在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇一

1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,。

2培養(yǎng)正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。

重點難點

1．重點：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．難點：理解文章內容和作者的情意,。

教學時間：二課時

一,、預習

試朗讀課文。

二,、導人

《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程,，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛的思想感情,，請同學們朗讀時要用心領會。

三,、正課

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文《散步》,。

2．分六個層次指導朗讀,。

（1）緣由,。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什么要去散步,？

討論并歸納：為了母親,?！八狭?，身體不好,，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段,？

討論并歸納：應讀得輕柔一些,，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心,。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓,，使朗讀有節(jié)奏感,，抑揚頓挫,。

討論并歸納：

母親／本不愿出來的,。她／老了，身體／不好,，去遠一點，就覺得內又累,。我說，正因為如此，才應該多走走,。母親／信服地／點點頭,，便去／拿外套,。她／現(xiàn)在很聽／我的話,，就像／我小時候則又聽／她的話一樣。

（2）過渡,。（第《自然段）

①提問：這段寫什么來過渡？

討論并歸納：描寫初春的田野來過渡,。

②提問：怎樣描寫,？

討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽,，冬水——春天的氣息,，生命在召喚,。用擬人手法,，寫出新綠的形態(tài)和色彩,，寫出冬水的聲音和形象,。

③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？

討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然,。

④提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：應讀得有詩情畫意,，讀出初春田野的勃勃生機,。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎么散步的,？兒子怎么說的,？表現(xiàn)兒子什么性格,？

討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛,，聰明智慧,。

②提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣,，兒子的話應讀得天真,、高昂，如有新發(fā)現(xiàn),。儀）波瀾（第6段）

①提問：散步時發(fā)生了什么分歧,？

討論并歸納：母親要走大路，大路平順,；兒子要走小路,，小路有意思。

②提問：怎樣解決這一矛盾,？表現(xiàn)“我”什么性格？

討論并歸納：一切取決于“我”——走大路,。表現(xiàn)“我”愛幼,，更尊老。

③提問：應該怎樣朗讀這一段,？

討論并歸納：分幾個層次讀,，為了使層次分明“后來”、“不過”,、“一霎時”,、“我想”,、“我想”,、“我決定”,、“我說”要重讀,。讀出“我”心理活動的幾個層次,。

（5）一波又起（第7段）

①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格,？

討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意,。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子,。

②提問,；為什么要寫母親看到的景物？

討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花,、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力,，更下了變了主意的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的矛盾,？

討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方,，你就背著我,?！?/p>

④提問：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看,，“但是”,、“摸摸”、“變了”,、“還是”,、“金色”、“整齊”,、“水波粼粼”、“背”等都要重讀,。從層次來看，“但是”,、“那里”,、“我走…·,，·”都要停頓,。用平穩(wěn),、舒緩的語調讀出母親慈愛,、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒,、生活和諧,。

（6）收結（第8段）

①提問：怎樣以散步收結全文？

討論并歸納：一敘述散步的方向,；二敘述在散步中我背母親,，妻子背兒子,；三敘述“我”的感受,。

②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”？

討論并歸納：因為人到中年,，上有老下有小,，肩負承前啟后的責任，表現(xiàn)作者對生活的一種使命感,。

③提問：怎樣朗讀這一段,？

討論并歸納：從重音看,，“菜花”,、“桑樹”,、“魚塘”,、“走”、“蹲”,、“背”,、“瘦”,、“重”,、“胖”,、“輕”,、“慢慢”,、“穩(wěn)穩(wěn)”,、“仔細”及最后～句都要重讀,。

從層次看，“這樣”,、“到了一處”,、“但”都要停頓。用較快的語速讀,，最后一句要讀得緩慢、深沉,。

四、小結

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情,，感情基調是歡愉、深沉的,。朗讀時要細心體會。最后,，再次正確、流利,、有感情地朗讀全文,。

五,、作業(yè)

1．課后練習,。

2．選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

第二課時作業(yè) 優(yōu)化設計

（－）辨別下面的句子,，哪些是比喻句,，哪些不是比喻句。

a．她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣,。

b好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,。

c．梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭,。

d．遠看,，斗笠像個大蘑菇,，是那么美。

1．比喻句：＿2．非比喻句：＿

（二）“但我和妻子”都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界?！边@句話有什么深刻含義,？表現(xiàn)了什么？

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇二

散步是人教版七年級上冊第一單元的第一課,，本單元是以“親情”為話題,，以不同的生活背景展現(xiàn)同樣感人至深的親情,。學習本單元在廣泛閱讀的基礎上結合自己的生活經驗和情感體驗,，理解和體會人間真情。本課計劃兩課時講完,，第一課時以“積累”與“誦讀”為主;第二課時以“賞析”與“學習寫法”為主,。基于“已學過”與“主題理解可能不深入”兩方面學情,，所以本節(jié)課是以拓展課的形式出現(xiàn)的,。共三個環(huán)節(jié)：一是準備環(huán)節(jié)，包括課前積累與復習（課前積累主要是課內外字詞積累,、寫作素材積累和名句詩詞積累,，意在培養(yǎng)學生積累的習慣和表達能力的提高）；二是賞析環(huán)節(jié),，主要是賞讀與理解尤其是對生命的認識與理解,；三是習作環(huán)節(jié)，主要是“直事曲寫”意識的形式和練筆,。以上是設計思路的陳述,。

第二方面談談切入點。教學中以“換題目”為切入點,，由“散步”到“心靈的散步”過渡,，圍繞“心靈的散步”這條主題線開展教學活動。

第二方面主要談談方法，從教法上說意在突出三個意識,，一是注重學生能力的培養(yǎng)（比如讀的能力,、說的能力、理解的能力,、寫作能力）二是注重學法的指導（比如積累的意識、賞讀的方法,、寫作思路與方法等）授之以魚不如授之以漁,。從學法上說學生要想理解就必須動腦思考，廣泛交流,，會表述能說到關鍵點上,。所以討論交流、獨立質疑,、歸納概括等方法將用到課堂中,，師是引導過渡員同學們是主角，同學們能解決的問題盡量讓同學們完成,；另外這里面也有個循序漸進逐步深入的過程,。

以上是自己的一些粗淺的認識，一定有不準確不到位的地方,，懇請各位提出批評指正意見,。

——謝謝！

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇三

大家下午好!今天我說課的內容是七年級上冊第五單元第23課《散步》,。本次說課設計三大板塊：教學準備,、教學過程和教學反思，下面我將依據語文課標,，從全程說課的備,、講、練,、批,、輔、考,、評,、糾、補,、研,、悟、能十二個環(huán)節(jié)解讀我對本課的認識和教學思路,。

第一板塊-——教學準備

《散步》選自七年級上冊第五單元,，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯,，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來,，情真意切,，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任,，對親情的贊美,，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡,，意蘊卻十分豐富,。學習本文，要引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情,、感受親情并珍愛親情,。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容,。

語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一;語文課程必須面向全體學生,，使學生獲得基本的語文素養(yǎng);語文課程必須遵遁語文的特點;自主、合作,、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行;語文課程還必須容納學生的生活經驗,，并有助于學生與課程文本的互動。

知識與能力目標：

①有感情地朗讀課文,，感知課文內容,。

②揣摩詞句含義，品析文章清新質樸的語言,。

過程與方法目標：

在合作探究的過程中讓學生學會閱讀,、理解、品味美文,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

情感態(tài)度價值觀目標：

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的良好品德,。

重點：①感受文章濃濃親情,，增強學生的家庭責任感。

②揣摩精美詞句,，品味語言的美,。

難點(關鍵點)： 理解文章最后一句話的象征意義，品味文章深刻含蓄的意蘊,。

根據《語文課程標準》的基本精神,，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)和審美情趣,。七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動,，不喜歡被動地接受知識,，初步具有自主、合作,、探究學習的能力,。但缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗,，更談不上審美了,，親情觀念比較淡薄。那么本課學習正好發(fā)揮學生特長,，引導學生重新去感悟和理解親情，學會尊老愛幼,。

教法：這里我設計了主問題：以“字,、詞、句,、段對人物的表現(xiàn)作用”為話題,，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進行評點。它有著“一問能抵許多問”的牽引力,，引領著學生從多個角度品析語言,、欣賞語言，

同時本文主要寫“我”這個成年人的感受,，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難,，于是必要的點撥顯得尤為重要，因此我設計了情景導入,、朗讀品析,、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法,，通過這幾種教法的結合,，讓學生更好的領悟課文。

學法：《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,。所以先讓學生熟讀課文,，整體感知課文內容，然后引導學生自主合作探究,，用圈點勾畫的學習方法找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句子進行品析,，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考,，領會課文深長的意味,，提高學生的思維能力,，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓學生真正成為學習的主人。

在實施教學流程板塊,，我設計了“情景導入 渲染親情”,、“初讀課文 整體感知”、“品讀課文 賞析語言”,、“再讀課文,，感悟親情”、“拓展延伸 升華親情”,、“總結全文 表達祝?！薄ⅰ罢n后作業(yè) 真行實感”七個步驟落實全課程備,、講,、批、輔,、考,、評、糾,、補,、研、練,、悟,、能十二個環(huán)節(jié)。

看公益短片《媽媽洗腳》,，學生結合自己的家庭談感受,。

設計意圖：以情景導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，短片中溫馨的畫面和質樸的語言讓學生快速的進入情境中,，從而激發(fā)學生的學習興趣,，也為學生感知課文內容作了準備。

學生齊讀課文,，思考下列問題：

1,、課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?用簡潔的語言概括文章的主要內容。(旨在讓學生對文本整體感知)

2,、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情?結果如何?請你用自己的語言概括,。(用文中的語言也可以)

設計意圖：讀是學生對課文內容最直接、最真切的感知,，也是學生自主與文本對話,、與作者進行情感交流最直接的方式,。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間,，讓學生深入到文章中去理解,、品味而不要流于形式。此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習,，培養(yǎng)從文章中獲取信息及概括事件的能力,，在第二個問題中要引導學生思考探究：面對分歧，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子,，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時,，應照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”,，初步感知了作者的情感——尊老,。(板書人物和尊老)

1、用你最喜歡的方式朗讀,，找出你認為寫得最精彩的地方,，或能打動你的句子從不同的角度品析語言美點。

學法指導：(1)學生在課本上用圈點勾畫法作批注,。(提示：寫景美的句子,、細節(jié)動人的句子)

(2)請學生將他們找出的詞句讀出來并評點,，教師適當指導,。

事例點撥——詩意的背景美

示例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命,。

“南方初春的田野” “新綠” “嫩芽” “咕咕的冬水”---- 作用：美麗的景色烘托了人物愉快的心情,，也是作者慶幸母親又熬過了一個酷冬的心情的寫照。作者從春景聯(lián)想到生命,，希望母親也像這春天里的萬物一樣,，充滿生命的活力，希望母親健康長壽,。

事例點撥——寫人的細節(jié)美

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”,。 “熬”字能去掉嗎?

“熬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情,，體現(xiàn)我對母親的悉心照顧,。

2、感悟語言的對稱美

事例點撥——語言的對稱美

預先出示一個句子：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子“,，讓學生說說這個句子的特點,，然后從課文中找出這樣的對稱的句子朗讀并體會妙處。

共同點及作用：簡潔,、整齊,、勻稱，互相映襯,，很有情趣,。讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美,。增強了表達效果,。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟,，教師作必要的補充和歸納,。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀,、作文中運用學到的方法去賞析語言,，運用語言。

1,、扮演角色,，心靈對話。指名學生讀6,、7段,。

2、這個家中三代四口人,，給你留下了怎樣的印象,。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。面對分歧,，“我”為什么決定走大路，妻子,、兒子是怎樣想的,，母親為什么改變主意走小路?所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié),，讓學生走進文本,，用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內涵,，還要善于結合情景體悟人物心理和性格(比如:母親疼愛孫子,，滿足他的要求;體諒兒子,，理解他的難處。)以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力,。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力,，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛,，這個家庭才會如此和諧溫暖,。

3、“一霎時我感到了責任的重大,?！薄拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?

學法指導：大路平順，便于老人行走,，況且母親身體不好,。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆,?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我,。本段中告訴了我們：“我的母親老了,，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親,，妻子呢，在外面,，總是聽我的,?！币龑W生認識到在這個家庭中,，“我”正好處在中間，上有老下有小,，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情,，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情,。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情,、母子情、夫妻情,、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大,。

4,、齊讀最后一段,，理解最后一句話的深刻含義。(重點研讀)

設計意圖：《語文課程標準》中指出,，欣賞文學作品要有自己的情感體驗,，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難,。重點理解這個句子,，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：這句話寫出了作者的使命感,，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代，是承上啟下的角色,，肩負重擔,，責任重大，一個家庭是這樣,，一個民族,、一個國家也是這樣。

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步,，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛,，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想,，在你們的身邊,，有這樣(尊老愛幼)的事例嗎?

設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn),，去感受親情之美,，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響,，引導學生發(fā)現(xiàn)親情,，感受親情，珍愛親情,。

親愛的同學們：家,，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護,。家,，更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當,。只有這樣,，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。 最后,，老師把下面這副對聯(lián)送給大家,，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情,。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

(賞聽歌曲《讓愛住我家》,，在溫馨動人的氛圍中結束本課。)

1,、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事,。

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文,。

二,、板書設計 體現(xiàn)主題——講

散 步

莫懷戚

尊老

母 親

整 個

我 愛 妻子

世 界

兒 子

愛幼

設計意圖：要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的,，好的板書設計既要簡潔,、形象，又要體現(xiàn)教學內容的要點,，幫助學生加深對課文的理解,，所以我為這堂課設計了這樣的板書。

練能

課前自主學習：

1,、熟讀課文,，能夠有感情的朗讀;

2、找出文章中你感受最深,，體現(xiàn)濃濃親情的詞語,、句子或語段，用簡潔的語言加以評點;

3,、找出文章中你難以理解的句子,，提出問題。

練能

以“親情”為話題,，仿照示例寫話

示例1:親情是一壇陳年老酒,，甜美醇香;

親情

示例2:那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

親情,。

批 輔

批閱學生的預習筆記和仿寫內容,，有針對性的進行預習方法,、仿寫知識的輔導強化,。

考

一、檢查預習(導入之后)

1,、利用工具書給加點的字注音,，然后每個詞語讀兩遍：

嫩 芽 分 歧 霎 時 拆 散 委 屈 水波粼粼 各得其所

2、自由朗讀全文，標上段序,，勾畫出文章中不理解的句子,，并完成下面的問題：本文中的人物有： _______________________________用一句話概括出本文所寫的事(不超過15字)：_____________________________________________;

二、隨堂練習

1,、分別用1—3個詞語概括文中四個人物的性格特征：

母親__________ “我”__________ 妻子__________ 兒子__________

2,、 舉出1—2個自己家庭中體現(xiàn)濃濃親情的例子(每件事10字以內)

①____________________________________;

②____________________________________;

3、文章中體現(xiàn)主題(中心)的句子是________________________________,，談談你對這句話的理解(這句話的深刻含義)______________________________________,。

三、課后練習

1,、寫出家庭中一個親人的生日,，并送上你最誠摯的問候與祝福：

親人____ 生日 _____ 祝福語 __________________

2、熟讀課文,，回答下面的問題：

①文章中“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”這句話表現(xiàn)了“小家伙”___________________________;

②一家四口散步發(fā)生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路是因為________________________; 而母親又改變主意要走小路的原因是________________;

3,、學了這篇文章后有什么感想,，請寫出來(150字以上)__________________________________

評

1、評價學生學習效果,、學習態(tài)度,、學習方法等。通過考的環(huán)節(jié),，學生已經掌握了本課的重點,，解決了難點，絕大部分學生喜歡上了自主合作探究的學習方法;

2,、評價教學目標的達成度,，教學任務的完成情況。這堂課放手讓學生自學,，教師點撥到位,、拓展遷移觸類旁通，充分體現(xiàn)學生的主體作用,。落實了教學目標和教學重難點,。

糾補

1、糾正學生學習過程中的知識點錯誤并進一步補習鞏固,，比如字音字形等,，對所提問題統(tǒng)一認識;

2、糾正學生不良的學習習慣,，比如不能提前預習,，不善與他人交流等;

3、補充對題目的感悟：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?題目《散步》改為《三代》行不行?請你換一個角度為本文擬一個標題,，并說說理由,。

①父親角度：《責任》……

②散步情節(jié)：《分歧》……

③背景角度：《走向春天》……

④直指主題：《親情》、《愛》,、我愛我家》……

教師點撥：要說本文的標題,，還是“散步”好：它簡明，準確,，含蓄,，有情致，有畫面感,，有故事味,。

研

1、與同學科老師一起研究教材教法,，學生學法;

2,、學生小組討論，質疑解難;

3,、師生共同研析題目的妙處,，品味課文語言的美點。

悟

1,、首先,，學生通過預習初步感悟課文的親情美，其次通過初讀課文,，品讀課文,，再讀課文加深了對親情的感悟，第三通過練和考的環(huán)節(jié)升華了對親情的理解;

2,、課堂氣氛的活躍有序,，學習效果的明顯提升，師生均體會到了合作探究學習的樂趣和重要性;

3,、這堂課從布置預習到結束授課,，我采取放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通的方法,，充分體現(xiàn)學生的主體作用,。通過這堂課的教學我覺得老師要善于給學生一個廣闊的“漁場”。

能

1,、通過拓展延伸和課后作業(yè),，學生對親情的感悟和理解加深，尊老愛幼的觀念得以強化;

2,、學生的自學能力,、合作探究能力有了進一步的提高; 3,、學生掌握了語文學習尤其是賞析語言的方法,，有助于在以后的閱讀,、寫作中運用; 4、加深了教師對新課標的領悟,，分析教材,、設計教學、駕馭課堂的能力得以提高,。

我說課的內容到此結束,，請您多提寶貴意見!

謝謝大家!

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇四

1.知識和技能：整體感知，理解文意

品味語言,，提高審美情趣,。

2.過程與方法：朗讀課文

探究標題的作用

學習品味語言的方法

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情,、珍愛生命的情感,。

整體感知課文內容；品味語言,；體會親情的美好,。

探究標題的作用；學習品味語言的方法

曾經有人這樣問過我,，“家“字到底有什么含義呢,，乍聽起來，當時的我被難倒了,，其實細細想來,，“家”多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個字！我們也聽過很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事,，今天就讓我們走出家門,，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。

（師生齊讀：讓我們一起走近美文《散步》,，那里有南方初春的田野,，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘,，還有相親相愛一家人的情感漣漪,。）有這么多美好的人、事,、景,、情，那么讓我們非常專注地走近本文,！

1,、理解文意2,、朗讀課文3、品味語言

（一）,、思考片刻,，請學生回答這樣的一個一個問題：給文章另擬一個標題，并說明你的標題能夠讀出文章的味道,。

（設想學生可能會這樣說）

例如：1因為這是一個發(fā)生在南方初春時節(jié)的故事,，所以標題為“初春的故事”

2因為文章的主體部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標題為“分歧”

3因為這篇文章里充滿了親情的溫暖—對母親的愛,，對兒子的愛，所以標題是“關愛”

面對學生的回答,，我一定要鼓勵他們這種積極思考,，多角度思考的學習習慣和態(tài)度，并以這樣的語言小結此環(huán)節(jié)：這是一個尊老愛幼的故事,，表達了親情的關懷,，更表達的是不變的親情與責任,。

（大家看：）三代同行,，我們在田野上散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子,，前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子?！腋?？這是個幸福的家庭，我們還可以用以下詞語作為標題：

如：春意（春天里的故事）呵護（親情的溫暖）

生命生命（故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中）

和諧家庭（盡管家庭成員間也有分歧,，但是能和諧解決,，留下的只有溫馨）

溫馨世界

但是作者為什么要用“散步”這個標題呢？讓學生思考并作答：

學生很可能會說因為“散步”是一個故事（或者）

因為正是通過“散步”這個故事表達了作者的情感……

然后我會明確的啟發(fā)學生說：其實“散步”正是貫穿全文的線索,，作者用這件事展現(xiàn)人生,。三個詞“簡明”“準確”更“含蓄”，引發(fā)我們想象,，很生活,，變得有情致,，有畫面的感覺,，帶有故事的味道,。

（同時引導學生就此課）探究文章題目的作用：貫穿全文的線索,；點明文中故事的主要人物,、發(fā)生的時間或地點；概括文章的中心事件,；開門見山點明主題；吸引讀者的興趣

并舉出初中階段語文課文的兩個標題：

如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件,；點明本文要闡釋的哲理。

“楊修之死“——點明中心人物,，中心事件,，引發(fā)讀者對楊修之死的原因進行思考。

（二）,、在整體理解文章大意的基礎上,，我會讓學生集中對“一家人散步產生分歧”的段落進行思考：當面對岔路時，母親要走平坦的大路,，兒子要走新奇的小路,，作者經過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子，聽從母親,，讓學生小組討論,，說一說你決定這樣的選擇到底對不對，并各自闡發(fā)自己的理由,！

初有結論時,，我會讓學生欣賞這樣的一個故事，故事的主人公就是老師自己：

晚飯后,，一家人享受著浪漫而溫馨的傍晚時光,，我的母親為我們切了一盤美味的西柚。美食當前,，我五歲的小女兒跑來,，甜甜地對我說：“媽媽，我要吃柚子,！”于是我很細心地為她剝著,，一塊又一塊，不時還很驕傲地說“我的寶貝,，你真棒,！媽媽太喜歡你吃東西的樣子了！都吃了,！啊,，你吃的多,，媽媽高興！”眼看這盤柚子所剩無幾了,，突然我的眼前有東西晃了一下,，我下意識地看了一眼，是我的母親,，她手里拿著一小碗剝得干干凈凈的柚子,，我心頭酸痛不已。而母親只對我幽默說了一句：“你的孩子吃美了,，我的孩子怎么辦,？”……

這個故事可以讓學生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛的同時,，更不應該忽視別人對你的愛——最愛你的父母,！

從而更加深刻地理解文意！

建議你這樣朗讀課文：1,、中速,、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣

學生自讀課文

2,、讀好文中的波瀾,，好像你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣：

我先會找出課文中的這個句子進行范讀：

先以快速、平淡的語調讀“我的母親老了,，她早已習慣聽從她強壯的兒子,；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親,；妻子呢,，在外面，她總是聽我的,?！?/p>

再以中速、強調波瀾的語調讀“我的母親老了,，她早已習慣聽從她強壯的兒子,；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親,；妻子呢,，在外面，她總是聽我的,?！?/p>

這樣可以讓學生充分地認識到“語速、抑揚頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用,！

接著我會讓學生自主地說說自己在朗讀時,，波瀾在哪里,？原因是什么？

在學生各抒己見的氛圍中,，總結出“波瀾在人與人的矛盾中,，波瀾在感情波動中，波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾,，朗讀就有了目標,，朗讀就有了韻味！”

3,、朗讀課文的最后一段,，好像你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣：

這樣，我們在陽光下,，向著那菜花,、桑樹和魚塘走去,。到了一處,，我蹲下來，背起了母親,，妻子也蹲下來,，背起了兒子。我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,。（意味深長的,，好像很輕，實際上很重）

最后讓學生再次飽含深情地齊讀最后一段,！

小結：不同的朗讀形式,，會取得不同的效果。掌握好語速,、語調,、抑揚頓挫的朗讀，別有情趣,！

建議大家這樣品味語言：找出字,、詞,、句、段,，說說它對表現(xiàn)人物的作用,。

舉例：我們在田野散步：我，我的母親,，我的妻子和兒子,。

“我”字很重要，它表現(xiàn)出“我”的一種責任感,。

妙語鑒賞：（讓學生說一說以下的句子對表現(xiàn)人物的作用是什么,。）

1、“她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣,。”

這句話寫母子關系,，母親明理,，兒子孝順，相映成趣,。

2,、“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！覀兌夹α恕,！?/p>

這兩句話充滿生活情趣,，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,，又表現(xiàn)了家庭的幸福,、溫馨。

3,、“我的母親又熬過了一個嚴冬”

既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景,，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

（最后的這句妙語我會讓學生自己找出來：它很有生活情趣,，也體現(xiàn)了作者的風趣幽默,，對，這句話就是）4,、“妻子呢,，在外面，她總是聽我的?！?/p>

這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠,。“在外面”這個限制語用得好,，令人想到“在家里”就可能不是這樣了,，很可能“我總是聽她的”，增加了文章的情致,，使文章更有生活性,，拉近了與讀者的距離。

小結：作者斟詞酌句,，都是為了表現(xiàn)人物形象,，從而突出主題。

今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間,，欣賞了這首真善美的頌歌,。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學們,，家,，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護,。家,，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當,。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空,，營造一個幸福的家園,。最后送給大家一副對聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓（相親相愛）

完成這個特別的任務——真行實感

1,、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事,。（鼓勵學生以自己的實際行動回報父母）

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文,。（加深對主題的理解

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇五

《散步》這篇文章是冀教版小學語文l o冊第六單元的一篇精讀課文,，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章,，其

中《散步》最具代表性,。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感,，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌,。

文章在折射出人性之美的同時,，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?！斑@南方初春的田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細”,，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值,，真是一篇不可多得的敘事美文!

五年級學生正是道德觀形成的關鍵時期,。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德,，培養(yǎng)真摯的情感,，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。

教學這篇文章我準備用兩課時進行,，重點達到以下三個教學目標：

認知目標：會寫“袖,、粼”2個生字，理解“分歧,、各得其所”等詞語,，了解一家三代在田野里散步的情景。

能力目標：在品味文中優(yōu)美的畫面和動人的細節(jié)中提高學生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力,。

情感目標：感受親情與責任感,，培養(yǎng)尊老愛幼的生活態(tài)度，提高人文素養(yǎng),。

對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學生生活在親情的氛圍里,，被愛包圍著，

但他們對愛沒有深入透徹的理解,，所以引導學生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情,，發(fā)自內心的產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。

1,、閱讀是個性化的行為,，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”,，所以,，在課堂教學中我遵循“以人為本，以學定教”的原則,，讓學生自主學習,，積極探究,，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣,。

2,、“教學千法讀為本”，以讀為本,，讀中悟情,，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀,，在反復的朗讀中,，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛,。

第一個環(huán)節(jié)：情景導入,，激發(fā)情感

播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片,。同時教師深情朗誦：我愛我的家,，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方,，家是我幸福的港灣,。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家,，陪他們一家三代去散步,，去分享他們濃濃的親情。

【這個環(huán)節(jié)的設計,，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家,，以此作為情感的聯(lián)結點，學生會倍感親切,，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染,，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情,。】

第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文,，理解內容

我一共設計了三個層面的朗讀,。

一是捕捉直覺，想像畫面,，讀出感受,。同學們，在這一家三代四口人散步的情境中,，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現(xiàn)出來,。

二是透過文字，深入思考，讀出理解,。請同學們再次走進課文,，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字,，對這個中年人,，對母親，對妻子,，對兒子讀懂些什么?學習步驟是先把這個語句用“一”畫出來,，再把自己的理解寫在旁邊，并將有關的課文內容有感情地讀出來,。

三是角色表演,，情感體驗，讀出意蘊,。四人小組為單位,，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感,。表演時盡可能多得用上文章中的語言,，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題,。并評選出最能體現(xiàn)尊老愛幼這一主題的優(yōu)秀小組,。

【在這個環(huán)節(jié)的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去,，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感,，并將自己內化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來,。同時，還要注重培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣,，教給他們讀書時進行圈點批注的方法,，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎,?！?/p>

第三個環(huán)節(jié)：品味語言，學習借鑒

這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”,，美在它的思想內涵,、景物描寫、細節(jié)刻畫,、對稱句式的運用……讓我們品讀課文,，美點尋蹤,。

【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美,，意境深邃,。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,，以此來提高學生的語文素養(yǎng),。】

第四個環(huán)節(jié)：回歸生活,，升華主題

1,、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經歷中,，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要…．”為話題進行交流,。

2、真情行動,，建設親情,。親情不是聲情并茂的訴說，更應落實到行動,?；丶乙院螅瑢W們?yōu)橐约旱母改缸鲆患虑椋合聪茨_,、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來,。

【該環(huán)節(jié)設計，開闊了視野,，升華了主題,，還體現(xiàn)學以致用，讓學生真正感受到要用愛m來營造家園,，用責任來回報社會!】

縱觀整節(jié)課的教學,，我努力做到了既傳承傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學理念,。但是根據自己多年的教學實踐,，本課要達到預期的效果，教師還必須注意兩點：一是不能拘泥于備課時設計的固定不變的程式,，在實際操作中應納入彈性靈活的成分,。要珍視學生的不同見解，巧妙采取相應的對策,，促進學生的個性發(fā)展，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺,。二是在每個環(huán)節(jié)的教學中,，教師千萬不要脫離文本,，一切觀點都要落實到對文本的朗讀與感悟中。尤其是在指導學生朗讀時,，不僅要求數量更要追求質量,，要努力營造情境，將學生的情感凝結到一個高度,，真正感動身心,。

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇六

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活,，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同學可以通過自主,、合作,、探究的學習方式，進入牧歌式的情景,，從中受到啟示和教育,。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視,。

七年級的同學正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主,、合作、探究學習的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質,，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導,，許多同學沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此,，我通過引導同學去自讀自悟,，運用自主探究的方法學習，通過朗讀,、圈畫,、質疑、小組討論,、比較研究與拓展強化,，從中對散文有初步的了解和鑒賞,；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則,。

1,、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫,，積累語言,；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力,。

2,、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主,、合作,、探究，領悟課文深長的意味,。同時借鑒舉輕若重,、以小見大的寫法。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：感受字里行間的親情與責任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情,。

教學重點：品味語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情,，學習表達生活之美,。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句,，體會語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味,，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

一,、喚起同學對現(xiàn)實生活的感受,，導入新課

首先，我請同學講述生活中被小事感動過的經歷,，喚起同學對現(xiàn)實生活的感受,，導入新課。這樣導入既與同學交流情感,，亦定下課堂基調,。同時以同學現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉同學積累生活、感悟生活的能力,，達到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通。

二,、誦讀課文，整體感悟

接著讓同學通過朗讀,，整體感悟文本,。為了激起同學的學習興趣和求知欲望，我利用同學爭強好勝的心理,，以競賽的形式,，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。同學先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,，由同學進行評判并歸納出本文的朗讀要求后,，再讓同學自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決的,？找出散步的人、時,、地,、原因。這樣,，通過朗讀,，初步感知了課文內容，同學不知不覺地神游其中,，與作者在情感上產生共鳴,。

三、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)

在同學初步感知課文內容后,，我引導同學把目光投向課文的第一、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,，如：“我們在田野散步：我，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話,，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同,？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭,？這樣，通過比較,、討論,，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重,。同學經過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞,、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味,。同時教師在適當的時候可進行歸納,，幫助同學把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四,、自主探究,，小組合作

在前面同學自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上,，分四人小組合作,，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言,。這樣,，小組活動，師生互動,。然后,，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語,。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多,。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,，是如何把小事看成很大的,。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)同學思考,，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大的詞,？”等問題。同學圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解,，體會意境，逐步領悟做人的道理,，得到情感的熏陶,。

在探討中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉同學尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過同學自主探究,，交流合作,，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)同學在學習過程中的'主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界,?！边@句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致,，同時也使更有深意,，富有哲理，它是的主旨所在,，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感。在探討時,，我讓同學反復朗讀,、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情。

五,、拓展,，強化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字,，我出示這三句話讓同學進行比較閱讀,。因為討論編者的刪改意圖相對于初一同學有一定難度，我先請同學評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖,。我盡量讓同學發(fā)表自己的意見,，“且放杜鵑林中啼”，因為作者,、編者與我們是平等的,，從而養(yǎng)成同學平等審視的意識。

然后,，我又努力調動同學的積累,，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡,，有些能使變得輕松幽默。引導同學聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,，從而使同學能夠關注生活中的語言,。在同學理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重,，也有舉重若輕,。并引導同學舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕,，關鍵要注意場合,，把握分寸，得體是前提,，在這個基礎上,，再追求個性化的表達，形成自己的特色,、風格,。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓同學課后去仔細品味語言的得體,、精妙,。

六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,，主題與《散步》相近,，又有差異，情節(jié)差別較大,，語言風格也各有千秋,。可讓同學進行比較閱讀,，驗證發(fā)現(xiàn),，探討哪個故事更感動,？并說說理由。閱讀是個性化行為,，“感動”這種情感更是個性化的,，因此鼓勵同學言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話,，就作為一項研究性的作業(yè),，向課外拓展，深入探究,。

七,、反思與小結

在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓同學聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示,。設計這樣一個空白點,，不僅使同學在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了同學良好的學習習慣,。然后我進行總結,，并播放歌曲《常回家看看》,，師生齊唱。這樣,，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強同學的情感體驗。

八,、作業(yè)布置

我根據本課的教學重點,，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀,，也許會有更多的收獲,。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式,。也是孩子與成人的一種交流,。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”,，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美,。引導同學關注生活,，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑,，讀與寫有機結合,、相得益彰,，并使同學做到學以致用。

九,、板書設計

本課的板書,，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形,，四個人物的位置也做了處理,，這些都緊扣住了的主旨。同時,，也讓同學在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受,。副板的設計扣住的重難點，起到“畫龍點睛”的作用,。

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇七

“兔子先生去散步”這個故事,，它是由標志串成的一個故事，有些是我們常見的,，有些是從來沒有見過的,。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度,，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍,，但發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑,，提出問題能力相對這個對本的要求,，還有所欠缺。在這里希望通過此活動能使幼兒在這一方面有所進步,。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性,，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想,，我在實施這個活動時,，則從語言領域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境,，從幼兒感興趣的標志入手,，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本,。

根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望,，將有關標志的故事制作成課件,，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由,、寬松,、的語言環(huán)境,，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,，嘗試描述簡單的事物,，發(fā)展語言表達能力和思維能力。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿,，對活動起著導向作用,。根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感,、能力,、認知、興趣等方面的目標,。

其目標為：

1,、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容,。

2,、運用故事中的標志圖案，認識常見符號的意思,。

3,、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測,。

根據活動的目標,，我把活動的重點定位于：了解故事內容，認識常見符號的意思,。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來,，從另一個層面上來說,，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事,。

難點定位于：大膽猜測書中標志的意義,。我并不是直接出示一個標志，就讓幼兒來猜其中的意義,。而是用課件的方式,，讓幼兒結合故事來猜測標志的意義。

活動準備是通過讓幼兒與環(huán)境,、材料相互作用來獲得發(fā)展的,，因此，活動準備必須與幼兒的能力,、興趣,、需要等相適應,，我作了如下準備：

1、多媒體課件,，電視機,。

2、和故事中相應的小標志,。

3,、請家長協(xié)助幼兒收集有關社區(qū)標志的資料。

《綱要》強調幼兒是中心,，教育活動應以幼兒的需要,、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行,，學決定教,，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn),、討論,、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境,，在操作中得到充分的快樂,。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：

1、提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容,。提問法中我主要是運用了啟發(fā)性問題和假設性問題,，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答,，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答,，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅,。

2,、課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官,，能使教學由難變易,，幼兒的學習興趣更加濃厚了。

3,、討論法：因為語言不能代替操作,，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇,。為了調動幼兒的參與性,，積極調動幼兒的已有經驗，討論法是必不可少,。

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,。”而且 在活動中,，要讓幼兒成為活動的主體,，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

1,、觀察法：使幼兒通過視覺感官參與活動,，通過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記,。

2,、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點,。

3,、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題,，用適當的方式表達交流探索的過程和結果,，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標志來認識標志的意思 ,，并和同伴一起交流分享,。

根據中班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，我設計了以下環(huán)節(jié)：

提問：這是誰的家,？你是怎么知道的呢,？

1、這一天,，兔子先生出門去散步,。

播放課件：

兔子先生從家里出來，要到外面去走走,。一出門就看到一個標志。咦,？這標志好奇怪?。课覀兒孟笥悬c知道的,，但兔子先生從來沒看到過,，有點難了，你猜是什么,？這個形狀象什么,？（什么東西是這種形狀,？）

小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面,。

師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢,？上橋、下橋的橋面很陡,，我們要怎么做呢,？對，要慢慢走,，小心摔跤,。

2、接著播放課件：

他又看到了一個奇怪的標志,，這個也看不懂,！你們看得懂嗎？這是什么標志,？

小朋友快幫他看看,，這個標志是什么意思呢？

你們能猜出來嗎,？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情,，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急,，動動小腦筋,，也可以互相幫助?？墒?，兔子先生沒有看懂，他繼續(xù)往前走,。

⑴什么聲音,？哎呀，兔子先生怎么樣啦,？摔到什么地方啦,？

⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續(xù)往前走,，結果掉進了洞里,，你們猜猜接下來會發(fā)生什么？

⑶這是誰??？

咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志??？

你們猜，他和小老鼠會怎么樣,？

小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友,。他想有一個“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來設計好嗎,？（幼兒自由講）

1、提問：這個故事好聽嗎,？你們喜歡嗎,？為什么？

總結：這個故事確實很好聽,，還很有趣,，讓我們認識了許多標志?？磥硌?，這個標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區(qū)里或小區(qū)周圍有沒有什么特別的標志呢,？誰來給我們介紹一下呢,？

2、引導幼兒將收集的社區(qū)標志等介紹給同伴,。

教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志,，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱為交通標志,，這些……稱為安全標志，環(huán)保標志等,。

小朋友,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們幼兒園里也有一些標志,，那我們一起去認識一下，好嗎,？

（延伸活動：尋找生活中的標志,、馬路上的標志,、設計標志等等）

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇八

1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié),，引導幼兒用完整的語言表述,。

2,、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象,，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。

3,、理解故事內容,，記清主要情節(jié),，初步學習人物的簡單對話。

4、通過視聽講結合的互動方式,，發(fā)展連貫表述的能力,。

活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入,，根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié),。當然在過程中謎底不是絕對的,，例如眼淚的那段,，也可以是雨滴、水滴,、油滴，以引發(fā)孩子的討論,。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時,，從故事開始到“小心坑洞”的那段,，內容基本不變，后面的一段留一個疑問,，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣,，在完整欣賞時了解答案。

(一)分段欣賞故事

今天讓我們去認識一個新朋友,，去他的家里看看,。(播放課件)這是誰的家?你怎么知道的?

教師回應：原來房子的門上有兔子的標志,。(播放課件)他是兔子家的誰呀?

教師回應：

1)他是兔子先生，他戴著紅和黑相間的條紋領帶,，真神氣!

2)他還有個好聽的稱呼，因為它是男的,，我們叫他先生。

一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好!

播放課件：小朋友們好,，今天我要出門去散步,，你們想不想一起去呀?

讓我們一起去散步，讓我們一起去散步,，看什么樣的草地?

教師回應：綠油油的草地,，躺在上面真舒服。

讓我們一起去散步,，讓我們一起去散步,，感覺陽光怎樣?

教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖,。

剛走了一會兒,，是什么標志?(幼兒觀察講述)

播放課件：噢!這是往前走的標志。

咦!這又有一個什么標志?(幼兒觀察講述)

播放課件：嘿!真是樓梯的標志,，孩子們真聰明!如果是樓梯的標志,，那么他會去哪呢?

這個標志有點看不懂呀!(幼兒觀察講述)

播放課件：恩!是橋的標志呀!你們真棒!

下面的標志可有點奇怪!是什么意思呢?(幼兒發(fā)散想象)

教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。

播放課件：哎呀呀呀,，疼死我了,，原來是小心斜坡的標志。

哎呀!好疼呀!又有一個標志,。(幼兒發(fā)散想象)

教師回應：

1)兔子先生摔疼了,，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。

2)看看兔子先生的臉上,，原來是眼淚汪汪的標志,。

摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走,。(幼兒辨別)

如果繼續(xù)往前走,，你要告訴他什么?(一路順風、小心當心……)

播放課件：是是是,，知道啦!

他看都沒有看接下來的標志,，是什么意思?(幼兒發(fā)散想象)

播放課件：唉呀呀呀!原來是小心坑洞啊!

教師回應：兔子先生瞧都不瞧，,，你真是粗心,，剛才摔了,，現(xiàn)在又掉洞里了。

14,、掉到洞里,，會碰到誰?(幼兒發(fā)散想象)

來到了誰的家?(小老鼠的家)

這是什么標志?(這是船的標志，還有海的標志)

(二)完整欣賞故事

兔子先生真不小心,，剛摔了,，現(xiàn)在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢?

想知道吧,，讓我們回頭來聽一聽這個故事!

教師回應：兔子先生來到了小老鼠的家,，哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標志。

真有意思,，兔子先生碰到了那么多有趣的標志,，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢?

本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用,，很能吸引孩子,，標志也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力,，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎,。

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇九

我說課得內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情,，所選得課文都是圍繞著有關親情和家庭生活,，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間得互敬互愛得真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼得傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主,、合作,、探究得學習方式，進入牧歌式得情景,，從中受到啟示和教育,。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視,。

七年級得學生正處于發(fā)展獨立思維得重要階段,，他們得主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主,、合作、探究學習得能力,。但同時缺乏良好得觀察生活得品質,，對生活缺少體驗,，對散文知識得了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導,，許多學生沒有形成正確得家庭道德倫理準則,。

因此，我通過引導學生去自讀自悟,，運用自主探究得方法學習,，通過朗讀、圈畫,、質疑,、小組討論、比較研究與拓展強化,，從中對散文有初步得了解和鑒賞；體會課文濃濃得親情,，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準則,。

1、知識與能力目標：整體感知課文,；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫,，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力,；發(fā)展思維能力和想象能力,。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文,，自主,、合作、探究,，領悟課文深長得意味,。同時借鑒舉輕若重、以小見大得寫法,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間得親情與責任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命得思想感情。

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’得特點,，感受課文濃濃得親情,，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動,，尋找典型詞句,，體會文章語言‘舉輕若重’得特點和課文深長得意味,，初步學會運用‘舉輕若重’得寫法。

一,、喚起學生對現(xiàn)實生活得感受,，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過得經歷,，喚起學生對現(xiàn)實生活得感受,，導入新課。這樣導入既與學生交流情感,，亦定下課堂基調,。同時以學生現(xiàn)有得生活積累為學習得前提，可鍛煉學生積累生活,、感悟生活得能力,，達到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通,。

二,、誦讀課文，整體感悟

接著讓學生通過朗讀,，整體感悟文本,。為了激起學生得學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝得心理,，以競賽得形式,，并且是與老師競賽得形式強化他們得主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,，由學生進行評判并歸納出本文得朗讀要求后,，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決得,？找出散步得人、時,、地,、原因。這樣,，通過朗讀,，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中,，與作者在情感上產生共鳴,。

三、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)

在學生初步感知課文內容后,，我引導學生把目光投向課文得第一,、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”得詞語和句式,，如：“我們在田野散步：我,，我得母親，我得妻子和兒子”這句話,，討論作者為什么要這樣表達,？這與習慣上得表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭,？這樣,，通過比較、討論,，歸納出本文語言得主要特點――舉輕若重,。學生經過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞,、句式得不同尋常,，切入到本課得主要目標――通過語言得探究，品味課文深長得意味,。同時教師在適當得時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容得推敲上升到理性得認識,。

四,、自主探究，小組合作

在前面學生自己閱讀,、發(fā)現(xiàn)得基礎上,，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”得句式與詞語,，進一步探究語言,。這樣，小組活動,，師生互動,。然后，每個小組派代表與全班交流,，可選擇一個句子或一個詞語,。本文運用“舉輕若重”方法得詞語和句式很多。在探討這些詞語時,，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”得,，是如何把小事看成很大得。我在交流中適當引導,，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考,，培養(yǎng)他們得發(fā)散思維,，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大得詞,？”等問題。學生圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解,，體會文章意境，逐步領悟做人得道理,，得到情感得熏陶,。

在探討文章中“舉輕若重”得句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨得能力,，通過學生自主探究,，交流合作，最終挖掘出課文主旨,，充分體現(xiàn)學生在學習過程中得主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上得同她背上加起來，就是整個世界,?！边@句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致,，同時也使文章更有深意,，富有哲理，它是文章得主旨所在,，它暗示著中年人肩負著承前啟后得重任,，對生活得一種使命感。在探討時,，我讓學生反復朗讀,、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨,，感受字里行間得親情與責任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命得美好得思想感情,。

五、拓展,，強化發(fā)現(xiàn)

在這里,，我設計了這樣得環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀,。因為討論編者得刪改意圖相對于初一學生有一定難度,，我先請學生評價刪改得效果，再揣摩編者得意圖,。我盡量讓學生發(fā)表自己得意見,，“且放杜鵑林中啼”，因為作者,、編者與我們是平等得,，從而養(yǎng)成學生平等審視得意識。

然后,，我又努力調動學生得積累,，向課外拓展。指出舉輕若重得語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡,，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似得例子,，從而使學生能夠關注生活中得語言,。在學生理解運用之后,，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重,，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析,。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕,，關鍵要注意場合，把握分寸,，得體是前提,，在這個基礎上，再追求個性化得表達,，形成自己得特色,、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生得一席話讓學生課后去仔細品味語言得得體,、精妙,。

六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》得短文,，主題與《散步》相近,，又有差異，情節(jié)差別較大,，語言風格也各有千秋,。可讓學生進行比較閱讀,，驗證發(fā)現(xiàn),，探討哪個故事更感動？并說說理由,。閱讀是個性化行為,，“感動”這種情感更是個性化得，因此鼓勵學生言之成理即可,。這項任務如果來不及在課上完成得話,，就作為一項研究性得作業(yè)，向課外拓展,，深入探究,。

七、反思與小結

在反思與小結這個環(huán)節(jié),，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后得收獲和啟示,。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,，同時也培養(yǎng)了學生良好得學習習慣,。然后我進行總結，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣,，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強學生得情感體驗。

八,、作業(yè)布置

我根據本課得教學重點,，布置了兩個作業(yè)：1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,，也許會有更多得收獲,。 我認為與父母共讀,，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流,。2,、嘗試用“舉輕若重”得寫法，描述自己生活中被小事感動過得經歷或者值得一寫得“生活細節(jié)”,，展現(xiàn)語言魅力,，描繪生活之美。引導學生關注生活,，品味生活,。因為實踐是最好得學習途徑，讀與寫有機結合,、相得益彰,，并使學生做到學以致用。

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇十

組織同學們用最短的時間讀文章,，并能夠用自己的話概括文章的主要內容,，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情,，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛,、和諧相處的生活畫面。

之所以這樣設計,，主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則,，讓同學們感覺到學習語文是很簡單的事情，是每個人都能做好的事情,。只不過是不同的人所說的內容不同而已,，程度好一點的學生概括的全面一些。同時,，這樣既鍛煉了同學們的整體感知能力,，又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語言概括能力。并且還營造了一種民主,、寬松,、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進做了很好的鋪墊,。時間5分鐘左右,。

同學們細讀文章,，畫出自己最喜歡的句子,，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析,，并且分別從不同的角度來賞析,，提示學生可以從句子內容出發(fā)，抓住關鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴冬”,，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴冬的情景,，又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析,，如“有的濃,，有的淡”“母親要走大路，大路平順,；我的兒子要走小路,，小路有意思”等，句式對稱,，形式優(yōu)美,，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談,。在這個過程中,，要別關注待轉化生，因為他們對學習不感興趣,，很難在短時間內進入狀態(tài),。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎,？需要我?guī)兔?？或者是一個友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學習中,。給學生充分自主的空間,，讓他們去圈點勾畫，找自己喜歡的語言品析,、玩味,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅,。

根據學生圈點批注的情況,，組織同學們小組交流，互相借鑒,、補充,、添加、完善,。

時間約8分鐘,。

匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來,，然后說出自己的理解與感悟,，其他同學可以即興評價,，可以補充，可以質疑,，可以拓展,。比如有的同學可能會談到文章第四段：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡；樹上的嫩芽也密了,；田里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過對初春美景的描繪,，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,。一般情況下，同學們都會說到這一點,。有的同學不僅理解了這一點,，可能還會聯(lián)想到以前學過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色,，即興說出來或寫出來,；或為這段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫,，然后說出畫面的內涵,；或者為這段文字配上音樂唱出來等。

補充說明：由于此處設計的是學生自主回報,，難免會出現(xiàn)學生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象,，給人一種雜亂無章的感覺，別著急,，越是這樣,，越能看出老師的教學智慧。一個比較好的做法便是對學生的發(fā)言要洗耳恭聽,，當學生說到某一個關鍵詞或句子時,，要追問。比如文章第五段：

我和母親走在前面,，我的妻子和兒子走在后面,。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！蔽覀兌夹α恕?/p>

同學們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福,，氣氛融洽,、祥和。我抓住關鍵點：和諧和幸福,，氣氛融洽,、祥和。請同學們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點,？同學們便會把體現(xiàn)這一點的內容找到,，老師做好總結與歸納，再進入下一個關鍵點的賞析,。

由于學生的學習是自主的,，往往孩子們喜歡哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點的句子無人設計,，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界。

如果遇到了這樣的情況,，教師一定要注意及時把問題拋出來,，讓同學們交流討論，自主發(fā)言,，根據學生發(fā)言的情況進行總結：中年人站在人生的中點上,，也處在生命之鏈的關節(jié)上，既尊老又愛幼,，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和對生活的熱愛,。

以上內容預計15分鐘左右。爭取人人展示,，個個發(fā)言,，每個同學既是分享者，參與者,，合作者,，又是學習者，收獲者,。

結合學生發(fā)言的情況,，教師做好總結和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美,、景物美和語言美于一體的,。

在這個過程中，教師要尊重學生的個性,，啟迪學生的靈性,，誘發(fā)學生的悟性,。《新課標》強調審美體驗,，注重引導學生設身處地,、身臨其境、用情感和心靈去感受,、欣賞,、評價文學作品，進而受到感染和激勵,，得到情感熏陶,。

幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情,，它不僅在莫懷戚家中,，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事,。學生小組交流,，代表發(fā)言?！罢Z文是實踐性很強的課程”,，要求語文教學要聯(lián)系生活，設計講述親情故事,，就是激活學生的生活體驗,，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

時間約5分鐘,。

家因為有了深深的愛而溫馨,，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧,，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了,，有千言萬語想對親人傾訴,。請以“親情”為主題，寫一段文字,，表達自己對親情的理解或祝福,。可以用詩歌的形式來表達,，或對聯(lián)的方式,，或仿寫，或歌曲，或三句半,，或寫一點自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的,，用自己最喜歡的方式來表達。（教材是教師與學生之間的橋梁,，是已知與未知的中介,，學習過程中，認真研究教材是必要的,，但是學習課文又不能局限于教材,。課內外結合,，以外促內是學習語文的好方法,。）

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護,。家，更是一副沉沉的擔子,，需要我們每個人用責任來擔當,。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空,，營造一個幸福的家園,。

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇十一

尊敬的評委下午好：

我說課的課題是莫懷戚的《散步》。

下面我從教材的分析,、學情分析,、教學目標、教學重點難點的確定,、教學方法的運用,、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設計,。

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文,，這一單元以家庭、親情為主題,，注重人生體驗,。《散步》是一篇文質兼美的散文,，它寓景美,、人美、情美于一體,，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情,，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷,，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌,。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主,，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思,，而本文則主要從家庭倫理準則的角度,，對學生進行正面、積極的引導,，并且內容更貼近學生生活,。因此，我認為本文是讓學生走進文本,，對話文本,，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。

“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標的基本理念,。培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情,，增強親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學任務之一,。本課的教學對象是七年級學生,，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現(xiàn)象”普遍存在,，不少孩子“唯我獨尊”,，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則,。因此,，本文教學時，對于七年級學生而言,，理解事件本身并不難,，但要引導學生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度,。

基于以上分析,，我設定的教學目標和重點、難點如下：

本課教學目標為：

1準確,、流利,、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。

2以文本為范例,，指導學生揣摩詞語的含義,，品味文章語言的方法。

3學習文章以小見大,、一事一理,，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4體味文中濃濃的親情,，培養(yǎng)學生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德,。

根據教材特點、學生的實際以及教學目標,，確定：

教學重點為：目標2,、4

教學難點為： 目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話

為達成以上目標,，突出重點,，突破難點,，本課擬采用以下教學方法：

1,、以文本為范例，組織學生自主品味語言,，并在教師的引導下歸納相關方法,。

2、以小組形式,，通過合作探究本文主旨,。

3、朗讀法,、討論法和點撥法相結合,，品讀文章。

4,、多媒體輔助教學,。

1、指導學生初讀敘事類文章,，整體感知內容的方法（初讀“三問”：誰,？在哪里？什么事,？）

2,、引導學生抓住關鍵語句精讀文本、品味語言,。

3,、通過自主、合作、探究的方式,，發(fā)現(xiàn)文章的美點（從內容到形式）

課前播放《?；丶铱纯础纷饕粋€鋪墊。

1,、 猜字游戲導入

謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝,，老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝,。

當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少）,，如此看來大多數是老小分開的，孝出了問題,。那么,，如何解決這個問題？能不能不分開呢,？分開與不分開的主要責任以在誰呢,？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。

（設計意圖：歌曲作情感鋪墊,，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣,，拋出的問題與學生的生活體驗相關，為突破教學難點設伏,。）

2,，聽讀、朗讀,，整體感知

（1）,、聽課文錄音。

（2）,、輕聲地朗讀課文,。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式,。所以,，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去,。）

（3）,、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈,。并在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”,，以及產生分歧原因和解決分歧的辦法。

(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅,。梳理內容的目的是強化“要素”意識,，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些,，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺,。

4品讀課文 感悟親情

我設計的主問題是：

①,、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大,？在散步的過程中,，你最欣賞誰的表現(xiàn)？ ——以小組為單位進行討論

老師在學生討論結束后,，再總結全班同學的發(fā)言,，加以歸納明確。一家人的權力無大小之分,，只有平等的關系,。一切由愛決定。 這個“愛”,，對長輩來說,，是“愛幼”；對子女來說,，是“尊老”,。

②、學生總結歸納人物的特質 （這一設計的目的訓練學生的歸納能力,，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征,。）

兒子：聰明乖巧,，非常懂事,。（著重引導學生將文中的兒子與現(xiàn)實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自我為中心,，小皇帝,，小公主形象。）

③關于教學難點,，采用合作探究的方式,。以小組為單位，交流探討,。

鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題,？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢,？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責任,，家庭是這樣，民族,、國家也是如此,。（邊歸納邊板書要點）

(這部分討論旨在讓學生自主探究,，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨,、體會文章的人性美,。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學生的討論和回答,，教師應鼓勵,、肯定，積極引導,，適時點拔,。)

5、探究課文,，品味語言

①,、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里,？說說自己的發(fā)現(xiàn),。

預設：主要引導學生品味：（1）寫景的句子 ，發(fā)現(xiàn)他們的意境美,。 （2）對稱的句式（體會它們的對稱美,，情趣美。）

（語文學習的要義之一就是學習語言,，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,，提高學生的語文素養(yǎng)。）

②,、學生有感情的朗讀課文精彩片段,。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段,。通過朗讀加深印象,，培養(yǎng)語感）

6、結束語：

古人云：百善孝為先,，子欲養(yǎng)而親不待,。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》）,，此刻,，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶,、外公外婆,、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來,，課后和大家一同分享,。

最后是作業(yè)布置：

7,、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題,，運用“以小見大”“一事一理”的寫法,，寫一個片段（300字左右）。

考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法,，特作出分層要求,，學生可根據自己的情況選擇，這也符合個性化的要求,，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思,，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。

8,、板書設計：

板書設計主要是為了體現(xiàn)教學內容的要點,，突出教學重難點。

附：板書：

百 善 孝 為 先

+

散 步 分歧 +

（莫懷戚）

||

整個世界（責任 使命）

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇十二

一,、說教材

《指南》中明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持,，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言內容,，增強理解和表達能力,。結合大班幼兒的年齡和發(fā)展水平，我班幼兒的口語表達能力較好,，通過觀察區(qū)域游戲及教學活動,，我發(fā)現(xiàn)我班有耳對繪本的興趣較大，但是在自主閱讀的時候缺乏方法,，有的時候不能完全理解圖書的內容,。為了尊重幼兒興趣、滿足幼兒的需要思想,，我選擇了《母雞蘿絲去散步》這本繪本作為本次的教學內容,。 《母雞蘿絲去散步》這本書的色彩鮮艷、內容有趣,，而且故事的線索很清楚、明顯,，又有很大的余地讓小朋友可以自由發(fā)揮和展開自己的想象,。在這樣的過程中可以更好地促進幼兒在語言的講述、表達,、詞匯的運用等方面上的能力發(fā)展,。

二、說目標

活動的目標是教育的起點和歸宿,，對活動起著向導作用,。根據我班幼兒的年齡特點和實際語言發(fā)展情況,，我擬定了一下三個目標：

1、引導幼兒細致觀察畫面,，激發(fā)幼兒的想象力,。

2、運用已有生活經驗,，根據畫面大膽想象,、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。

3,、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧,、幽默。

我班幼兒在語言表達時卻無條理性,，經常是想到什么就說什么,。根據目標，我把教學重點放在幼兒仔細觀察圖片內容,、大膽表達上,。把難點擬定為引導幼兒根據圖片內容推測故事的情節(jié)發(fā)展。

三,、說準備

為了激發(fā)幼兒的學習興趣及熱情,，使活動呈現(xiàn)趣味性、活動性,、我做了以下準備：

1,、《母雞蘿絲去散步》ppt，多媒體課件能夠更好地展示繪本內容

2,、幼兒圍坐成半圓形,，教師及電視在中間，利于幼兒觀看及師幼交流互動

3,、母雞蘿絲和小狐貍的圖畫教具,，適當的教具能夠更好地導入教學活動

四、說教法,、學法

為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者,，我組訓幼兒在閱讀中感受、體驗,、理解,、想象、表達的心理過程,，綜合了觀察法,、討論法、懸念導入法,、提問法等讓幼兒理解畫面,，獲得早期閱讀的經驗,，增強對繪本主題的領悟能力。采用了觀察法,、交流討論法來調動幼兒的多種感官主動地探究,、發(fā)現(xiàn)畫面所傳遞的信息，在看看,、聽聽,、說說、講講的輕松氛圍中達成教學目的,，讓幼兒真正成為學習的主體,。

五、說活動過程

教師應為幼兒創(chuàng)建自由,、寬松的語言交往環(huán)境,，讓幼兒想說、敢說,、喜歡說,。本次活動我設計了五個環(huán)節(jié)：展示教具導入活動，觀察ppt大膽猜想,、表述,，教師完整講解ppt，師幼討論,，總結延伸,。 六、說活動延伸

為了讓幼兒能夠更好的掌握故事內容,，且能夠達到更好的提升語言表達能力的效果,，還能訓練到幼兒的語言邏輯思維，我通過安排幼兒回家給家長講活動故事來作為本次教學活動的延伸內容,，從而更好地完成本次活動的教學目標,。

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇十三

1、教材簡析

大家好,，我說課的題目是《散步》,。

相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說：“你子不如我子,?！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f：“你父不如我父?！闭n件作為中間一代人孔鯉的沉重感與責任感。這與《散步》中的“我”不無相似之處,。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文,。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛,、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌,。字里行間流淌著沉淀在我們每一個人內心深處的摯愛親情,，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過后,，我們每一位朋友都會陶然沉醉與家的溫馨和美之中,，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽,?！渡⒉健肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第五單元的一篇自讀課?！渡⒉健分v述了一家祖孫三代四口人在春天的效野散步時發(fā)生的故事,，通過這家人和睦相處、互敬互愛的生活畫面,，表現(xiàn)了作者的家庭倫理理想：尊老愛幼,，在凸顯一個“孝”字的同時，表達了中年人對家庭神圣的責任感,、使命感,。

2、說教學目標

《語文課程標準》的要求：“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,，因此我確定了以下教學目標。

①知識和能力目標：準確,、流利,、有感情的朗讀課文，感受親情,，體味濃重的情意,。

②過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的語言美,。 ③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情、珍愛生命的情感。

3,、教學重難點

教學重點：

①品味文章的語言,，體會濃濃的親情。

②通過朗讀體會文中所蘊含的生活哲理,。

③培養(yǎng)尊老愛幼的美德,。

教學難點：

①理解“我對生活的使命感”。

②理解課文最后一句話所具有的象征意義,。

課文內容與學生生活實際比較接近,，學生容易產生情感上的共鳴，從而“初步領悟作品的內涵”,。七年級的學生對文筆優(yōu)美華麗的文章容易認同,、喜歡，對文辭沖淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解,、反復品味的意識和能力,，因此，本文的教學應著力引導學生品味文章樸實文字下豐富的意蘊,，能夠通過有感情的朗讀表達出自己的感悟,。

大多數七年級學生在家里沐浴著長輩的關愛，他們知道這份愛卻體會不深刻,，更少有學生能自覺的回報這份愛,，所以，聯(lián)系學生的生活體驗,，引導學生品味文章字里行間流淌的親情,，感悟其中的“孝”字就更為重要。

1,、教法：以教師為主導,，運用點撥法，引導學生運用自主探究的方法品味語言,，運用課內外結合的方法,，引進學生的生活體驗，實現(xiàn)“學生,、教師,、文本之間對話的過程”同時，借助多媒體輔助教學,，創(chuàng)設教學情景,，對教材進行拓展延伸，給學生直觀,、形象的感受,，激發(fā)學生探究的興趣、表達的欲望。

2,、學法：我選用朗讀法,，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,，讓學生在朗讀中進入課文,，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,，對親情的感悟,。

（一）欣賞音樂，導入新課

1,、播放歌曲《讓愛住我家》

2,、導語

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活,，往往滿溢親情的濃漿,，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野,，去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美

【設計意圖：這樣導入使學生在一個個“愛”的鏡頭中受到感染,?！?/p>

3、作者簡介

莫懷戚:1951年出生,，男,，漢族。筆名周平安,、章大明,。中國作家協(xié)會會員。重慶人,。1982年畢業(yè)于四川大學中文系?，F(xiàn)為重慶師范大學新聞學院教授。

1994年獲全國莊重文文學獎,，散文《散步》和《家園落日》被選入中學語文課本,。

（二）朗讀課文，整體感知

1,、播放示范朗讀,。

2、學生有感情地朗讀課文,，了解文章內容,。

3、檢查生字詞：嫩芽；霎時,；分歧,；拆散；水波粼粼,；熬過

4,、檢查閱讀效果：搶答以下問題。（課件出示）

①文中描寫了哪些人物,？（我,，我的母親，我的妻子和兒子）②文中散步是在什么季節(jié),？（初春）④散步是在什么地點,？（田野）⑤散步過程中發(fā)生了什么事？（分歧）

【設計意圖：初步體會文章的語言美,、情感美,，幫助學生簡單梳理、把握內容的要點,，讓每個學生感受到成功的愉悅,為下面合作探究打好基礎,。】

（三）合作探究

想一想:

1,、散步過程中發(fā)生了什么“分歧”呢,？

2、“我”作出了什么樣的決定,？最后按我的決定做了嗎,？

3、為什么說“好像我背上的同她背的加起來,，就是整個世界,。”,？

4,、從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭? 【設計意圖：讓學生自主探究，通過交流合作,，教師適時啟發(fā),，最終讓學生挖掘出課文主旨、體會文章的人性美,?！?/p>

(四)品味語言

找一找:找出課文中景物描寫的句子，并說說它們的作用,。

1,、對南方初春田野的描寫

2,、描寫母親所望到的小路遠處的景物

【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)是在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng),?！?/p>

（五）拓展延伸

議一議：

晚飯后，全家人在一起看電視,，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片,，而遙控在你手中,，你該怎么辦？

（六）課堂小調查

課堂提問：

1,、你們的父母都記得你的生日嗎？

2,、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎,？

3、你在爸媽生日時,，為他們獻上過生日祝福嗎,？

（七）課堂小結

學了這篇文章，同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼,，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定,、幸福!同時也讓我們珍愛親情,，珍愛生命!最后讓我們一起欣賞歌曲《常回家看看》,，感受這人間最美好的感情——親情,。

【設計意圖：音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛,，使學生對親情的理解得到升華,。】

（八）布置作業(yè)

看到別人一家人溫馨和諧,、互敬互愛,，想必我們感情之弦也有所觸動，有千言萬語想對親人訴說,。請以“親情”為主題,，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上送給你的親人,，表達自己的內心感受,。

板書設計的原則是既要簡潔,、形象、直觀,，又要體現(xiàn)教學內容的要點,，突出教學重點難點。

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇十四

知識與能力：

1．指導學生準確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．引導學生揣摩詞句含義,，品讀文章清新質樸的語言,。

3．培養(yǎng)學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力,。

過程與方法：

1．導讀導議,。

2．小組合作探究，班級讀,、評,、講、議,。

3．課文解讀和情境營造結合,，課文情境和生活情境結合。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生用心體會生活情境,，感受親情,，做一個富有愛心和責任心的人。

教學重點：

1．整體感知課文內容,，品味揣摩語句,。

2．培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的意識,。（多角度解讀課文,，注意“責任”的維度。）

教學難點：

理解文章最后一句話的象征意義,。由此,，切實地實現(xiàn)能力遷移和情感熏陶。

本課主要采用朗讀法,、賞讀評議法,、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合,，更能激發(fā)學生的興趣,，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用,。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的,。

2．自主學習,，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導,。

3．在課文解讀中設置好問題角度,，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力,。

（一）情境導入

導語：臺灣作家張文亮有一首有趣的詩叫《牽一只蝸牛去散步》，詩中寫道到：“上帝給我一個任務/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經盡力爬,，為何每次總是那么一點點,？……”和蝸牛散步，真是突發(fā)奇想??！和蝸牛散步，需要多大的耐心呀,！下面，讓我們從童話世界回到現(xiàn)實生活：一對中年夫妻和年邁的母親,、年幼的兒子一起散步,，會遇到什么問題呢？

展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”,。

【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣,。

（二）感知學習

1．教師播放情境課文“田野生命”并設計相關問題：

（1）說說有關散步的時間（季節(jié)）、地點,、人物,。

（2）你印象中的“初春”是什么樣子呢？你見過“初春的田野”嗎,？

2．教師播放情境課文“分歧選擇”并設計相關問題：

散步中發(fā)生了什么事情,？

（教師引導學生：說清楚事情發(fā)生的起因、經過和結果,。語言要簡潔明了,。）

起因：母親要走大路，大路平順,；兒子要走小路,，小路有意思。經過：“我”決定委屈兒子,，走大路,；母親疼愛孫子,，決定走小路。結果：走小路,。

【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容,。指導明確記敘的“六要素”。

（三）內容探究

教師出示設計好的問題,，引導小組內,、班級內討論。

1．面對“走大路還是走小路”問題時,，“我”最終選擇了走小路,，這樣做，是不是不尊重老人呢,？你有兩全其美的辦法嗎,？

2．這一家四口人你最喜歡誰？結合課文說說喜歡的理由,。（不要忽視默默無言的“妻子”的形象,。）

3．為什么說，“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”,？

【設計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，培養(yǎng)學生的歸納能力,，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征,。引導學生觸及文章的核心部分,，如“責任感”“孝敬老人”等。

（四）語言探究

1．教師導入并設計問題。

語言是情感思想的載體,。細細地品味語言,，才能更好領會文章的內容,。要善于抓住關鍵句子,，再細細體會句中詞語的意味。

（1）找出你認為很有意蘊的語句并簡要說明理由,。

（2）找出你認為很美的語句并簡要說明理由,。

2．教師在討論的基礎上總結。

（1）語言的意蘊往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面,。本文也不例外,。

舉例：“天氣很好。今年的春天來得太遲,，太遲了,，有一些老人挺不住。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個嚴冬,?！?/p>

重點分析：太遲、太遲了,；總算,；熬過。

（2）語言的對稱美,。

舉例：“有的濃,，有的淡?！薄澳赣H要走大路,，大路平順；我的兒子要走小路,，小路有意思,。”

引導觀看微課“對稱句的品味與應用”,。

【設計意圖】

1．通過品味語言,，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度,。

2．通過評析語言更好地理解文章內容,。

（五）寫法探究

1．教師導語并設計問題：上述討論中,，很多同學注意到了景物描寫的句子,，我們來關注以下問題：文中有幾處景物描寫,，它們在文中的作用是什么,？

2．教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結景物描寫的作用：渲染氣氛,、烘托心情,、交代背景,、暗示主題。

【設計意圖】討論并總結景物描寫的作用,。為指導在寫作中運用景物描寫作鋪墊,。

（六）活動學習

教師布置圍繞下列問題展開活動（根據課堂實際選擇合適的活動）,。

1．曬曬我的“全家福”,；給家人設計一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語。

2．家庭幸福的秘訣──“愛與責任”,。

可參考文本素材“散步活動設計”,。

【設計意圖】實現(xiàn)課內外遷移,，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內化,。

（七）布置作業(yè)

1．有選擇地布置檢測練習,。參考文本素材“散步同步檢測”。

2．真誠行動,。

回家為自己的父母,、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳,、揉揉肩,、陪父母散散步。

【設計意圖】

1．基礎檢測練習,。

2．讓學生感受親情并用行動和語言表達,。

散步說課稿 《散步》說課稿中的教法和學法篇十五

1,、有感情地朗讀課文,，感受親情,，培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛生命的情感。

2,、學習細節(jié)描寫和以小見大的寫法,。

3,、品味文章的語言美,。

《散步》是一篇歌頌親情的文章,，濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題,，最能打動人心,。本文文本短小，寫身邊小事,、訴心中真情,，學生們理解起來并無難度。七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主,、合作,、探究學習的能力。結合學生的學情和本單元教學主體,，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情,。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學生去感悟親情,，擁抱親情,，珍愛親情，創(chuàng)造親情,。培養(yǎng)學生尊老愛幼,、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感,。

1,、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的情感,；

2、學習細節(jié)描寫和以小見大的寫法,；

3,、品味語言。

一家人散步的事大多數人都做過,，但能把這件事寫入文章的卻不多,，今天讓我們一起走進莫懷戚的《散步》，去感受一下他們的家庭氣氛,。

莫懷戚（1951—），筆名周平安、章大明,，當代作家,，重慶人，中國作家協(xié)會會員,。代表作有小說《詩禮人家》,、《培都就事》、《散步》,、《花樣年月》

1985年的初春,，南方的田野，作者全家三輩四口人在散步,，就像文中所說的那樣,。后來，作者在與美國漢學家柯爾特先生交談時,，柯爾特先生贊賞,，敬老愛幼是“中國文化的精髓”，又引英國哲學家培根的話說：“哺育子女是動物也有的本能,，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,。”一個在發(fā)達國度的人,，為什么對“敬老愛幼”這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產,，卻如獲至寶、津津樂道,？這使作者莫懷戚感慨不已,，欲罷不能，于是《散步》便在他的筆下誕生了,。

1,、讀準字音，讀通語句,，注意積累生字新詞,。

2、用一句話概括這篇散文主要寫了一件什么事,？

文章很美,，美的概念很廣，因此美的表現(xiàn)也不止一點,，如：景美,、人美、情美,、語言美,，細讀課文,，看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,。

1、景美：

對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有濃有淡,，樹上的嫩芽也密了,，田里的冬水也咕咕地起著水泡。這是春的氣息的透露,，顯示了春天的勃勃生機,，同時也是對生命的贊美。

母親所望到的小路的景物：金色的菜花,、整齊的桑樹,、水波粼粼的魚塘。此處景物描寫是母親改變主意的原因,。

2,、人美、情美

一家三代,，四口,，兩對母子，在這充滿勃勃生機的早春的田野散步,，多么美麗溫馨的畫面,。請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，并思考：你最喜歡文中的哪個人,？為什么?

( 1)喜歡文中這個小孩的舉手,。為什么喜歡他？從哪里看出來,？

天真,、可愛！聰明,、伶俐,！

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面,。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

（2）、喜歡課文中“妻子”的請舉手,。說說你喜歡的原因,？

聽從丈夫,，夫唱婦隨！（板書：賢妻良母）

（3）,、喜歡母親的舉手,？你為什么最喜歡母親？

（疼孫子,，愛兒子！這種疼愛之情,，通過怎樣的動作,、語言表現(xiàn)出來的？）（板書：疼愛孫子）

4,、最喜歡作者的舉手,。為什么？

他很孝敬母親,。哪里看得出來,？

”天氣很好。今年的春天來得太遲,，太遲了,，有一些老人挺不住。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個嚴冬,。”（生命多么脆弱,！嚴冬,，對于身體衰弱的老年人，就是一個坎兒??！珍惜生命，熱愛生命的人,，怎能不盼望春天,，盼望春天帶來新的生機，我的母親也戰(zhàn)勝了嚴冬,，來到了春天,。母親畢竟老了，身體又不好,，明年的冬天,，能否熬過去，還是個未知數??！這次,，母親提出要“走大路”，這個愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎,？是呀,！“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”,，盡孝要及早?。∧呐率菨M足母親的一個小小的心愿,。于是,，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定——“走大路”,。）

（板書：孝敬母親）

我蹲下來,，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界,。” 說說你對這段話的理解,，并與同學交流,。

我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼,對一個家庭而言,，上有老,、下有小，這就是整個世界,。中年人尊老愛幼,，就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。

本文通過散步這件小事,，表現(xiàn)了一家人之間的親情,，同時還道出了中年人身上的重大責任，這種通過小事表現(xiàn)大道理的寫法叫以小見大,。文章還通過很多細節(jié)表達人物情感,，展示人物形象，這種方法叫細節(jié)描寫,。以上兩種方法在寫作上值得借鑒,。

片斷練習：學習本課以小見大和細節(jié)描寫的寫法，選擇一個場景或細節(jié),，表現(xiàn)一家人之間的親情,。

板書設計：

散步

莫懷戚

母親 兒子

疼愛孫子 聰明可愛

愛

我和妻子

尊老愛幼