在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇一

一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束,。回顧一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,，總的感覺(jué)還比較滿意,，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講,，興趣顯得尤為重要,。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào),?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò),。

一,、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣,，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績(jī)差,，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問(wèn)時(shí)不注意,，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題,，只會(huì)讓其丟臉,，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜,，精神爽，信心自然上去,，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等,，腦子不如人。即使答錯(cuò)了,，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里,，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變,，成績(jī)一定進(jìn)步,。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，抓實(shí)基本技能,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě),，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次,，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),，修辭手法、改病句,、縮句的操練,，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外,，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),，要求上課專心，不懂多問(wèn),，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，抓好各單元的過(guò)關(guān),，從字詞、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān),。

三、重視學(xué)法指導(dǎo),，注重積累,，提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,，我曾多次告訴學(xué)生,，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句,，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的,。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò),，這是為什么呢,？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高,。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家,，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽(tīng)課,，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí),。要求背誦的課文,，詩(shī)詞，名言警句,，日積月累的成語(yǔ),，都必須熟練背誦，當(dāng)然,，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。背誦或抄寫(xiě),，可以自己選擇,，目的只有一個(gè)，牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試,，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策,。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化,，意思才不會(huì)變化,，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,，涉及的知識(shí)面很廣,，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水,，自己就要一桶水,。因?yàn)楣ぷ髁看螅腋杏X(jué)自己的閱讀還不夠,，特別是理論書(shū),，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師,，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇二

將《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普小短文教出語(yǔ)文課的味道,，在上午連續(xù)兩堂語(yǔ)文課上,，我和孩子們投入快樂(lè)而有效的學(xué)習(xí)中，回顧如下：

一接觸課題,，我便開(kāi)始“做文章”,，認(rèn)識(shí)“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”這種動(dòng)物,，了解“雷達(dá)”這種裝置的特點(diǎn),，二者以“和”連在一起，課文探究的問(wèn)題是什么呢,？有效提取查找的資料,，有效提問(wèn)題,，課就這樣拉開(kāi)了序幕,。

文章篇幅不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也清晰,，加上提前預(yù)習(xí),，總分總的結(jié)構(gòu)，分成三個(gè)部分,，每個(gè)孩子都很清晰,。如何用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，我采用幾種方法,，一結(jié)合課題說(shuō)一說(shuō),；二是讀文找出中心句；三是結(jié)合板書(shū)強(qiáng)化說(shuō),。對(duì)于查找中心句,，由于是初讀，由不精確到精確的概括還需要引導(dǎo)——科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，模仿蝙蝠夜間探路的方法,，給飛機(jī)裝上雷達(dá),，從而使飛機(jī)能夠在夜間安全飛行。學(xué)會(huì)概括,，學(xué)會(huì)在初讀時(shí)建立文章結(jié)構(gòu),，需要每節(jié)課強(qiáng)化，需要教師點(diǎn)撥,，給予方法,，以便舉一反三。

蝙蝠在夜里飛行的本領(lǐng)如何呢,？抓住“無(wú)論,、從來(lái)沒(méi)，即使,，也能”這個(gè)句子引導(dǎo)孩子充分品讀感悟,。設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，效果不錯(cuò),。1.結(jié)合問(wèn)題,，找句讀句。2.結(jié)合理解,，指導(dǎo)朗讀,。你覺(jué)得蝙蝠飛行本領(lǐng)怎么樣？夸一夸,，讀一讀,。3.比較句子，關(guān)注句式,。去掉“即使..也能..”不影響表達(dá)意思,，但表達(dá)效果卻不一樣，你發(fā)現(xiàn)什么,？引導(dǎo)孩子關(guān)注后面通過(guò)“個(gè)例”的補(bǔ)充說(shuō)明,，更能表達(dá)蝙蝠飛行的本領(lǐng)了不起。4.運(yùn)用句式,，落實(shí)練筆,。孩子們有了前面的充分學(xué)習(xí)，寫(xiě)的.句子還是不錯(cuò)的,。如“蝙蝠飛行的本領(lǐng)可真厲害呀,！無(wú)論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它和什么東西相撞,，即使是極細(xì)的蜘蛛網(wǎng),，它也能靈巧地避開(kāi)。……潛入詞語(yǔ),，潛入句子,，充分品讀，抓住一線,，充分進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，這就是語(yǔ)文的味道。

關(guān)于三次試驗(yàn)的內(nèi)容,，我并沒(méi)有花太多時(shí)間,，內(nèi)容就擺在那兒，一個(gè)表格,，一番默讀就能呈現(xiàn),。我把重點(diǎn)放在，三次試驗(yàn)作者是怎么寫(xiě)的,？你發(fā)現(xiàn)什么,？一是詳略的安排，后兩次的試驗(yàn)略寫(xiě),，避免重復(fù),，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單；二是用詞的準(zhǔn)確性,，動(dòng)作的詞值得品味,。”關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，我注重兩點(diǎn),，一品讀詞語(yǔ)“反復(fù)研究”，二是創(chuàng)設(shè)情景讀,，試驗(yàn)結(jié)果得來(lái)如此不易,，快快開(kāi)個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”吧，引導(dǎo)孩子們多讀,，這也是文中重點(diǎn)要了解的內(nèi)容,，我則把“發(fā)布”的內(nèi)容,，以板畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái),，更直觀地強(qiáng)化理解。三是關(guān)注過(guò)程部分的結(jié)構(gòu)安排,，又一個(gè)總分總式的結(jié)構(gòu)安排巧妙地結(jié)合在里面,。

文章的結(jié)尾，采用“創(chuàng)設(shè)情境,，遷移練筆”的方式得以落實(shí),。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個(gè)陌生的“家伙”，沒(méi)想到這個(gè)“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨,，蝙蝠老兄,，你認(rèn)識(shí)我嗎？”引導(dǎo)孩子們寫(xiě)一寫(xiě)兩者之間的對(duì)話,，孩子們興趣很高,，寫(xiě)的語(yǔ)言也很有意思。如此設(shè)計(jì),，巧妙地把文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，模仿蝙蝠探路的方法，雷達(dá)工作的原理得到鞏固和強(qiáng)化,，有情趣也有實(shí)效,。

結(jié)合周末的作業(yè)，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學(xué)”材料,，于是,，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋,，圈畫(huà)重點(diǎn),，互相學(xué)習(xí)。課堂在拓展延伸中結(jié)束……

都說(shuō)“春天不是讀書(shū)天,，之乎者也惹人嫌”,？呵呵，只要用心設(shè)計(jì),，有效落實(shí),，課堂也可以使充實(shí)的，快樂(lè)的,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇三

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此,，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，就要真正確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。那么，在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢

下面我就談?wù)勔幌略谶@方面的一些做法和體會(huì),。

我們常說(shuō)"萬(wàn)事開(kāi)頭難"的確如此,。一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的不同設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式激起學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。例如：在上《巨人的花園》時(shí)我在課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)頭"很久很久以前，有一座美麗的花園中住著一位巨人,，我們穿越時(shí)空的隧道，去看一下這座花園中發(fā)生了什么樣的故事,？"同學(xué)們都好奇的期待著,，這時(shí)老師適時(shí)的運(yùn)用資源課件出示用的各種畫(huà)面再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌,，生動(dòng)有趣,。同學(xué)們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,，他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試,，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果,。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿人文精神,，充滿智慧的科學(xué)，在新課改的大背景中,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論，交流,，探究已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，針對(duì)學(xué)生存在的疑難,，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程資源的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點(diǎn),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解,，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇四

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我先從圖入手,，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀,。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí),，我先讓學(xué)生看圖，談感受,，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里,、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ),。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng),。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天,。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了,。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),，“垛子,、嘹望口、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的.智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城,、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,?！懊鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的,。

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼,、品讀,。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖,，談感受,，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ),。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng),。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天,。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了,。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),，“垛子、嘹望口,、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí),，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么,？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手,，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼,、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí),，我先讓學(xué)生看圖,，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里,、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城,，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了,。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子,、嘹望口,、射口、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么,？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇五

回顧自己在本期的教學(xué)工作中,，正確處理了以下三個(gè)關(guān)系：

首先要打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)習(xí)慣,。我認(rèn)為,，新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性，倡導(dǎo)體驗(yàn)與感悟,，但是,，“讀書(shū)、識(shí)字,、寫(xiě)字”仍然是四年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù),，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：

第一,，加強(qiáng)朗讀教學(xué),。每節(jié)語(yǔ)文課，我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”,，牢牢抓住“讀”這條主線,，尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容,，體驗(yàn)情感,，培養(yǎng)語(yǔ)感。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀,、精讀、略讀,、瀏覽等多種“讀”法,，掌握閱讀方法與技能，培養(yǎng)閱讀能力,。

第二,，根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重，切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中,，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)積累”的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀,、背誦,、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段,，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣,。我指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有三種,，一是背誦，二是抄寫(xiě),，三是運(yùn)用,。對(duì)于教材中安排的要求背誦、抄寫(xiě)的練習(xí),，主要通過(guò)檢查,、評(píng)比等方式，使之落實(shí),。同時(shí),，我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式,，其用意很明確,，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣,，使之逐步形成習(xí)慣,。

此外，我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用的方式來(lái)積累,。其次，重視閱讀感受和體驗(yàn),。在教學(xué)中,，我盡可能地改變“串講”，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”,，“在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容?！本唧w做法：

一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”,、學(xué)會(huì)“提問(wèn)”,。我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)自己提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,，提倡多角度閱讀,，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開(kāi)想象和聯(lián)想,，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn),，讀出新意。

二是尊重學(xué)生的發(fā)言,，巧妙作出評(píng)價(jià),。課堂上，學(xué)生對(duì)老師“一針見(jiàn)血”或“直言不諱”的點(diǎn)評(píng)不感興趣,，因?yàn)檫@不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲,，同時(shí)也影響其他同學(xué)的興趣和積極性，訓(xùn)練效果自然不好,。教學(xué)中，我盡可能地采取豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ),，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣,。

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。每學(xué)期,，我們學(xué)校都開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，我就乘這個(gè)東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),，營(yíng)造書(shū)香班級(jí),。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書(shū)推薦卡”，上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物,，讓學(xué)生自行選擇書(shū)目去讀,，可以購(gòu)買(mǎi)、可以去圖書(shū)室借,、也可以向同學(xué)借,，讀完一本認(rèn)真記錄，記上閱讀的時(shí)間,、地點(diǎn),、書(shū)的來(lái)源等,，再由家長(zhǎng)或老師簽名。我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師要做一個(gè)智慧的“牧羊人”,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

要深刻認(rèn)識(shí)母語(yǔ)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),，增強(qiáng)資源意識(shí)，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù),。首先,，充分用好教科書(shū)。因?yàn)榻炭茣?shū)是最重要,、最基本的課程資源,，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書(shū)為主,。

一是用好課后習(xí)題資源,。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。仔細(xì)分析課文后的習(xí)題,，它會(huì)提示老師該教什么,、怎么教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么,、怎么學(xué),。以四年級(jí)(下冊(cè))課文為例，每篇課文后都安排4個(gè)或5個(gè)習(xí)題,。第1題朗讀(默讀,、背誦、復(fù)述)課文,，第2題用鋼筆描紅,、臨寫(xiě)，第3題讀一讀,、抄一抄詞語(yǔ),。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價(jià)值,，那就是認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū),，扎扎實(shí)實(shí)練好寫(xiě)字基本功，積累詞匯,，為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西,，我們應(yīng)該長(zhǎng)抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練,，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”,，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個(gè)性”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么,、學(xué)什么,，以及怎樣教與學(xué),。揣摩這些課后練習(xí)題，我們應(yīng)知道這一方面是確立識(shí)字,、寫(xiě)字,、讀書(shū)(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo),，完成“保底工程”,。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì),，并以此為“支點(diǎn)”展開(kāi)教學(xué),，做到一課一得。

二是用好插圖資源,。人教版教材圖文并茂,，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中,，我非常重視利用好插圖資源,，有時(shí)圖文對(duì)照，有時(shí)看圖述文,，有時(shí)讀文識(shí)圖,，借助插圖的形象畫(huà)面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。如果我們把教科書(shū)作為唯一的課程資源,，這樣的語(yǔ)文教學(xué)就顯得單薄、狹窄,、封閉,，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過(guò)多地引進(jìn)其他課程資源,，少用甚至不用教科書(shū)，活是活了,，但教學(xué)輕飄飄,，語(yǔ)文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到,。因此,，正確的做法是，以教科書(shū)為主要憑借,，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源,，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合,，在學(xué)好教科書(shū),、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn),、更好一點(diǎn),。此外，我還積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇六

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本,，去品味語(yǔ)言,、感悟語(yǔ)言，情感得到熏陶,，思想得到提升,，師生共同享受語(yǔ)文、享受學(xué)習(xí),，情感達(dá)到共鳴,。備課時(shí)，我重點(diǎn)思考四個(gè)問(wèn)題：

1,、如何讓學(xué)生由長(zhǎng)城感受到中華文化的豐厚博大,，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激起民族自豪感,。

2,、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡,、跌宕起伏”的和諧之美,。

3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本準(zhǔn)確平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)作者情感，品味語(yǔ)言文字表情達(dá)意之妙,。

4,、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精妙，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我在思考的過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過(guò)程,，它給我?guī)?lái)的收獲之大是毋庸質(zhì)疑的，因?yàn)樽允贾两K我都思在其中,。如何鉆研教材,、如何挖掘教材、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié),、如何處理小細(xì)節(jié),；一句話,、一個(gè)詞、一個(gè)字,，讓我體會(huì)了語(yǔ)文的魅力,；我在上課的過(guò)程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實(shí)流動(dòng)和情感的激越勃發(fā)的生成過(guò)程，讓我體會(huì)到了教語(yǔ)文的快樂(lè),。

特級(jí)教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下,，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住‘語(yǔ)文核心價(jià)值’,。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo),，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值,，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值,、思想品德養(yǎng)成價(jià)值,、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等，一句話,，盡量把‘語(yǔ)文課’上成真正的‘語(yǔ)文’課,。”根據(jù)這一教學(xué)思想,，我以一根主線貫穿始終,，即認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，讓長(zhǎng)城的形象在腦海中,、在心中不斷充盈,、深厚，使課堂,、教師,、學(xué)生、作者,、文本渾然一體,。

我在課前談話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城，把你看到的和學(xué)生聊一聊,，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受。接著我悄然無(wú)痕地將學(xué)生引入《長(zhǎng)城》一課的學(xué)習(xí)：相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，對(duì)長(zhǎng)城一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)和理解,。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，上課伊始,，學(xué)生就懷著一種期待,、一種探究走進(jìn)課堂,、走進(jìn)文本。整體感知時(shí)需要問(wèn)題作為引導(dǎo),，因此我對(duì)學(xué)生提出了初讀的要求：放開(kāi)聲音,，大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻,。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看,，學(xué)生此時(shí)對(duì)長(zhǎng)城的印象比較粗略，直觀,，因此深入探究文本時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美,、想大聲讀的句子讀出來(lái),，或邊讀邊仔細(xì)地琢磨體會(huì)，把深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào),，把體會(huì)寫(xiě)在旁邊,。以“感受長(zhǎng)城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，去深入思考,，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗(yàn)狀態(tài),，親身經(jīng)歷感受文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容,。學(xué)生通過(guò)感悟語(yǔ)言,，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長(zhǎng)城,，由長(zhǎng)城去感受中華文化,，此時(shí)，長(zhǎng)城在我們心里,，不再是有條石和方磚筑起來(lái)的城,，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠,。

我們知道,，文本是作者思想意識(shí)、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮,，如果我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的,，尤其是讀它時(shí)，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對(duì)話的意識(shí),。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標(biāo)中,，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀,、去對(duì)話,，文本才會(huì)變得豐厚起來(lái)，才會(huì)真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容,，我們對(duì)文本的解讀,、品味也才能更準(zhǔn)確、更具有魅力,。所以課前,，我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長(zhǎng)城的資料并認(rèn)真閱讀這項(xiàng)作業(yè)，在課堂上,，結(jié)合學(xué)生通過(guò)查閱資料對(duì)長(zhǎng)城的了解,，我適時(shí)補(bǔ)充或糾正，學(xué)生真真切切地感受到了長(zhǎng)城的雄偉氣魄,、古代勞動(dòng)人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易,，還有他們的無(wú)窮智慧，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生生命價(jià)值得到了提升,。當(dāng)然，文化的熏陶,、思維的拔節(jié),、生命的躍進(jìn)，如果只停留與課堂,，只停留于感受,，顯然沒(méi)有真正的意義和價(jià)值。只有當(dāng)這種思考根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，在呼吸之間,、在意念之中，教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價(jià)值,。所以我一方面在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵,，體會(huì)作者的情感時(shí)，一方面又引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。感悟與朗讀相結(jié)合,，學(xué)生的思維、情感,、語(yǔ)言,、精神都得到了發(fā)展，我們看到了學(xué)生從抽象的意識(shí)情感走向真真切切的生命的歷程。例如：

學(xué)生讀課文第一自然段時(shí),，都被長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉的氣勢(shì)所打動(dòng)，不由自主地想大聲讀,，想贊美長(zhǎng)城,。我指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞,，學(xué)生的感悟是多元而獨(dú)特的，我一方面尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解,，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感基調(diào),。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后，我再讓學(xué)生有感情朗讀,，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步,，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充沛，我范讀,，再讓學(xué)生讀,，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高。學(xué)習(xí)第二自然段,，學(xué)生了解長(zhǎng)城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時(shí),，了解“這是什么時(shí)候修建的長(zhǎng)城”這一知識(shí)點(diǎn)后，我用詩(shī)化的語(yǔ)言,、真實(shí)的感情講述：世界上沒(méi)有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來(lái)修一道軍事防御工程,，此時(shí)在你心中，長(zhǎng)城的長(zhǎng)還是指他的長(zhǎng)度長(zhǎng)嗎,？長(zhǎng)城的長(zhǎng)不僅是長(zhǎng)度長(zhǎng),，還有修筑的年代長(zhǎng)。有了這樣的感受,，當(dāng)你看到長(zhǎng)城時(shí),，會(huì)怎樣贊嘆？再讀第一自然段,。在教師語(yǔ)言渲染的推動(dòng)下,，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽(tīng)不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了,。

反思本節(jié)課的教學(xué),，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展,，在此后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無(wú)痕的課堂。