在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
美術(shù)微笑的花朵反思篇一
本節(jié)課常老師采用了“激趣——嘗試——發(fā)現(xiàn)——制作——修改”的教學(xué)策略,，讓學(xué)生一步步地發(fā)現(xiàn)手拉花的特點(diǎn)，然后一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)出來(lái),，并且完全放手給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和探究手拉花特點(diǎn),，學(xué)生能夠自己探究并與小組成員合作完成制作過(guò)程。
為了讓學(xué)生將手拉花的特點(diǎn)弄清楚,，常老師除了采用探究的方法外,，還利用了彩色卡紙模擬制作材料，在黑板上粘貼并將重點(diǎn)的地方進(jìn)行標(biāo)注,，既起到了歸納總結(jié)的作用,，又讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)手拉花的制作特點(diǎn)。
無(wú)論是小組合作操作還是語(yǔ)言匯報(bào),，常老師都給予了學(xué)生最大限度的關(guān)注,，并在試做的過(guò)程中深入小組和做,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，共性的問(wèn)題在全班進(jìn)行提出和讓學(xué)生自己解決,，非常有效地解決了制作中的難點(diǎn),。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)，不完美才是它的真實(shí)存在,。不管怎樣的課堂,，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，有一些不足和遺憾,。本節(jié)課可以在一下兩方面略有改進(jìn)：
改進(jìn)一：小組合作次數(shù)較多,，每次活動(dòng)之前，缺少一定的指導(dǎo)與要求,。在課堂上,，常老師讓學(xué)生一共進(jìn)行了3次合作，我建議把合作次數(shù)要減少到2次,，將第一次合作的手拉花變?yōu)樽灾鲊L試,，或者將最后的制作過(guò)程改變成自己制作；而且探究發(fā)現(xiàn)手拉花特點(diǎn)的合作中,，應(yīng)該提出匯報(bào)的要求,。
改進(jìn)二：課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊。由于分析手拉花特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng),，所以后面的活動(dòng)拓展沒(méi)有進(jìn)行,。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以嘗試將發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)間縮短，為后面的拓展環(huán)節(jié)留有一定的空間,。
動(dòng)手實(shí)踐的課堂學(xué)生們非常喜歡,，在今后的教學(xué)工作中，我將于常老師精誠(chéng)合作,，繼續(xù)立足于“動(dòng)手實(shí)踐”型課的模式與指導(dǎo)策略的研究，使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂更受學(xué)生們的喜愛(ài),！
美術(shù)微笑的花朵反思篇二
今天,，我又一次享受到了語(yǔ)文的芬芳。因?yàn)槲矣行夷慷昧肆蠋熀兔赖娘L(fēng)姿,，聆聽(tīng)到她那溫潤(rùn)的言語(yǔ),，感受到她的博學(xué)與睿智。
柳老師執(zhí)教的是充滿情味的散文詩(shī)《微笑的花朵》,。
如果問(wèn)這節(jié)課給我的整體感覺(jué)是什么,，我想說(shuō)，是詩(shī)---一首獨(dú)具匠心的詩(shī),，一首溫情脈脈的詩(shī),，一首淙淙流淌的詩(shī),。
開(kāi)課伊始，柳老師介紹了“微笑的花朵”,、泰戈?duì)?、《新月集》，介紹中她突出了微笑的花朵是“幸福樹(shù)”“圣樹(shù)”,《新月集》是充滿童真的集子以及泰戈?duì)柺テ夼c子的創(chuàng)作背景,。這些介紹,，對(duì)學(xué)生理解文本大有裨益。
之后,，柳老師讓學(xué)生讀課文,，在一次次的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生誦讀的味兒有了,，足了,；這樣再進(jìn)行品讀，便水到渠成,。最富匠心的是她安排了“比讀”環(huán)節(jié),。她通過(guò)蘇教版《微笑的花朵》與學(xué)生手中的文本進(jìn)行比較，談?wù)劇皟蓚€(gè)版本有哪些不同,，找出一處來(lái),，說(shuō)說(shuō)你更喜歡那個(gè)版本的語(yǔ)言，為什么,？”在比讀中,，學(xué)生各抒己見(jiàn)，將獨(dú)特的見(jiàn)解展示出來(lái),。柳老師巧妙地將“應(yīng)把握書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的區(qū)別,，應(yīng)追求語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，應(yīng)注重語(yǔ)言的情態(tài),，應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的照應(yīng)關(guān)系”等語(yǔ)文常識(shí)寓于學(xué)生的研討中,，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，少了刻板與說(shuō)教,，添了幾多樂(lè)趣,。末了，柳老師引導(dǎo)學(xué)生探討本文作者泰戈?duì)栂壬拿?，從“依戀”“默契”“童趣”“快?lè)”“幸?！钡冉嵌日故玖四欠萑纭拔⑿Φ幕ǘ洹卑愕膼?ài)。又用花的造型完成了板書(shū),，妙不可言,。最后，柳老師背誦了《新月集》中的其他篇目,，讓學(xué)生受了一次文學(xué)的滋養(yǎng),。尤其是結(jié)課時(shí)那句：“誰(shuí)都可以是詩(shī)人,，請(qǐng)做自己的詩(shī)人！”引人深思,，激發(fā)了大家珍視生活情趣的信念,。
柳老師的課如行云流水，美不勝收,。
《微笑的花朵》有著詩(shī)樣的結(jié)構(gòu),，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)般的意境與內(nèi)蘊(yùn),。
柳老師不愧為“全國(guó)教改新星”,，她的課結(jié)構(gòu)巧妙，“助讀,、鋪墊”“誦讀,、點(diǎn)撥”“品讀、研討”“比讀,、玩味”“擴(kuò)讀,、延伸”，它們環(huán)環(huán)相扣,，有效推進(jìn)了課堂教學(xué),。大環(huán)節(jié)中還有層進(jìn)的小環(huán)節(jié)，如“誦讀,、點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)又分別提出“讀出畫(huà)面”“讀出形象”“讀出情感”的細(xì)致目標(biāo),。這樣，各環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系緊密,，照應(yīng)巧妙,，絲絲入扣，讓師生漸入佳境,。
《微笑的花朵》的教學(xué)中,，柳老師用詩(shī)意的語(yǔ)言征服了學(xué)生，征服了與會(huì)的各位老師,，無(wú)論是開(kāi)場(chǎng)激發(fā)學(xué)生自信心的話語(yǔ),，還是引導(dǎo)點(diǎn)撥的話語(yǔ)，抑或啟迪學(xué)生熱愛(ài)生活,，珍視詩(shī)意的總結(jié)語(yǔ)，都展示出純熟的語(yǔ)言魅力,。在這樣的課堂上,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定能潛滋暗長(zhǎng)。
柳老師的課還非常注重營(yíng)造詩(shī)一般的意境,?；蛟S是因?yàn)轶w裁的緣故吧,，柳老師在讓學(xué)生誦讀時(shí)特別關(guān)注他們的情意表達(dá)。如學(xué)生在讀“笑嘻嘻地在空中搖擺,，又在新葉上跳舞”“我不告訴你,，媽媽”等語(yǔ)句時(shí)，極力讓學(xué)生揣摩詩(shī)中人物的心理與情感,，鼓勵(lì)學(xué)生一次次地嘗試,，從而領(lǐng)略涵詠之妙處。在充分的蘊(yùn)蓄后,，柳老師讓學(xué)生齊讀,，沒(méi)想到，短短的十幾分鐘指導(dǎo),，孩子們的誦讀已頗具情味,，讓每一個(gè)聽(tīng)課者嘆服。是啊,，這樣的課才能真正讓學(xué)生獲得生命的成長(zhǎng),，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福。
美術(shù)微笑的花朵反思篇三
《微笑的花朵》一課,，雖短短的四十五分鐘,，但容量不可謂不大。有重點(diǎn)字詞的識(shí)別與理解（如“禱”的演變,、語(yǔ)義）,，文本的理解與品味，《新月集》的總體風(fēng)格賞析等,，可柳老師卻能舉重若輕,。我想，這應(yīng)該得益于柳老師的深入研讀,，去粗取精,，得益于她的引導(dǎo)點(diǎn)撥，去偽存真,，得益于她輕教重學(xué),，隨物賦形。
能成為柳老師的學(xué)生是幸運(yùn)的,，因?yàn)槟隳茉谡n上得到實(shí)實(shí)在在的尊重,，得到舒舒服服的滋養(yǎng)，得到痛痛快快的展示,。
反觀自己的語(yǔ)文課堂,，頓覺(jué)漏洞百出，弊病多多。
首先,，我對(duì)文本的研讀往往囫圇吞棗,，忽視了細(xì)節(jié)。殊不知“作品的生命力在于它的細(xì)節(jié),，由細(xì)節(jié)的內(nèi)涵往往可以窺見(jiàn)作者的匠心所在,；而教師對(duì)于作品細(xì)節(jié)的把握與挖掘，決定了教學(xué)究竟能走多遠(yuǎn)”以致設(shè)計(jì)不能免俗,，課堂上難以產(chǎn)生尺水興波的奇效,。
另外，我未能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，預(yù)設(shè)得過(guò)多,，學(xué)生的生命體驗(yàn)難以彰顯。我未能清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有生命的個(gè)體,，他們才是發(fā)展的主體,，他們有表達(dá)真實(shí)心態(tài)和真切意愿的自由。我們要明白--真實(shí)的,、充滿靈性的課堂才是最美的,。
此外，由于自己視野的狹隘,，所以難以遴選出最具關(guān)聯(lián)性,，最能提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的素材。所以,，我要繼續(xù)讀書(shū),，讀專家學(xué)者的理論書(shū)籍，讀中外名家的著作,；了解點(diǎn)哲學(xué)思想,，知道些心理常識(shí)。
漫漫語(yǔ)文路,，我在征途中,。
感謝中國(guó)修辭學(xué)會(huì)讀寫(xiě)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)給我們提供的視聽(tīng)盛宴，感謝詩(shī)一樣美的“帶露梅花”,，感謝充滿靈性與張力的《微笑的花朵》,！
美術(shù)微笑的花朵反思篇四
這是鄭老師精心設(shè)計(jì)的一堂課，其一,，課的結(jié)構(gòu)合理,，詳略得當(dāng)，京劇為主講內(nèi)容,，花鼓戲略講,。其二,，教學(xué)內(nèi)容豐富，特別是對(duì)京劇相關(guān)欣賞常識(shí)從京劇的形成與發(fā)展,、京劇的行當(dāng)、京劇的表演形式,、京劇的伴奏樂(lè)器,、京劇的臉譜、京劇的唱腔,，介紹得非常全面,。其三，教學(xué)方式靈活多變,，京劇欣賞,、老師表演、學(xué)生參與表演,、師生共同探討等等,，同時(shí)，還以比較的方式,，總結(jié)了京劇和花鼓戲的表現(xiàn)特點(diǎn),。讓學(xué)生在參與表現(xiàn)中體驗(yàn)與表現(xiàn)了戲曲，還了解了各戲曲的特點(diǎn),。其四,，教學(xué)設(shè)計(jì)的表述清晰，且嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范,。
如果說(shuō)僅從鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,，應(yīng)該是一個(gè)較完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。但如果作為一節(jié)高中戲曲欣賞課來(lái)實(shí)施教學(xué),，可能還有些問(wèn)題值得探討,。 鄭老師這節(jié)課的主體內(nèi)容是京劇。京劇是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，從小學(xué),，到初中，再到高中音樂(lè)教材中中都有相關(guān)內(nèi)容的體現(xiàn),。由于小學(xué),、初中和高中的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有較大的區(qū)別,，對(duì)于京劇內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有所區(qū)別,，從內(nèi)容的組織到教學(xué)方式的選擇，都應(yīng)該體現(xiàn)其學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn),。而恰恰現(xiàn)在的音樂(lè)課堂對(duì)于京劇的教學(xué),，已較少有學(xué)段的區(qū)分，小學(xué)、初中,、中高,，基本都是從京劇的相關(guān)欣賞常識(shí)組織內(nèi)容，行當(dāng),、表演程式,、臉譜、唱腔,、伴奏樂(lè)器,，教學(xué)的區(qū)別只是有的講得較全，有的只重點(diǎn)選其中幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，或所選的欣賞劇目有些不同,。本人認(rèn)為，這是一種比較穩(wěn)妥的京劇內(nèi)容教學(xué)的方式,，給了學(xué)生最基本的京劇欣賞相關(guān)常識(shí),，對(duì)于學(xué)生今后欣賞京劇是一個(gè)入門(mén)教學(xué)，應(yīng)該是必要的也是可行的,。但這種京劇欣賞的入門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí),，放在哪個(gè)學(xué)段比較好，是小學(xué),、初中,、還是高中？各版本教材上,，對(duì)于戲曲內(nèi)容的教學(xué)也沒(méi)有明顯的一個(gè)目標(biāo)要求體現(xiàn),，甚至在教材呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容上也區(qū)別不大，沒(méi)有給一線的老師一個(gè)明確的目標(biāo)指導(dǎo),。也導(dǎo)致了現(xiàn)在的在京劇內(nèi)容教學(xué)上學(xué)段目標(biāo)體現(xiàn)不明,，甚至三個(gè)學(xué)段相關(guān)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容擂同的現(xiàn)象。戲曲內(nèi)容教學(xué)到底如何體現(xiàn)各學(xué)段的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，使之在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)梯度,。這也是值得我們認(rèn)真探討的一個(gè)問(wèn)題。
戲曲離學(xué)生的生活較遙遠(yuǎn),，盡管我國(guó)的戲曲藝術(shù)豐富多彩,，也難以引起學(xué)生中國(guó)戲曲的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣,，應(yīng)該是此類教學(xué)中較為重要的一方面,。小學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里？一般來(lái)講,，小學(xué)生理性不夠,，感性有余,，他們不會(huì)因?yàn)橹R(shí)了戲曲的相關(guān)知識(shí)，就會(huì)去欣賞戲曲,，而只有當(dāng)他們對(duì)某種戲戲有一點(diǎn)點(diǎn)興趣,，可能才能引起他們一些關(guān)注，才有可能走近這種戲曲,，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣,？小學(xué)生對(duì)故事很感興趣，而中國(guó)戲曲主要是以戲曲表演的形式講述故事,，且戲曲有些故事是學(xué)生非常熟悉的故事，如《三國(guó)演義》,、《楊家將》等等,，讓學(xué)生知道用戲曲講故事的這種形式，引發(fā)其對(duì)戲曲的興趣,，我想應(yīng)該是有這種可能的,。即先講某唱段所表現(xiàn)的故事情節(jié)，再讓學(xué)生欣賞,，所欣賞的片繼中涉及到了相關(guān)常識(shí),，再順帶給學(xué)生介紹介紹，不求全,，不強(qiáng)調(diào),，但求有用，必須采取“有意無(wú)意”的方式,，不要沖淡了學(xué)生聽(tīng)?wèi)虻难排d,。
到了初中學(xué)段，學(xué)生的思維特點(diǎn)不一樣了,，這時(shí)的戲曲內(nèi)容教學(xué),，可以較為全面的介紹一些相關(guān)欣賞常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)戲曲的點(diǎn)理性的認(rèn)識(shí),，也更利于他們積累相關(guān)欣賞經(jīng)驗(yàn),。
高中的音樂(lè)學(xué)習(xí)又不同于初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)了，在初中如果更多是讓學(xué)知道些什么,，而在高中更應(yīng)該多讓學(xué)生思考為什么,？在高中的戲曲內(nèi)容的教學(xué)，不僅是戲曲相關(guān)常識(shí)的又一次學(xué)習(xí),，更應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)δ硲蚯顚哟蔚牧私?，以某一方面為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面了解一種戲曲的藝術(shù)特點(diǎn),，以及對(duì)這種戲曲發(fā)展現(xiàn)狀和方向的思考,。如果是京劇的欣賞,，可從唱腔切入，探討京劇表現(xiàn)的藝術(shù)特色,，欣賞各流派的代表作品,，以比較欣賞的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各流派京劇藝術(shù)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),，同時(shí)也可師生一起探討京劇的發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題,，等等。應(yīng)該給學(xué)生一些可能思考空間,，讓他們能對(duì)這門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)形式提出自己的一些見(jiàn)解,。當(dāng)然，課的前部,，以活動(dòng)的形式對(duì)京劇相關(guān)常進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧,，也是很有必要的，且也能活躍課堂氛,，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,。
借鄭老師的課，談了本人于戲曲內(nèi)容教學(xué)如何體現(xiàn)三個(gè)學(xué)段層次的粗淺想法,，供同行們探討,。
美術(shù)微笑的花朵反思篇五
在教學(xué)中，郭老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,，以活動(dòng)為中心,，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。整節(jié)課郭老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),，充滿激情的演繹,，讓凝固的教材文本演化成了靈動(dòng)的課堂。讓我們驚喜地看到,，孩子們?cè)谝淮未位顒?dòng)中已經(jīng)走進(jìn)文本,，做到了回歸生活，體驗(yàn)深刻,。很好的體現(xiàn)了我校課程的“三美理念”,，即追求師生關(guān)系和諧之美、教與學(xué)靈動(dòng)之美,、交流與評(píng)價(jià)生動(dòng)之美,。縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi),，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，在課堂上圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng),，師生、生生互動(dòng)和諧,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念,。
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，郭老師的教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫,、自如，富有層次性,。學(xué)生樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái),，他們體會(huì)到看學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟到看花錢的學(xué)問(wèn),。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)真實(shí)的反映了教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)也符合學(xué)生實(shí)際。
從課堂效果來(lái)看,，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的,，他們體驗(yàn)到了合作的快樂(lè),，感悟到了課堂生成的精彩。
在課堂上郭老師充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),，注重情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn),，注重給學(xué)生成功的體驗(yàn),。教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題都很貼近學(xué)生的`生活實(shí)際，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，本節(jié)課成為了師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的課堂。師生在互相激活,，互相悅納中共同生成了課堂的精彩,。
郭老師很善于營(yíng)造互信互賴的心理空間，讓自由,、平等,、和諧的精神充盈其間。應(yīng)該說(shuō)整堂課教師的教態(tài)是明朗的快活的,，始終面帶微笑,，給人以親切感。當(dāng)課堂回答特別精彩時(shí),，老師的激勵(lì)性的語(yǔ)言,，提高學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的積極性,，還堅(jiān)定學(xué)生的信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能達(dá)到很好的教學(xué)效果,。當(dāng)學(xué)生觀看圖片,，小組交流《家庭購(gòu)買心愿的調(diào)查表》《制定壓歲錢的花錢計(jì)劃》的時(shí)候，老師都走下講臺(tái)融入到學(xué)生中,，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范,，真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體,。
本節(jié)課值得商榷的問(wèn)題：
教學(xué)結(jié)構(gòu)安排還可以更緊湊,，部分教學(xué)內(nèi)容可以優(yōu)化，讓“五還”策略能體現(xiàn)得更充分(主張把課堂的時(shí)間,、空間,、提問(wèn)、評(píng)價(jià)的權(quán)力和學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生,。如把以下問(wèn)題同時(shí)呈現(xiàn),，讓孩子們?cè)谛〗M交流討論，而不是老師一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地牽著學(xué)生的鼻子走(“我也想買一雙耐克鞋,，可爸爸說(shuō)太貴了”“廣告上的糖果真誘人,，可媽媽就是不給我買”“別的同學(xué)都有阿迪衣服，我也想要”“同學(xué)都有平板,，爸爸說(shuō)太貴了,，是他家一個(gè)月的生活費(fèi)，不買有覺(jué)得沒(méi)有面子”),。
總之,，暇不掩玉，郭老師執(zhí)教的這節(jié)課,，教學(xué)流程自然,，學(xué)生思維活躍，課堂上老師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力,，學(xué)生也能夠積極參與,，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過(guò)教學(xué)得到不同程度的收獲,，是一節(jié)成功的《品德與社會(huì)》課,。
