人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計反思篇一

這篇課文篇幅較長,，內(nèi)容通俗易懂,，故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點,。教學(xué)時,，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一,、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概,？第二、他小小年紀(jì),，為什么會具有這樣的英雄氣概,？這樣，牽一發(fā)而動全身,，教學(xué)內(nèi)容比較集中,，教學(xué)思路很清晰。

在討論第一個問題時,，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談,。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分,，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖,，體會他的機智勇敢,、愛國精神。學(xué)生也是樂此不疲,。

討論第二個問題,，則圍繞“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操,，這正是他與敵人斗爭的力量源泉,。其次，抓住文章中寫景的句子,，提示學(xué)生從景物的描寫,，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏,？這也是雨來堅定信念的原因,。

讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到：雨來是一個英雄,，但不僅僅是一個人,。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的,。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉,，是不可多得的佳作。我在課堂上,，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法,，引用了周立波先生的這句話。但在分析,，理解課文的同時,，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果,。怎樣在分析,、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計反思篇二

一看到這個題目,，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺,，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡,，它伴隨著我走過小學(xué),，走過童年的時光。今天,，又重拾雨來的故事,，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì),。

不過,，站在學(xué)生的角度，望著如此“冗長”的文章,，頭還是有些大的,。如果只是從講故事的角度，是很容易把握的,，可我們的課堂不僅僅只是這點要求,，于是，我只能重新坐下來思考,，如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的重難點這是關(guān)鍵,。于是，我再次靜下心來默讀全文,，覺得體會雨來的英雄形象是本課必須完成的一個教學(xué)重點,。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個問題：第一,、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中,，教學(xué)思路很清晰,。

在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分,，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成,，惱羞成怒,，動手責(zé)打雨來部分，邊找邊讀,，邊讀邊體會,，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，并結(jié)合課文插圖，體會他的機智勇敢,、愛國精神,。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著，他們時而緊張,，時而憤怒,，不光讀得好，體會得也很不錯,。

討論第二個問題,，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話,，體會雨來的愛國情操,，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,，抓住文章中寫景的句子,，提示學(xué)生從景物的描寫體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因,。除此之外,，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導(dǎo)學(xué)生去讀,，在讀中去體會當(dāng)時人物的心情,，并滲透寫作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫作中適當(dāng)?shù)剡\用,，我想就這節(jié)課而言,，學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的，我覺得足矣,。

課文上完了,，雖然自我感覺課堂效果還不錯，但也留下了不少的遺憾,，如：作為一篇略讀課文,，在長長的文字背后，我背負(fù)了一點壓力,，生怕學(xué)生理解不了，還是扶得比較多,，整整用了兩節(jié)課的時間才完成教學(xué)任務(wù);其次,，由于文章確實很長，有些精彩的地方還未品味得到,，等等,，這些方面都需要我在以后的教學(xué)中努力去積淀底蘊,，努力去克服。我想盡力就一定會有收獲的,。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計反思篇三

《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國,、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章,，無論從內(nèi)容上,，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀,。以下是我的點滴體會和反思：

教學(xué)時,，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生充分交流的`學(xué)習(xí)機會,。我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二,、他小小年紀(jì),，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身,，突出了教學(xué)重點和難點,，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰,。

《小英雄雨來》一文中,，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強調(diào)某一個意思,，突出某種情感,，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù),，在這篇課文的教學(xué)中,，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。

例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來,，嗷嗷地叫：“槍斃,，槍斃!拉出去，拉出去1句子中的詞語反復(fù),，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下,，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征,。反復(fù)的妙用,，成了塑造反面人物的點睛之筆,，給讀者留下了深刻的印象。

例2：大家都高興得叫起來,，“雨來沒有死!雨來沒有死,。”這是句子的反復(fù),，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情,。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài),、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,，躍然紙上。

例3：“我們是中國人,，我們愛自己的祖國,。”這是雨來的識字課本上的兩句話,，作者精心地選擇它,，并安排在師生的誦讀中，它會深深地?fù)軇幼x者的心弦,。反復(fù)地使用,，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用,。

在今后的教學(xué)中,，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計反思篇四

《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文,，新課標(biāo)試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課,。我覺得這么長的課文，對于四年級的學(xué)生來說,，難度還是滿大的,。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活,，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機智的品質(zhì),，從中受到愛國主義教育，二是運用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思,，教學(xué)的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容?！缎∮⑿塾陙怼返墓适虑楣?jié)緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏,，將一位熱愛祖國,，不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求,。

1,、了解課文寫了雨來的幾件事。

2,、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>

3,、復(fù)述故事

4、給各部分概括小標(biāo)題,。

成功之處：

1,、抓重點，第三,、四部分重點指導(dǎo)朗讀,，第一、二,、五,、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容,。

2,、在朗讀，快速默讀之后,，引導(dǎo)學(xué)生互相討論,、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中很熱情,、積極發(fā)言,，言語雖有差別，但基本上都能抓住所講內(nèi)容,。

3,、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?。很多學(xué)生都能抓住重點語句,，談出自己的體會，根據(jù)學(xué)生的回答,，雨來的勇敢,、愛國、機智,、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，抓住重點句子進(jìn)行朗讀，在讀中感悟人物的個性,。

4,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題,，進(jìn)而加深對課文的理解,，學(xué)生第一次進(jìn)行這項練習(xí)，又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)行的,，學(xué)生很有興趣,，討論、交流,。

不足之處：

1,、課文較長，給予學(xué)生的朗讀,，快速默讀的時間顯得不足,，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響。

2,、生字詞,、多音字的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課文不緊,，是在課后進(jìn)行補充的,。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計反思篇五

一看到這個題目，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺,，雨來的故事,，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學(xué),，走過童年的時光,。今天，又重拾雨來的故事,，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅,。

課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì),。這篇小說,，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀,。教學(xué)之后有以下幾點反思:

1,、長課文怎樣教?要抓住重點。這是一篇略讀課文,，上課時,，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來的幾件事?在學(xué)生交流過程中，趁勢引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容,，同時練習(xí)加小標(biāo)題。

2,、體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點,。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個問題:第一,、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中,，教學(xué)思路很清晰,。

在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,，想象后討論:他為什么要這樣做,。于日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，并結(jié)合課文插圖，體會他的機智勇敢,、愛國精神,。學(xué)生也是樂此不疲。

討論第二個問題,，則圍繞“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉,。其次,，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫,，體會到:這如花的家鄉(xiāng),，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。

3,、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事,，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

4,、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的,。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作,。我在課堂上,，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話,。但在分析理解課文的同時,，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果,。怎樣在分析,、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向,。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計反思篇六

本課的教學(xué)以學(xué)為本，注重讓學(xué)生自主探究,，自主感悟,，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，通過復(fù)述課文,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于表達(dá),。

結(jié)合我校語文教研組的課題,，我在教學(xué)中設(shè)計了多種復(fù)述策略，有圖片結(jié)合創(chuàng)造性復(fù)述,，抓關(guān)鍵詞復(fù)述,，抓主要內(nèi)容簡要復(fù)述等等。課文的篇幅較長,，教學(xué)設(shè)計主要分成三個部分,。

通過學(xué)生的預(yù)習(xí),，初感課文。再讓學(xué)生在課堂上,，概括各部分主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞，小組合作提煉小標(biāo)題,。

體會雨來的英雄形象是教學(xué)重點,，圍繞“英雄”一次貫穿全課，學(xué)生也提出問題：1,。從哪些地方體會出雨來的英雄氣概,？2。為什么他會具有這樣的英雄氣概,？學(xué)生對小英雄的事跡非常感興趣,，在學(xué)習(xí)中能夠抓住重要的部分，找出關(guān)鍵詞,，與生活對比，體會雨來的機智勇敢,。

結(jié)合之前的小標(biāo)題,，通過讓學(xué)生思考，課文能否只寫重要的四跟五這兩部分,，理清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系,。而后我送給學(xué)生一把“簡要復(fù)述”金鑰匙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何簡要復(fù)述課文,，再小組之間練習(xí)與課堂上的展示,。

按照這三部分，我也用了三個課時,，讓學(xué)生循序漸進(jìn),，一課一得。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也是有很多不足的地方,，值得我在往后的教學(xué)中改進(jìn),。比如，在展示部分,，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間，可以讓學(xué)生自由選擇多種方式輔助復(fù)述課文,，這樣更有利于各能力水平的學(xué)生的展示,，體現(xiàn)出多種層次的展示。

我們常說：“授之以魚,，不如授之以漁,?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的方法,，再讓他們學(xué)以致用,，實踐生活，這樣子才能更有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計反思篇七

《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國,、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點反思：

1,、這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強。教學(xué)時,，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“預(yù)習(xí)提示”的要求自讀課文,。最后，組織學(xué)生講故事,，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂于表達(dá)。

2,、體會雨來機智勇敢,、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時,，我將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談。如“我是中國人,，我熱愛自己的祖國,。”一句,，弄清文章為什么兩次出現(xiàn)這個句子,。

3、用較快速度閱讀課文,，了解內(nèi)容,，這對四年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高,，就在學(xué)生閱讀每一部分時,，教師提出閱讀時間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握,，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實,。對加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容,，語句通順即可,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下一個方面：

有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價,。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以,，如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味,，失去了表揚的意義，后期我會在這方面加強學(xué)習(xí),。

小英雄雨來 教學(xué)反思 小英雄雨來教學(xué)設(shè)計反思篇八

這

篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強,。教學(xué)時主要結(jié)合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。

課文

篇幅較長,為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的閱讀速度,。教師教學(xué)時分別提出

2、培養(yǎng)合作意識,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

教學(xué)時,著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法,圍繞課文重難點,抓住“為什稱雨來是小英雄”這一主要問題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,還讓學(xué)生有了充分交流的機會,使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。

3,、滲透對話意識,彰顯個性體驗。

閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗”,。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異,。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對話，與老師對話,與同學(xué)對話,讓學(xué)生的情感體驗得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來熱愛祖國,、機智勇敢的英雄本色,。