在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

美術(shù)微笑的花朵反思篇一

本節(jié)課常老師采用了“激趣——嘗試——發(fā)現(xiàn)——制作——修改”的教學(xué)策略，讓學(xué)生一步步地發(fā)現(xiàn)手拉花的特點,，然后一點點總結(jié)出來,，并且完全放手給學(xué)生動手實踐和探究手拉花特點，學(xué)生能夠自己探究并與小組成員合作完成制作過程,。

為了讓學(xué)生將手拉花的特點弄清楚,，常老師除了采用探究的方法外,，還利用了彩色卡紙模擬制作材料，在黑板上粘貼并將重點的地方進行標(biāo)注,，既起到了歸納總結(jié)的作用,，又讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)手拉花的制作特點。

無論是小組合作操作還是語言匯報,，常老師都給予了學(xué)生最大限度的關(guān)注,，并在試做的過程中深入小組和做，發(fā)現(xiàn)問題并及時引導(dǎo)學(xué)生進行反思,，共性的問題在全班進行提出和讓學(xué)生自己解決,，非常有效地解決了制作中的難點。

課堂教學(xué)永遠是一門充滿遺憾的藝術(shù),，不完美才是它的真實存在,。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準備,，有一些不足和遺憾,。本節(jié)課可以在一下兩方面略有改進：

改進一：小組合作次數(shù)較多，每次活動之前,，缺少一定的指導(dǎo)與要求,。在課堂上，常老師讓學(xué)生一共進行了3次合作,，我建議把合作次數(shù)要減少到2次,，將第一次合作的手拉花變?yōu)樽灾鲊L試，或者將最后的制作過程改變成自己制作,；而且探究發(fā)現(xiàn)手拉花特點的合作中,，應(yīng)該提出匯報的要求。

改進二：課堂節(jié)奏有點前松后緊,。由于分析手拉花特點這一環(huán)節(jié)用時過長,，所以后面的活動拓展沒有進行。在這個環(huán)節(jié)可以嘗試將發(fā)現(xiàn)特點時間縮短,，為后面的拓展環(huán)節(jié)留有一定的空間,。

動手實踐的課堂學(xué)生們非常喜歡，在今后的教學(xué)工作中,，我將于常老師精誠合作,，繼續(xù)立足于“動手實踐”型課的模式與指導(dǎo)策略的研究，使我們的綜合實踐活動課堂更受學(xué)生們的喜愛,！

美術(shù)微笑的花朵反思篇二

今天,，我又一次享受到了語文的芬芳。因為我有幸目睹了柳老師和美的風(fēng)姿,，聆聽到她那溫潤的言語,，感受到她的博學(xué)與睿智,。

柳老師執(zhí)教的是充滿情味的散文詩《微笑的花朵》。

如果問這節(jié)課給我的整體感覺是什么,，我想說,，是詩---一首獨具匠心的詩，一首溫情脈脈的詩,，一首淙淙流淌的詩,。

開課伊始，柳老師介紹了“微笑的花朵”,、泰戈爾,、《新月集》，介紹中她突出了微笑的花朵是“幸福樹”“圣樹”,《新月集》是充滿童真的集子以及泰戈爾失去妻與子的創(chuàng)作背景,。這些介紹,，對學(xué)生理解文本大有裨益。

之后,，柳老師讓學(xué)生讀課文,，在一次次的引導(dǎo)點撥下，學(xué)生誦讀的味兒有了,，足了；這樣再進行品讀,，便水到渠成,。最富匠心的是她安排了“比讀”環(huán)節(jié)。她通過蘇教版《微笑的花朵》與學(xué)生手中的文本進行比較,，談?wù)劇皟蓚€版本有哪些不同,，找出一處來，說說你更喜歡那個版本的語言,，為什么,？”在比讀中，學(xué)生各抒己見,，將獨特的見解展示出來,。柳老師巧妙地將“應(yīng)把握書面語與口語的區(qū)別，應(yīng)追求語言的簡潔,，應(yīng)注重語言的情態(tài),，應(yīng)關(guān)注語言的照應(yīng)關(guān)系”等語文常識寓于學(xué)生的研討中，讓他們自主發(fā)現(xiàn),，少了刻板與說教,，添了幾多樂趣。末了,，柳老師引導(dǎo)學(xué)生探討本文作者泰戈爾先生的命意,，從“依戀”“默契”“童趣”“快樂”“幸?！钡冉嵌日故玖四欠萑纭拔⑿Φ幕ǘ洹卑愕膼邸Ｓ钟没ǖ脑煨屯瓿闪税鍟?，妙不可言,。最后，柳老師背誦了《新月集》中的其他篇目,，讓學(xué)生受了一次文學(xué)的滋養(yǎng),。尤其是結(jié)課時那句：“誰都可以是詩人，請做自己的詩人,！”引人深思,，激發(fā)了大家珍視生活情趣的信念。

柳老師的課如行云流水,，美不勝收,。

《微笑的花朵》有著詩樣的結(jié)構(gòu)，詩意的語言,，詩般的意境與內(nèi)蘊,。

柳老師不愧為“全國教改新星”，她的課結(jié)構(gòu)巧妙,，“助讀,、鋪墊”“誦讀、點撥”“品讀,、研討”“比讀,、玩味”“擴讀、延伸”,，它們環(huán)環(huán)相扣,，有效推進了課堂教學(xué)。大環(huán)節(jié)中還有層進的小環(huán)節(jié),，如“誦讀,、點撥”環(huán)節(jié)又分別提出“讀出畫面”“讀出形象”“讀出情感”的細致目標(biāo)。這樣,，各環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系緊密,，照應(yīng)巧妙，絲絲入扣,，讓師生漸入佳境,。

《微笑的花朵》的教學(xué)中，柳老師用詩意的語言征服了學(xué)生,，征服了與會的各位老師,，無論是開場激發(fā)學(xué)生自信心的話語，還是引導(dǎo)點撥的話語,，抑或啟迪學(xué)生熱愛生活,，珍視詩意的總結(jié)語,，都展示出純熟的語言魅力。在這樣的課堂上,，學(xué)生的語文素養(yǎng)定能潛滋暗長,。

柳老師的課還非常注重營造詩一般的意境?；蛟S是因為體裁的緣故吧,，柳老師在讓學(xué)生誦讀時特別關(guān)注他們的情意表達。如學(xué)生在讀“笑嘻嘻地在空中搖擺,，又在新葉上跳舞”“我不告訴你,，媽媽”等語句時，極力讓學(xué)生揣摩詩中人物的心理與情感,，鼓勵學(xué)生一次次地嘗試,，從而領(lǐng)略涵詠之妙處。在充分的蘊蓄后,，柳老師讓學(xué)生齊讀,，沒想到，短短的十幾分鐘指導(dǎo),，孩子們的誦讀已頗具情味,，讓每一個聽課者嘆服。是啊,，這樣的課才能真正讓學(xué)生獲得生命的成長,，感受到學(xué)習(xí)語文的幸福。

美術(shù)微笑的花朵反思篇三

《微笑的花朵》一課,，雖短短的四十五分鐘，但容量不可謂不大,。有重點字詞的識別與理解（如“禱”的演變,、語義），文本的理解與品味,，《新月集》的總體風(fēng)格賞析等,，可柳老師卻能舉重若輕。我想,，這應(yīng)該得益于柳老師的深入研讀,，去粗取精，得益于她的引導(dǎo)點撥,，去偽存真,，得益于她輕教重學(xué)，隨物賦形,。

能成為柳老師的學(xué)生是幸運的,，因為你能在課上得到實實在在的尊重,，得到舒舒服服的滋養(yǎng)，得到痛痛快快的展示,。

反觀自己的語文課堂,，頓覺漏洞百出，弊病多多,。

首先,，我對文本的研讀往往囫圇吞棗，忽視了細節(jié),。殊不知“作品的生命力在于它的細節(jié),，由細節(jié)的內(nèi)涵往往可以窺見作者的匠心所在；而教師對于作品細節(jié)的把握與挖掘,，決定了教學(xué)究竟能走多遠”以致設(shè)計不能免俗,，課堂上難以產(chǎn)生尺水興波的奇效。

另外,，我未能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，預(yù)設(shè)得過多，學(xué)生的生命體驗難以彰顯,。我未能清醒地認識到學(xué)生是有生命的個體,，他們才是發(fā)展的主體，他們有表達真實心態(tài)和真切意愿的自由,。我們要明白--真實的,、充滿靈性的課堂才是最美的。

此外,，由于自己視野的狹隘,，所以難以遴選出最具關(guān)聯(lián)性，最能提升學(xué)生語文素養(yǎng)的素材,。所以,，我要繼續(xù)讀書，讀專家學(xué)者的理論書籍,，讀中外名家的著作,；了解點哲學(xué)思想，知道些心理常識,。

漫漫語文路,，我在征途中。

感謝中國修辭學(xué)會讀寫教學(xué)專業(yè)委員會給我們提供的視聽盛宴,，感謝詩一樣美的“帶露梅花”,，感謝充滿靈性與張力的《微笑的花朵》！

美術(shù)微笑的花朵反思篇四

這是鄭老師精心設(shè)計的一堂課，其一,，課的結(jié)構(gòu)合理,，詳略得當(dāng)，京劇為主講內(nèi)容,，花鼓戲略講,。其二，教學(xué)內(nèi)容豐富,，特別是對京劇相關(guān)欣賞常識從京劇的形成與發(fā)展,、京劇的行當(dāng)、京劇的表演形式,、京劇的伴奏樂器,、京劇的臉譜、京劇的唱腔,，介紹得非常全面,。其三，教學(xué)方式靈活多變,，京劇欣賞,、老師表演、學(xué)生參與表演,、師生共同探討等等,，同時，還以比較的方式,，總結(jié)了京劇和花鼓戲的表現(xiàn)特點,。讓學(xué)生在參與表現(xiàn)中體驗與表現(xiàn)了戲曲，還了解了各戲曲的特點,。其四,，教學(xué)設(shè)計的表述清晰，且嚴謹和規(guī)范,。

如果說僅從鄭老師的教學(xué)設(shè)計來看,，應(yīng)該是一個較完美的教學(xué)設(shè)計。但如果作為一節(jié)高中戲曲欣賞課來實施教學(xué),，可能還有些問題值得探討。 鄭老師這節(jié)課的主體內(nèi)容是京劇,。京劇是中小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,，從小學(xué)，到初中,，再到高中音樂教材中中都有相關(guān)內(nèi)容的體現(xiàn),。由于小學(xué)、初中和高中的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)特點也有較大的區(qū)別,，對于京劇內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有所區(qū)別,，從內(nèi)容的組織到教學(xué)方式的選擇，都應(yīng)該體現(xiàn)其學(xué)段的教學(xué)特點,。而恰恰現(xiàn)在的音樂課堂對于京劇的教學(xué),，已較少有學(xué)段的區(qū)分，小學(xué),、初中,、中高，基本都是從京劇的相關(guān)欣賞常識組織內(nèi)容,，行當(dāng),、表演程式、臉譜,、唱腔,、伴奏樂器，教學(xué)的區(qū)別只是有的講得較全,，有的只重點選其中幾個內(nèi)容進行教學(xué),，或所選的欣賞劇目有些不同。本人認為,，這是一種比較穩(wěn)妥的京劇內(nèi)容教學(xué)的方式,，給了學(xué)生最基本的京劇欣賞相關(guān)常識，對于學(xué)生今后欣賞京劇是一個入門教學(xué),，應(yīng)該是必要的也是可行的,。但這種京劇欣賞的入門知識學(xué)習(xí)，放在哪個學(xué)段比較好,，是小學(xué),、初中、還是高中,？各版本教材上,，對于戲曲內(nèi)容的教學(xué)也沒有明顯的一個目標(biāo)要求體現(xiàn)，甚至在教材呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容上也區(qū)別不大,，沒有給一線的老師一個明確的目標(biāo)指導(dǎo),。也導(dǎo)致了現(xiàn)在的在京劇內(nèi)容教學(xué)上學(xué)段目標(biāo)體現(xiàn)不明，甚至三個學(xué)段相關(guān)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容擂同的現(xiàn)象,。戲曲內(nèi)容教學(xué)到底如何體現(xiàn)各學(xué)段的學(xué)習(xí)特點,，使之在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)梯度。這也是值得我們認真探討的一個問題,。

戲曲離學(xué)生的生活較遙遠,，盡管我國的戲曲藝術(shù)豐富多彩，也難以引起學(xué)生中國戲曲的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣,，應(yīng)該是此類教學(xué)中較為重要的一方面,。小學(xué)生的興趣點在哪里？一般來講,，小學(xué)生理性不夠,，感性有余，他們不會因為知識了戲曲的相關(guān)知識,，就會去欣賞戲曲,，而只有當(dāng)他們對某種戲戲有一點點興趣，可能才能引起他們一些關(guān)注,，才有可能走近這種戲曲,，如何激發(fā)學(xué)生對戲曲的興趣？小學(xué)生對故事很感興趣,，而中國戲曲主要是以戲曲表演的形式講述故事,，且戲曲有些故事是學(xué)生非常熟悉的故事，如《三國演義》,、《楊家將》等等,，讓學(xué)生知道用戲曲講故事的這種形式，引發(fā)其對戲曲的興趣,，我想應(yīng)該是有這種可能的,。即先講某唱段所表現(xiàn)的故事情節(jié)，再讓學(xué)生欣賞,，所欣賞的片繼中涉及到了相關(guān)常識,，再順帶給學(xué)生介紹介紹，不求全,，不強調(diào),，但求有用，必須采取“有意無意”的方式,，不要沖淡了學(xué)生聽?wèi)虻难排d,。

到了初中學(xué)段，學(xué)生的思維特點不一樣了,，這時的戲曲內(nèi)容教學(xué),，可以較為全面的介紹一些相關(guān)欣賞常識，讓學(xué)生對戲曲的點理性的認識,，也更利于他們積累相關(guān)欣賞經(jīng)驗,。

高中的音樂學(xué)習(xí)又不同于初中的音樂學(xué)習(xí)了，在初中如果更多是讓學(xué)知道些什么,，而在高中更應(yīng)該多讓學(xué)生思考為什么？在高中的戲曲內(nèi)容的教學(xué)，不僅是戲曲相關(guān)常識的又一次學(xué)習(xí),，更應(yīng)該將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向?qū)δ硲蚯顚哟蔚牧私?，以某一方面為切入點，以點帶面了解一種戲曲的藝術(shù)特點,，以及對這種戲曲發(fā)展現(xiàn)狀和方向的思考,。如果是京劇的欣賞，可從唱腔切入,，探討京劇表現(xiàn)的藝術(shù)特色,，欣賞各流派的代表作品，以比較欣賞的方式,，引導(dǎo)學(xué)生對各流派京劇藝術(shù)的表演進行評價,，同時也可師生一起探討京劇的發(fā)展的相關(guān)問題，等等,。應(yīng)該給學(xué)生一些可能思考空間,，讓他們能對這門藝術(shù)表現(xiàn)形式提出自己的一些見解。當(dāng)然,，課的前部,，以活動的形式對京劇相關(guān)常進行復(fù)習(xí)回顧，也是很有必要的,，且也能活躍課堂氛,，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

借鄭老師的課,，談了本人于戲曲內(nèi)容教學(xué)如何體現(xiàn)三個學(xué)段層次的粗淺想法,，供同行們探討。

美術(shù)微笑的花朵反思篇五

在教學(xué)中,，郭老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐,，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心,，以活動為中心，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,。整節(jié)課郭老師精巧的教學(xué)設(shè)計,，充滿激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動的課堂,。讓我們驚喜地看到,，孩子們在一次次活動中已經(jīng)走進文本，做到了回歸生活,，體驗深刻,。很好的體現(xiàn)了我校課程的“三美理念”,，即追求師生關(guān)系和諧之美、教與學(xué)靈動之美,、交流與評價生動之美,。縱觀本節(jié)課我認為主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)展開,，教師從學(xué)生生活實際出發(fā),，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動，師生,、生生互動和諧,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,，郭老師的教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容的實際情況,。整個教學(xué)過程連貫、自如,，富有層次性,。學(xué)生樂于參與到活動中來，他們體會到看學(xué)習(xí)的樂趣,，感悟到看花錢的學(xué)問,。這樣的教學(xué)活動設(shè)計真實的反映了教學(xué)內(nèi)容，同時也符合學(xué)生實際,。

從課堂效果來看,，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的,，他們體驗到了合作的快樂,，感悟到了課堂生成的精彩。

在課堂上郭老師充分尊重學(xué)生的主體意識,，注重情感,、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn),，注重給學(xué)生成功的體驗,。教師設(shè)計的每一個問題都很貼近學(xué)生的`生活實際，都能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，本節(jié)課成為了師生互動,，生生互動的課堂。師生在互相激活,，互相悅納中共同生成了課堂的精彩,。

郭老師很善于營造互信互賴的心理空間，讓自由,、平等,、和諧的精神充盈其間,。應(yīng)該說整堂課教師的教態(tài)是明朗的快活的，始終面帶微笑,，給人以親切感,。當(dāng)課堂回答特別精彩時，老師的激勵性的語言,，提高學(xué)生對參與活動的積極性，還堅定學(xué)生的信心,，開發(fā)學(xué)生的潛能達到很好的教學(xué)效果,。當(dāng)學(xué)生觀看圖片，小組交流《家庭購買心愿的調(diào)查表》《制定壓歲錢的花錢計劃》的時候,，老師都走下講臺融入到學(xué)生中,，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范，真正成了協(xié)同學(xué)生進入課堂的伙伴,，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體,。

本節(jié)課值得商榷的問題：

教學(xué)結(jié)構(gòu)安排還可以更緊湊，部分教學(xué)內(nèi)容可以優(yōu)化,，讓“五還”策略能體現(xiàn)得更充分(主張把課堂的時間,、空間、提問,、評價的權(quán)力和學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生,。如把以下問題同時呈現(xiàn)，讓孩子們在小組交流討論,，而不是老師一個問題一個問題地牽著學(xué)生的鼻子走(“我也想買一雙耐克鞋,，可爸爸說太貴了”“廣告上的糖果真誘人，可媽媽就是不給我買”“別的同學(xué)都有阿迪衣服,，我也想要”“同學(xué)都有平板,，爸爸說太貴了，是他家一個月的生活費,，不買有覺得沒有面子”),。

總之，暇不掩玉,，郭老師執(zhí)教的這節(jié)課,，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍,，課堂上老師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力,，學(xué)生也能夠積極參與，充分發(fā)言,，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲,，是一節(jié)成功的《品德與社會》課,。