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小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇一

小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個必不可少的重要環(huán)節(jié),，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個主要渠道,。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求,，爭對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學(xué)生習(xí)作進行批改,，促進小學(xué)生作文水平的不斷提高,。

作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動,，是書面表達的最基本訓(xùn)練,，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作,，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行,。因此,，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學(xué)語文教師,，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家,。所以，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足,，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文,。

我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意,，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路,。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限,，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足,，但那是無關(guān)緊要的,，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚,、更明白,。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣,，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理,。所以教師在批改他們的作文時，只要學(xué)生寫的是真話,，是自己心里想說的話,，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”,，“字句已通順”,，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改,，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非,。因為我們批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,，讓他們學(xué)會自己修改作文,。

教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生,，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,，又要注重因人而異、對癥下藥,，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”,。教師批改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點,，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進行公正的評價,。我們在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足,，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進步,，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力,。

我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛,，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文,。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低,，缺乏鑒賞能力,，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此,，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則,，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重,，不要吝嗇自己的贊美之詞,，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近,，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門,，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中,，點燃對語文對文學(xué)的興趣,，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法,，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的,，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,，可以是書面的,，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù),、等級來表示,，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價,。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已,，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的,，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法,，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的,，學(xué)生的能力提高也是循序漸進的,，教師絕不能急功近利,，揠苗助長,。

事實上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后,，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進行評講,，那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已,，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了,，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響,，反而使老師的批改顯得勞而無功了,。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率,，爭對學(xué)生習(xí)作的實際情況,，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式,、方法,，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來,。我們在作文教學(xué)實踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力,，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能,、技巧,，同時也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法,。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人,。”我們除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外,，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié),。

我們要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點的評價,，仔細閱讀自己的習(xí)作,，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足,，然后再對自己的習(xí)作認(rèn)真進行修改,，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

因為,，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己,，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以,，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的,。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理,，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了,、更流暢了,，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心,，提高寫作的興趣,，進一步養(yǎng)成認(rèn)真進行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣,，從而不斷提高作文水平,，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇二

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課程課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,。有時用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；有時用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念。有時讓學(xué)生質(zhì)疑，你想了解些什么,？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累,、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。我常常因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙,，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識,，填補空白。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一些激勵性的評價,，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學(xué)習(xí)更加投入，思維更加活躍,；對能力差的學(xué)生,，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵，為他們前進加油,，給他們前進以動力和信心,。

本學(xué)期我雖然針對自己的教學(xué)中的弱點，努力地改進自己教學(xué)中的不足,，順利完成了教學(xué)工作任務(wù),，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗,！

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇三

1 游戲：跳繩接力

2 原地投擲壘球（投擲紙飛機）

在這次課中，以堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,，促進學(xué)生健康成長,。激發(fā)學(xué)生的運動興趣，興趣的培養(yǎng)是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證,。本著以學(xué)生發(fā)展為中心,，教師為主導(dǎo),。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。為了學(xué)生的個體差異,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法,，從而使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

教師通過講解,、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo),、鼓勵、表揚,、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與,。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計劃,、教材的選用,、設(shè)計，都很成功,。

在游戲中安排了復(fù)習(xí)課：“前滾翻”和同學(xué)們特別喜愛的跳繩運動,。用競技的形式，將這兩項結(jié)合起來對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣就像一根無形的指揮棒,，牽引著五十幾位同學(xué)的心,，這樣讓注意力不集中小學(xué)生都吸引過來。

將復(fù)習(xí)課安排在游戲中

1是起到鞏固的效果,；

2是輔導(dǎo)個體差異的學(xué)生,；

3是無形中形成了積極的練習(xí)作用。

在游戲,、學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心,，教師為指導(dǎo)者。這樣就形成了教學(xué)相長,，讓學(xué)生也成為教學(xué)的設(shè)計者,。在游戲和放松練習(xí)的過程中，教師主動,、積極地和同學(xué)們共同練習(xí),，主動參與，既起到組織者的作用,，又發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用,，學(xué)生練習(xí)的積極性得到充分調(diào)動,，學(xué)生練習(xí)的時間增加，練習(xí)密度加大,，這樣很好地完成了教學(xué)任務(wù),。

教師通過講解、示范,、指導(dǎo),；注重學(xué)生基本知識、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù),、技能，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強教師自身素質(zhì)也不容復(fù)視,。

1 教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個長期的工作,，要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實貫徹健康第一的思想,。

3 加強組織紀(jì)律,，加強課堂的組織。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇四

1.教育觀念陳舊

從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看,，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊,，這必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此教學(xué)效果也不明顯,。另外，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識的灌輸,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學(xué)模式由來已久，想要短時間改變是非常困難的,。

2.教學(xué)手段運用不當(dāng)

在小學(xué)語文課堂上,，教師不善于運用多元化的教學(xué)手段，并且過于追求形式化的教學(xué),，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),，導(dǎo)致理論與實際相分離,，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時,，這個階段的學(xué)生比較好動,，注意力難以集中，個性較強,，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個體差異,，教學(xué)手段陳舊單一，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理,，而教師懂得運用富有親和力的語言,，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境,，有利于幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣,。另外,，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā)，教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語,。生動形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,，建立和諧的課堂環(huán)境。教師可以采用情境教學(xué)法,、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),，使用優(yōu)美的、親和的`語言,，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來,，進而實現(xiàn)知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時,，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船,，在電視里也都見過船，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我,，船的外形有什么特點呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”,，這個時候,，教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的,，兩頭尖尖的”等,，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們,，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答，在討論之后,，他們的興趣被充分調(diào)動起來,，這時，教師就應(yīng)該出示多媒體課件,，板書“小小的船”,。這個案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，因為了解這一事物,，所以學(xué)生回答十分踴躍,，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì),。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,，引入創(chuàng)新意識

教師要從教學(xué)實際出發(fā)，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識,，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量,，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中,，教師分別用兩種思路,、兩種教法給兩個不同班級的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解,、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解,、感悟和運用”,。這兩節(jié)課，都用一課時完成教學(xué)任務(wù),，不同的構(gòu)思,，同樣的精彩，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情,，贏得學(xué)生的一致好評和認(rèn)可,。

3.引入信息化技術(shù)，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學(xué)任務(wù),。在低年級識字教學(xué)中,，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,，注重讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字方法,，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結(jié)合,，做到讓低年級小學(xué)生喜歡漢字,，主動認(rèn)識漢字,，自主學(xué)習(xí)漢字，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣,。教師通過正確地利用多媒體技術(shù),，讓小學(xué)低年級語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學(xué)時,，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩個小人坐在一座小山上,，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同,。這樣形象的表達使學(xué)生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記,，教師可利用多媒體出示字的筆畫,，著重強調(diào)易錯的部位，通過生動的畫面加深學(xué)習(xí)的印象,。讓學(xué)生體驗到了知識學(xué)習(xí)的過程,，激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字,。小學(xué)階段的語文教學(xué),，教師必須從學(xué)生的特點出發(fā)，運用具有親和力的語言,，縮短與學(xué)生之間的距離,，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,，借助先進的教學(xué)技術(shù)，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高,。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇五

一,、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,，從而進一步充實自己，提高教學(xué)水平,。

二,、為何要寫教學(xué)反思

1、促進思考向縱深發(fā)展的意義,。

一般的思考,，往往因時間,、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫,，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進行認(rèn)真地回憶，具體,、細致,、形象的描述，形成對教學(xué)事件,、個案的進一步細致地,、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ),。其次,，寫反思的時候，因為要落筆,，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化,、條理化、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化,。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時,，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象,、個案進行思考，因為寫得翔實,，思考也會趨于全面,。

2、促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入,。

如果一般的思考,，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺,。而寫,，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下,，往往要參閱一些資料,、翻看一些書籍,，促使教師進一步學(xué)習(xí),，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升,，從而提高自己的理論水平,。

3,、促成教師的經(jīng)驗積累和提升,。

一般的思考,，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫,，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗,、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來,。因為寫的積累作用,，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時,，寫下來的東西更方便與人交流,，會促進教師更好的發(fā)展。

三,、教學(xué)反思的內(nèi)容

1,、寫成功之處

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進,、完善、推陳出新,，達到光輝頂點,。

2,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓,。

3、寫教學(xué)機智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的`教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此，將其記錄下來,，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

5、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來,，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”,，這樣可以做到揚長避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四,、寫好教學(xué)反思的方法

1,、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題,，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考,。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度,，還可以延生出怎么“更科學(xué)”,，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2,、從轉(zhuǎn)換立場處反思,。

一個教學(xué)細節(jié)，從教師,、學(xué)生,、家長的角度來看也會不同，細究之,，從學(xué)生的不同層次來看也是如此,。因此，反思中,，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場,，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性,。

3,、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思,。

綜合實踐,、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4,、轉(zhuǎn)換時空處反思,。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知,。每個教學(xué)細節(jié)都有其發(fā)生,、發(fā)展的時空特性，一堂課,、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5,、從假設(shè)性問題處反思,。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式,。一種假設(shè)就代表一種新思維,、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果,。反思中提出一個假設(shè),，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6,、從聯(lián)系對比處反思,。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接,，通過橫向,、縱向的聯(lián)系、對比,，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題,。

7、從事物本質(zhì)處反思,。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ),。要學(xué)會做更深層次的反思,，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué),、教育學(xué)知識,，才能使“反思”更全面、更科學(xué),、更客觀,，才能提高“反思”的含金量。

五,、寫教學(xué)反思的注意點

1,、注意反思的“落腳點”。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面,，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長,，找準(zhǔn)“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一,，教學(xué)組織是否有序,，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和-諧,。通過一番自我“反思”,，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向,；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識,，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境,、辦學(xué)條件,、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識,，“反思”才能實事求是,，才能因地制宜。

2,、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子,，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié),，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維,，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力,。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識,。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思,、實踐,，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界,。

3,、注意反思的“實踐性”。

新課標(biāo)是一種理念,，實踐是在理念的指引下進行的,，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實踐,，在實踐中體現(xiàn)價值。

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小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇六

角的度量是本單元的難點,，是比較開放的一個章節(jié),，教學(xué)時讓學(xué)生自己去探究，先讓他們觀察量角器的形狀是半圓形的,，我們也可以叫它半圓儀,，再讓學(xué)生拿量角器認(rèn)真觀察,，然后讓他們說說看到了什么,，這樣比直接告訴他們哪是0刻度線，哪是中心點的效果要好的多,，他們的記憶會更加深刻,。接著讓他們明白角的計量單位是度，用小圓圈來表示,。什么是1度呢?因為半圓是180度,，把半圓平均分成180份，每一份所對的角就是1度,。怎樣比較角的大小,，讓學(xué)生試著量一量，量后會出現(xiàn)幾種錯誤：一是頂點沒有和中心點重合;二是0度刻度線沒有和角一邊重合;三是看錯了刻度,，應(yīng)看里圈時看成了外圈刻度或是應(yīng)看外圈刻度時看成了內(nèi)圈刻度,。這時我給他們他們講解正確的量角方法。并編了一首口訣：中心對頂點,，0度對一邊,，要知角度數(shù)，分清內(nèi)外圈,。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會了量角,，還應(yīng)讓他們知道，角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān),，而是與叉開大下有關(guān),。再引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個圖釘做一個活動角，讓學(xué)生自己通過動手操做來體會角的大小與邊的長短無關(guān),，而與兩條邊叉開的大小有關(guān),，叉開的越大的角就越大。

畫角教學(xué)反思

細節(jié)一：畫角順序的優(yōu)化

經(jīng)過學(xué)生的自我嘗試后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角,。因此我請我班學(xué)困生1到黑板上示范畫，行動才能說明一切嘛,。

生1畫角的順序是：

1,、在量的中心位置(凹槽處)點個點，做角的頂點,。

2,、將向下平移,，畫出角的一條邊。

3,、根據(jù)度數(shù),，確定輔助點的位置。

4,、連接角的頂點和輔助點,，畫出另一條邊。

(因為教具是不透明的,，生1畫的第一條邊太短,，找輔助點時，量角器都把邊擋住了,，看不出是否和0對齊,，只好又將第一條邊延長。)

看了生1的示范,，學(xué)生有話想說,。

生1：畫頂點不用尺的，直接點,。

生2：量角器老是移來移去,，挺麻煩的生3：我們畫第一條邊要幾步呢?

學(xué)生紛紛發(fā)表意見，最后我們歸納為：定頂點,、畫邊,、找點、連邊,。

細節(jié)二：畫角方法的內(nèi)化

教材中安排的練習(xí)是：

以下面的射線為角的一條邊,，用量角器分別畫出40°、70°和135°的角,。

以下面的射線為角的一條邊,，用量角器畫出2個40°的角。個別學(xué)生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度,，把前兩個角,，一個畫成40°，一個畫成了140°,。一個是銳角,，一個是鈍角，相差那么大,。不用我多講,，學(xué)生自己就知道錯了，直懊惱自己太粗心,。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度,，0°在外圈就要看外圈刻度了,，千萬不能混淆不清。

(六)速度時間路程教學(xué)反思

在這節(jié)課中我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，給其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)。1,、激趣導(dǎo)入,。有興趣的談話能吸引學(xué)生的注意力，因此我設(shè)計了“客車,、卡車誰跑得快”這個環(huán)節(jié),，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來,，上課時學(xué)生的情緒也非常高漲,，給本節(jié)課打下了好的基礎(chǔ)。

2,、合作學(xué)習(xí),。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本課的整個過程中,，不僅可以拓寬學(xué)生的思維,，可以讓每個同學(xué)都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,，逐步“學(xué)會求知,、學(xué)會做人、學(xué)會共處”,。

3,、適當(dāng)評價。好的評價在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),，在本節(jié)課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價,。及時的對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行肯定和表揚，不僅對發(fā)言學(xué)生是一個激勵,，對其他學(xué)生而言,，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法,、想法展示出來,。

4、教育技術(shù),。這類看似只有一個公式(速度=路程÷時間)的課,，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用可以使教學(xué)充滿生機和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中,。并且讓學(xué)生利用線段圖又自主探究出了這三者其他的關(guān)系,，而且有為解應(yīng)用題積累了一種好的方法——畫線段圖,。

不過，在課后通過和代老師的交流,，我深深認(rèn)識到了自己的不足,，教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示,，可以在學(xué)生試著說一說速度的定義之后,，多舉一些生活中有關(guān)速度的實例，讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念,。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇七

《田野里,，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的,，這一課對我來說意義重大,。

這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開始準(zhǔn)備課,，說實話自己的心理挺復(fù)雜的,，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對,，還得重準(zhǔn)備一節(jié),，這對于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了,。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài),，上課前我還很緊張,，但在我走進教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微,，你能行,。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張,。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方,。

這種課堂的“生成”想象，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的,，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時,，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時,，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”,。當(dāng)時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀,，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容,，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的,，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了,，如果我把引導(dǎo)的形式變動一下,，也許她是從天氣涼爽來的，我應(yīng)先給以鼓勵,，然后對其進行正確的引導(dǎo),。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,，如多媒體上的小獅子,，課件不能運行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征,，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律,，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,，才能收到理想的教學(xué)效果。

正面的評價,、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策,、激勵學(xué)生的進取心和責(zé)任感，同時她也是一種積極的反饋,。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點進行評價才能有的放矢,，一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視；另一方面,，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時機,、不顧條件地去濫用它，否則,，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正?，F(xiàn)象。

教學(xué)這一課時,，我事先準(zhǔn)備了小紅旗,，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當(dāng)無意看到時我很機械的找了個機會,，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機。及時對學(xué)生的回答,、作業(yè),、練習(xí)進行及時的評價。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇八

一,、成功之處,。

1、 結(jié)合課文和語文園地,，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。

2,、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,，用心設(shè)計教案,，及時批改作業(yè)，落實三維目標(biāo),，根據(jù)班中的實際情況,，進行分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法,。

3,、在教學(xué)中加強學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、表達能力,。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4,、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

5、盡量做到面批作業(yè),，重視學(xué)生的書寫,，及時表揚書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流,，稍有進步的,，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習(xí)慣,。

6,、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的及時溝通,，把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來,，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長,，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號碼的條子,，讓學(xué)生帶回家,，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn),。

二,、不足之處。

1,、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差、記憶力差,，大多家長忙于在外打工,，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通,。

2、媒體教育手段的運用有待加強,，在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之,，在今后的教學(xué)工作中,，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。使自己的教學(xué)能力更上一個臺階!

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇九

1、教學(xué)效果(思效),。

《觀潮》中描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點,，而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。這部分的教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)效果還是不錯的。學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中自悟,，讀中自得，做到了以讀為本,?！澳銖恼n文的哪些語句或者哪些詞語體會到潮來時的壯觀?”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，并把體會到的那種壯觀讀出來,，學(xué)生的感知還是比較到位的,。讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進……”時,，播放大潮視頻,，使學(xué)生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度,，體驗錢塘江大潮聲音,、氣勢的變化。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。

對于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進行了簡單介紹,，可能由于四年級學(xué)生對于中國地理的生疏,，依然是一知半解。

2,、教學(xué)收獲(思得),。

(1)在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性,，體現(xiàn)了以人為本。

整堂課中,，教師幾乎沒有對課文的講解,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在學(xué)生讀得有滋味時,，老師也參與他們的朗讀,，評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中,，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性,。

(2)整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性,。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性,，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,，更能夠有效地促進語言的積累,。

3、不足之處(思失),。

1.字詞的學(xué)習(xí)太過粗略,。四年級是向高年段過渡的時期，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的,，就這節(jié)課來看,，由于時間分配上不夠科學(xué)，對重點詞的運用,、意思理解不到位,，可能失去了積累的機會。

2.對學(xué)生的個性理解不夠充分,，還有些越俎代庖的嫌疑,，情感線還是按老師的設(shè)想去落實。說白了,，教師在課堂上并不足夠大氣,，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握,、調(diào)控,，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

4,、改進措施(思改),。

因為教師的示范和參與有點“逾越”，課堂上提問的問題過大,，讓少部分學(xué)生有點跟不上進度，如果老師提出問題更精確化,，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”,，教師大膽放開,，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處,。

《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時,、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,，通過反復(fù)有感情的朗讀,，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉,、壯觀,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。以讀為主,、以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),，讀字當(dāng)頭,，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。

一,、激發(fā)興趣,。興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。因此，在教學(xué)三,、四自然段時,，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受,。談完感受后再鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中,，讀得有滋有味,，有情有趣，讀出大潮的壯觀,。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀,、表演讀等,，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

二,、充分感悟,。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實感。因此,，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀,，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識,，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,，出示課文中描寫江潮的四字詞語,，然后讓學(xué)生用這些詞語復(fù)述潮來時的情景，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力,。

三、加強指導(dǎo),。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧,。如重音,、停頓、語速等,。如“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快,，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧,。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感,，而且朗誦情況也比以往稍好一些,。相信，只要堅持不懈,，學(xué)生的朗誦水平,、語文能力都可以得到較大提升。