在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

爭論的故事主要講述 爭論故事的道理篇一

《爭論的故事》是一篇說理性的文章,，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對(duì)話的場景中，同時(shí)把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中,，發(fā)人深省,，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分,，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射,，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評(píng)理,，最后大雁飛走了,，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯(cuò)失射雁的時(shí)機(jī),。第二部分,，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理,，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴,，從而深入領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并講講這個(gè)故事,。

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,。

3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理,。

1,、有感情地反復(fù)誦讀課文，能講講這個(gè)故事,。

2,、深入理解，感悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

1,、教學(xué)掛圖

2、生詞卡片（特別指出：不要布置預(yù)習(xí)）

1,、從讀到講要達(dá)成“講講這個(gè)故事”的目標(biāo),，必須讓學(xué)生將課文語言材料“內(nèi)化”，才能“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心”,。因而。應(yīng)符合學(xué)生從讀到講,，由“外”而“內(nèi)”再發(fā)乎“外”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律,。那么，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀通,，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲,。

2、從讀到悟有感情地朗讀,，就要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程,。在讀這篇蘊(yùn)含著深刻道理的文章時(shí)，更要促學(xué)生之情去感悟,，引學(xué)生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種情感經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。閱讀教學(xué),，就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐從讀到悟的經(jīng)歷,，從而開拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越,。

1,、老師講個(gè)故事給你們聽，好嗎,？師講《爭論的故事》（課文2—3自然段）,。

2,、故事講到這兒，老師想請(qǐng)你們來講下去,。這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的呀,？

3、那么,，這個(gè)故事的原著中結(jié)局是怎樣的呢,？你們想知道嗎？到課文《25,。爭論的故事》中找答案吧,！

揭題。

（聽故事,？好?。。?/p>

上課伊始,，教師即投“生”所好,，用故事一下吸引學(xué)生的注意。接著,，故事戛然而止,，留下了空白，激起學(xué)生放飛想象,，任思維天馬行空,。（故事的原著有結(jié)局？就在課文中,？快讓我讀吧?。┝粝聭乙桑寣W(xué)生自己到文中找答案,，這種激發(fā)學(xué)生讀書興趣的手段雖已沒有新意,，但使用起來可真的有效哦！

（一）合作學(xué)習(xí),，讀通課文

1,。找身邊的小伙伴，一起讀課文,，互相正音,。

2。畫出自己覺得讀起來有困難的詞句,，互相幫一幫,、考一考。

3,。檢查反饋：（1）哪些小朋友愿意合作讀課文,，開開小火車呢,？其他小朋友注意聽，這列小火車開得怎么樣,。（2）學(xué)生評(píng)議,，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀,。

（二）理清脈絡(luò)：（1）再讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講的故事,？其余的自然段寫了什么呢,？（2）交流

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。要讀懂課文,，掃清字詞障礙,、把課文讀通是第一步。為了達(dá)到激趣效果,，課前沒布置預(yù)習(xí),，因此，初讀這一關(guān)一定要扎實(shí),，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀,。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式，避免枯燥,、機(jī)械重復(fù),。讓學(xué)生樂于閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持,。

（一）學(xué)習(xí)課文1—5自然段,。

1、既然是爭論,，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來,。同桌分角色朗讀，讀出爭論的語氣與樣子,。指名同桌讀,。評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀,。讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng),。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方,，體會(huì)人物爭論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀時(shí)的語氣,、表情等：（1）看插圖,，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景,；（2）理解“不以為然”的意思；（3）突出幾個(gè)反問句,。（“再好吃的東西,，一煮還有什么味道呢？”“烤了吃,，煙熏火燎的,，能有什么好味道？”“鴨子不是可以靠了吃嗎,？—— 為什么大雁就不行呢,？”）

2、兩個(gè)人合作能讀出爭論時(shí)的不同語氣,，那么,，誰有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭論時(shí)的不同語氣讀出來,？試一試,。

3、兄弟倆的爭論分出了勝負(fù)嗎,？你從哪兒看出來的,？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。選擇“休”的意思,。（休：a,。停止b。休息c,。表示禁止或勸阻）

4,、引讀第4、5自然段,。指點(diǎn)學(xué)生理解“兩全其美”的意思,。

5、你能用上這些詞,，講講這個(gè)故事嗎,？（充饑不以為然大聲爭辯很不服氣爭論不休兩全其美無影無蹤）

葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂,，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么,，而且與作者當(dāng)時(shí)心靈相通,。”在精讀這一段時(shí),，從分角色朗讀,，到一個(gè)人讀出不同任務(wù)的不同語氣,，再到講講這故事，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗(yàn),，揣摩人物心理,，從而忘我地投入，真情地表達(dá),，為理解第二部分課文打下了基礎(chǔ),。

若講故事安排在第二課時(shí)，可以讓學(xué)生聽寫括號(hào)種的詞語,。

（二）學(xué)習(xí)課文6—11自然段1,。聽了這樣一個(gè)“爭論的故事”，你有什么感想,？2,、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。出示句子,，自由讀一讀,。你欣賞哪一種想法呢？

3,、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢,！你知道“贊許”是什么意思嗎？盛老師贊賞的是什么,？從中,，你又悟到了一些什么？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。讓學(xué)生說說自己的想法,，既是加深理解,，又增強(qiáng)了感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理,?！皬闹校阌治虻搅艘恍┦裁?？”使學(xué)生感受到要像文中的同學(xué)一樣,，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考……實(shí)現(xiàn)“超越文本”。四,、總結(jié)

1?？偨Y(jié),，這堂課你有什么收獲？

2,、現(xiàn)在,，你能說說“爭論”是什么意思嗎？（兄弟倆,、同學(xué)們都是在爭論嗎,？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論,。）

能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解常用詞語的意思是本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)之一,，適時(shí)地利用訓(xùn)練點(diǎn)能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3,、作業(yè)：

（1）在《名言警句錄》上添寫幾個(gè)警句,，可以用文中的，也可以自己總結(jié)概括,。

（2）搜集幾個(gè)蘊(yùn)含著道理,、讓人得到啟發(fā)的故事，講給周圍的人聽,。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),，不僅在于讓學(xué)生“內(nèi)化”課文，還在于引導(dǎo)學(xué)生拓展視野,，進(jìn)行語言積累,，引導(dǎo)學(xué)生善讀樂寫，以利于語文素養(yǎng)日有寸進(jìn),，不斷提高,。

爭論的故事主要講述 爭論故事的道理篇二

1、 教材簡析

課文《爭論的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二課,。作為三,、四年級(jí)地銜接，本冊(cè)最后一個(gè)單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí),，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理,。課文通過盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想,，說明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì),，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。

課文層次清楚,，1-5自然段是盛老師講的故事,，6-11自然段是同學(xué)們的感想。課文的插圖展現(xiàn)了文章的高潮（第三自然段）,，兄弟倆各持觀點(diǎn),，爭論不休。

2,、 教學(xué)目標(biāo)：

a,、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語和文中的關(guān)鍵詞語,，對(duì)部分構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字，在課后讓學(xué)生作更深入地了解,。理解課文內(nèi)容,，懂得故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

b,、 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，感受爭論時(shí)的語氣、表情,、動(dòng)作,。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)探討,。

c、 情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步感受到“機(jī)不可失,，時(shí)不再來”,，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來的處事態(tài)度,。

3,、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住兄弟倆爭論的論點(diǎn)——大雁是烤的好吃,，還是煮的好吃,，好好讀好課文的第三、四自然段,，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“不以為然”,、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個(gè)詞語,。

難點(diǎn)：文中重點(diǎn)詞語“不以為然”,、“爭論不休”,、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個(gè)詞語,，要讓學(xué)生生動(dòng),、形象地接受，采用不同的方法,，分教時(shí)進(jìn)行,。

4、 課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文,，整體感知，學(xué)會(huì)生字,，理解部分詞語,。尤其要注意本課的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（雙引號(hào)、單引號(hào)）,。結(jié)合“無字詞典”理解“煙熏火燎”的意思,。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，抓住論點(diǎn),，圍繞兄弟倆的兩次爭論,，學(xué)習(xí)課文的三、四自然段,。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”,、采用重點(diǎn)突破法理解“爭論不休”,，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機(jī)不可失,，時(shí)不在來”,；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來”這兩句話。

5．教具準(zhǔn)備

多媒體課件《爭論的故事》,，運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面,，降低講故事的難度。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

1、情境教學(xué)法：在學(xué)習(xí)課文的三,、四自然段時(shí),，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮展開爭論,？爭論了幾次？

2,、直觀教學(xué)法：為了幫助學(xué)上講好故事,，先讓學(xué)生在腦中放電影，在運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面,，降低難度,。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”,。

3,、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,，感受爭論時(shí)的語氣,、表情、動(dòng)作,。

同時(shí)在朗讀中,，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生運(yùn)用“讀書,、討論、品味,、背誦”的方法學(xué)習(xí)課文,。同學(xué)讓學(xué)生查“無字詞典”——結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”,；聯(lián)系上下文理解“不以為然”,、采用重點(diǎn)突破法理解“爭論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”,。

（一）導(dǎo)入（抓住論點(diǎn),，切入主題）

通過初讀課文，你能用一,、二句話概括這個(gè)故事嗎,？

1、指名交流,。（兄弟倆為大雁是煮的好吃,，還是烤的好吃而爭論。）

2,、板書：煮

烤

從這兩個(gè)字的字形中,，你可以體會(huì)到什么意思,。

（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）

（1）,、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開爭論的,？自由地、認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文第三自然段,。

①讀完后,，請(qǐng)學(xué)生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。

②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭論,？指名交流

③多媒體演示第一次爭論：指名讀第一次爭論：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么,？

④多媒體演示第二次爭論：指名讀第二次爭論：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無字詞典”的結(jié)果,。

⑤他們的觀點(diǎn)截然不同,，他們的.理由都很充分，再讀讀他們的對(duì)話,，你感受到了什么？交流：不服氣,，認(rèn)為對(duì)方說的不對(duì),。a在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”b師重復(fù)“認(rèn)為對(duì)方說的不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。點(diǎn)擊“不以為然”,，c用反問句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語氣,。

⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話,。自由練讀,。

⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。（多指名幾組）

（2）,、他們誰都不服氣，誰也說服不了誰,。有沒有什么好辦法,，使兄弟倆都滿意呢？

①出示第四自然段,，指名讀,，（讀完第一句后）點(diǎn)擊“爭論不休”，讀讀這句話,，想一想“休”的意思,。

②讀完整個(gè)一段，點(diǎn)擊“兩全其美”,，

③這個(gè)辦法,，哥哥滿意了嗎,？弟弟滿意了嗎？

教師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿意了,，這個(gè)辦法稱得上兩全其美了,。

④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段,。

（三）過電影（抓住重點(diǎn)畫面,，幫助學(xué)生記憶）

1、爭論結(jié)束了,，故事也學(xué)完了,。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X中放一遍電影,。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面,？

① 多媒體演示

② 教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：a這個(gè)畫面交代了故事中的人物

b這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面,。

c這是故事的結(jié)尾,，這個(gè)畫面也不能少。

2,、看著畫面,，講講故事，講不下去了,，可以讀讀相應(yīng)的自然段,。指名交流講，師生共同評(píng)議,。

過渡：定格在畫面2上,，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做,？

（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想

1,、指名交流

2、讀讀同學(xué)們的感想

3,、老師要贈(zèng)送大家?guī)拙湓挘?/p>

①機(jī)不可失,，時(shí)不再來。

②不管做什么,，關(guān)鍵是要先做起來,。

（五）板書設(shè)計(jì)

煮

爭論的故事

烤

爭論的故事主要講述 爭論故事的道理篇三

《爭論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對(duì)話的場景中,，同時(shí)把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中,，發(fā)人深省，寓教于樂,。課文分兩部分：第一部分,，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射,，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評(píng)理,，最后大雁飛走了,，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯(cuò)失射雁的時(shí)機(jī),。第二部分,，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理,，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴,，從而深入領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理。因?yàn)樯系氖堑谝徽n時(shí),，所以我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,；

2,、能正確、流利地朗讀課文,；

3,、初步感知課文，簡單說說這個(gè)故事,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、能正確,、流利地朗讀課文,；

2、識(shí)字寫字,，重點(diǎn)學(xué)寫“聚”,、“贊”。

為了幫助學(xué)生更好地把握目標(biāo),，解決重點(diǎn)難點(diǎn),，我準(zhǔn)備了多媒體課件及寫字紙。

1,、從讀到講要達(dá)成“講講這個(gè)故事”的目標(biāo),，那么，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀通,，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲,。

2、從讀到悟有感情地朗讀,，就要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程,。在讀這篇蘊(yùn)含著深刻道理的文章時(shí),，更要促學(xué)生之情去感悟，引學(xué)生之理而共鳴,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。閱讀教學(xué),，就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐從讀到悟的經(jīng)歷，從而開拓學(xué)生的視野,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越,。

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們好,，咱們今天是第一次見面,，我先做個(gè)自我介紹，我是唐老師,，“唐”就是大家都愛吃的“糖”去掉米字旁,。今天呀，我可不是一個(gè)人來的,，我還請(qǐng)來了一位講故事的高手盛老師,，她要給大家講一個(gè)故事，想聽嗎,？（板書課題：２５爭論的故事）

（上課伊始,，教師即投“生”所好，用故事一下吸引學(xué)生的注意,。）

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、自讀課文，要求：

第一,，做到讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你到課后的生字表中去找一找,，認(rèn)一認(rèn),；

第二，做到讀通句子,，遇到難讀的地方要回過頭來多讀幾遍,；

第三，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

2,、課文中有幾個(gè)特別難讀的字,，，你能讀好嗎,？

出示：爭辯評(píng)理剖開笨蛋關(guān)鍵

贊許煮著吃烤了吃兄弟倆

（1）指名讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)“剖開”、“兄弟倆”,。

（2）男生去拼音讀,。

（3）女生去拼音讀。

3,、在這篇課文里,，還有幾個(gè)四字詞語，敢挑戰(zhàn)嗎,？

出示：不以為然煙熏火燎聚精會(huì)神

爭論不休兩全其美無影無蹤

（1）指名讀,。

（2）結(jié)合句子理解“不以為然”、“煙熏火燎”,、“聚精會(huì)神”,。

（3）再讀詞語。

三,、自讀課文,，理清條理

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，看看本課有幾個(gè)自然段,。

2、師出示：

“ …………

盛老師聚精會(huì)神地聽著,不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光,?！?/p>

(1)這里的特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示什么？

(2)出示：如果是整段文章或詩行的省略,，可以使用十二個(gè)小圓點(diǎn)來表示。-----《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》

3,、指名分段讀課文,，相機(jī)正音。

4,、同學(xué)們大概地看一下課文,，看哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講故事？6—12自然段又寫了什么,？

（閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。要讀懂課文，掃清字詞障礙,、把課文讀通是第一步,。因?yàn)槭菂⒓訁^(qū)里的賽課,，因此，初讀這一關(guān)一定要扎實(shí),，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀,。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式，避免枯燥,、機(jī)械重復(fù),。讓學(xué)生樂于閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持,。）

四,、理清故事，簡單講述

1,、我們先把目光關(guān)注到盛老師講的故事上來,，用你喜歡的方式讀讀2—5自然段，想想盛老師講了一個(gè)什么故事,？

（1）出示：兄弟倆本想--------,，

卻為-------------，

后來-------------,，

結(jié)果-------------,。

（2）誰能根據(jù)提示來說說這個(gè)故事？

(3)分角色讀一讀這個(gè)故事,。

（葉圣陶說：“設(shè)身處地,，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,，美讀得其法,，不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)心靈相通,?！痹诰x這一段時(shí)，從分角色朗讀,，到一個(gè)人讀出不同任務(wù)的不同語氣,，再到講講這故事，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗(yàn),，揣摩人物心理,，從而忘我地投入，真情地表達(dá),，為理解第二部分課文打下了基礎(chǔ),。）

五、寫字

1、師說自己記字方法,。

2,、學(xué)生說記字方法。

3,、師范寫：聚,、贊

4、學(xué)生練習(xí)描紅,。

5,、展示學(xué)生的字，評(píng)價(jià),。

（對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，識(shí)字寫字是課堂上非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)他們通過多種方法識(shí)字,，如何教會(huì)他們寫字,，是語文教師義不容辭的職責(zé)，也是重視語文課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn),。）