范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文,。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后，組織學(xué)生講故事,，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂(lè)于表達(dá),。

2.體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢,、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他,，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做,，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，學(xué)生也是樂(lè)此不疲,。

3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容,，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,，因此不能要求太高,，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握,，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高,，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容,，語(yǔ)句通順即可,。如：

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書(shū)

③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機(jī)智逃生

4.講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，就組織了一次“英雄故事會(huì)”，除講述課文中的英雄故事外,，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上,。

5.課后安排了“資料袋”，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng),，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文,，做了很好的鋪墊,。組織學(xué)生閱讀、了解,。

6.本課多音字較多，要注意讀準(zhǔn)字音,。如：“還”、“彈”,、“扎”,、“擰”,，在本課分別讀“huán”、“dàn”,、“zhā”、“nínɡ”,。課文中有些詞語(yǔ),，現(xiàn)在已不常用,，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”,，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思,。還有些鬼子說(shuō)的話,，具有日語(yǔ)特點(diǎn),，如“這個(gè),，金的,，也給你”,，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解,。總之,，教師應(yīng)該把握課堂，把握教本,，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展,。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《小英雄雨來(lái)》一文中,，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫(xiě)作方法——反復(fù)。教學(xué)中,，我就這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作加以指導(dǎo),。

為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感,，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用,，稱為反復(fù),。《小英雄雨來(lái)》中多處出現(xiàn)了反復(fù),，它的作用有以下三方面。

例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái),，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去,，拉出去!”句子中的詞語(yǔ)反復(fù),，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鬼子軍官在無(wú)計(jì)可施的情況下,，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征,。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,，給讀者留下了深刻的印象。

例：大家都高興得叫起來(lái),，“雨來(lái)沒(méi)有死!雨來(lái)沒(méi)有死,?！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情,。反復(fù)的作用,，把人們又驚又喜的情態(tài),、又疼又愛(ài)的內(nèi)心刻畫(huà)得淋漓盡致，躍然紙上,。

例：“我們是中國(guó)人,，我們愛(ài)自己的祖國(guó),。”這是雨來(lái)的識(shí)字課本上的兩句話,，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中,，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦,。反復(fù)地使用,，也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國(guó)”，所以它起到了深化中心思想的作用,。

望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí)，在寫(xiě)作中能夠應(yīng)用此方法,。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《小英雄雨來(lái)》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì),。這篇文章,，無(wú)論從內(nèi)容上，還是形式上,，都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：

教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一,、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身,，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容也比較集中,，教學(xué)思路也比較清晰。

《小英雄雨來(lái)》一文中,，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫(xiě)作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思,，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用,，稱為反復(fù),，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué),。

例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：“槍斃,，槍斃!拉出去,，拉出去1句子中的詞語(yǔ)反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鬼子軍官在無(wú)計(jì)可施的情況下,，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征,。反復(fù)的妙用,，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,，給讀者留下了深刻的印象。

例2：大家都高興得叫起來(lái),，“雨來(lái)沒(méi)有死!雨來(lái)沒(méi)有死?！边@是句子的反復(fù),，抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情,。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài),、又疼又愛(ài)的內(nèi)心刻畫(huà)得淋漓盡致，躍然紙上,。

例3：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó),?！边@是雨來(lái)的識(shí)字課本上的兩句話,，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中,，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦,。反復(fù)地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國(guó)”,，所以它起到了深化中心思想的作用,。

在今后的教學(xué)中,，怎樣在分析,、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導(dǎo),，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向,。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說(shuō),，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說(shuō)。

這篇小說(shuō)很長(zhǎng),，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺(jué)，很多學(xué)生對(duì)我說(shuō),，劉老師,，你知道嗎,，這篇文章有42個(gè)自然段。很多學(xué)生還不知道,，小說(shuō)是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解,。如這篇小說(shuō)本身就已經(jīng)被改動(dòng)過(guò)了,，文章的標(biāo)題就是很好的切入點(diǎn),。在此，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，自擬標(biāo)題。用較快的速讀閱讀課文,，了解內(nèi)容,，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制,，促使學(xué)生加快閱讀速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容,，語(yǔ)句通順即可,，不必強(qiáng)求一致,。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書(shū),、三掩護(hù)李大叔,、四勇斗鬼子,、五寧死不屈、六機(jī)智逃生,；也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標(biāo)題：一望著媽媽笑、二我們愛(ài)祖國(guó),、三把缸挪回原地,、四什么也沒(méi)看見(jiàn),、五有志不在年高、六雨來(lái)沒(méi)有死,。

這篇課文講述了雨來(lái)雖然頑皮,，但是在大是大非面前果敢,、堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng),。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容,，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的,，學(xué)生并不清楚，這是小說(shuō)的特點(diǎn),，高潮部分是最吸引人的,，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來(lái)掩護(hù)李大叔一段,，找到了“濺”這個(gè)字,，從這個(gè)字中,，學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來(lái)懷有深深的敬佩之情,。

有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn),，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽,。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評(píng),，再推薦展示，學(xué)生都對(duì)我們的幸福生活來(lái)之不易而感嘆不已,。

我為祖國(guó)做什么,？讓學(xué)生進(jìn)一步抒內(nèi)心之所想,。

在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：

1、 不要講得太多,。有時(shí)和學(xué)生聊的比較投入，圍繞一個(gè)話題會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。

2,、 學(xué)生理解故事內(nèi)容較真,。說(shuō)明這是個(gè)小說(shuō)，小說(shuō)的文章特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)文學(xué)有著差異,，故事來(lái)源與生活,。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

一看到這個(gè)題目，內(nèi)心就會(huì)有一種暖暖的感覺(jué),，雨來(lái)的故事，在我的童年留下了深深的印跡,，它伴隨著我走過(guò)小學(xué),，走過(guò)童年的時(shí)光。今天,，又重拾雨來(lái)的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅,。

課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì),。這篇小說(shuō)，不論從內(nèi)容上,，還是形式上,，都很值得小學(xué)生讀,。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思:

1、長(zhǎng)課文怎樣教?要抓住重點(diǎn),。這是一篇略讀課文,，上課時(shí),，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問(wèn)題:課文寫(xiě)了雨來(lái)的幾件事?在學(xué)生交流過(guò)程中，趁勢(shì)引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容,，同時(shí)練習(xí)加小標(biāo)題。

2,、體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題:第一,、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二,、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中,，教學(xué)思路很清晰,。

在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談,。如“雨來(lái)沒(méi)理他,，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,，想象后討論:他為什么要這樣做,。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子,，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖,，體會(huì)他的機(jī)智勇敢,、愛(ài)國(guó)精神,。學(xué)生也是樂(lè)此不疲,。

討論第二個(gè)問(wèn)題,，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操,，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次,，抓住文章中寫(xiě)景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫(xiě),，體會(huì)到:這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因,。

3,、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事,，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

4,、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的,。周立波先生曾評(píng)價(jià)說(shuō):這篇文章寫(xiě)得有骨頭有肉,，是不可多得的佳作。我在課堂上,，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫(xiě)作方法,，引用了周立波先生的這句話。但在分析理解課文的同時(shí),，這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果,。怎樣在分析,、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導(dǎo),，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

在活動(dòng)中,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)是一個(gè)英雄,，要讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上,。

然而一堂課下來(lái)卻并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，由于直播課堂的限制也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，于是把它放到了下一節(jié)課,，這也就違背了本單元長(zhǎng)文短教的初衷。但在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議指導(dǎo)之下,，我深刻認(rèn)識(shí)到了這一節(jié)課無(wú)論從設(shè)計(jì)還是到實(shí)際教學(xué)過(guò)程都有著深深的不足，諸多不足卻也令我收獲滿滿,。

第一,，閱讀教學(xué),，讀不可少，再特殊的文章也要能抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生讀好,，而本節(jié)課讀的引導(dǎo)上明顯欠缺,。

我雖有意強(qiáng)化雨來(lái)的“小英雄”形象，但是在教學(xué)過(guò)程中,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小英雄雨來(lái)”這個(gè)詞組，其實(shí)并沒(méi)有起到很好的作用,，倒使得教學(xué)過(guò)程有些繞來(lái)繞去,，形成了局限性,，需要斟酌細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

因?yàn)槭堑诙n時(shí),，學(xué)生對(duì)小雨來(lái)的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了初步感知,，所以本節(jié)課的重點(diǎn)除了感受人物形象，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何塑造人物形象的,，這一點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我雖有做總結(jié)，但是應(yīng)該在前面品析人物形象時(shí)就滲透進(jìn)去,。

第四，對(duì)教材理解不夠深刻到位,。本單元雖不是閱讀策略單元，但是“如何把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略；本單元的語(yǔ)文要素與上冊(cè)某些單元的語(yǔ)文要素有著緊密的關(guān)聯(lián)和層次性,，但方法又不同于前面,，應(yīng)理解準(zhǔn)確到位,，只有理解到位，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)明白,。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說(shuō)這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”；明確了不同,，還要關(guān)注怎樣在方法引導(dǎo)下正確,、有效地落實(shí)本課這一閱讀策略目標(biāo)的達(dá)成,。

第五，問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有思維含量,。只有有效的問(wèn)題才能引領(lǐng)學(xué)生思維向深處漫溯,，從而步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)。比如在主問(wèn)題“為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄”的設(shè)計(jì)處,，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是放在讓學(xué)生在句子下理解,、體會(huì)為什么，讓學(xué)生在想理由的思考過(guò)程中去感受人物形象,，從而讓形象深入內(nèi)心，而不應(yīng)該只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單畫(huà)一畫(huà)和套路步驟的說(shuō)一說(shuō)這種表層化的活動(dòng),；再比如,，這是一篇有六部分的長(zhǎng)文章,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，提出一些有價(jià)值的引領(lǐng)性問(wèn)題——“每一部分去掉行不行”,、“為什么不行”,，如此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，引領(lǐng)他們主動(dòng)去探究,。

第六，沒(méi)有關(guān)注文章特質(zhì),。針對(duì)本文的小說(shuō)題材，雖不需要讓學(xué)生明白什么是小說(shuō)的三要素,，但是關(guān)注課后習(xí)題時(shí)，老師自己要心中明確,，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)就是站在了人物,、環(huán)境,、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語(yǔ)文要素和課后習(xí)題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)才能站得高,、看得全面,，才能幫助教師全面把握好本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,、合理分放課堂教學(xué)，這樣針對(duì)這一節(jié)課來(lái)說(shuō)才能達(dá)到長(zhǎng)文短教的教學(xué)效果,。

綜上，這就提醒并要求我在研讀教材時(shí)一定要深入,，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確,，問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要有思維含量,。所以備課就一定要用心和精心。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是自上而下又渾然一體水到渠成的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，而不應(yīng)是自下而上禁錮學(xué)生的思維發(fā)散的。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì),。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1,、這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“預(yù)習(xí)提示”的要求自讀課文,。最后,，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)。

2,、體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢,、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談,。如“我是中國(guó)人，我熱愛(ài)自己的祖國(guó),。”一句,，弄清文章為什么兩次出現(xiàn)這個(gè)句子,。

3,、用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容,，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,，因此不能要求太高,，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度,。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí),。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高,，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容,，語(yǔ)句通順即可。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一個(gè)方面：

有時(shí)候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià),。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來(lái)一遍足以,，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義,，后期我會(huì)在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí),。