每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇一

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”,，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛,、珍愛親情,、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以,，教學(xué)這篇《散步》,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中,，學(xué)生運用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固單元要求。

散步

莫懷戚

母親(老) 兒子(小)

整個世界

我,、妻子

責(zé)任

本課的板書,，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形,，四個人物的位置也做了處理,，這些都緊扣住了文章的主旨。同時,，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受,。副板的設(shè)計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用,。

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇二

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》,。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。學(xué)生可以通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育,。因此,，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對生活缺少體驗,，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準則,。

因此,，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過朗讀,、圈畫、質(zhì)疑,、小組討論,、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則,。

1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫,，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力,。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文,，自主,、合作、探究,，領(lǐng)悟課文深長的意味,。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點,，感受課文濃濃的親情,，學(xué)習(xí)表達生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動,，尋找典型詞句,，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法,。

一,、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受,，導(dǎo)入新課

首先,，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受,，導(dǎo)入新課,。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活的能力，達到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通,。

二、誦讀課文,，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀,，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，我利用學(xué)生爭強好勝的心理,，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識,。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,，由學(xué)生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文,，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人,、時、地,、原因,。這樣，通過朗讀,，初步感知了課文內(nèi)容,，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

三,、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一,、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,，如：“我們在田野散步：我,，我的母親，我的妻子和兒子”這句話,，討論作者為什么要這樣表達?這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,，通過比較、討論,，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重,。學(xué)生經(jīng)過自主探究,，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,，品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進行歸納,，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識,。

四、自主探究,，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀,、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作,，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,，進一步探究語言。這樣,，小組活動,，師生互動。然后,，每個小組派代表與全班交流,，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多,。在探討這些詞語時,，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的,。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,，滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題,。學(xué)生圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解，體會文章意境,，逐步領(lǐng)悟做人的道理,，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時,，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,，通過學(xué)生自主探究，交流合作,，最終挖掘出課文主旨,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界,?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致,，同時也使文章更有深意,，富有哲理，它是文章的主旨所在,，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感。在探討時,，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情。

五,、拓展,，強化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字,，我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀,。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價刪改的效果,，再揣摩編者的意圖,。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”,，因為作者,、編者與我們是平等的,，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。

然后,，我又努力調(diào)動學(xué)生的積累,，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡,，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言,。在學(xué)生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重,，也有舉重若輕,。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕,，關(guān)鍵要注意場合,，把握分寸，得體是前提,，在這個基礎(chǔ)上,，再追求個性化的表達，形成自己的特色,、風(fēng)格,。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細品味語言的得體,、精妙,。

六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,，主題與《散步》相近,，又有差異，情節(jié)差別較大,，語言風(fēng)格也各有千秋,。可讓學(xué)生進行比較閱讀,，驗證發(fā)現(xiàn),，探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,，“感動”這種情感更是個性化的,，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè),，向課外拓展,，深入探究。

七,、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié),，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點,，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進行總結(jié),，并播放歌曲《常回家看看》,，師生齊唱,。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強學(xué)生的情感體驗,。

八、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學(xué)重點,，布置了兩個作業(yè)：1,、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲,。 我認為與父母共讀,，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流,。2,、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”,，展現(xiàn)語言魅力,，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，品味生活,。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合,、相得益彰,，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

九,、板書設(shè)計

我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：

(略)

本課的板書,，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理,，這些都緊扣住了文章的主旨,。同時，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受,。副板的設(shè)計扣住文章的重難點,，起到“畫龍點睛”的作用。

《散步》說課

一,、說教材分析

1,、教材簡析

(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以,，教學(xué)這篇《散步》,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，學(xué)生的合作探究過程中,，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準,，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識和技巧目標(biāo)：準確、流利,、有感情地朗讀課文

2,、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3,、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點,、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點,，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，還存有疑問,，理解還存在困難的地方。所以,，確定本課的教學(xué)重點和難點為：

a,、教學(xué)重點：1,、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2,、揣摩精美詞句,，品味語言的美

b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話,。

二,、說教法學(xué)法

1、教法

在教師有效的指導(dǎo)下,，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨,、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),，有利于擴大教學(xué)的容量,，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,，有利于調(diào)動,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,。

2,、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文,，深入思索,，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味,，提高學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時,，我認為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三,、說教學(xué)過程

(一)、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活,，引入學(xué)習(xí),。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享,。

(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的,，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,，奠定教材與生活,，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí),。)

(二),、出示目標(biāo)

(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),，效果相差9倍,，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性,。)

(三),、朗讀課文，整體感知

1,、聽課文錄音,，初步體會文章的語言美、情感美,。

2,、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容,。

(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,，也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間,，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本,、品味語言而不要流于形式,。)

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)

a,、散步的人有哪些?

b,、散步的季節(jié)呢?

c、散步的地點?

d,、散步中發(fā)生了什么事情?

e.結(jié)果如何?

(問題宜簡單,，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)

(四),、研讀課文 探究主旨

1,、你說說這一家子四口人中,，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)?

——同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行討論

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

2,、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定,，這個“愛”，對長輩來說,，是“愛幼”;對子女來說,，是“尊老”。

3,、文章最后說“我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親,、背兒子寫得那么鄭重其事?

——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義,。學(xué)生以小組為單位,，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子,。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體,。如今,，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉,、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中,、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作,，最終挖掘出課文主旨,、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答,，教師應(yīng)鼓勵,、肯定，積極引導(dǎo),，適時點拔,。)

(五),、探究課文，品味語言

本文語言優(yōu)美,，值得我們好好的揣摩揣摩,，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1,、同學(xué)們讀課文,，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?可能有的句子：

(1)寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),，母親的老邁,、順從，兒子的誠懇,、孝敬,。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng),。)

(3)對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,，體會它們的對稱美，互相映襯,，富有情趣)

——有的濃,，有的淡。

——我和母親在前面,，我的妻子和兒子走在后面,。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。

——母親要走大路,，大路平順;兒子要走小路，小路有意思,。

——我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親,。

——我蹲下來,，背起了母親，妻子也蹲下來,，背起了兒子,。

——我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重;兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。

(語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言,，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

(六),、朗讀課文,，加深體會

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美,、語言美的文章,，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?

(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào),、語氣,、語調(diào)、語速幾方面)

1,、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2,、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

提示：可以從以下幾個方面考慮,。

(1)“我”是個中年男子,。

(2)在這個家庭中，“我”是核心人物,。

(3)散步中,，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子,、兒子的感情,。

(語氣：溫和，親切中含著莊重;語調(diào)：平穩(wěn),，聲音不宜過高或過低)

3,、學(xué)生有感情的朗讀課文。

(朗讀是感受,、理解文章的有效手段,，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一,。好文章應(yīng)不厭多讀,。)

(七)、拓展升華,，擁抱親情

1,、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行,。那么,，我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意,，請回憶一下,，然后與同學(xué)進行交流,。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

(教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,，是已知與未知的中介,，學(xué)習(xí)過程中，認真研究教材是必要的,，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材,。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法,。)

(八),、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答,，言之有理即可。

2,、我們學(xué)習(xí)這篇文章,，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定,、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌,，來感受這人間最美好的感情——親情,。教師放歌曲《常回家看看》,，學(xué)生齊唱,。

(音樂最能撞擊人們的心靈，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛,，使學(xué)生對親情的理解得到升華,。)

(九)、課后作業(yè)：

1,、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文

2,、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下,。

(該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計,，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野,，同時又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力,。)

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇三

西門圣

《散步》教學(xué)安排

一、（巡視）本師上課,，有個習(xí)慣,，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本,、字（詞）典、作業(yè)本和筆,。待會兒,，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上,，自己編個序號,，算是作業(yè)。課一結(jié)束,，作業(yè)也就完了,，不留課外作業(yè)了。行嗎,？請檢查,，還不齊全的，請趕快準備,。

（一邊準備,，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件,，好比打仗不帶槍,，挖土不荷鋤。

二,、讀書讀書,，一定要讀。誰讀,？讀書人自己讀,。讀過了嗎？讀過一遍的,，舉手,。

有道是，書讀百遍,，其義自見,。若讀過，再讀一遍好不好,？讀的過程中,，使用手邊的工具書，達到二個要求：念準字音,，寫對字形。完后老師檢查,。預(yù)備,，開始——

三,、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演,。本課作業(yè)先空二行）,。先寫課題、作者,，再其他（如書上）,。

四、字不離詞,，組詞（寫作業(yè)本上,，抽一人板演）。

五,、詞不離句,，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）,。引導(dǎo)：先念幾遍書上句子,，爭取記住，再替換,，仿而造之,。

六、默寫,。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名,。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫一“、”,?！捌荨弊纸M詞。

七,、現(xiàn)代社會,，閱讀講求速度。給五分鐘時間,，比賽有感情朗讀課文,，看誰讀的遍數(shù)最多。

完后適當(dāng)統(tǒng)計,，表揚肯定,。

八、復(fù)述故事,。用自己的話,，長短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語,，自己說給自己聽,。再同桌互說，相互交流,。

九,、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流,。（亦可?。?/p>

十、讀1——自然段,。注意語音語調(diào),。

生讀時，師板書如下：

曾令錫

男

41歲

教師

南川市教科所

喜歡讀書和旅游

十一,、課上到此時刻,，老師才想起一件事，剛才忘了做,。請看黑板,，老師這是做的什么事？請在作業(yè)本上寫一句話,，說明老師才干的是一件什么事情,。可以商量,。寫好后交流一下,，一個人展示。

現(xiàn)在老師就此提個新要求：仿照課文中的某句話,，反老師所干的事情寫出來,。開始——

引導(dǎo)：

給這件事取個名：自我介紹。

介紹了些什么項目,？也取個名：姓名,、性別、年齡,、職業(yè),、工作單位、興趣愛好,。

誰作自我介紹,？加個主語：老師作了自我介紹

后面怎么接？仿文中句式,。（把文中句子找出來,，反復(fù)讀幾遍,，師引導(dǎo)下對比讀幾遍，各種方式重復(fù),，意在加深印象,，爭取記?。?/p>

注意：

最后的二項內(nèi)容間不用“,、”，而要用連詞“和”,。

還可說具體一點,，把句子變長：什么時間作的自我介紹？課上到一半的時候

還可再加點,，交代一下背景,，如：今天來給我們上課的是一位新老師，他在課上到一半的時候……

大家看,，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名,、性別、年齡……”這部分,，是個句子,，連上前邊的，可以算一個段落,。如果我們再增加點內(nèi)容呢,？比如，用上一個自然段寫寫老師的外貌,、再一段寫上幾句老師說的話,，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境,，再安上個題目,，等等，就成篇了,，文章了,。

可見，作文簡單,，若干句子的組合就成了作文,。并不是我們想象的那么難。

又可見,，造句是多么重要,，只要會造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起,，就是作文了,。

再可見,，一個意思千百萬中表達，我們讀別人的文章,，要善于積累句子,，豐富自己的表達，如英語句型一樣,，句子形式多了,，寫的時候選擇余地就大，寫出的文章表達形式多樣,，文章就避免了單調(diào)呆板,。

請大家仿文中句式把這句話寫在作業(yè)本上，與自己剛才的話比較：今天掌握了一個新鮮的表達句式,，算不算個新收獲,？

變換句式，對比：誰好,？有時不是誰好的問題,，而是誰都可以，只因有一種與種不同,，獨到,，別致，所以用了,。一個意思,，千百萬種表達，掌握多種句式,，按需選用,，可以避免語言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”,。

十二,、“母親很聽我的話，就象當(dāng)初我很聽他的話一樣……”：

引導(dǎo)誦讀,，讀出其中韻味：人老了,，一切由孩子作主了，就象我們個個在家是“小皇帝”,，辛酸,；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛,。言有盡而意無窮,，一話飽含深意，這就是語言的張力,，好語言的標(biāo)志,。

仿寫一句話,，表達某種情味。

依前引導(dǎo)其他（類似地方還多,，請自己找出來,，作出勾劃，仿著寫話,。因課是研究課,，示范性，可只講其一,，不及其他）,。

十三,、讀時,，你的心情處于什么狀態(tài)？

十四,、讀后,，你想到什么？

十五,、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些,？

提示：多認了字，多寫了字,，多知一故事,，被感動了一回，知道了一個道理,，高興地度過了45分鐘,，等等都算?？梢?，語文課有意思沒有？愿不愿上,？缺不缺習(xí),？專不專心？好,，這樣,，你的收獲就比什么都大了。

借《散步》說語文教學(xué)

一,、關(guān)于“教什么”

語文教學(xué)教什么?語文教學(xué)教語言,。語文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書面共同語工具的學(xué)科，不是文學(xué)科,，更不是思想品德科,。語文教學(xué)的任務(wù)直面語言這個工具,。語文教學(xué)到語言為止。為什么要有語文課,？就因要教導(dǎo)孩子掌握語言工具,。不教語言教什么？說語文有人文性,，這并說明不了語文教什么的問題,。人文性又怎么樣？教人文性嗎,？人文性能教嗎,？怎么教？駕車兜風(fēng)是一大享受,，這享受算是“人文”,，車是工具，教人會駕車是教學(xué),。在這個“教學(xué)”里,，是教人駕車這個“工具”呢，還是教“享受”這個“人文”,？語文教學(xué)無語言,，就是遺忘了語文教學(xué)的本體任務(wù)。

教語言就是教字詞句,。識字是個永恒的任務(wù),。高年級的人最容易犯一個錯誤，以為識字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了,。這是個誤解,。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識字任務(wù),，識字不怕多,，從這個意義講，識字任務(wù)永遠盡時,。事實也說明了這一點,。高中學(xué)生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤,。20xx年本市初一抽考,，作文中錯別字：楣（眉）毛、來持（遲）了,、公（工）人,、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣,、美（每）天干活,、留在心理（里）,、動作十分微（威）風(fēng)。都說閱讀題難,，我曾做個一個調(diào)查,，做試卷時抽讀，題中1000把字的短文,，居然17個字認不得,。字不識，即意不懂,。意不懂,，咋答題？有個初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅固”,。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會主義黑暗而讀書,。”“我一定要用好成績孝敬王老師”,、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”,。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去,、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了,、我的父親在煮飯（是炊事員）,。

再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火,，發(fā)不起,，就出去了，我就把他發(fā)起了,，過了一會兒,，就吃了飯，我去砣菜回來了,，見了一只雞在叫,，好不好，我把一只大雞1了,，吃掉（簡直象現(xiàn)代派作品的語言,，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）,。每當(dāng)我上學(xué)的時候都不停地說我的好兒子,，你一天在學(xué)校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里,，裝著一個高大慈祥的人,，那就是我的父親,。

諸如此類的問題，不教語文,，教“中心思想”“段落大意”乃至“人文”等一類“意思”,，能解決嗎？

語文不能象數(shù)理化一樣教,，以為文中有個答案,，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來，教給學(xué)生,。語文教學(xué)要教語言,，不只教“意思”。

這就是我的課中聽寫,、練句等安排的道理,。

教語言的課才是實在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課,。學(xué)生對語文課的感受大多是空洞,，無聊，沒用,。因而語文課逃課的最多,，不聽講的最多。因為他覺得這課上不上無所謂,，認真上了無益,，不上也無損。我這樣的處理,，學(xué)生感覺應(yīng)該不一樣：來了有獲,，不來有失。

下面引錢夢龍先生話作結(jié)：

多一點對自身經(jīng)驗的研究,，少一點花里胡哨,，少一點食洋不化，讓學(xué)生實實在在地接觸文本,，實實在在地觸摸語言,，實實在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學(xué)的“魂”,。

二,、關(guān)于“怎么教”

用朗讀的辦法教。讀書讀書,，硬要讀,。常常是，課文教完了，——講完了,，甚至一冊書教完了,，書還是暫新的，學(xué)生沒讀一遍,。不讀書,，不直面文本，一切是架空的,，一切是空的,。

值得一提的是，朗讀本身就是一種教法,，這是我們很多人都沒有意識到的,。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個“朗讀”,。

很多東西只有朗讀才能解決,。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好,。

朗讀跟唱歌類似,，不唱，光是講析,，其藝術(shù)美是沒法感受體驗的,。唱著舒服，聽分析絕沒味道,?！多u忌》一課中妾的答語的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z”“此時無聲勝有聲”?！犊滓壹骸贰澳氵€欠我十九個錢呢”,。

用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語言”的轉(zhuǎn)換,；二是“方言土語——規(guī)范語”間的轉(zhuǎn)換,，如我教“蹲”。一個人的整個語言運用能力的實質(zhì),，就是這個人實現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力,，這個能力提高了，語文能力就提高了,，“語文素養(yǎng)”就不差了,。

用比較的辦法教。如我教“我們在田野上散步——我,，我的母親,，我的兒子和我的妻子”,。比較是為了便于體驗感受。比較就是了,，不用“說出”,。比較使得差異顯性化，我們只要這點就夠了,，并非完全了然,。

在運用中教。掌握語言的過程就是提示運用的過程,，直接從終級的意義上去學(xué)東西,，意義最大。

最后,，字不離詞,，詞不離句，句不離篇,。所以我們要組詞,，要造句。

三,、關(guān)于老師的作用：組織管理,，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）,。

教師的各項安排,，要立足于促進：每項活動都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí),。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點,。

四、關(guān)于課文,。在我眼里,，課文不過是提供語言訓(xùn)練材料的材料。語文教學(xué)不是教課文,，不是教課文里的意思,，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系,，哪篇文章作課文是很偶然的事,，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可,，更不是非先教什么后教什么不可,。什么進度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。

順便就要說到備課,。備課就是尋找“教學(xué)點”,、“訓(xùn)練點”，解決教什么和怎么教的問題,。是尋找新感覺,，新感受。教書其實是教備課時的感受,。循著自己的理解教,，不要看參考書，被別人牽著鼻子走,。備課和寫備課簿是二回事,，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有,，備課簿不一定必寫,。

五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：

1,、課外作業(yè)課內(nèi)化,。別太天真了，以為布置就完事,。孩子沒那么自覺,，更沒那么多時間。

2,、布置讀書的作業(yè),，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。

下面再引錢夢龍先生話作結(jié)：

只要我們能“喚醒”學(xué)生讀書的欲望,，使學(xué)生真正成為書香滿身的人,，他的語文素養(yǎng)還會不高嗎？

曾令錫

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇四

組織同學(xué)們用最短的時間讀文章,，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情,，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面,。

之所以這樣設(shè)計,，主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)語文是很簡單的事情,，是每個人都能做好的事情,。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點的學(xué)生概括的全面一些。同時,，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力,，又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語言概括能力。并且還營造了一種民主,、寬松,、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進做了很好的鋪墊,。時間5分鐘左右,。

同學(xué)們細讀文章，畫出自己最喜歡的句子,，并加以品析,。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析,，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā),，抓住關(guān)鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴冬”,，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴冬的情景,，又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析,，如“有的濃,，有的淡”“母親要走大路，大路平順,；我的兒子要走小路,，小路有意思”等，句式對稱,，形式優(yōu)美,，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談,。在這個過程中,，要別關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因為他們對學(xué)習(xí)不感興趣,，很難在短時間內(nèi)進入狀態(tài),。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎,？需要我?guī)兔?？或者是一個友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中,。給學(xué)生充分自主的空間,，讓他們?nèi)トc勾畫,，找自己喜歡的語言品析、玩味,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。

根據(jù)學(xué)生圈點批注的情況,，組織同學(xué)們小組交流,，互相借鑒、補充,、添加,、完善。

時間約8分鐘,。

匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜歡的句子在哪一段,，并且用自己喜歡的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟,，其他同學(xué)可以即興評價,，可以補充，可以質(zhì)疑,，可以拓展,。比如有的同學(xué)可能會談到文章第四段：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡；樹上的嫩芽也密了,；田里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過對初春美景的描繪,，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,。一般情況下，同學(xué)們都會說到這一點,。有的同學(xué)不僅理解了這一點,，可能還會聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色,，即興說出來或?qū)懗鰜?；或為這段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫,，然后說出畫面的內(nèi)涵,；或者為這段文字配上音樂唱出來等。

補充說明：由于此處設(shè)計的是學(xué)生自主回報,，難免會出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象,，給人一種雜亂無章的感覺，別著急,，越是這樣,，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽,，當(dāng)學(xué)生說到某一個關(guān)鍵詞或句子時,，要追問。比如文章第五段：

我和母親走在前面,，我的妻子和兒子走在后面,。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！蔽覀兌夹α恕?/p>

同學(xué)們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福,，氣氛融洽,、祥和。我抓住關(guān)鍵點：和諧和幸福,，氣氛融洽,、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點,？同學(xué)們便會把體現(xiàn)這一點的內(nèi)容找到,，老師做好總結(jié)與歸納，再進入下一個關(guān)鍵點的賞析,。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的,，往往孩子們喜歡哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點的句子無人設(shè)計,，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界。

如果遇到了這樣的情況,，教師一定要注意及時把問題拋出來,，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言,，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進行總結(jié)：中年人站在人生的中點上,，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼,，體現(xiàn)了作者強烈的責(zé)任感和對生活的熱愛,。

以上內(nèi)容預(yù)計15分鐘左右,。爭取人人展示，個個發(fā)言,，每個同學(xué)既是分享者,，參與者，合作者,，又是學(xué)習(xí)者,，收獲者。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況,，教師做好總結(jié)和歸納：《散步》這篇文章是集人性美,、情感美、景物美和語言美于一體的,。

在這個過程中,，教師要尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性,，誘發(fā)學(xué)生的悟性,。《新課標(biāo)》強調(diào)審美體驗,，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,、身臨其境、用情感和心靈去感受,、欣賞,、評價文學(xué)作品，進而受到感染和激勵,，得到情感熏陶,。

幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情,，它不僅在莫懷戚家中,，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事,。學(xué)生小組交流,，代表發(fā)言?！罢Z文是實踐性很強的課程”,，要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計講述親情故事,，就是激活學(xué)生的生活體驗,，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

時間約5分鐘,。

家因為有了深深的愛而溫馨,，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好,。看到別人一家人溫馨和諧,，互敬互愛,，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴,。請以“親情”為主題，寫一段文字,，表達自己對親情的理解或祝福,。可以用詩歌的形式來表達,，或?qū)β?lián)的方式,，或仿寫，或歌曲,，或三句半,，或?qū)懸稽c自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來表達,。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中,，認真研究教材是必要的,，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法,。）

親愛的同學(xué)們：家，是一個幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護,。家，更是一副沉沉的擔(dān)子,，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng),。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空,，營造一個幸福的家園,。

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇五

我今天說課的篇目是人教版九年義務(wù)教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：

它們是：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，學(xué)習(xí)良好的閱讀方法,，理解主要內(nèi)容,，領(lǐng)悟深層意味，品評藝術(shù)特色,，探討有價值的問題,。

1、在七年級上冊教科書中,，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章,，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情,。其中,，《風(fēng)箏》與《羚羊木雕》表現(xiàn)的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現(xiàn)的則是家庭和美溫馨的一面,，這是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母長輩，體味人間親情,，樹立責(zé)任意識,。

2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學(xué)的銜接,，二是在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,，三是語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。具體說來，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾劃。教學(xué)《散步》時應(yīng)繼續(xù)鞏固練習(xí)本單元的基本要求,。

十陵鎮(zhèn)雖地處農(nóng)村,，但近年來，由于二0四,、三五四,、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車,，各個房地產(chǎn),、旅游開發(fā)項目的紛紛啟動，十陵鎮(zhèn)已經(jīng)成了一片開發(fā)的熱土,。人口巨增,，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來,。處于這樣一個變革的形勢當(dāng)中,，十陵的學(xué)生也開闊了眼界，增長了見識,，他們不再孤陋寡聞,，自卑落后，他們思維活躍,，消息靈通,，勤奮刻苦，積極進取,，朝氣蓬勃,，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯,，又是一篇自讀課文，因此,，教師可放手的讓學(xué)生去自主,、合作、探究性的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力,。

1、知識與能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾劃,；豐富學(xué)生的語言,，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，品味關(guān)鍵語句，提高品評鑒賞能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情的情感,。其中，整體感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文深長的意味是教學(xué)重點,；理解關(guān)鍵語句，品評鑒賞文章是教學(xué)難點。

1,、朗讀教學(xué)法,。文章很美，感情也很動人,，要通過朗讀去仔細品味,，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2,、討論與點撥法相結(jié)合,。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感,，文辭沖淡而又寓意深刻,，其中一家之主的責(zé)任感與使命感對于這些七年級的學(xué)生來說是比較難以真正領(lǐng)會的，因此,，必要的講解點撥顯得尤為重要,。

3、品讀法,。課文是美的載體,，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓學(xué)生自主,、合作,、探究性的去學(xué)習(xí)是新課改理念的最好體現(xiàn)。

（一）,、導(dǎo)入,，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)能很好的激發(fā)學(xué)生情感,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，為能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。）

導(dǎo)語設(shè)計一：俗話說：“飯后百步走,，活到九十九,。”飯后散步已經(jīng)成為大多數(shù)現(xiàn)代人的一種自覺行為,，反映了現(xiàn)代人對健康的理解與追求,。然而，就是這平平常常的散步,，卻被一位有心的作家捕捉到了,。于是，小事寫出了大意境,！那么,，究竟是什么大意境呢？散步當(dāng)中到底發(fā)生了什么事情呢？讓我們帶著這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）

（二）,、朗讀訓(xùn)練

1,、伴隨著一段節(jié)奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文,。（要求學(xué)生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標(biāo)記,，初步整體感知課文內(nèi)容，理解作者的思想感情,。）

2,、學(xué)生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情,，讀后簡要評價并作適當(dāng)指導(dǎo),。（心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在九年義務(wù)教育階段,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,，對學(xué)生提出準確、流利,、有感情的朗讀要求,，并作適當(dāng)指導(dǎo)和進行鼓勵性評價。）

（三）,、初步理解課文內(nèi)容

1、讓學(xué)生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式,，如文章描寫的人物是祖孫三代,；是母親、我,、妻子,、兒子；是老年人,、中年人,、少年；是奶奶,、兒子,、媳婦、孫子,；等等都可以,。）

2、學(xué)生概括介紹課文內(nèi)容,。（允許學(xué)生從不同角度出發(fā),，采用不同的表述方式概括課文內(nèi)容，如：文章通過散步一事，表現(xiàn)的是愛,，是責(zé)任,，是親情，是尊老愛幼,，是幸福家庭等,，教師都應(yīng)予以認可。）

（四）,、整體閱讀與圈點批注訓(xùn)練

學(xué)生自由閱讀全文并用規(guī)定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）,。（有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證，而自主學(xué)習(xí)的最重要的表現(xiàn)就是讓學(xué)生擁有更多的獨立學(xué)習(xí)時間,，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都非常重要,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計既體現(xiàn)了這一點，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。）

（五）,、品評鑒賞文章

教師組織全班同學(xué)就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學(xué)習(xí),，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點,，突破難點。這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要,，教師應(yīng)熱情洋溢的鼓勵學(xué)生積極主動的.參與進來,，大膽發(fā)言，勇敢爭先,，并在必要的時候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點撥,。如果有些重要問題學(xué)生沒有提出來，如以小見大的寫法,、細節(jié)的刻畫,、關(guān)鍵語句的品味、對稱句式的運用,、景物的描寫,、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣,、以提醒的方式引起學(xué)生的注意,，激發(fā)他們更廣泛、更深入探究課文的興趣,。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，他們存在著個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需要，即使是完全相同的內(nèi)容,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需要的時間,、所采用的學(xué)習(xí)方法和所能掌握的程度也是有差異的,。因此，教師讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況,，自定目標(biāo),，自選學(xué)習(xí)方式，完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),，是理智而又合理的教學(xué)要求,。而且，通過同學(xué)之間的相互交流,、討論和探究,，既增進了同學(xué)之間的相互了解、信任和欣賞,，又拓展了學(xué)生的思維空間,，學(xué)習(xí)到了多角度、多層面思考問題的習(xí)慣和方法,。）

（六）,、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現(xiàn)實價值,。（閱讀是一種很個性化的行為,，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,，尊重學(xué)生的個性,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維狀態(tài)和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的,、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”,。教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致,，甚至不必去“有意”的引導(dǎo)學(xué)生。只要他們言之有理,，言之有據(jù),，教師就應(yīng)予以鼓勵和支持。）

（七）,、教師引導(dǎo)學(xué)生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事,，讓他們對家庭

與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情,，樹立責(zé)任意識,。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,，使學(xué)生對現(xiàn)實生活能有一個更清醒,、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學(xué)的一個重要任務(wù),。同時,，在教學(xué)中教師還應(yīng)注意，既要尊重學(xué)生的心理感受,，又要盡力引導(dǎo)一種主流的價值觀,、家庭觀。）

（八）,、師生各用一句話或一小段話小結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲,。（總結(jié)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不應(yīng)成為教師的專利,，而應(yīng)成為師生展示教學(xué)成果的最佳時刻,。學(xué)生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程,，而且,，這種帶有個人體驗性質(zhì)的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,、塑造學(xué)生的人格品質(zhì)也非常重要,。）

1、將生字詞的音形義在作業(yè)本上各抄寫三遍并用心識記,。

2,、課后收集有關(guān)尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。

3,、以“親情”為話題,，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法,，寫一篇500字左右的作文,。

散 步

莫懷戚 朗讀—理解—比較閱讀—小結(jié)

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇六

我說課得內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情,，所選得課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間得互敬互愛得真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼得傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主,、合作,、探究得學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式得情景,，從中受到啟示和教育,。因此,，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。

七年級得學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維得重要階段,，他們得主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)得能力。但同時缺乏良好得觀察生活得品質(zhì),，對生活缺少體驗,，對散文知識得了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒有形成正確得家庭道德倫理準則,。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運用自主探究得方法學(xué)習(xí),，通過朗讀、圈畫,、質(zhì)疑,、小組討論、比較研究與拓展強化,，從中對散文有初步得了解和鑒賞,；體會課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準則,。

1,、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫,，積累語言,；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力,。

2,、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主,、合作、探究,，領(lǐng)悟課文深長得意味,。同時借鑒舉輕若重、以小見大得寫法,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間得親情與責(zé)任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命得思想感情,。

教學(xué)重點：品味文章語言‘舉輕若重’得特點，感受課文濃濃得親情,，學(xué)習(xí)表達生活之美,。

教學(xué)難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句,，體會文章語言‘舉輕若重’得特點和課文深長得意味,，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’得寫法。

一,、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活得感受,，導(dǎo)入新課

首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過得經(jīng)歷,，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活得感受,，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào),。同時以學(xué)生現(xiàn)有得生活積累為學(xué)習(xí)得前提，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活得能力,，達到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通,。

二,、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀,，整體感悟文本,。為了激起學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝得心理,，以競賽得形式,，并且是與老師競賽得形式強化他們得主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,，由學(xué)生進行評判并歸納出本文得朗讀要求后,，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決得,？找出散步得人、時,、地,、原因,。這樣，通過朗讀,，初步感知了課文內(nèi)容,，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

三,、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文得第一,、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”得詞語和句式,，如：“我們在田野散步：我,，我得母親，我得妻子和兒子”這句話,，討論作者為什么要這樣表達,？這與習(xí)慣上得表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭,？這樣,，通過比較、討論,，歸納出本文語言得主要特點――舉輕若重,。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞,、句式得不同尋常,，切入到本課得主要目標(biāo)――通過語言得探究，品味課文深長得意味,。同時教師在適當(dāng)?shù)脮r候可進行歸納,，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容得推敲上升到理性得認識。

四,、自主探究,，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)得基礎(chǔ)上,，分四人小組合作,，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”得句式與詞語，進一步探究語言,。這樣,，小組活動，師生互動。然后,，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語,。本文運用“舉輕若重”方法得詞語和句式很多,。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”得,，是如何把小事看成很大得,。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)他們得發(fā)散思維,，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大得詞,？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解,，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人得道理,，得到情感得熏陶,。

在探討文章中“舉輕若重”得句式時，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨得能力,，通過學(xué)生自主探究,，交流合作，最終挖掘出課文主旨,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上得同她背上加起來，就是整個世界,?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意,，富有哲理,，它是文章得主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后得重任,，對生活得一種使命感,。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、品味,，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨,，感受字里行間得親情與責(zé)任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命得美好得思想感情,。

五、拓展,，強化發(fā)現(xiàn)

在這里,，我設(shè)計了這樣得環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀,。因為討論編者得刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,，我先請學(xué)生評價刪改得效果，再揣摩編者得意圖,。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己得意見,，“且放杜鵑林中啼”，因為作者,、編者與我們是平等得,，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視得意識。

然后,，我又努力調(diào)動學(xué)生得積累,，向課外拓展。指出舉輕若重得語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡,，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似得例子,，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中得語言,。在學(xué)生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重,，也有舉重若輕,。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析,。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合,，把握分寸,，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上,，再追求個性化得表達,，形成自己得特色、風(fēng)格,。然后，我出示北京申奧時何振梁先生得一席話讓學(xué)生課后去仔細品味語言得得體,、精妙,。

六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》得短文,，主題與《散步》相近,，又有差異，情節(jié)差別較大,，語言風(fēng)格也各有千秋,。可讓學(xué)生進行比較閱讀,，驗證發(fā)現(xiàn),，探討哪個故事更感動？并說說理由,。閱讀是個性化行為,，“感動”這種情感更是個性化得，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可,。這項任務(wù)如果來不及在課上完成得話,，就作為一項研究性得作業(yè)，向課外拓展,，深入探究,。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié),，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后得收獲和啟示,。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱,。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強學(xué)生得情感體驗,。

八、作業(yè)布置

我根據(jù)本課得教學(xué)重點,，布置了兩個作業(yè)：1,、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多得收獲,。 我認為與父母共讀,，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流,。2,、嘗試用“舉輕若重”得寫法，描述自己生活中被小事感動過得經(jīng)歷或者值得一寫得“生活細節(jié)”,，展現(xiàn)語言魅力,，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，品味生活,。因為實踐是最好得學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合,、相得益彰,，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇七

本課安排在七年級上冊第五單元,，本單元以家庭,、親情為主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真切的散文,，它選取生活中的感人的平凡故事,，意蘊卻十分豐富。雖然作者只選取了一個平凡的鏡頭：一家人散步,，但一家人敬老愛幼,，互相關(guān)心的那種深沉的愛已得到了充分體現(xiàn)。教學(xué)本文,，首先在整體感知的前提下,，學(xué)會品味文中感人的細節(jié)，優(yōu)美的畫面,，領(lǐng)悟作者的思想感情,；學(xué)習(xí)本文獨特的寫法（以小見大），并在寫作中借鑒,。

我制定的目標(biāo)如下：

（一）能力目標(biāo)：

① 積累文中優(yōu)美的詞語,。

② 理解文章所表達的思想感情,。

③ 品味本文優(yōu)美的句子。

④ 學(xué)習(xí)本文獨特的寫作方法,。

（二）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生感知家人之間深沉的愛,，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

本課重點：

① 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知課文,，體會三代人互相體諒的親情,。

② 指導(dǎo)學(xué)生本文的寫法，學(xué)會選取獨特的角度來寫作,。

本課難點：

①體會一些關(guān)鍵句子的深沉含義,，學(xué)會在語境中加以理解。

③指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美,。

① 明確目標(biāo),，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中無效思維。

② 朗讀教學(xué)法,。（本文語言美，感情動人,，可以通過朗讀去仔細品味,。）

③ 討論法、點撥法,。（本文寫的是成年人的感受,，學(xué)生或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解必然會遇到困難,，需要教師加以點撥,。）

④ 探究法。（放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,，自己學(xué)會去品味優(yōu)美句子,，在初一養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣。）

⑤ 小結(jié)鞏固,，幫學(xué)生形成思維整合,。

⑥ 采用簡單課件輔助教學(xué)。

⑦ 拓展延伸,。（讓學(xué)生把語文用到生活中去,。）

① 朗讀感知，感受細節(jié)中的親情,。

② 討論探究,，理解文章關(guān)鍵語句。

③ 活動延伸,，學(xué)習(xí)本文寫法,，培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng),。

一課時。

錄音機（歌曲磁帶,、朗讀磁帶）多媒體課件,。

（一）首先，師生互動,，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,。（3分鐘）

兩種安排：1、播放歌曲《燭光里的媽媽》,，聽完教師導(dǎo)入,。

2、讓學(xué)生自己唱有關(guān)媽媽的歌曲,。

導(dǎo)入詞：媽媽,，這個世界上最美的稱呼。黑暗里,，媽媽是燭光,；幸福中，媽媽是微笑,。當(dāng)我們有一天長大成人了,，我們應(yīng)該如何報答媽媽呢？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇莫懷戚先生的散文《散步》,。（教師板書）

（二） 讓學(xué)生自由讀課文，勾畫詞語,。（教師用多媒體投影生字詞,，讓學(xué)生解決。）（5分鐘）

（三） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。（教師指定學(xué)生朗讀,，請其他同學(xué)點評，教師適當(dāng)指導(dǎo),，側(cè)重停頓,、重音、語氣等）（6分鐘）

（四）播放朗讀磁帶,。（在兩次朗讀的基礎(chǔ)上給學(xué)生一個總結(jié)性示范朗讀,。）（5分鐘）

（五） 整體感知：讀完后請學(xué)生文中的人物。（3分鐘）這個問題比較簡單,，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,，為后面做準備。

兒子

幼小生命

母親

年老生命

愛護 尊敬

責(zé)任

我和妻子

成熟生命

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇八

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》,。本單元的課文主題為親情,，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同學(xué)可以通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式的情景,，從中受到啟示和教育,。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視,。

七年級的同學(xué)正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),，許多同學(xué)沒有形成正確的家庭道德倫理準則,。

因此,，我通過引導(dǎo)同學(xué)去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過朗讀,、圈畫、質(zhì)疑,、小組討論,、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞,；體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

1,、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文,；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言,；鍛煉理解能力和表達能力,；發(fā)展思維能力和想象能力,。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文,，自主,、合作、探究,，領(lǐng)悟課文深長的意味,。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重點：品味語言‘舉輕若重’的特點,，感受課文濃濃的親情,，學(xué)習(xí)表達生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動,，尋找典型詞句,，體會語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法,。

一,、喚起同學(xué)對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

首先,，我請同學(xué)講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷,，喚起同學(xué)對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課,。這樣導(dǎo)入既與同學(xué)交流情感,，亦定下課堂基調(diào)。同時以同學(xué)現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，可鍛煉同學(xué)積累生活,、感悟生活的能力，達到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通,。

二、誦讀課文,，整體感悟

接著讓同學(xué)通過朗讀,，整體感悟文本。為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用同學(xué)爭強好勝的心理,，以競賽的形式,，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。同學(xué)先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,，由同學(xué)進行評判并歸納出本文的朗讀要求后,，再讓同學(xué)自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決的,？找出散步的人、時,、地,、原因。這樣,，通過朗讀,，初步感知了課文內(nèi)容，同學(xué)不知不覺地神游其中,，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

三、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)

在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后,，我引導(dǎo)同學(xué)把目光投向課文的第一、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,，如：“我們在田野散步：我，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話,，討論作者為什么要這樣表達？這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同,？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭,？這樣,，通過比較,、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重,。同學(xué)經(jīng)過自主探究,，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,，品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進行歸納,，幫助同學(xué)把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識,。

四,、自主探究，小組合作

在前面同學(xué)自己閱讀,、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,，進一步探究語言,。這樣，小組活動,，師生互動,。然后，每個小組派代表與全班交流,，可選擇一個句子或一個詞語,。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時,，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)同學(xué)思考,，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題,。同學(xué)圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解，體會意境,，逐步領(lǐng)悟做人的道理,，得到情感的熏陶。

在探討中“舉輕若重”的句式時,，我注重鍛煉同學(xué)尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,，通過同學(xué)自主探究，交流合作,，最終挖掘出課文主旨,，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界,?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使語言顯得錯落有致,，同時也使更有深意,，富有哲理，它是的主旨所在,，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感。在探討時,，我讓同學(xué)反復(fù)朗讀,、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情。

五,、拓展,，強化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字,，我出示這三句話讓同學(xué)進行比較閱讀,。因為討論編者的刪改意圖相對于初一同學(xué)有一定難度，我先請同學(xué)評價刪改的效果,，再揣摩編者的意圖,。我盡量讓同學(xué)發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”,，因為作者,、編者與我們是平等的,，從而養(yǎng)成同學(xué)平等審視的意識,。

然后，我又努力調(diào)動同學(xué)的積累，向課外拓展,。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡，有些能使變得輕松幽默,。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,，從而使同學(xué)能夠關(guān)注生活中的語言。在同學(xué)理解運用之后,，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重,，也有舉重若輕。并引導(dǎo)同學(xué)舉例分析,。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕,，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸,，得體是前提,，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達,，形成自己的特色,、風(fēng)格。然后,，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓同學(xué)課后去仔細品味語言的得體,、精妙。

六,、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,，主題與《散步》相近，又有差異,，情節(jié)差別較大,，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺屚瑢W(xué)進行比較閱讀,，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動,？并說說理由,。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的,，因此鼓勵同學(xué)言之成理即可,。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè),，向課外拓展,，深入探究,。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié),，我先是讓同學(xué)聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示,。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使同學(xué)在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,，同時也培養(yǎng)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣,，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強同學(xué)的情感體驗。

八,、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學(xué)重點,，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀,，也許會有更多的收獲,。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式,。也是孩子與成人的一種交流,。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”,，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美,。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活,，品味生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,，讀與寫有機結(jié)合,、相得益彰，并使同學(xué)做到學(xué)以致用,。

九,、板書設(shè)計

本課的板書，我把它分成主板和副板,，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形,，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨,。同時,，也讓同學(xué)在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受,。副板的設(shè)計扣住的重難點，起到“畫龍點睛”的作用,。

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇九

各位老師好,，我是俞珂沁,，我今天說課的題目是《散步》,，作者莫懷戚。下面我將從說教材,，說學(xué)情,，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法,、說教學(xué)設(shè)計,、說板書設(shè)計六個方面來對本課進行說明。

《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課,。

這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”,。 這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩,，以小見大,；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情,。

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個性化的內(nèi)容,，運用個性化的語言，表達個性化的情感,，加深對親情的認識和體會,，提高語文素養(yǎng)。

初一的學(xué)生,，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。在認知上，對散文的內(nèi)容選擇,、語言運用,、情感表達等已經(jīng)有一定的了解；在情感上,，對親情有了一定的認識和體會,。

學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗法,、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知,、過,、情”三個維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點和方法,；第二,，能闡述語言 運用的特點和方法；第三,，能解釋以小見大手法的運用和效果,。

過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法,；第二,，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。

情感態(tài)度與價值觀方面：第一,，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德,。

其中的教學(xué)重點是：能闡述語言運用的特點和方法。 教學(xué)難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果,。

我將采用提問法,、講授法、點撥法,、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下六步；

第一步,、激趣導(dǎo)入

我將設(shè)計如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德,，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情,。我們的成長過程中一直都沐浴著親情,，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖,，成功時的擁抱,、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情,。今天,，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步,，去分享他們濃濃的親情,。

第二步、初讀課文,，整體感知 讓學(xué)生自由誦讀課文,，整體感知文章內(nèi)容和情感,。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三步,、一研習(xí)個性化的內(nèi)容

這個環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個性化特征,？,。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力,。

第四步,、二研習(xí)個性化的語言

在這個環(huán)節(jié)中,，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句,，以小組的形式互相賞析品評。最后

說說本文語言有哪些特點,？表達效果是什么,？又有什么總的個性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會文章語言的特點,，即一個“愛”字,，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。

第五步,，三研習(xí)個性化的情感 讓學(xué)生四讀課文,，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征,？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進行比較,，進一步理解本文的妙處。設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美,，加深對親情的理解和體會,。

第六步、總結(jié)課文,，拓展訓(xùn)練

我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個性化的內(nèi)容,、語言、情感,。并在課后布置寫作訓(xùn)練,，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事,，寫一個片段,。

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇十

《散步》是七年級上冊第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題,，通過四篇不同國度,、不同時段人們對親情的理解的學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵,?！渡⒉健肥且黄錆M詩意的散文，具有豐富的教學(xué)資源,。

首先,，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小,，語言精美,，而且內(nèi)容貼近生活，人物形象鮮活,，很適合拿來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

第二，它是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的資源,。作者莫懷戚運用小說筆法,，在敘述“散步”這件簡單的生活小事時，通過運用截選,、嫁接與改造等方法,，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝,。同時,，在語言的運用上，作者還善于采用對稱句,、大詞小用等方法來豐富文章內(nèi)容,。這些技巧都可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生“跟課文學(xué)寫作”的資源。

第三,，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源,。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)他們的聯(lián)想和思考,。特別是當(dāng)下，很多家庭都是以孩子為中心,，往往忽略的年邁父母,。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例,，來引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,，反思自我，接受倫理和情感的教育。

根據(jù)對教材的分析和學(xué)情的了解,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點：一是學(xué)習(xí)朗讀技巧,，把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感受,，理解課文深層意蘊,；三是運用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語言,；四是設(shè)計活動方案,，增加家庭幸福指數(shù)。

為了更好地解決理解課文深層意蘊和品味語言這兩個重難點,，我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學(xué),，用“散步”這一事件帶出對人物形象的分析、對景物描寫的賞析和深層情感的挖掘,。具體策略如下：一是試讀課文,，找出要素概事件；二是美讀課文,，暢談感受最深處,；三是品讀課文,，體會散文語言美,；四是走進生活，設(shè)計家庭日活動,。

這四個活動分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文,，旨在指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語氣、節(jié)奏,，并要求學(xué)生迅速找出六要素,，概括本文所寫事件；二是在美讀課文的過程中,，要求學(xué)生抓住自己的讀后感,，暢談感悟，從而多角度理解課文內(nèi)涵,；三是品讀課文中的“對稱句”,，體會語言的對稱美；四是學(xué)生通過家庭活動方案的設(shè)計,，感受到自我在家庭中的存在感和重要性,，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的情感,。

在這四個活動中，我通過朗讀法、討論法,，引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，走進生活。其中,，在暢談感悟環(huán)節(jié),，充分調(diào)動學(xué)生積極性，尊重學(xué)生個體感悟的同時,，發(fā)揮小組合作的作用,，讓學(xué)生相互交流，相互幫助,。

本課的教學(xué)過程分為四個步驟,。

（一）試讀課文，找出要素概事件,。

首先讓學(xué)生試讀課文,，揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏，然后演讀,，同學(xué)間互評互讀,，教師適時點撥、指導(dǎo),、范讀,。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗,、愉悅,、親切、舒緩,、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀,。

然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，找出出時間,、地點、人物,、事件等要素,，概括本文所寫事件。學(xué)生不難概括：一家四口在初春的田野散步,。我再相機引導(dǎo)學(xué)生完善散步的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

本環(huán)節(jié)我以讀帶思,，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧,，又帶著他們整體感知了課文。為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）美讀課文,，暢談感受最深處,。

第一步驟的設(shè)計，實際上是引導(dǎo)學(xué)生對課題進行了補充,。然后,，我讓學(xué)生自由朗讀課文，引導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受,，要求在自己感受最深的地方做上批注,。提示他們可以以六要素為感受點來談。

出示范例：“初春的田野”給我感受最深,，你看,，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡；樹上的嫩芽也密了,；田里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！薄八难垭S小路望去：那里有金色的菜花,，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘,?！边@些景物描寫點染了春天的美麗和生機，傳達出萬物復(fù)蘇的生命感慨,，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。

在學(xué)生獨立思考后,，我再把他們按座位分成幾個小組,，要求他們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來,，或者用表演的方式呈現(xiàn)出來,。

學(xué)生展示時，我引導(dǎo)他們通過談對一家四口的印象來學(xué)習(xí)分析人物形象,，引導(dǎo)他們通過談“散步”的起因,、經(jīng)過、結(jié)果來理解課文的深層意蘊,，深入思考文章的主旨和情味,。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)：通過朗讀優(yōu)美的景語，我們仿佛也走進了南方初春的田野,，感受到了勃勃生機,；通過模仿文中人物的語氣語調(diào)的朗讀，我們仿佛看到了一個活潑可愛,、聰慧機靈的小男孩,，一個頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順,、深沉穩(wěn)重的中年男人,，一個年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人,，一個溫柔賢惠,、通情達理的年輕母親；通過朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語句,，我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命,，而且還有一個中年人所要承受的扶老攜幼的責(zé)任感和對家庭的使命感等等。

這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設(shè)計,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方,，暢談自己的獨特感受，來分析人物形象,，理解課文的深層意蘊,，力求做到深入淺出。

（三）品讀課文,，體會散文語言美,。

這篇散文的語言充滿詩情畫意。除了因為在敘事中穿插了生動的景物描寫外,，主要還歸功于文中大量的對稱句,。

這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對舉出現(xiàn),，而字數(shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同”特點的句子,。

出示范例：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣,?！?/p>

根據(jù)范例，學(xué)生不難找出“我和母親走在前面,，我的妻子和兒子走在后面”,，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路,，大路平順,；我的兒子要走小路,，小路有意思”等對稱句。找出這些句子后,，我讓男女生配合讀,，然后不失時機的講解對稱句的特征和作用，并鼓勵他們寫一寫,，運用到自己的作文中,。

本文的語言除了大量運用對稱句之外，還有大詞小用,、小題大做的顯著特點,。例如，“分歧”“責(zé)任重大”這樣的大詞小用,，增加了文章的幽默感和生活情趣,；結(jié)尾的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”似乎有點小題大做,，但卻含義深遠,、耐人尋味，起到了言有盡而意無窮的效果,。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生找的同時，也明確其作用,，讓學(xué)生將這些寫法運用到以后的作文寫作中,。

（四）走進生活，設(shè)計家庭日活動,。

通過前面三個環(huán)節(jié)的朗讀,、感悟、品味,，學(xué)生對本文已有了自我的閱讀體驗,，我適時引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，說說自己的家庭生活,，可以是溫馨瞬間,，也可以是相處困惑，提出來大家一起分享討論,。

然后，提出建議,，希望每個學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計一個活動方案,，給幾分鐘讓學(xué)生寫一寫，再拿出來在班上分享,。設(shè)計不需要多么轟轟烈烈,，只需要像散步一樣自然,、親切，有可操作性,，能增加家庭幸福指數(shù)就行,。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)的說和寫，旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運用到生活中,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活,，關(guān)心家人，尊重長輩,，珍愛生命,。

《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文,。文章雖然簡短,，意蘊卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事,，卻為我們營造了一家人互敬互愛,、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德,。

這篇看似淺顯,，卻意蘊深厚的文章，如何教出深意呢,？我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀走進文本,，品味優(yōu)美語句，透過生活小事,，感知事件背后的親情,，挖掘背后的生命。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特,?！被诿總€學(xué)生的閱讀感悟不同，對課文內(nèi)涵的理解不同,，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時,，我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容，用朗讀和表演的形式來演繹,。充分尊重了學(xué)生的個性,，調(diào)動了他們的積極性。

由此可見,，如果能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī),，引導(dǎo)學(xué)社積極開動腦筋，聯(lián)系文本,，深入體悟,，一篇看似簡單的散文所蘊含的深意也能被我們理解得很透徹,。

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇十一

1.知識與技能目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文,，品味賞析意蘊，領(lǐng)悟作品主題,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會一家人之間互敬互愛,、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統(tǒng)美德,。

：

1.品讀文章之美,。

2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實文字下豐富的意蘊,。

：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，營造氛圍

以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個多么溫馨的字眼,，它是避風(fēng)的港灣,，是幸福的搖籃。家,，因為有了深深的愛而溫暖,，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產(chǎn)生讓愛永遠住我家的美好愿望,。本節(jié)課,，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步,。

2.初讀課文,，整體感知

老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊感受這份親情,，思考課文內(nèi)容,，體會這是一個什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,。讓學(xué)生帶著下列問題聽教師誦讀課文,。

(1)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

(2)這是一個什么樣的家庭?

3.品讀課文,，體味意蘊

提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的平凡小事。那么,，你覺得這篇文章美在哪里?通過學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美,、人情美和語言美。

(1)景物美

學(xué)生欣賞文章的景物美,，找出文中的景物描寫的段落,，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語,、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色,，品味景物描寫的作用。

學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美,，找出自己覺得最美的句子和詞匯,，如“新綠”、“嫩綠”,、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天,，以及充滿詩意的田園風(fēng)光。

(2)人情美

提出問題：文章為我們描繪了4個人,，在這4個人中,，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由,。

學(xué)生分小組討論,，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流,，了解他人的觀點,，對文章有更加深入的體會領(lǐng)悟。

(3)語言美

提出問題：文章的景色美,，人情美,，接下來進入欣賞的第三個環(huán)節(jié)“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?

如學(xué)生覺得文章第一句話很美,。我們在田野散步：我,，我的母親，我的妻子和兒子,。這句話很押韻,，讀起來朗朗上口。

4.拓展延伸,，激發(fā)情感

提出問題：通過本文的學(xué)習(xí),，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發(fā)生在生活中,。我們先來看一段視頻,。

播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學(xué)生對該視頻進行評價,。

5.小結(jié)作業(yè)

(1)反復(fù)朗讀課文,，摘抄并背誦自己喜歡的語句。

(2)結(jié)合自己的生活體驗,，寫一個關(guān)于親情的文章,。

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇十二

《散步》這篇文章是冀教版小學(xué)語文l o冊第六單元的一篇精讀課文,，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章,，其

中《散步》最具代表性,。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感,，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌,、生命之歌,。

文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美,?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地,、穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受,，極具審美價值,，真是一篇不可多得的敘事美文!

五年級學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時期。通過學(xué)習(xí)這篇文章,，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德,，培養(yǎng)真摯的情感,，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義,。

教學(xué)這篇文章我準備用兩課時進行，重點達到以下三個教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)：會寫“袖,、粼”2個生字,，理解“分歧,、各得其所”等詞語，了解一家三代在田野里散步的情景,。

能力目標(biāo)：在品味文中優(yōu)美的畫面和動人的細節(jié)中提高學(xué)生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力,。

情感目標(biāo)：感受親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的生活態(tài)度,，提高人文素養(yǎng),。

對本課教學(xué)的重難點我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著,，

但他們對愛沒有深入透徹的理解,，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生尊老愛幼的思想感情是教學(xué)的重難點。

1,、閱讀是個性化的行為,，《課程標(biāo)準》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”,，所以,，在課堂教學(xué)中我遵循“以人為本，以學(xué)定教”的原則,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究,，充分體驗,，真正享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2,、“教學(xué)千法讀為本”,，以讀為本，讀中悟情,，讀中明理是設(shè)計本課教學(xué)的又一基本理念,，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中,，體會作者的內(nèi)心世界,，感悟三代人之間真摯的情與愛。

第一個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入,，激發(fā)情感

播放《讓愛住我家》歌曲,，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家,，我愛爸爸和媽媽,，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣,。今天,，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步,，去分享他們濃濃的親情,。

【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家,，以此作為情感的聯(lián)結(jié)點,，學(xué)生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染,，孩子們很容易就融入愛的氛圍,，激起學(xué)習(xí)本文的熱情。】

第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文,，理解內(nèi)容

我一共設(shè)計了三個層面的朗讀,。

一是捕捉直覺，想像畫面,，讀出感受,。同學(xué)們，在這一家三代四口人散步的情境中,，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現(xiàn)出來,。

二是透過文字，深入思考,，讀出理解,。請同學(xué)們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句,，看看你能透過文字,，對這個中年人，對母親,，對妻子,，對兒子讀懂些什么?學(xué)習(xí)步驟是先把這個語句用“一”畫出來，再把自己的理解寫在旁邊,，并將有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,。

三是角色表演，情感體驗,，讀出意蘊,。四人小組為單位，分好角色,，讀出扮演人物的內(nèi)心和情感,。表演時盡可能多得用上文章中的語言，其他同學(xué)可以評價,，也可以向劇中人物提問題,。并評選出最能體現(xiàn)尊老愛幼這一主題的優(yōu)秀小組。

【在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時間,，讓學(xué)生深入到課文中去,，抓住“責(zé)任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內(nèi)容,，體會情感,，并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時,，還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,，教給他們讀書時進行圈點批注的方法,，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎(chǔ),?！?/p>

第三個環(huán)節(jié)：品味語言，學(xué)習(xí)借鑒

這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”,，美在它的思想內(nèi)涵,、景物描寫、細節(jié)刻畫,、對稱句式的運用……讓我們品讀課文,，美點尋蹤。

【散文的語言不同于一般文體的語言,，語句優(yōu)美,，意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言,，在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng),?！?/p>

第四個環(huán)節(jié)：回歸生活，升華主題

1,、同學(xué)們,，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經(jīng)歷中，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要…．”為話題進行交流,。

2,、真情行動，建設(shè)親情,。親情不是聲情并茂的訴說,，更應(yīng)落實到行動?；丶乙院?，同學(xué)們?yōu)橐约旱母改缸鲆患虑椋合聪茨_、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來,。

【該環(huán)節(jié)設(shè)計,，開闊了視野，升華了主題,，還體現(xiàn)學(xué)以致用,，讓學(xué)生真正感受到要用愛m來營造家園，用責(zé)任來回報社會!】

縱觀整節(jié)課的教學(xué),，我努力做到了既傳承傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的精華,，又積極滲透現(xiàn)代語文教學(xué)理念。但是根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，本課要達到預(yù)期的效果,，教師還必須注意兩點：一是不能拘泥于備課時設(shè)計的固定不變的程式,，在實際操作中應(yīng)納入彈性靈活的成分。要珍視學(xué)生的不同見解,，巧妙采取相應(yīng)的對策,，促進學(xué)生的個性發(fā)展，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺,。二是在每個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，教師千萬不要脫離文本，一切觀點都要落實到對文本的朗讀與感悟中,。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，不僅要求數(shù)量更要追求質(zhì)量，要努力營造情境,，將學(xué)生的情感凝結(jié)到一個高度,，真正感動身心。

《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇十三

知識與能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生準確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,，品讀文章清新質(zhì)樸的語言,。

3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力,。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議,。

2．小組合作探究，班級讀,、評,、講、議,。

3．課文解讀和情境營造結(jié)合,，課文情境和生活情境結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會生活情境,，感受親情,，做一個富有愛心和責(zé)任心的人。

教學(xué)重點：

1．整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語句,。

2．培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的意識,。（多角度解讀課文,，注意“責(zé)任”的維度,。）

教學(xué)難點：

理解文章最后一句話的象征意義。由此,，切實地實現(xiàn)能力遷移和情感熏陶,。

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法,、活動法等教學(xué)方法,，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的,。

2．自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo),。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度,，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：臺灣作家張文亮有一首有趣的詩叫《牽一只蝸牛去散步》,，詩中寫道到：“上帝給我一個任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬,，為何每次總是那么一點點？……”和蝸牛散步,，真是突發(fā)奇想?。『臀伵Ｉ⒉?，需要多大的耐心呀,！下面，讓我們從童話世界回到現(xiàn)實生活：一對中年夫妻和年邁的母親,、年幼的兒子一起散步,，會遇到什么問題呢？

展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”,。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．教師播放情境課文“田野生命”并設(shè)計相關(guān)問題：

（1）說說有關(guān)散步的時間（季節(jié)）、地點,、人物,。

（2）你印象中的“初春”是什么樣子呢,？你見過“初春的田野”嗎？

2．教師播放情境課文“分歧選擇”并設(shè)計相關(guān)問題：

散步中發(fā)生了什么事情,？

（教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚事情發(fā)生的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。語言要簡潔明了,。）

起因：母親要走大路,，大路平順；兒子要走小路,，小路有意思,。經(jīng)過：“我”決定委屈兒子，走大路,；母親疼愛孫子,，決定走小路。結(jié)果：走小路,。

【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,。指導(dǎo)明確記敘的“六要素”。

（三）內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計好的問題,，引導(dǎo)小組內(nèi),、班級內(nèi)討論。

1．面對“走大路還是走小路”問題時,，“我”最終選擇了走小路,，這樣做，是不是不尊重老人呢,？你有兩全其美的辦法嗎,？

2．這一家四口人你最喜歡誰？結(jié)合課文說說喜歡的理由,。（不要忽視默默無言的“妻子”的形象,。）

3．為什么說，“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”,？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，學(xué)會運用精練的詞語來概括人物的性格特征,。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分，如“責(zé)任感”“孝敬老人”等,。

（四）語言探究

1．教師導(dǎo)入并設(shè)計問題,。

語言是情感思想的載體。細細地品味語言,，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容,。要善于抓住關(guān)鍵句子,，再細細體會句中詞語的意味。

（1）找出你認為很有意蘊的語句并簡要說明理由,。

（2）找出你認為很美的語句并簡要說明理由,。

2．教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

（1）語言的意蘊往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面,。本文也不例外,。

舉例：“天氣很好。今年的春天來得太遲,，太遲了,，有一些老人挺不住。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個嚴冬,。”

重點分析：太遲,、太遲了,；總算；熬過,。

（2）語言的對稱美,。

舉例：“有的濃，有的淡,?！薄澳赣H要走大路，大路平順,；我的兒子要走小路,，小路有意思?！?/p>

引導(dǎo)觀看微課“對稱句的品味與應(yīng)用”。

【設(shè)計意圖】

1．通過品味語言,，培養(yǎng)閱讀分析能力,，了解品賞語言的角度。

2．通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容,。

（五）寫法探究

1．教師導(dǎo)語并設(shè)計問題：上述討論中,，很多同學(xué)注意到了景物描寫的句子，我們來關(guān)注以下問題：文中有幾處景物描寫,，它們在文中的作用是什么,？

2．教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結(jié)景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托心情,、交代背景,、暗示主題,。

【設(shè)計意圖】討論并總結(jié)景物描寫的作用。為指導(dǎo)在寫作中運用景物描寫作鋪墊,。

（六）活動學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列問題展開活動（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）,。

1．曬曬我的“全家福”,；給家人設(shè)計一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語,。

2．家庭幸福的秘訣──“愛與責(zé)任”。

可參考文本素材“散步活動設(shè)計”,。

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。

（七）布置作業(yè)

1．有選擇地布置檢測練習(xí),。參考文本素材“散步同步檢測”。

2．真誠行動,。

回家為自己的父母,、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳,、揉揉肩,、陪父母散散步。

【設(shè)計意圖】

1．基礎(chǔ)檢測練習(xí),。

2．讓學(xué)生感受親情并用行動和語言表達,。