每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

一年級語文園地八教學反思篇一

在課堂教學中，教師的贊賞,、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學生積極主動地投入學習,，而且能激發(fā)學生對學習產生濃厚的興趣,。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的`進步和成功給予表揚,、鼓勵使學生享受到成功的滿足感,，增強了自信心。

一年級語文園地八教學反思篇二

《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園,；應是學生提高語言能力的操練場,。正因如此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié),，生動演繹了教學內容,，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地,，在玩中學,，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣,。

在這節(jié)課的教學中,，我將灰太狼、喜羊羊導入情景教學中：你喜歡喜羊羊嗎,？現在呀,，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會拼音,，不知道怎么才能走出去,。他向我們發(fā)出了求救，希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國,？你愿意嗎,？接下來，根據課文內容，我設計了六個關卡：迷宮闖一闖,、小耳朵大考驗,、秋游我來幫、我說你猜,、漢字大考驗,、閱讀大考驗，每個關卡都緊扣拼音,，因為和動畫有關,，喜歡動畫片是每個孩子的天性，所以學生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的,。除此之外,，在學生練習完拼讀后，我找了幾個小老師上講臺上領讀,，效果還是不錯的,。

不足之處還是在于課堂紀律的常規(guī)問題，可能是因為看到動畫片人物太興奮了,，所以課堂紀律不是很好,。

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一年級語文園地八教學反思篇三

過去常說“當教師要讓學生有一碗水,，自己必須有一桶水,。”在今天看來,，我們教師光有了一桶水,，如果平時不學習，不及時補充新知識,，已經遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要,。

自新課標實施以來，學科與學科之間加強整合,、聯系,、貫通，學科知識的學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科,，大大加強了知識綜合,，已放眼社會這個大環(huán)境了。在這個日新月異的知識經濟時代,，新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展,，教師只有自己看的多，懂得多,，不斷學習,，才能適應社會發(fā)展,，做一個好的語文教師。

教師這個職業(yè)是清貧的,，我們選擇了這個職業(yè),，那么就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價值：奉獻,，拋開了一切的功名利祿,，精心鉆研自己的教學。語文教學是無止境的,，什么人都可以做這個事,，但不是什么人都能做的好的。

語文教學必須要求有一種愛鉆的精神,。首先,，教材的鉆研，就是無止境的,，多個人的見解也不盡相同,，但目標只有一個，那就是盡量做的最好,。教材的鉆研需要教師認真閱讀內容，把握主要內容,，找準教材的重點難點,，并且要求教師根據學生等各個方面的因素，巧妙地選擇訓練點,，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點,，而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學方法，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現代的教學手段,，而不是死板地說教,。所以教師必須從各個方面去鉆研。

我們所面對的學生都是一個個活生生的'人,，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃,，我們要善待每個學生。學生畢竟都有個性差異,，不可能一個個都是聰明伶俐,、愛動腦筋愛學習的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài),。

無論出現什么情況,，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關心,、教育學生的角度來采取措施,，只要有這種心態(tài)的話,，你就會發(fā)現每一個學生都是天使，每一個學生都是可愛的,。只要每一個學生有每一點進步,，我們都應該為之高興。

一年級語文園地八教學反思篇四

新課程倡導新的學習方式,，即自主學習,、合作學習、探究學習,。在本課的'教學中教師多次利用小組合作的學習方式,，依靠集體的智慧，優(yōu)勢互補,，共同進步,。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言,，盡情地展現自我,。學生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團結協作的精神,。

一年級語文園地八教學反思篇五

“我的發(fā)現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現的意圖，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現,，并樂于跟同學交流自己的.發(fā)現。我在設計教學過程時,，先安排學困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學自讀發(fā)現形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動,，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中,，學生的發(fā)現還不夠充分,，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學生對比發(fā)現,，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論,，同位互讀,，老師引讀,、范讀等形式，使學生興趣盎然,，從而使教學效果事半功倍,。實際操作中，學生回答不了問題時,，我都急于自己補充,，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,，根據周老師的精細測評表,，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們,。課一開始,，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類,，這是個簡單的任務,，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心,，跟著下來的課,，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,，繼而設計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助,，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現,，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,，同位討論等方式去關注他們,。

但是，關注學困生還不夠,，在輔導讀《浪花》短文時,，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準,，我想我應該設計幾種合作讀的形式,，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當的輔導。

在教學中還有其它的不足,，請各位老師多多指正,！

一年級語文園地八教學反思篇六

?語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字,。認識字母表,，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應,，熟記字母表,。能正確認讀“見、萬”等8個生字,，將它們按照韻母“an,、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌,，大致讀懂詩歌的內容,，激發(fā)對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則,。借助拼音,，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦,。通過“和大人一起讀”,，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣,。

一,、教學效果：

《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松,、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法,，讓學生發(fā)現漢字的構字規(guī)律,，在提高學生自我發(fā)現能力的同時，也增強了學習的趣味性,，學生的學習興趣很濃,。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習,，通過各種形式的朗讀,，讓學生復習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌,，很大程度上提高了學生的學習積極性,。此次活動旨在引導學生自主識字,，發(fā)現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美,。這三組字有一個共同特點,，都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中,，增加識字量,。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現，在探究和發(fā)現中學會學習,，體會發(fā)現的快樂,，激發(fā)學生主動識字的興趣。

二,、成功之處：

本課教學時,，我采用自主、合作探究的教學法進行教學,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境,，學生在自主的空間里,，自由奔放地想象、思維和學習,，取得了較好的效果,。本課教學設計有梯度性，先抓課本上,，再向課外和生活中延伸,。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多么廣大》的情景,，讓學生練習說話;在完成第二課時,，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式,，來理解文本的意思,，理解重點字詞的意思,，比如“春回大地”,、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情,，并且能讀出自己的理解和感受,，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中,，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成,、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐,，善于發(fā)現的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識,。

一年級語文園地八教學反思篇七

?語文園地五》有六個內容：發(fā)現漢字中形聲字形旁表意，聲旁表音的特點,；認識偏旁相同的字,；區(qū)別理解同音字，并會運用,；練習查字典,，培養(yǎng)學生查字典的學習習慣；積累歇后語,；和大人一起讀故事,；本節(jié)課教學的是第一至第四個內容。教學目標有以下三個：

1,、在誦讀兒歌的過程中,，準確識記“飯、能,、飽,、茶、泡,、輕,、鞭、炮”等字,。

2,、在看部首識字的過程中，發(fā)現生字部首與其意思的密切聯系,。

3,、區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思,，會用它們填空,。練習查字典，培養(yǎng)學生查字典的學習習慣,。教學的重點和難點是：

1,、在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯,、能,、飽、茶、泡,、輕,、鞭、炮”等字,。

2,、區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思,，會用它們填空,。練習查字典，培養(yǎng)學生查字典學習習慣,。

3,、在看部首識字的過程中，發(fā)現生字部首與其意思的密切聯系,。教學準備有兩方面

1,、課前布置孩子們在生活中認識形聲字、偏旁相同的字,、同音字,，并將其收集在課外識字本中。

2,、運用多媒體輔助教學,，創(chuàng)設一個美麗的學習園地，帶領孩子們在發(fā)現樂園和展示樂園中游玩,，其間會遇到一道道難關,，學生想辦法解決，最終順利過關,。學生在玩中學,，在學中玩，了解學習漢字的方法,，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操,。

這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進行語文園地教學時,，要創(chuàng)設學習情境,，讓學生在情境中學習語文，這樣會起到事半功倍的效果,。

一,、根據學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境

一年級的小學生，好動愛玩,，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林,，小至一個小動物，在他們眼里,，都是有情感有智慧的精靈,。根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵,，創(chuàng)設情境的做法尤為適用,。本次語文園地的教學就借助學生們喜歡的卡通人物《喜羊羊》圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物,。在此基礎上的認字都是以“自主交流,、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效,，又尊重了學生自主發(fā)展的需要,。

二、引導學生發(fā)現規(guī)律,、延伸拓展教學中,，充分利用文本資源，借助有趣的情境,，引導學生觀察思考,，讓學生從中發(fā)現字、詞,、句的規(guī)律,，并進行遷移，初步樹立歸類識字的意識,，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練,。在字詞句的運用環(huán)節(jié)通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思,，再填字組詞造句,，降低了學習的難度。比較兩組同音字時,，都是先理解再運用,，符合學生的認知規(guī)律。同時,，借助有趣的“翻字典游戲”激發(fā)了學生查字典的興趣,。

三、不足

課堂中小朋友不夠活躍,，發(fā)言不夠積極,，應該為他們設計多一點有趣的教學環(huán)節(jié),，極大地調動學生的學習興趣。因此,，今后在低年級的語文教學中,，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園,。

1.通過交流,學習更多方法,更好更快地掌握文章內容,體會文章情感,。

2.學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現其中一個事物的方法。

3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感,。

一,、導入新課,激發(fā)興趣。

二,、交流平臺,。

1.齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細節(jié)描述,體會作者的情感,。)

2.這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法,。

三、詞句段運用,。

1.(出示相關句子)

(1)請兩位同學讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點,再具體表現)這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解,、體會到所描寫的情景。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)

(2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現出所寫情景的特點,。

例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了,。

2.(出示相關句子)

(1)學生默讀,與同桌交流,這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點。)

(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?

例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香,。

不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩,。

3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。

四,、日積月累,。

1.齊讀《游子吟》,師正音。

2.(出示作者資料)了解詩人孟郊,。

3.詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠游的人,。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人),。

5.這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬,。

6.帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。

五,、小結,。

童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲,。

通過讓學生對比句子,掌握描寫的方法技巧。在課堂上,也有足夠的時間讓學生學以致用,。在學習《游子吟》時,通過引導學生想象畫面,體會詩意和情感,不足的是沒有讓學生練習朗讀的時間,無法完全做到在讀中感受的教學目標,。

一年級語文園地八教學反思篇八

我所教學的內容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊，一個是“我會讀”——《人有兩件寶》,，另一個是“展示臺”——識字擂臺,。

“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》,。這首兒歌告訴我們,，勞動和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行,。只有動腦又動手,，思考又實踐，才能做好一切事情,。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式,，因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學習興趣,，同時猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內容的一個過程,，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。

由于在不久前曾跟孩子們學會了很有趣的“生肖太極拳”,，于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時地調整課堂氣氛,，同時可以有效地幫助學生理解雙手和大腦缺一不可，引導孩子靈動地運用雙手和大腦,。

為了幫助孩子讀準生字字音,，我采用開“小列車過拼讀關”的方式，這樣,，既能保持孩子的注意力,，又能及時給孩子正音，為讀準兒歌打好了基礎,。

在朗讀兒歌的時候,，我運用了自由讀、男女分組讀,、六人接龍讀,、師生合作讀、齊讀,、拍手讀,、閉眼讀等方式，多種方式的運用,，使學生越讀越有趣,，同時,，個讀與齊讀的交替進行，既可了解到學生讀的情況又能給孩子適時的讀的機會和時間,，保證了朗讀的效果,。

“識字擂臺”主要是引導學生留心其他教科書，邊學習邊識字,，可以一舉兩得,，學了知識，又認識了生字,。在引入課題的時候,，我結合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入，這讓使學生始終保持積極的學習情緒,，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中,。

在第一場比賽中，我分別在數學,、音樂,、美術三本書中各選了一段話開展分組賽，當生字組成了句子后,，在語境中孩子能較容易地讀準字音,，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內容打下基礎,。同時,，我設計了讓孩子自由選擇朗讀內容的方式，讓孩子有“我是學習小主人”的體驗,，能鼓勵保持孩子的學習興趣,。接下來的第二場比賽，我以識字開花能進級的方式進行,，可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果,。

在最后的兩個環(huán)節(jié)中，我設計了同桌合作方式,，合作是一種很有效的學習方法,，讓學生教同桌識字，既能激發(fā)學生的識字熱情,，也能促進學生思考概括自己的認字方式,，同時通過“你教我學”的方式也可以促進同桌之間的互動交流，為以后的學習打下基礎,。

人教版第二冊第五單元教學建議

《我會讀》

1,、“我會讀”中的“我”既可以是學生，也可以是教師,，在師與生的互動交流中,，教師要起到一個示范與引領的作用,，同時要鼓勵學生積極地朗讀，從而形成師生平等和諧的教學氛圍,，最終達到“師生共生”,，傳遞出一種自信的信息。

2,、有效地調整激勵機制,，讓學生挺起腰板，自信地朗讀,。

《展示臺》——識字擂臺

1,、結合低年級孩子的個性特點以鼓勵肯定的方式和語言引入各個環(huán)節(jié)，讓學生始終保持積極的學習情緒,，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中,。

2,、合作是一種很有效的學習方法,，給學生合作學習提供機會和時間，既能保持學生的學習興趣,，又能促進同桌之間的互動交流,，為以后的合作學習過渡到自學打下基礎。