在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小英雄雨來教學(xué)反思篇一

1.及時(shí)捕捉學(xué)生智慧的火花,。有一位同學(xué)對(duì)第四自然段英雄的詮釋質(zhì)疑,，于是我緊緊抓住這一細(xì)微之處流露出來的信息，引發(fā)學(xué)生對(duì)"英雄——真正的英雄"展開討論,，學(xué)生異?；钴S，思想深邃,，越辯越明,，給課堂帶來了一份意想不到的'精彩。

2.初中階段正是人生觀,、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,，學(xué)生對(duì)于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進(jìn)行這方面教育的好教材,。我們可以結(jié)合課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄,，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，用感人的語言正確引導(dǎo),，感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶,。但由于時(shí)間關(guān)系,，沒有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多少有點(diǎn)缺憾,。

本次課活動(dòng),，不僅僅鍛煉了我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導(dǎo)下,，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學(xué)中的一些不足之處,。因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加深入地鉆研教材,、積極參加教研活動(dòng),，努力提高自己的教學(xué)水平。

小英雄雨來教學(xué)反思篇二

這是一篇表演式的課文,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演,，深刻的理解課文內(nèi)容,，并體會(huì)文章的思想感情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,，先是初讀課文,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn);再讀課文，理解內(nèi)容,，體會(huì)感情,，在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法讀課文，想一想：什么是^***,，^***們的生活,、命運(yùn)怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后,，全班交流,，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾^***的^對(duì)面和起義部分,。讀出^***們對(duì)^***主的控訴,，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演,，表演時(shí)要教育他們要十分的投入,。表演后相互評(píng)議。從而達(dá)到了教育目的,。

有些同學(xué)理解的還不夠深入,，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì),。從各方面提高他們的能力,。

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小英雄雨來教學(xué)反思篇三

一、從預(yù)習(xí)入手,。

這篇小說很長(zhǎng),，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺，很多學(xué)生對(duì)我說,，劉老師,，你知道嗎，這篇文章有42個(gè)自然段,。很多學(xué)生還不知道,，小說是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解,。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動(dòng)過了,，文章的標(biāo)題就是很好的切入點(diǎn)。在此,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，自擬標(biāo)題。用較快的速讀閱讀課文,，了解內(nèi)容,，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制,，促使學(xué)生加快閱讀速度,，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語句通順即可,，不必強(qiáng)求一致,。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高,、二生夜校讀書,、三掩護(hù)李大叔、四勇斗鬼子,、五寧死不屈,、六機(jī)智逃生;也有的同學(xué)用了課文中的語句做了小標(biāo)題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國(guó),、三把缸挪回原地,、四什么也沒看見、五有志不在年高,、六雨來沒有死,。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感受小英雄的偉大,。這篇課文講述了雨來雖然頑皮,，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)強(qiáng),，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng),。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的,，學(xué)生并不清楚,，這是小說的特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的,，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀,。學(xué)生抓住雨來掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字,，從這個(gè)字中,，學(xué)生體會(huì)到雨來寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來懷有深深的敬佩之情,。

三,、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)——講故事大賽。有利于學(xué)生的`口頭表達(dá)能力,。根據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn),，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評(píng),，再推薦展示,，學(xué)生都對(duì)我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。

四,、推進(jìn)運(yùn)用,。我為祖國(guó)做什么?讓學(xué)生進(jìn)一步抒內(nèi)心之所想。

在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：

一,、不要講得太多,。有時(shí)和學(xué)生聊的比較投入，圍繞一個(gè)話題會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。

二,、學(xué)生理解故事內(nèi)容較真。說明這是個(gè)小說,，小說的文章特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)文學(xué)有著差異,，故事來源與生活。

小英雄雨來教學(xué)反思篇四

今天學(xué)習(xí)了《奴隸英雄》這篇課文,，這是一片自讀課文,，但我卻花了兩個(gè)課時(shí),，一邊感慨浪費(fèi)了時(shí)間，一方面又覺得很值得,。

我從劇本這個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手,，先讓孩子們對(duì)比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書,，我及時(shí)制止,，并讓孩子們各抒己見，經(jīng)過認(rèn)真比較后,，孩子們知道了劇本的特點(diǎn),，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內(nèi)容：奴隸反抗奴隸主的故事,。反抗引出反抗的原因,，并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇情，再到帶領(lǐng)反抗的英雄,，接著分析英雄的人物形象,，進(jìn)而解決了“為什么斯巴達(dá)克被稱為奴隸英雄?”這個(gè)問題。

在上這堂的時(shí)候,，我原本想孩子們應(yīng)該不是很感興趣,，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會(huì)有了對(duì)奴隸們的同情,，會(huì)感同身受,，自然而然的就很容易理解課文了。

我們班有一群孩子喜歡自導(dǎo)自演,，喜歡自己寫劇本,，演小品，結(jié)合他們的這一愛好,，在講一些劇本知識(shí),、人物塑造方面的方法，他們更容易接受,。

1,、“把課堂的主體交給學(xué)生”成為教改的突破口。

語文教學(xué)的最終目的是立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。一些語文老師反映：課文已經(jīng)分析得很細(xì)了,，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽,。一些學(xué)生也問：我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語文課?有一些學(xué)生語文考試成績(jī)優(yōu)異,，可一到使用語文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無策,。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學(xué)方法，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,，這時(shí)把課本劇引入課堂教學(xué),，讓人眼前一亮。課本劇深受學(xué)生和教師青睞,，正是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地,。學(xué)生在編演課本劇過程中，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力,，確立了自己在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)愉快,，也使教師的教學(xué)變得更形象直觀,。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高,。

2、把德育,、美育,、智育整合起來

組織編演課本劇還可以實(shí)現(xiàn)德育、美育,、智育的整合,，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力和創(chuàng)造能力,。語文學(xué)科歷來重視在教學(xué)中滲透思想教育,。小學(xué)語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材,，作用于人的視聽,，其教育感化作用十分明顯，有助于小學(xué)生樹立正確的審美觀,。學(xué)生在讀—思—編—演劇本的過程中,，更能夠身臨其境地體會(huì)作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前,，通過演出使學(xué)生體會(huì)到了什么是真,、善、美,。

3,、學(xué)會(huì)合作

一出課本劇的成功表演，不僅讓學(xué)生完成了變死課本為活演出的實(shí)踐,，還加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念,，讓學(xué)生在處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)系中學(xué)會(huì)了組織協(xié)調(diào)和相互配合,。

小英雄雨來教學(xué)反思篇五

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了幻燈片、音頻,、視頻等資料,，制作了精美的課件，讓學(xué)生注視英雄的照片,，深情地讀出他們的名字,，感受他們的非凡魅力。讓學(xué)生自主挑選印象最深的宇航員并說明挑選的理由時(shí),，善于從科里斯塔麥考利芙身上抓住切入點(diǎn),，那就是活生生的.平凡人就是真正的英雄，就此落實(shí)了另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：把握內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)英雄,，學(xué)習(xí)他們永不言退，百折不饒的探求精神,。

我還有次進(jìn)行了拓展延伸,，向?qū)W生介紹了曹操煮酒論英雄：夫英雄者，胸懷大志,，腹有良策,，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也,。也適時(shí)介紹了司馬遷不以成敗論英雄的史學(xué)觀,，但課后南昌市初中語文教研員劉丹老師給了我中肯的意見：中西方的英雄觀是不一樣的，沒有必要跟初一的學(xué)生大談特論,，這篇演講真切動(dòng)人的原因是什么?那就是身為美國(guó)總統(tǒng)的里根認(rèn)為他們是英雄,，這七名宇航員取得了顯赫的成就嗎?沒有，他們?cè)庥隽耸?，而且付出了生命的代價(jià),，他們之所以是英雄是因?yàn)樗麄兤椒玻麄冇惺聵I(yè)心有高度的責(zé)任感有百折不饒的精神,，這才是我們學(xué)習(xí)這篇文章的目的：做一個(gè)有責(zé)任感有事業(yè)心百折不饒的平凡人,。通過這堂課，聽了劉老師這一席話,，我豁然開朗了,，拓展延伸要做得恰到好處，否則就會(huì)顯得不倫不類,。

小英雄雨來教學(xué)反思篇六

《奴隸英雄》這是一篇略讀課文,，是根據(jù)意大利作家喬萬尼奧里的《斯巴達(dá)克思》相關(guān)片段改編的。課文用獨(dú)幕劇的形式講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的故事,，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì)的黑暗,，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高,，踴躍參加表演，深刻的理解課文內(nèi)容,，并體會(huì)文章的思想感情,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，先是初讀課文,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn),；再讀課文，理解內(nèi)容,，體會(huì)感情,。在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法讀課文，想一想：什么是奴隸,，奴隸們的生活,、命運(yùn)怎么樣？他們?yōu)槭裁雌鹆x,？誰是奴隸英雄,？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論,，然后,，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥,。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸的對(duì)話和起義部分,。讀出奴隸們對(duì)奴隸主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概,。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演,，表演后相互評(píng)議。這樣教學(xué)達(dá)到了教育目的,，提高他們各方面的能力,。

小英雄雨來教學(xué)反思篇七

《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì),。這是一篇略讀課文,，篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂,，故事性強(qiáng),，很容易吸引學(xué)生,。針對(duì)這些特點(diǎn)，我是這樣來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的：

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，課文讀三遍,，標(biāo)上小節(jié)，圈出生字,，畫出生詞,。找出不理解的詞試著用查字典和聯(lián)系上下文的方法予以理解，同時(shí)思考預(yù)習(xí)提示里的問題,。充分的預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解,。

文中出現(xiàn)的生詞較多，尤其是擬聲詞,，如：“哐啷,、咕咚咕咚、屋里哇啦”等都比較難讀,，還有“彈,、扎、擰”三個(gè)多音字要處理,，因此在檢查生字詞環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng),。然后讓學(xué)生快速地瀏覽課文，并根據(jù)提示說說課文講了一個(gè)什么故事,。因?yàn)椴捎昧颂羁盏男问阶寣W(xué)生感知課文內(nèi)容,，降低了難度，既避免了學(xué)生看著課本長(zhǎng)篇大論的復(fù)述故事的情況發(fā)生,，又讓學(xué)生很輕松地把握了文章的主要內(nèi)容,。

在整體感知了課文之后，讓學(xué)生抓住“為什么說雨來是小英雄,？”這個(gè)重點(diǎn)問題來交流,，學(xué)生也能抓住關(guān)鍵句子來說。緊接著讓學(xué)生瀏覽每一部分的內(nèi)容,，并定個(gè)小標(biāo)題,，由于時(shí)間不多了，我?guī)缀鯖]讓學(xué)生讀,，便帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分的總結(jié),，可能學(xué)生課前預(yù)習(xí)的比較充分，因此,，概括的小標(biāo)題很精練,。

本節(jié)課還有很多不足之處：

1、課堂上時(shí)間分配不合理。生字詞學(xué)習(xí)用時(shí)過長(zhǎng),，課文學(xué)習(xí)比較倉(cāng)促,。整節(jié)課前松后緊。

2,、重點(diǎn)不突出,。沒有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀、感悟,、交流,。若能讓學(xué)生抓住感受深刻的句子進(jìn)行品讀,，學(xué)生對(duì)雨來的英雄形象和愛國(guó)精神感受會(huì)更加深刻,。

3、自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不充分,。如“為什么說雨來是小英雄,？”、“概括小標(biāo)題”都可以放手讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行討論交流,，再匯報(bào),，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

小英雄雨來教學(xué)反思篇八

《小英雄雨來》這一篇小說內(nèi)容很長(zhǎng),，很多學(xué)生看到之后都心生畏懼,，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，學(xué)生無論是在概括文章內(nèi)容也好,，給文章概括小標(biāo)題也罷,，又或者是體會(huì)人物的情感，都比之前顯得更為簡(jiǎn)單一些,。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),，我思考的重點(diǎn)在于如何在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲,。根據(jù)本課的問題特點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)時(shí)，從小說的三要素來設(shè)計(jì),，即情節(jié),、人物和環(huán)境。首先在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容,、脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，再此基礎(chǔ)上，給文章的六個(gè)部分?jǐn)M小標(biāo)題,，然后在小標(biāo)題的基礎(chǔ)上擬定這篇小說的情節(jié)曲線,，加深孩子對(duì)小說情節(jié)的理解，抓住課題“小英雄體會(huì)雨來”的人物形象。

本節(jié)課,，為了能更加讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用,，概括文章內(nèi)容,，歸納小標(biāo)題，充分讓學(xué)生自學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，與小組交流討論,，進(jìn)而在全班交流匯報(bào)，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性,，實(shí)際的課堂反饋也是出乎意料得好,，我想，這一部分也歸功于學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí),。

遺憾的是,，由于自己課堂教學(xué)進(jìn)度掌握得不夠緊湊，導(dǎo)致兩個(gè)難點(diǎn)沒有做好：一是沒有強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境描寫對(duì)小說整體的烘托作用;二是沒有讓學(xué)生進(jìn)行課堂拓展,，語言訓(xùn)練,，由于這兩篇課文都是小說通過人物的語言、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)等描寫塑造人物形象，所以,，原本可以讓學(xué)生模仿著課文的寫法,，進(jìn)行發(fā)揮、想象,，加深記憶,，但這現(xiàn)在只能放在下一堂課中。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，今天的課堂又讓自己成長(zhǎng)了不少，也算是自己的“一課一得”吧!

小英雄雨來教學(xué)反思篇九

《小英雄雨來》是一篇以寫人為主的課文,，節(jié)選自管樺的小說,。課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護(hù)革命干部,，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了雨來熱愛祖國(guó)的思想感情和不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。

《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強(qiáng),。講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來,，聰明勇敢,，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部,，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事,。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文要求自讀課文,。在自讀的基礎(chǔ)上,，給每段加上小標(biāo)題。根據(jù)小標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后,，組織學(xué)生講故事。體會(huì)雨來機(jī)智勇敢,、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)時(shí),，我將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做,。

本文篇幅較長(zhǎng)，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,，了解內(nèi)容,。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀。課文哪部分寫得詳細(xì),，這樣寫有什么好處,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”,，為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn),，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo),。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流,，可體會(huì)雨來是個(gè)小英雄,。

不足

學(xué)生講故事時(shí)，應(yīng)在小組內(nèi)先講,，然后在班上講,。才能面向全體學(xué)生。不應(yīng)直接指名講,，使大部分學(xué)生沒有得到鍛煉,。

小英雄雨來教學(xué)反思篇十

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動(dòng),。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇略讀課文,，篇幅比較長(zhǎng),，課文共有六個(gè)部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭(zhēng)事跡展開描述的,。

在備課的時(shí)候,，我主要圍繞著以下幾點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：

1.通過閱讀速度的遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力,。

略讀課文篇幅較長(zhǎng),，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度,。三次讀文本,，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力,。

2.培養(yǎng)合作意識(shí),，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《小英雄雨來》一文內(nèi)容較長(zhǎng),，但故事性強(qiáng),，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭(zhēng)事跡展開描述的,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí),，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法,，圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)，抓住主要人物,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3.滲透對(duì)話意識(shí),，彰顯個(gè)性體驗(yàn),。

閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”,?！缎∮⑿塾陙怼芬晃乃v述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個(gè)距離,，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn),，又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過與文本的對(duì)話,、與老師的對(duì)話,、與同學(xué)的對(duì)話，甚至與文本中人物的對(duì)話,，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國(guó),、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛國(guó)主義教育,。

課文上完了,，雖然自我感覺課堂效果還不錯(cuò)，但也留下了不少的遺憾,，如：作為一篇略讀課文,，在長(zhǎng)長(zhǎng)的文字背后，我背負(fù)了一點(diǎn)壓力,，生怕學(xué)生理解不了,，還是扶得比較多；其次,，由于文章確實(shí)很長(zhǎng),，有些精彩的地方還未品味得到，等等,，這些方面都需要我在以后的教學(xué)中努力去積淀底蘊(yùn),，努力去克服,。我想盡力就一定會(huì)有收獲的。

《小英雄雨來》教學(xué)反思

《小英雄雨來》一課,，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,，故事性強(qiáng),，情節(jié)曲折動(dòng)人，很值得一讀,，尤其是小學(xué)生閱讀興趣濃厚,。今天，教學(xué)本課之后有以下幾點(diǎn)反思：

1,、長(zhǎng)課文怎樣教,？要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文,，上課時(shí),，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題：課文寫了雨來的幾件事？在學(xué)生交流過程中,，趁勢(shì)引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容,，同時(shí)練習(xí)加小標(biāo)題；從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概,？畫出你感受深的句子,，說說體會(huì)。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來,，有重點(diǎn),，有目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)比較輕松、愉快。

2,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子，很關(guān)鍵,。課文內(nèi)容較多，文字較長(zhǎng),，怎樣抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解,？需要老師加以引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概,？”這一問題入手,，按照課文的先后順序找出一些關(guān)鍵句子,，先讀，再想,，再談,。

如“掩護(hù)李大叔”部分，“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去?！币痪?，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做,。

如“勇斗敵人”的部分,，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，并結(jié)合課文插圖,，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛國(guó)精神,。學(xué)生興致勃勃,、樂此不疲。

3,、適當(dāng)拓展,。在學(xué)生體會(huì)到雨來的機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)之后,，我進(jìn)行設(shè)問：雨來年僅12歲,，小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概,？在學(xué)生討論時(shí),，注意引導(dǎo)孩子圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話,，體會(huì)雨來的愛國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉,。

其次,，抓住文章開頭環(huán)境描寫的句子，提示學(xué)生從景物的描寫,，體會(huì)到：這美麗的家鄉(xiāng),，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來誓死保護(hù)李大叔,，勇敢與鬼子斗爭(zhēng)的原因,。

第三,，收集課文中的擬聲詞。理解了課文的內(nèi)容后,，我讓學(xué)生比賽快速地找本課的擬聲詞,，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽,，情緒高漲,，又快速地瀏覽，快速地尋找,。結(jié)果令我們大家倍感興奮,，文中描寫擬聲詞如“吧嗒吧嗒”“哐啷”等的地方竟然多達(dá)17處！于是,，我接著就布置了一篇課后小練筆,。在一個(gè)風(fēng)黑月高的夜晚，你一個(gè)人在家,。突然門鈴“叮咚”一響……請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去,，并用上十個(gè)以上的擬聲詞。小練筆布置完后,，孩子們都躍躍欲試,，相信他們會(huì)寫得很好。

第四,，課外,，廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到：雨來是一個(gè)英雄,，但英雄不僅僅只是一個(gè)人,。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

當(dāng)然,，本節(jié)課教學(xué)也有不少問題,，如，生字詞書寫練習(xí)較少,，學(xué)生讀書時(shí)間少,、落了2分鐘的課等。如何長(zhǎng)文短教,，還有待學(xué)習(xí),。

小英雄雨來教學(xué)反思篇十一

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),。本環(huán)節(jié)在于創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生對(duì)課文所反映的內(nèi)容先有清晰地了解，緊接著是簡(jiǎn)潔的背景介紹,，不拖泥帶水,。引入課題時(shí),，教師對(duì)文章的體裁，特點(diǎn),，做了明確的介紹,，用以指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。

2,、整體感知環(huán)節(jié),。聽讀，并有明確具體的聽讀要求,。然后解決聽讀要求思考解決的問題,，初步完成整體感知。在此基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)閱讀第二部分,，熟悉英雄，用簡(jiǎn)潔的語言概括每位英雄的主要事跡,，側(cè)重概括能力的訓(xùn)練,。

3、品讀交流解讀探究環(huán)節(jié),。此環(huán)節(jié)采用擇句賞析形式,，從演講者對(duì)英雄的評(píng)價(jià)中感悟英雄人物的偉大崇高。當(dāng)我們了解了真正的英雄后,，我們自然會(huì)發(fā)現(xiàn),，我們的生活中處處有英雄。我們要學(xué)習(xí)他們的精神,，有力的進(jìn)一步突破重難點(diǎn),，達(dá)成了教學(xué)的情感目標(biāo)。

4,、板書的`設(shè)計(jì)則著重體現(xiàn)演講詞的兩大特點(diǎn),，同時(shí)體現(xiàn)情感思路和演講主題。簡(jiǎn)潔醒目,，又突出重點(diǎn),。真正實(shí)現(xiàn)了板書功能的最有效化。

設(shè)計(jì)不足之處和改進(jìn)設(shè)想：

最明顯的不足之處就是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)顯得繁雜,，按部就班,，分散了時(shí)間，該展開的內(nèi)容欲放又收,。比如拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生在挖掘英雄的崇高精神思想時(shí)可能已經(jīng)會(huì)談到,，老師這時(shí)加以引導(dǎo)最好,，沒有必要后面再單獨(dú)提出來說,，有重復(fù)嫌疑。至于練筆,，可以作業(yè)完成,。演講詞只在初步感知環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一次聽錄音朗讀，后面的環(huán)節(jié)中沒有再指導(dǎo)朗讀,。忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異,，不能夠做到對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分分析考慮，在教學(xué)中就不能充分照顧到全體學(xué)生,，“為一切學(xué)生的發(fā)展”這一理念有可能不能完全實(shí)現(xiàn),。

改進(jìn)方法：

1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要堅(jiān)決摒棄為使教學(xué)環(huán)節(jié)齊全而設(shè)計(jì)教學(xué),，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的各種情況，做好學(xué)情分析,，教該教的,，涉及到其他的知識(shí)點(diǎn)可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不可面面俱到,，同時(shí)又蜻蜓點(diǎn)水,。

2、在學(xué)生個(gè)性化的閱讀中,，不必局限于文本,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，及時(shí)拓展,，深入解讀,，讓學(xué)生說自己想說的話。切不可學(xué)生想說時(shí)不去適時(shí)引導(dǎo),，繞一圈后又想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生說,。

設(shè)計(jì)得當(dāng)之處：

1、文本與多媒體資源的整合比較成功,。在導(dǎo)入,、背景介紹、朗讀,、主題概括,、重點(diǎn)品讀、拓展延伸,、結(jié)語部分都整合了多媒體資源,，運(yùn)用恰當(dāng)，它們的使用一方面節(jié)省了時(shí)間，增加了課時(shí)容量,，一方面可以更好的幫助學(xué)生理解文章,，拓展文章內(nèi)容，并給學(xué)生帶來聽覺上美的享受,，從而達(dá)到熏陶感染學(xué)生的目的,。

2、教學(xué)方法設(shè)計(jì)選用較恰當(dāng)合理,。開篇之處的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，采用情境教學(xué)法，有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)法給學(xué)生身臨其境之感,，激起學(xué)生情感上的共鳴，利于學(xué)生把握演講者的情感,，理清文章思路,。重點(diǎn)品讀法，展示批注舉例,，用方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。這些做法不論對(duì)文本的解讀也好，還是對(duì)學(xué)生方法的學(xué)習(xí),、習(xí)慣能力的培養(yǎng),，知識(shí)、情感等人文素養(yǎng)的提升都起到了較好的效果,。

設(shè)計(jì)不足之處和改進(jìn)設(shè)想：

教學(xué)模式的選擇有點(diǎn)單一,，為突出重點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，忽略了師生之間的探討,，學(xué)生與學(xué)生之間的探討，成了學(xué)生單方面的匯報(bào)展示,。教學(xué)媒體的制作也顯得有些粗糙,。

針對(duì)以上不足，本人將在今后的學(xué)習(xí)中,，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,，汲取專家、名師的優(yōu)秀的做法,，提高自己的理論水平和教學(xué)水平,，不斷學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用媒體技術(shù)，進(jìn)一步向成功教學(xué)邁進(jìn),。

總的來說,，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工程,、先導(dǎo)工程，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng),。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)問題預(yù)設(shè)的解決方案,，更重要的價(jià)值取向是要從為教師的“教”而設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì),，要立足于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，塑造學(xué)生的健全人格,。

小英雄雨來教學(xué)反思篇十二

這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇,，但是并不講究說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性,，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動(dòng)人,，具有很強(qiáng)的感染力,。整篇演講詞語言豐富，感情充沛,，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué),。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重語言的積累和語感的培養(yǎng),，這些,，都可以通過朗讀來實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用體驗(yàn)式的朗讀來進(jìn)行情感體驗(yàn),；運(yùn)用快速閱讀法,，來理清文章思路，把握文章內(nèi)容,。初中階段正是人生觀,、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生對(duì)于英雄的理解也各式各樣,，本課無疑是進(jìn)行這方面教育的好教材,。我們可以結(jié)合課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，用感人的語言正確引導(dǎo),，感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),，我主要抓住以下兩點(diǎn)：一,、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì)情感，并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的能力,。二,、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵。

對(duì)于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說教,，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟,。無論是七位英雄的精神體會(huì)，還是美國(guó)精神的領(lǐng)悟,，最后是聯(lián)系到全人類,，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過程。只有自己的體驗(yàn)才是最新鮮的,。

《真正的英雄》這篇課文,，讓我們?cè)俅误w會(huì)到了災(zāi)難的無情和不可預(yù)測(cè)性，也讓我們看到了人們面對(duì)災(zāi)難的勇敢和堅(jiān)強(qiáng),！

學(xué)生們也深有感觸,，這些天每天我們都面對(duì)是中國(guó)的大地震的'災(zāi)難，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),，同時(shí)我們看到了面對(duì)災(zāi)難的最好的辦法就是：不向困難低頭,，咬著牙，挺過去,！

里根總統(tǒng)的這篇演講稿給美國(guó)人民帶來了心理的安慰和精神上的支持讓美國(guó)人民看到了絕望中的希望,！

很多時(shí)候我們改變不了這個(gè)世界，我們也改變不了外因,，我們唯一能改變的就是我們自我,！自我的改變才能改變自身！

讓每天都健康的活在這個(gè)世界上的我們都快樂一些吧,！珍惜人生,、珍惜生活、珍惜我們自己,！

小英雄雨來教學(xué)反思篇十三

《小英雄雨來》是小學(xué)教材中最長(zhǎng)的一篇課文,，以往我大多以課題為線索：雨來是個(gè)小英雄，他的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面,？切入文本,。而今年，我想體現(xiàn)創(chuàng)新,，體現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量,，就抓住課文最后一個(gè)情節(jié)：大家都以為雨來死了，結(jié)果沒死,。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)雨來還活著時(shí),，最高興的是誰？為什么,？最佳答案是：最高興的是趙大叔,，為什么是趙大叔呢,？由此一步步倒推上去分析。我覺得以這個(gè)問題作為線索能貫穿全文,，挺有新意,。結(jié)果，滿懷激情進(jìn)課堂,，黯然失落下講臺(tái),。學(xué)生的興致倒是挺高漲，但過多的精力用在了李大叔,、媽媽,、鄉(xiāng)親們的身上，偏離了文章的主線,。

教學(xué)設(shè)計(jì)要有新意，我所努力追求的,，特別是觀摩課或展示課,，更想給人耳目一新。但是,，實(shí)踐告訴我們,，教學(xué)設(shè)計(jì)有它的特殊性，并不是越新越好,，更不是越奇越好,。就像于老師說得那樣，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該著眼于教師教得如何,，而應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)得如何,。學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)得如何,，這是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)第一關(guān)心的,。理想的設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得明白,，費(fèi)時(shí)少而效率高,。如果教師的設(shè)計(jì)新穎別致，但學(xué)生不易接受和理解,，那么,，這個(gè)設(shè)計(jì)也是不理想。如果教師一味追求自己的設(shè)計(jì)如何出新,，如何別致,，而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，學(xué)習(xí)時(shí)間和效果,，那是違背學(xué)生主體觀的,。眼下,，有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上已經(jīng)進(jìn)入了誤區(qū)，他們一味求新求奇,，稀奇百怪,，繞來繞去，讓學(xué)生云里霧里,。這種所謂的新穎,，用通俗的話語來表示，那是“教師出風(fēng)頭,，學(xué)生吃苦頭”,。簡(jiǎn)單是真，扼要是美,。簡(jiǎn)單扼要往往就是實(shí)在和高效,。

另外，于老師還強(qiáng)調(diào)老師要知道學(xué)科的思想,，知道如何具體實(shí)施,。是啊，任何一篇經(jīng)典的文章,，各個(gè)部分都由內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,，或者以情感變化為線索，或者以情節(jié)發(fā)展為脈絡(luò),，或者以時(shí)間推進(jìn)為順序,，或者以地點(diǎn)變換為框架，等等,。庖丁解牛,，游刃有余，就是因?yàn)樗琼樦５墓趋澜M織的空隙而進(jìn)行,，如果他憑著自己力氣大或者刀子快,，猛砍一通，非弄個(gè)刀毀肉碎不可,。解讀文本也一樣,，只有順著作者的思路，根據(jù)文本的特點(diǎn)進(jìn)行,，才能得心應(yīng)手,，順理成章，否則,，極有可能把文本解讀得支離破碎,。《小英雄雨來》是一篇描寫人物形象的課文,，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫,，或者：哪些方面表現(xiàn)出了他的英雄形象,，這是文章的核心內(nèi)容，也是我們進(jìn)行教學(xué)的最佳切入點(diǎn),，如果以“當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)雨來還活著時(shí),，最高興的.是誰？為什么,？”為切入點(diǎn),，這就要轉(zhuǎn)許多彎，才能轉(zhuǎn)到分析雨來的英雄形象上來,。這無疑是把簡(jiǎn)單的事物復(fù)雜化了,。

細(xì)想想，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎與否,，往往只是對(duì)教師而言的,，對(duì)學(xué)生的意義并不大。教師有可能對(duì)同一篇課文教過多次,，或在其他地方聽過多次,，而學(xué)生不可能對(duì)同一篇課文在老師的指導(dǎo)下學(xué)過多遍。因而,，不管教師采用何種方法分析課文，從那里切入,，都只是第一次,，都可能是新穎的。當(dāng)然,，學(xué)生也需要教師有新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),，但學(xué)生所需要的新穎是篇與篇之間的教法不同，不要這一篇是這樣幾個(gè)步驟：先識(shí)字解釋,、再劃分段落,、再分析講解、最后概括總結(jié),，下一篇也是這樣幾個(gè)步驟,。至于教師以什么為切入點(diǎn)，學(xué)生并不在乎,，在乎的是怎么學(xué)得輕松,，學(xué)得明白，學(xué)得高效,。

小英雄雨來教學(xué)反思篇十四

這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說,，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天,、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀邊區(qū)的少年雨來,，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng),，為了掩護(hù)革命干部,，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文,。

在自讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,，組織學(xué)生講故事,。體會(huì)雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的`重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談,。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做。用較快速度閱讀課文,，了解內(nèi)容,，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高,，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí),，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度,。

本文篇幅較長(zhǎng),，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容,。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”，為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,，提升學(xué)生的人生境界,，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn),，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，有思想的交流和碰撞,，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成,。

小英雄雨來教學(xué)反思篇十五

1．本課選自七年級(jí)下冊(cè),，是美國(guó)總統(tǒng)羅納德里根為以身殉職的七位宇航員所作的一篇悼詞，學(xué)生對(duì)文中蘊(yùn)意深遠(yuǎn)含義深刻語句的理解,、品味,、鑒賞是有一定困難的，因此在課前與部分同學(xué)進(jìn)行了“師生同備課”的活動(dòng),。為配合課文的講解,，學(xué)生搜集了有關(guān)“挑戰(zhàn)號(hào)”失事以及為探索太空而犧牲的航天英雄的相關(guān)信息素材。為進(jìn)一步對(duì)課文的'主題進(jìn)行探究,、拓展,，又想到和學(xué)生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事，這樣就與文本中里根總統(tǒng)的演講主題密切聯(lián)系起來,，升華了主題,。

2．二期課改指出：“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”,，所以在一開始速讀完課文后就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在課堂上參與對(duì)文本感點(diǎn)的討論以及讓學(xué)生對(duì)失去親人的家屬如何進(jìn)行安慰和對(duì)文本中的英雄最想說的話進(jìn)行豐富的想象,。整個(gè)授課過程“以人為本，以學(xué)定教”,，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn),，同時(shí)穿插師生對(duì)話,，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受,、體會(huì),、領(lǐng)悟、運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力,，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者,，引導(dǎo)者,，真正體現(xiàn)人文精神。

3．本文教學(xué)的目的實(shí)際是讓我們?cè)俅误w會(huì)到了災(zāi)難的無情和不可預(yù)測(cè)性,，也讓我們看到了人們面對(duì)災(zāi)難的勇敢和堅(jiān)強(qiáng),！學(xué)生們也深有感觸,，這些天每天我們都面對(duì)是中國(guó)的大地震的災(zāi)難，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),，同時(shí)我們看到了面對(duì)災(zāi)難的最好的辦法就是：不向困難低頭,，咬著牙，挺過去,！里根總統(tǒng)的這篇演講稿既是悲痛的,，又是鼓舞人心的，給美國(guó)人民帶來了心理的安慰和精神上的支持,，讓美國(guó)人民看到了絕望中的希望,！很多時(shí)候我們改變不了這個(gè)世界，我們也改變不了外因,，我們唯一能改變的就是我們自我,！珍惜人生、珍惜生活,、珍惜我們自己,！