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青山不老說(shuō)課稿提問(wèn) 青山不老說(shuō)課稿及反思篇一

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然,，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心,。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā),，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞,，能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟,、三番五次、歸宿”的意思,；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容,；理解含意深刻的句子,，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林,、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)讀,、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞,；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考,，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀,，達(dá)到理解課文的目的,；

3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球,，保護(hù)環(huán)境的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,，以讀代講,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑,、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫(huà)面,，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受,，對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。接下來(lái)安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí),。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),，至少課文是讀了兩三遍的,，所以在教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀,。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文,，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí),，通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講,，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老”的理解,。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循,。

我緊扣“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪,，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，重點(diǎn)理解“盤(pán)踞,、三番五次,、風(fēng)雨同舟,、歸宿、”等詞語(yǔ),，這樣通過(guò)學(xué)生自讀,，不僅讀通,、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊,，

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然,，突出了本課的主要內(nèi)容,。總之,，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū),，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老自然環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的

生活條件—艱辛

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文,，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的,；聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?！边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。

根據(jù)提示,，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文,，掃清朗讀障礙,。二是默讀自悟階段,。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考,，在讀中解決問(wèn)題,。三是匯報(bào)交流階段,。我請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流,。這個(gè)問(wèn)題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐、風(fēng)雨同舟,、歸宿,、三番五次,、山川共存、日月同輝”、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”來(lái)感悟自然環(huán)境的惡劣,。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)到環(huán)境的惡劣,，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受，取得良好的視覺(jué)和教學(xué)效果,。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”,，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神,，造福人類(lèi)的精神,；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義,。

這堂課我比較滿(mǎn)意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松,，目標(biāo)也完成得比較到位，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得以真正體現(xiàn),，在教學(xué)過(guò)程中抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。但同時(shí)也存在不足,，比如，學(xué)文和寫(xiě)文沒(méi)有恰當(dāng)適時(shí)地相結(jié)合來(lái)教,；沒(méi)有做到讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，而是把詞語(yǔ)意思直接呈現(xiàn)出來(lái),；課堂結(jié)尾沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的高潮等,。

通過(guò)這節(jié)展示課的備課、教學(xué),，我在摸索、鉆研中不斷成長(zhǎng),。各位老師精彩獨(dú)到的點(diǎn)評(píng),，像一盞盞明燈，指引我前行,！我會(huì)把所有好的建議和意見(jiàn)都收入囊中,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高略讀課文的有效教學(xué),。

青山不老說(shuō)課稿提問(wèn) 青山不老說(shuō)課稿及反思篇二

我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課,。

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林,，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文,，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

我針對(duì)以上教材的分析,，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞,，能理解詞語(yǔ)的意思,；正確、流利,、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容,；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思,，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,、防止水土流失的精神,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞,；通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的,；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑,。

3、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球,，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,，以讀代講,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑,、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中,，我先安排學(xué)生初步感知課文,，根據(jù)要求分小組合作學(xué)習(xí)課文,；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，再由小組代表匯報(bào),，以讀代講，用讀去體會(huì)最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

我緊扣“以自學(xué)為主,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

2,、交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，重點(diǎn)將“盤(pán)踞、淤泥,、風(fēng)雨同舟,、”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀加深印象,。這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通,、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯,，也為后面的閱讀掃清了障礙,。

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然,，突出了本課的主要內(nèi)容。

總之,，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以,，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,，讀懂，讀熟課文,。

青山不老說(shuō)課稿提問(wèn) 青山不老說(shuō)課稿及反思篇三

我說(shuō)課的.題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,，敘述與描寫(xiě)互相輝映,，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然,，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā),，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞,，能理解詞語(yǔ)“肆虐,、風(fēng)雨同舟、三番五次,、歸宿”的意思；正確地朗讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子,，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思,，領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林,、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)讀,、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考,，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀,，達(dá)到理解課文的目的；

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑,、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫(huà)面，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受,，對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。接下來(lái)安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),，至少課文是讀了兩三遍的,，所以在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文,，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力,、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí),，通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講,，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易,。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老”的理解,。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循,。

我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪,，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)理解“盤(pán)踞,、三番五次,、風(fēng)雨同舟,、歸宿,、”等詞語(yǔ),，這樣通過(guò)學(xué)生自讀,，不僅讀通、讀順了課文,，也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊，

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容,。總之,，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以,，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟,、交流再悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

自然環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的

生活條件—艱辛

青山不老說(shuō)課稿提問(wèn) 青山不老說(shuō)課稿及反思篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,，我今天說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課,。

教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文,。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代。

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力,，能在讀中思考,，感悟,，這是一篇略讀課文,，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性,，讓他們自主閱讀,，理解,。最后讀寫(xiě)結(jié)合,，進(jìn)行能力遷移,，情感升華,。

鑒于以上對(duì)教材的分析,，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：

１,、讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

２,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

３、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心,。

根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“青山不老”的真正含義

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路,，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：

1,、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學(xué)法

本課是略讀課文,，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）播放課件,，激情導(dǎo)入

1、出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.

2,、再出示如今這里綠樹(shù)覆蓋的青山圖。

（設(shè)計(jì)意圖;從視覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血,，于是引入課題：16青山不老）

（二）初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文,，把課文讀通順,、讀流暢,、讀正確，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ),。

交流反饋：

1,、讀記詞語(yǔ)

“治理,、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)

2、借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容,。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通,、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章,。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙,。）

（三）合作交流,，初識(shí)老人

要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了,？用“（）”找句子,，并用“ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子,，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)老人年齡之高,。）

（四）再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1,、正是這樣一位古稀老人,，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2,、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？

要求：自讀課文第

二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,，旁邊標(biāo)注自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：借助具體數(shù)字,，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡,，借助圖片,，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險(xiǎn)惡,，感受老人改造山林的艱辛,。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡劣,，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈,、不屈地拼搏著，努力著,，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大,。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題）

（五）深究課文，領(lǐng)悟”青山不老”

1,、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福,，日日耕耘在荒山野嶺中,，選擇青山作為生命的歸宿呢,？(他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿）

2,、體會(huì)“青山是不會(huì)老的”？首先有感情地朗讀6,、7自然段,。

出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,，與日月同輝了,。（指名談理解）讓學(xué)生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義,，帶著這份感動(dòng)再讀這句話,。實(shí)現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),，由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,，從而突破了教學(xué)難點(diǎn),。以讀代講,，用讀去體會(huì),、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六）總結(jié)全文,，拓展延伸

是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西,，與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神,，這一切將于山川共存，日月同輝,。然后出示（老人的資料）面對(duì)這么一位可敬的老人“你想對(duì)他說(shuō)些什么,？要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說(shuō)的話與大家共享,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn),、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹(shù)造林,，綠化家園,。

（七),、板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容,。

16青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，現(xiàn)實(shí)與過(guò)去互相比照,，敘述與描寫(xiě)互相映襯，教學(xué)中通過(guò)多種手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀,，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時(shí),，感受語(yǔ)言文字的魅力，植樹(shù)造林的重要,，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)型原則。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。謝謝大家！

青山不老說(shuō)課稿提問(wèn) 青山不老說(shuō)課稿及反思篇五

《青山不老》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,，敘述與描寫(xiě)互相輝映,，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,。

1.讀讀記記“粼粼、肆虐,、盤(pán)踞”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，課文內(nèi)容理解起來(lái)不難。理解文中含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心是本課的教學(xué)重點(diǎn),，領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1.說(shuō)教法,。

根據(jù)新課標(biāo)提倡人文,、自主,、合作、探究,、創(chuàng)新的精神，以及六年級(jí)學(xué)生的階段水平和本單元的重點(diǎn)及本課的特點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講,，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑,、談?wù)摗⒔涣?，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

2.說(shuō)學(xué)法。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，所以,，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀—思—議—讀”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手等方式，讓學(xué)生大聲讀,、認(rèn)真思考、熱烈討論,，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“拼讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。

課件出示晉西北地區(qū)土地沙化的圖片，讓學(xué)生直觀了解到當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣,，這樣在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能理解老人的崇高與偉大,。

我先讓學(xué)生自讀“閱讀提示”,，然后帶著這些問(wèn)題快速讀課文,，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,，了解課文大意,。

1.自由讀課文,，根據(jù)提示思考問(wèn)題,，勾畫(huà)答案，批注感受,。

2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

“十五年啊,，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶,，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。”

3.討論：老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的,？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡；②“小環(huán)境”──艱苦,。

學(xué)生自由讀第最后2段，交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”,？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的,！

學(xué)完這篇課文,，學(xué)生都被老人的精神所感動(dòng),，內(nèi)心也有很多感悟。請(qǐng)學(xué)生把想對(duì)老人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。

課文描述了一位老人面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林的工作中,，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代,。贊揚(yáng)了老人改造山林的精神和造福子孫的情懷,，表現(xiàn)了我國(guó)人民保護(hù)自然、改造山林,、綠化家園的堅(jiān)強(qiáng)決心以及為此付出的巨大努力。

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū),，本課主要是寫(xiě)老人在晉西北植樹(shù)造林，重點(diǎn)是通過(guò)大環(huán)境的“險(xiǎn)惡”和小環(huán)境的“艱苦”來(lái)突出老人的不容易,，因此我的板書(shū)也是圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)的,。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,、重點(diǎn)突出,，便于學(xué)生接受和理解。

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

青山不老說(shuō)課稿提問(wèn) 青山不老說(shuō)課稿及反思篇六

《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)柔美,，實(shí)際和已往相互比照，敘述與形貌相互照映,，用清新的筆觸向我們刻畫(huà)了一位山野老農(nóng)，面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦,，當(dāng)仁不讓地投身到植樹(shù)造林事情中，用15年的時(shí)間在晉西北古跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了本身的人生代價(jià)，造福于子女讓我們看到了我國(guó)人民掩護(hù)自然,，改革山林，綠化故里的剛強(qiáng)刻意,。

本課教學(xué)目的：

1、識(shí)“虐,、踞、淤”,，理解“肆虐,、風(fēng)雨同舟、三番五次,、歸宿、山川共存,、日月同輝”的意思。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,、防止水土流失的精神。

我校倡導(dǎo)高效課堂,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法,，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論,、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

首先,，直奔主題,，概括文章內(nèi)容

提出：誰(shuí),，做了什么事,，創(chuàng)造了奇跡,？

指導(dǎo)概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件,，結(jié)合文章關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容,。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),，通過(guò)閱讀，整體感知,，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。

其次,，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題,，

設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀提出兩個(gè)問(wèn)題,，先學(xué)生自己完成，然后在小組交流,，不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo),，交流方法。

第三,，互動(dòng)釋疑，精講點(diǎn)撥,。

在第一個(gè)問(wèn)題中，我先示范讀,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)重讀,，體會(huì)作者表達(dá)的意思。后面的兩個(gè)句子,，學(xué)生用這種方法去體驗(yàn)。做到“授之以漁”,。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)讀也能找到答案。再以圖片,、課外知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生有更深感悟,。

在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉(zhuǎn)化為另一種工具,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了”

我提出：老人能與山川配合存在,，與日月一起發(fā)出燦爛嗎？學(xué)生敏捷明確另一種工具的寄義,。

并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份沖動(dòng)朗讀這句話，孩子們讀得很埋頭,。隨著追問(wèn)：青山會(huì)老嗎？學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護(hù)故里,，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精力不老。

第四,，通過(guò)一個(gè)小練筆,，加深對(duì)課文的明白,。

語(yǔ)文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更緊張的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”,。整堂課我本著這種頭腦舉行計(jì)劃,。

青山不老說(shuō)課稿提問(wèn) 青山不老說(shuō)課稿及反思篇七

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元四篇課文中的最后一篇,。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用20xx年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā),，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：

1、讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心,。

三、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化山林的艱辛和決心。

四,、說(shuō)教法學(xué)法

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,，主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講,，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，放手讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,、討論、交流,。從而培養(yǎng)他們的閱讀能力,、提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。

本課是略讀課文,，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

五,、說(shuō)教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入新課,，板題示標(biāo)

播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖文資料,，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫,，刻不容緩;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求,，自然導(dǎo)入新課。教師板書(shū)課題,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)自學(xué)指導(dǎo)一初讀,，感悟老人的情懷。

要求：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)在什么地方發(fā)生的什么事?

反饋：1,、讀記詞語(yǔ)治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟

2,、總結(jié)出本課主要內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生自讀,，不僅讀通、讀順了文章,，而且也從整體上感知了文章。

(三)自學(xué)指導(dǎo)二再讀,，體悟老人的人生。

要求：1,、讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了?用“”找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2,、如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

反饋：先小組，后全班匯報(bào)交流,。相機(jī)出示圖片輔助理解。(交流中要反復(fù)朗讀這些句子,，細(xì)細(xì)品味,，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。)那么,，這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

(四)自學(xué)指導(dǎo)三三讀，探究老人精神

要求：1,、讀課文第二,、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并用“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，旁注自己的感受。并想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景,。

2、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀,，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中,，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子,，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受,。

3、為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?

交流反饋,，相機(jī)輔以有關(guān)圖片理解、感受,。

設(shè)計(jì)意圖：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以讀代講,，用讀去體會(huì),、感受老人的艱辛和決心,，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。

(五)自學(xué)指導(dǎo)四總結(jié)全文,，拓展延伸

(圖片)通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽，面對(duì)這么一位可敬的老人“你想對(duì)他說(shuō)些什么?

要求：思考兩分鐘,，把自己相對(duì)老人說(shuō)的話與大家共享。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn),、相得溢彰。

六,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題(見(jiàn)課件)

七,、說(shuō)板書(shū)計(jì)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容,。

青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

我的說(shuō)課到此結(jié)束,望老師們給予批評(píng)指正,謝謝!

青山不老說(shuō)課稿提問(wèn) 青山不老說(shuō)課稿及反思篇八

各位老師下午好,，今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)，通過(guò)這節(jié)課的備課,、教學(xué),，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程,。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法,。《青山不老》是人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量,。 根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā),，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

１,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

２,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴ 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考,，敢于質(zhì)疑,。

⑵ 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

⑶ 能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,，并從中獲得感悟,。

３、知識(shí)能力目標(biāo)： 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用１５年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的,。

一、首先,，提出質(zhì)疑，初步感悟 讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),，通過(guò)閱讀,，整體感知,，能捕捉并提煉課文的重要信息,，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí),，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題,，“學(xué)起于思,，思源于疑?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書(shū),、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題）今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中,，實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的,？”,，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

二,、其次，利用導(dǎo)讀,，解決問(wèn)題,，升華感悟 我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，解決問(wèn)題,。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的,，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？”通過(guò)讀,，學(xué)生都能找到答案,。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華,。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)”青山是不會(huì)老的“,。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

三,、最后,，以讀代講，體驗(yàn)感悟 略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程,，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作,。所以,，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,，讀懂，讀熟課文,。備課時(shí)，抓住備”讀“。要多讀,，善讀，每讀一次有一次的要求,，用什么方式讀要有明確的目的,。 在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,，先安排初步感知課文,，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文；交流”老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡“時(shí),，以讀代講,，講得少,，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖,，但在實(shí)際教學(xué)中,，可能還有很多問(wèn)題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn),，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后,，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，”語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講,；自能作文，不待老師改,。“葉老的主張是,，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生”學(xué)會(huì)知識(shí)“，更重要的是要教學(xué)生”會(huì)學(xué)知識(shí)“,。和各位老師一起共勉,。謝謝！

青山不老說(shuō)課稿提問(wèn) 青山不老說(shuō)課稿及反思篇九

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文,。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映,，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代,。讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林,，綠化家園的堅(jiān)定決心。本課是略讀課文,，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

鑒于以上對(duì)教材的分析,，從三維度出發(fā),，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1,、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞,，能理解詞語(yǔ)的意思,；正確、流利,、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容,；理解含意深刻的句子,，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思,，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,、防止水土流失的精神。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞,；通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考,，敢于質(zhì)疑。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球,，保護(hù)環(huán)境的思想感情,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義,。

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,，來(lái)制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法,，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論,、交流,。從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

（一）談話導(dǎo)入,，提出三步閱讀法。

1,、談話導(dǎo)入,。同學(xué)們，中國(guó)的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,，生命在那里遭到干旱,、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),，綠色更是難以尋覓。

出示我國(guó)晉西北地區(qū)沙化的課件,。

然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山,。

出示綠樹(shù)覆蓋的青山圖。

看了這2幅畫(huà)面,，你有什么樣的感覺(jué)？從漫漫黃沙到林海如濤,，這是一個(gè)多么大的奇跡??！在這片林海后面,，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎,？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老,，走進(jìn)這片綠洲，認(rèn)識(shí)這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧,。

2、板書(shū)課題：16青山不老

（二）教學(xué)過(guò)程

第一步：整體感知,，積累詞語(yǔ)

1、要求學(xué)生大聲朗讀課文,，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確，想想文章寫(xiě)了什么內(nèi)容,，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)。并通過(guò)查閱工具書(shū)等辦法理解它們,。比比看，誰(shuí)的詞語(yǔ)積累得多,。

2、交流反饋,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤(pán)踞,、淤泥、風(fēng)雨同舟,、”等詞語(yǔ)用課件出示讓學(xué)生讀一讀加深印象,。

這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通,、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章,。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙,。

第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀自悟,。

這一步我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，要求學(xué)生默讀課文,，用筆畫(huà)出課文中相應(yīng)的答案,。并在旁邊注上自己的看法、感受和見(jiàn)解,。然后在小組內(nèi)匯報(bào)交流。交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，細(xì)細(xì)品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心,。

第三步：主動(dòng)探究，匯報(bào)

這一部分的教學(xué),，我著重引導(dǎo)學(xué)生解決自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中的三個(gè)問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的,，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過(guò)讀,，學(xué)生都能找到答案（板書(shū)：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險(xiǎn)惡,，小環(huán)境——艱苦）。讓學(xué)生在讀,、畫(huà),、議,、說(shuō)的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，這樣的設(shè)計(jì)意圖是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度出發(fā),，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),。交流這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要以讀代講,，用讀去體會(huì)。在讀中感受老人的艱辛和決心,，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。這是本課的難點(diǎn),，我將通過(guò)指導(dǎo)朗讀第6自然段來(lái)分散難點(diǎn),。重點(diǎn)從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”,，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來(lái)體會(huì)“青山是不會(huì)老”的含義,。

（三）利用板書(shū)，總結(jié)全文,，拓展延伸

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的,。出示課件老人的圖片，面對(duì)這么一位可敬的老人“你想對(duì)他說(shuō)些什么,？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)拿出你手中的筆,，寫(xiě)下你最想說(shuō)的話,。這一環(huán)節(jié)我安排了寫(xiě),，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。以寫(xiě)代讀,，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)相互溢彰。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容,。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容,。

總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程,。自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作,。所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,，讀懂,，讀熟課文。備課時(shí),，抓住備“讀”,。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求,，用什么方式讀要有明確的目的。最后,，我想以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的說(shuō)課，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),，不待老師講；自能作文,，不待老師改?！比~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。和各位老師共勉,。謝謝,！

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡—

創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

青山不老說(shuō)課稿提問(wèn) 青山不老說(shuō)課稿及反思篇十

各位老師：

下午好！

今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng),，通過(guò)這節(jié)課的備課、教學(xué),，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法,。《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些,，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下,。

1、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑,。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法,。

（3）能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,，并從中獲得感悟,。

3,、知識(shí)能力目標(biāo)

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容,。

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

首先,，提出質(zhì)疑，初步感悟,。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀,，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息,，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí),，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題,， “學(xué)起于思，思源于疑,?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書(shū),、邊讀邊想的好習(xí)慣,。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題）今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的,？”，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了,。

其次，利用導(dǎo)讀,，解決問(wèn)題，升華感悟,。

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的,，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過(guò)讀,，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華,。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。我安排了寫(xiě),，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

最后，以讀代講,，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程,，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作,。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂,，讀熟課文。備課時(shí),，抓住備“讀”。要多讀,，善讀，每讀一次有一次的要求,，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文,；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí),，以讀代講，講得少,，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖,，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）,。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法,。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話,，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講,；自能作文，不待老師改,。”葉老的主張是,，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。和各位老師一起共勉,。謝謝！