在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

一年級語文園地六教學反思篇一

《該怎么辦》是第一冊的口語交際課。教學時,，必需掌握好三點：

1、激發(fā)同學的交際欲望,；

2,、培養(yǎng)初步的交際技能,；

3,、求異不求同,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法,；

4,、引導生活中交際,。教學流程如下：

教師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢,？”教師抓住低年級小朋友純潔,、樂于助人的心理,，激發(fā)學習興趣,，把同學們帶入協(xié)助小明想方法出點子的情境中，激起交際的欲望。

把同學帶到協(xié)助小明的情境中以后,，緊接著先讓同學看圖說說,、議議弄清小明遇到什么為難事,；再組織同桌討論,、四人小組交流,、選擇好友交流，小明該怎么辦,？然后在全班面前交流，最后評評誰的方法最好？在這四個交際過程中,，引導同學用上“請,、謝謝,、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語。一人發(fā)表意見時,，引導“請大家仔細聽,，你的想法是否和他一樣,？”“請你專心聽,，你有沒有更好的方法？”“聽完后,，我們要評，看誰的方法最好,？”引導交際時要尊重他人,，學會傾聽,，聽時要專注,，兩眼看著對方,。圍繞小明《該怎么辦》這個主題，通過師生之間,、生生之間的交際,，學會了一些交際中的禮貌,、尊重他人等初步的交際技能,。同時,，培養(yǎng)了一種一個問題多種解決方法的思維,。引導同學在交際中不要固執(zhí)己見，要多聽取他人的意見,。

新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話,、聽說訓練”,，其布置的內容目的是為了拋磚引玉,，教師要做課程的'開發(fā)者,，聯(lián)系生活實際，把口語交際課教活,。故提供四個同學們在生活中經常遇到的形象的圖畫式案例,，把同學們從課本引入生活中,，并且尊重同學的選擇,，可以自主選擇一個案例交際,。圖一：調皮的丁丁老是不帶橡皮,，今天又向我借,，我該怎么辦？圖二：媽媽為鼓勵我做家務,，做一件家務給一塊錢,，我該怎么辦,？圖三：樓上王阿姨家澆花時,，老是把我家的衣服滴濕,，我該怎么辦,？圖四：今天輪到東東擦黑板，可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了,，跟好朋友出去拍皮球,，眼看第二節(jié)課就要上課了,，我該怎么辦？通過自身說,、同桌交際,、四人小組排演小品等形式,，讓同學在濃濃的交際情境中大膽交際,，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型的交際事例,，不論是正面還是反面,，都請上來演給全班同學看,，并引導好在哪里,，缺乏在哪里,。

培養(yǎng)同學的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的,，還必需引導同學運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐,。我先把同學引導到自身的生活中,，請同學們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的,，也曾經讓你為難的事,。假如當時自身解決了,，請介紹一下,，是怎么做的,；假如到現(xiàn)在還沒有解決，那么提出來,，讓同學們一起來幫你出點子，想方法,，好嗎,？同學們肯定會躍躍欲試,。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”,，那么這一步就是“引玉”了,。最后在課即將結束時,，帶領全班同學在鞭炮聲中成立了“點子公司”,，假如同學們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上，投進 “點子公司” 信箱,，老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論,。看哪些同學在生活中最會交際,，我們將評他為“點子公司”總經理,。“點子公司”的成立,，為同學們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺,，把課文與生活緊密結合,。在班中創(chuàng)設了一個交際的大情境,，促使同學們去大膽交際。旨在真正培養(yǎng)交際能力,。

一年級語文園地六教學反思篇二

《語文園地五》有6個板塊的內容,?！白R字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語,，引導學生識記5個生字,，了解時間之間的.先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類,，讓學生了解漢字偏旁表義的構字特點,；“字詞句運用”通過對“n―l” “sh―s”“zh―z”3組易混淆音節(jié)的強化認讀,，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則,，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣,；“日積月累”編排的是古詩《憫農（其二）》,，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果,，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》,，通過和大人一起閱讀，了解故事內容,，學習續(xù)講故事,。

本課教學的成功之處有以下幾點：

1.“識字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時間的詞語,。一天內的時間,、以天為單位的時間,、以月為單位的時間,、以年為單位的時間。通過自己讀,，同桌互讀,，小組齊讀等方式,，體會不同的時間。同時,，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分,，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春,，一日之計在于晨”,，引導學生珍惜美好的時間,，合理利用時間。

2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分,。先讓學生認讀生字,，正音,。蘋,、林是后鼻音。草是平舌音,。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的,。引導孩子理解偏旁代表的意義,。一般來說,，帶“艸”的字，表示和花草植物有關,，帶“木”的字,，表示和樹木或木制品有關,。同時,，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。如：“艸”：苦,、萍,、荷,、藍,?！澳尽保毫?、棋、校,、森,。通過偏旁歸類法識字,，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構字規(guī)律,。

3.“書寫提示”部分。先回顧學過的兩條書寫規(guī)則及相應的例字,。 從上到下：二、三,。先橫后豎：十,、禾。再學習這兩條規(guī)則,。從左到右：兒,、林。先撇后捺：本,、天,。我先讓孩子書空筆順,，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強調書寫要領,。關鍵筆畫的書寫,，強調兩次,。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確,、規(guī)范地書寫漢字,。學生練寫的時候,，我巡視指導,，提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢,。

4.學習古詩,。這首《憫農》,，很多孩子都會背,。我出示插圖,，讓學生看著插圖背誦,。畫面上，烈日當空,，一個農民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水,。讓學生們通過畫面,，來體會農民勞作的艱辛,。引導孩子們要珍惜糧食,，珍惜別人的勞動果實,。有的孩子看了圖畫，感觸很深,，說自己以后不挑食,，不浪費,。

5.“和大人一起讀”部分?！栋翁}卜》這篇課文,，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式,，引導孩子們學習課文的內容及句式,?！罢l種的蘿卜？”“老公公,?！薄袄瞎翁}卜的時候拉著哪里,？”“拉著蘿卜葉子?！薄袄瞎翁}卜的時候嘴里喊著什么,？“嗨喲,！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有,？”“沒有”“老公公請誰來幫忙,？”“請老婆婆來幫忙?！薄袄掀牌爬l,？”“老婆婆拉著老公公,。”“老公公又拉著誰,？”“老公公拉著蘿卜葉子,?！薄八麄円黄鸷笆裁矗俊薄班藛?！嗨喲,！”“蘿卜拔出來沒有,？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙,，小姑娘喊小狗來幫忙,，小狗喊小貓來幫忙,，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了,！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后,，蘿卜的變化,，進而理解：人多力量大，團結就是力量,。通過一問一答,，幫助學生理解了內容及句式,。這個時候,，再要求學生續(xù)編課文就順理成章了,?？春⒆觽兟牭煤芡度?，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文,，再讀給爸爸媽媽聽,。

接下來我談談本次授課的一些不足之處：

1.在學習表示時間的詞語時,，可以打亂順序，讓學生重新給詞語排隊,，以加強對時間順序的理解。還可以根據學生實際,，選擇性地了解一些時間詞語之間的關系：一年有幾個月,？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段,？……讓學生加深對時間的認識和了解,。

2.偏旁歸類識字時,，可以再列舉一些學過的偏旁。比如：“女”：媽,、妹、奶,?！般摺保航?、河,、湖,。

3. 《拔蘿卜》這個故事,，以問答的形式進行了講解,。應該再讓學生多讀幾遍,。在朗讀中體會課文的趣味性,。

以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思,。在今后的教學中,，我會充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,，提高課堂效率,！

一年級語文園地六教學反思篇三

《語文園地五》安排了5個版塊的內容,?！白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽,、泡,、跑、抱,、袍,、炮”6個形聲字,，左邊偏旁表意,，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規(guī)律的同時,，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據偏旁歸類的形聲字,，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關,。”讓學生在偏旁歸類的同時,，進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內容,。

“字詞句運用”有兩項內容,。第一項是“選一選,，填一填”,，要求學生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用,。第二項是查字典的練習,，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語,，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動,、有趣,。

“和大人一起讀”安排的`是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀,，了解故事的內容,，明白包含的道理,，分享閱讀的收獲,。

1,、正確、有節(jié)奏地讀字族文,，初步了解形聲字的構字規(guī)律,。引導學生用多種形式朗讀字族文,，讀正確、讀流利,、讀出節(jié)奏,。熟讀之后,，利用“定位聯(lián)想法”,，認識“飯,、能,、小大茶、輕,、鞭、飽,、泡,、炮”8個生字。在認識“飽、泡,、炮”時引導學生用加一加的方法來識記生字,，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。舉一反三,，字族文中其他含有“包”這個部件的字,，也可以讓學生說形聲字的構字規(guī)律。

2,、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,，使學生正確朗讀每一行生字,，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展,。拓展延伸時,，引導學生翻翻識字表,，說出一組同偏旁的字,，如，蟲字旁的字,、月字旁的字,，再請其他同學來說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字,，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字,。

4,、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點,，對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句,，前一部分多用比喻,，像謎面，后一部分是本義,，像謎底,，通常只說前一部分，后一部分不言而喻,。適當拓展,，引導學生課外搜集自己喜歡的歇后語，在課堂上交流,。

5,、和大人一起閱讀寓言,，了解了寓言的內容,，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲,，感受出共讀的樂趣,。

1、引導學生復習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,，都是關于“青”的字族文,。還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀。

2,、歇后語是學生第一次見到,，本來就對此有一定的好奇心,。我抓住學生的這個好奇心，出示相關圖片,，引導學生圖文對照,，感知大意,，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。

“字詞句運用”版塊中,，只是和學生一起探究兩個字的區(qū)別,，未能引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義,，從而辨析填空,。如,，“青山”是指綠綠的山，應選擇表示顏色的青色的“青”,；“清泉”與水有關,，應選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里,，與“再見”的“再”是不同的,。也沒有進項適當?shù)耐卣梗梢匝a充“請,、情”“巴,、把”“做,、作”。致使學生學得很機械,。

1,、本次語文園地，應該根據版塊內容按順序教學,，也可以對相關欄目進行整合,。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構字的規(guī)律，但角度又有所不同,。在教學完兩個板塊后可以總結：相同的部件“包”加了不同的偏旁,，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用,，但是這些字的讀音比較接近,，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中,，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,，往往指的是同類的內容。

2,、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,，在具體教學時，教師要結合學過的內容,，適當拓展,。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學生復習“青”加上不同偏旁后,，偏旁的表意作用,。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學生翻翻識字表,，找找其他同偏旁的字,，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻,、蜓,、螞、蟻,、蜘,、蛛”，幫助學生舉一反三,，加深對形聲字構字規(guī)律的認識,。

一年級語文園地六教學反思篇四

1.本次練習課認識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》,。

2.本堂課,，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會,，讓他們積極地相互支持,、配合，通過他們自主,、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發(fā)展,。

由于是練習,，應該多給學生訓練的時間，少講解,。

一年級語文園地六教學反思篇五

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學交流自己的.發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時,，先安排學困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動,，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中,，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論,，同位互讀,，老師引讀、范讀等形式,，使學生興趣盎然,，從而使教學效果事半功倍。實際操作中,，學生回答不了問題時,，我都急于自己補充,，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,，根據周老師的精細測評表,，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們,。課一開始,，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類,，這是個簡單的任務,，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心,，跟著下來的課,，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,，繼而設計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對正時,，也讓他們在小組內互相幫助,，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn),，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,，同位討論等方式去關注他們,。

但是,，關注學困生還不夠,，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準,，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當?shù)妮o導,。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正,！

一年級語文園地六教學反思篇六

《品德與生活》是新課程改革中的一門課程,，它作為一門獨立的綜合型課程，是以兒童的生活為基礎，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體,，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展,，在發(fā)展中生活。

回顧以往的教學過程,，感到自己有很多的不足之處,，尤其在教學時常會遇到這樣的苦惱，學生不理解的內容,，自己還教得特別累,。拿到了新教材時，一開始還很茫然,，不知如何去教,。細看時覺得新教材與以往的思想品德教材相比，新教材更適合學生的年齡特點,，更生活化、大眾化,，每一課的插圖都很新穎,，很有趣。慢慢地,，我就感到新教材一定要用新的觀念去理解它,，要用新的方法去教學生。接下來我就談一談我用了新教材之后的一點感受,。

《手拉手,，交朋友》是小學一年級《品德與生活》中的一篇課文，一年級的兒童是剛從幼兒園進來的,，此時的兒童是懷著渴望與不安的心情跨進小學大門的,，他們將面臨許多的問題與挑戰(zhàn)，其中首先要碰到的是如何熟悉環(huán)境,，認識老師和同學,，并和新老師、新同學建立良好的人際關系,，體驗學校生活的愉悅,。于是，我采用了他們喜聞樂見的活動形式——游戲,，在“找朋友”的游戲中,，小朋友一邊唱兒歌，一邊做游戲,，在游戲中,，讓小朋友懂得班內每個小朋友都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，見到老師和同學應該主動打招呼,，做一個講文明,、懂禮貌的好孩子。同時,，我適時表揚守紀律的小朋友,，提醒違紀的小朋友，從而讓小朋友養(yǎng)成懂規(guī)則,、守紀律的好習慣,。在整個游戲中，我始終把自己放在與孩子處于平等的地位上,，與孩子共同參與活動,，活動氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學校生活的愉快,。

《我與春天在一起》這一活動教學時,，我則是站在尊重學生學習獨立性的立場上，積極鼓勵學生獨立學習,，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習,，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力,。課前,，我先讓學生自身去感悟春天，讓學生通過找找,、看看,、讀讀、寫寫,、畫畫,、唱唱跳跳、剪剪貼貼,，選擇自己喜歡的方法學習,，帶著獨立學習的成果進課堂與師生交流、探討,、合作,。學生們有的帶來了找到的資料，有的帶來了自己畫的春天圖畫或剪貼的作品,，有的邊歌邊舞,。與此同時，學生們還說到了春的節(jié)氣,，春天里的節(jié)日,，春天的草木花鳥,，整堂課洋溢著濃濃的春的氣息，顯現(xiàn)著獨立學習的魅力,。

上完這些課,，我反復琢磨，總結出幾條小經驗：第一,活動的開展不僅要大膽放手讓學生做,，教師也應是一個積極的參與者和指導者,。因為老師的參與，會讓學生感到他們所做的事不是一件隨意的小事,，而是一件值得他們去重視,、去認真體驗的一件大事；老師的指導又使他們少走彎路,，可借鑒我們已有的經驗幫助他們更快地享受成功,。第二，對學生有創(chuàng)意的一些想法或做法,，老師應給予贊賞,，讓他們的才能充分發(fā)揮，促使他們形成再研究的愿望,，形成良好的“愿學”行為,。當學生在活動中遇到挫折時，老師應嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生,，鼓勵他們勇于面對失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質,，為筑起他們的人生之塔奠定堅實的基礎,。第三，課后要反思,。不論是老師或學生在每一次活動的結束時,，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一次課取得成功,，進步的前奏,。第四，讓評價體系貫穿于活動全過程,，并采取生生互評及師生共評等多種評價方式,，為完善活動方案提供最直接的幫助。

品德與生活課的產生,，確實向老師提出了挑戰(zhàn),，我們要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生和讓學生喜歡的學科,。而我們面對的學生是活生生的,，要實現(xiàn)這一點,，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育,，閃爍“活”的思維,。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知,，培養(yǎng)能力,，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質,，也讓課堂成為學生發(fā)展個性的舞臺,，在學習中掌握知識、體驗快樂,。

一年級語文園地六教學反思篇七

首先我非常感謝學校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學習的機會,，感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。

作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師,，第一次參加這樣的比賽,，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進行了充分的預習,，但反思自己的課堂教學,，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談,。說的不對和不全面的地方,，還請各位老師多多批評和指正。

1.指導孩子朗讀不到位,。雖然采取了引導和再現(xiàn)情境的方法讓孩子去體會文中小童見到冰花時的心情,，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆，對詞語和句子的理解還停留在表面,。我覺得這主要是因為在教學生字詞時,，沒指導好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少,，本身自己讀的感情也不到位,，孩子自然也就讀得不是那么到位了。

2.有些環(huán)節(jié)處理得并不是那么完美,。如,，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會更好些，這樣更有利于發(fā)揮孩子的想象力,。因為現(xiàn)在很多的孩子并沒有真正見過冰花,，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后,，再說冰花還像什么,，孩子就會說得更好,。

3.沒有真正做到以學生為主，受教案的牽制,。如在開始導入時,，我本來是這樣設計的：先問孩子：“現(xiàn)在已經是冬天了，你感覺有什么變化了?”后再問：“在冬天你喜歡什么?”從而引出冰花,。而在課堂上,，我提了第一個問題后，就有孩子說出他發(fā)現(xiàn)有冰花了,，這時我完全可以直接揭示課題,，但我卻光想著教案中設計的第二個問題，錯過了這個揭示課題的絕好時機,。

4.細節(jié)有些失誤,。如：在讀“從哪兒來”時，完全可以在前面復習檢查生字時就指導學生注意兒話音,，而我是放到品讀第三自然段時才強調的,。另外，在教學生字“豐”時,，應該再把這個字的特點總結一下,，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應該補充完整,。再如：教師提問問題后應給孩子留有思考的時間,、鈴聲響后，教師應停止講話等等這一些小細節(jié),，今后應特別注意,。

5.另外，由于我教學時間短,，教學經驗不足,，課堂上評價性的語言還比較單一,，面對孩子的一些問題,，處理的也不夠靈活。

參加這次比賽,，不僅自己得到了鍛煉,，而且收獲頗多。今后,，我會更加注重自身能力的培養(yǎng),，使自己的教學水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領導和老師提出寶貴意見,，謝謝大家!

一年級語文園地六教學反思篇八

《折大嘴巴》是湘版美術一年級下冊的第二十二課,。本課是一節(jié)以折紙,、剪貼裝飾為主要內容的綜合制作課，取材于深受兒童喜愛的傳統(tǒng)自制折紙玩具—“東南西北”,，在“東南西北”的基礎上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的基本形,，再通過剪貼和添畫的方法突出具象化的形象特征。由于本課是從兒童熟悉的自制玩具入手,，有親切感,，因此，學生大都能夠輕松愉快地投入到學習活動中,。

導入環(huán)節(jié)我利用自己制作的大嘴巴精靈和同學們交朋友的方式激發(fā)學生的興趣,。大嘴巴看似簡單，制作起來挺花時間,，學生又要折,、又要剪、又要貼,，為了給學生充分的裝飾大嘴巴的時間,，我在導入環(huán)節(jié)之后加上了“大嘴巴小擂臺”的比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的潛能,，使他們在最短的時間內折出“東南西北”,，小組內的同學如果有不會的別的同學可以幫助他，體現(xiàn)了互幫互助的合作學習,。之后是“森林精靈”的欣賞環(huán)節(jié),，雖然是欣賞，但我把它分成了三個小的模塊,，從造型,、創(chuàng)意、色彩三個方面對學生進行引導,，為之后他們的創(chuàng)作奠定基礎,。評價環(huán)節(jié)與以往的設計不同，我采用老師制作的大嘴巴向同學們發(fā)起挑戰(zhàn)的方式,，讓學生夸一夸自己的大嘴巴,，同時，讓大嘴巴動起來,，通過唱歌,、朗誦、找朋友等的形式,，讓全班同學展示自己的作品,，體驗成功的快樂。整堂課的教學過程,，讓學生充分參與到活動中,，多樣的游戲活動使學生們在學習的過程中能夠保持很高的積極性,。

不足之處：

1 、教學語言還不夠規(guī)范,，廢話有點多,，在以后的教學中我會逐步改善。

2 ,、大部分學生的作品很有創(chuàng)意,，但是也有個別同學只是對老師展示過的范作的模仿，缺少自己的想法,。