作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

青山不老說課ppt 青山不老教案ppt課件篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,、實踐性的特點,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,，來制定教學(xué)方法,。《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文,。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

根據(jù)以上這些,，從三個維度出發(fā),，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下,。

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

(1)能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑,。

(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

(3)能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,，并從中獲得感悟,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值,，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的,。

讓學(xué)生第一次拿到文本時,，通過閱讀，整體感知,，能捕捉并提煉課文的重要信息,，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時,，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題,， “學(xué)起于思，思源于疑,?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書,、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的?”,，那么這些問題也就迎刃而解了。

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的,，同時也揭示了課文的中心,。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”通過讀,，學(xué)生都能找到答案,。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華,。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我安排了寫,，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的,，尊重每個學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的`工作。所以,，我設(shè)計時教學(xué)時,，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂,，讀熟課文,。 備課時，抓住備“讀”,。要多讀,，善讀，每讀一次有一次的要求,，用什么方式讀要有明確的目的,。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文,，根據(jù)要求來自由讀課文;交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時,，以讀代講，講得少，用讀去體會,。最后對重點句子的理解,，通過寫感想后讀一讀。

青山不老說課ppt 青山不老教案ppt課件篇二

《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文,，這篇課文語言生動優(yōu)美,，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映,，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護(hù)自然,，改造山林,，綠化家園的堅定決心,。

1,、識“虐、踞,、淤”,，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟,、三番五次,、歸宿、山川共存,、日月同輝”的意思,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神,。

我校倡導(dǎo)高效課堂,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,，來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講,，抓住重點詞語感悟法,，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論,、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

指導(dǎo)概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件,，結(jié)合文章關(guān)鍵詞,，概括文章內(nèi)容。

讓學(xué)生第一次拿到文本時,，通過閱讀,，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息,，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識,。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會方法。

其次,，利用導(dǎo)讀,，解決問題，

設(shè)問導(dǎo)讀提出兩個問題,，先學(xué)生自己完成,，然后在小組交流，不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),，還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo),，交流方法。

在第一個問題中,，我先示范讀,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語重讀,，體會作者表達(dá)的意思,。后面的兩個句子，學(xué)生用這種方法去體驗,。做到“授之以漁” ,。第二個問題通過讀也能找到答案。再以圖片,、課外知識的補(bǔ)充,，使學(xué)生有更深感悟,。

在理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了”

我提出：老人能與山水共同存在,，與日月一起發(fā)出光輝嗎？學(xué)生迅速明白另一種東西的含義,。

并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份感動朗讀這句話,，孩子們讀得很用心。隨著追問：青山會老嗎,？學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神不老。

語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”,，更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”,。整堂課我本著這種思想進(jìn)行設(shè)計。