信,，什么困難也難不倒大家的,！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”,？

字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）

生（ shēn ） 今（ jīn ） 京（ jīn ）

（師板書）──記少不記多 ,。

難音字： zcs n en in

2、生按上面四種字母,，學(xué)會積累出課件⑵中的“難音字”,。

（板書）

zcs 字 n 南 en 深 in 今

3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多,，你都積累了哪些,？

4、獨(dú)立完成書中112頁的“我會連”的題,。（師投影展示,，把“難音字”積累在板書中：祖 藏 總）

5、師示范出題中“難音字記號”,，生照著學(xué)做記號,。（師投影展示）

〖環(huán)節(jié)三〗練習(xí)積累“常用詞”，讀準(zhǔn)字音（完成“我會讀”）

1、各小組自由認(rèn)讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容,，找出詞中的“難音字”,，并作上記號。

2,、抽生交流找出的“難音字”,，并積累在板書中──（ zcs ）尊 （ in ）心。

3,、檢查學(xué)生做“難音字記號”的情況,。（師投影展示）

4、分組開火車認(rèn)讀“詞語卡”,。

5,、小結(jié)拓展：大家學(xué)得真快，請選個(gè)詞說句話,，看誰說得好,。各小組自由認(rèn)讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容，討論找出詞中的“難音字”,，并作上記號,。

〖環(huán)節(jié)四〗積累運(yùn)用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）

1,、各小組自由認(rèn)讀第112頁的《祖國多么廣大》,，討論找出文中的“難音字”，并作上記號,。

2,、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正,。

3,、看課件⑶，練習(xí)有感情朗讀,，大家讀懂了什么,？（抽生自由說后師板書） 祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花

4、自由背誦,，并交流記憶方法,。（看板書、記地名,、想景物……）

5,、小結(jié)過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的,，記憶會更快更準(zhǔn),。

〖環(huán)節(jié)五〗學(xué)習(xí)裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓(xùn)練”）

1,、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊的“難音字”,，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上,，放家中觀賞,。（師出示自做的“難音果積累樹”）

2、請大家評一評“積累樹”,。（花美,、字美，為盆景添了色增了輝,。又把難音字掛盆景中,，便于在休息時(shí)觀賞和常記，盆景把家變成了知識屋,。）

3,、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼,、掛）

⑴ （師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”,。

⑵ 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩,，做成“難音果”,。

⑶ 把“難音果”掛盆景中。

4,、布置作業(yè)

⑴ 找二冊生字中的難音字,，填入表中，還可把積累出的字,，自編出順口溜來記憶,。注意不要有字重復(fù)。

⑵ 有興趣的學(xué)生,，回家制作“難音字積累樹”,，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會。

〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導(dǎo),。

語文的知識很多,，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物,，如謎語積累花,、古詩積累條、多音字積累牌,、新聞積累袋……放置家中,，會讓你的房間更美觀,、更富有知識的情趣。

五,、說板書設(shè)計(jì)：

難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心

祖國廣大──春天,；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸―──柳枝發(fā)芽,；海南島上──盛開鮮花,。

“難音果”──找、貼,、掛

【教學(xué)反思】

本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度,，為 學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑,。

不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大,，還可精簡一些,，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而,，讓學(xué)生以此方法,，去自學(xué)《語文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后,，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面,，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間,，讓學(xué)生靈活運(yùn)用,，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會更好,。

一年級語文《語文園地六》教學(xué)反思與評價(jià)篇九

《語文園地六》第一課時(shí)教學(xué)反思

本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度,，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑,。

不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大,，還可精簡一些,，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而,，讓學(xué)生以此方法,，去自學(xué)《語文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后,，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面,，有較高的突破和提高,，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用,，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,，教學(xué)效果會更好。

《語文園地六》第二課時(shí)教學(xué)反思

本課時(shí),，最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分,，學(xué)生程度較好的,，能基本掌握查字典的方法,。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面,，出現(xiàn)回生現(xiàn)象,。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。

展示臺部分,，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的積極性,。