作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

前赤壁賦教案設(shè)計(jì) 前赤壁賦高中課文篇一

嘉祐二年（1057年）,，蘇軾進(jìn)士及

被迫離京。朝野舊雨凋零,，蘇軾眼中所見,，已不是他二十歲時(shí)所見的“平和世界”。

自請出京

熙寧四年（1071年）蘇軾上書談?wù)撔路ǖ谋撞?。王安石很憤怒,，讓御史謝景在皇帝跟前說蘇軾的過失。在大家努力下,，這場詩案就因王安石“一言而決”,，蘇軾得到從輕發(fā)落，貶為黃州（今湖北黃岡）團(tuán)練副使,，本州安置,，受當(dāng)?shù)毓賳T監(jiān)視。蘇軾坐牢103天,，幾次瀕臨被砍頭的境地,。幸虧北宋時(shí)期在太祖趙匡胤年間既定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫,。

蘇軾于是請求出京任職：熙寧四年至熙寧七年（1074年）被派往杭州任通判,、熙寧七年秋調(diào)往密州（山東諸城）任知州、熙寧十年（1077年）四月至元豐二年（1079年）三月在徐州任知州,、元豐二年四月調(diào)往湖州任知州,。革新除弊，因法便民,，頗有政績,。

烏臺詩案

元豐二年（1079年），蘇軾四十三歲,，調(diào)任湖州知州,。上任后，他即給皇上寫了一封《湖州謝表》,，這本是例行公事，但蘇軾是詩人,，筆端常帶感情,，即使官樣文章，也忘不了加上點(diǎn)個(gè)人色彩,，說自己“愚不適時(shí),，難以追陪新進(jìn)”,，“老不生事或能牧養(yǎng)小民”，這些話被新黨抓了辮子,，說他是“愚弄朝,，妄自尊大”，說他“銜怨懷怒”,，“指斥乘輿”,，“包藏禍心”，諷刺政府,，莽撞無禮,，對皇帝不忠，如此大罪可謂死有余辜了,。他們從蘇軾的大量詩作中挑出他們認(rèn)為隱含譏諷之意的句子,，一時(shí)間，朝廷內(nèi)一片倒蘇之聲,。這年七月二十八日,，蘇軾上任才三個(gè)月，就被御史臺的吏卒逮捕,，解往京師,，受牽連者達(dá)數(shù)十人。這就是北宋著名的“烏臺詩案”（烏臺,，即御史臺,，因其上植柏樹，終年棲息烏鴉,，故稱烏臺）,。

烏臺詩案這一巨大打擊成為他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新黨們非要置蘇軾于死地不可,。救援活動也在朝野同時(shí)展開,，不但與蘇軾政見相同的許多元老紛紛上書，連一些變法派的有識之士也勸諫神宗不要?dú)⑻K軾,。王安石當(dāng)時(shí)退休金陵,，也上書說：“安有圣世而殺才士乎？”

被貶黃州

出獄以后,，蘇軾被降職為黃州（今湖北黃岡市）團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長）,。這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲo實(shí)權(quán),，而此時(shí)蘇軾經(jīng)此一役已變得心灰意冷,，蘇軾到任后，心情郁悶,，曾多次到黃州城外的赤壁山游覽,，寫下了《赤壁賦》,、《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》等千古名作，以此來寄托他謫居時(shí)的思想感情,。于公余便帶領(lǐng)家人開墾城東的一塊坡地,，種田幫補(bǔ)生計(jì)?！皷|坡居士”的別號便是他在這時(shí)起的,。

東山再起

1084年（元豐七年），蘇軾離開黃州,，奉詔赴汝州就任,。由于長途跋涉，旅途勞頓,，蘇軾的幼兒不幸夭折,。汝州路途遙遠(yuǎn)，且路費(fèi)已盡,，再加上喪子之痛,，蘇軾便上書朝廷，請求暫時(shí)不去汝州,，先到常州居住,，后被批準(zhǔn)。當(dāng)他準(zhǔn)備要南返常州時(shí),，神宗駕崩,。常州一帶水網(wǎng)交錯，風(fēng)景優(yōu)美,。他在常州居住,，既無饑寒之憂，又可享美景之樂,，而且遠(yuǎn)離了京城政治的紛爭,，能與家人、眾多朋友朝夕相處,。于是蘇東坡終于選擇了常州作為自己的終老之地,。

1085年，宋哲宗即位,，高太后以哲宗年幼為名,，臨朝聽政，司馬光重新被啟用為相,，以王安石為首的新黨被打壓,。蘇軾復(fù)為朝奉郎知登州（蓬萊）。四個(gè)月后,，以禮部郎中被召還朝,。在朝半月，升起居舍人,，三個(gè)月后,，升中書舍人，不久又升翰林學(xué)士知制誥,，知禮部貢舉,。當(dāng)蘇軾看到新興勢力拼命壓制王安石集

團(tuán)的人物及盡廢新法后，認(rèn)為其與所謂“王黨”不過一丘之貉,，再次向皇帝提出諫議,。他對舊黨執(zhí)政后，暴露出的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行了抨擊,，由此,，他又引起了保守勢力的極力反對，于是又遭誣告陷害,。蘇軾至此是既不能容于新黨,，又不能見諒于舊黨，因而再度自求外調(diào),。

流落儋州

蘇軾在杭州過得很愜意,，自比唐代的白居易。但元祐六年（1091年）,，他又被召回朝,。但不久又因?yàn)檎姴缓希v六年八月調(diào)往潁州任知州,、元祐七年（1092年）二月任揚(yáng)州知州,、元祐八年（1093年）九月任定州知州。元祐八年高太后去世,，哲宗執(zhí)政,，新黨再度執(zhí)政，紹圣元年（1094年）六月,，別為寧遠(yuǎn)軍節(jié)度副使,，再次被貶至惠陽（今廣東惠州市）。

紹圣四年（1097年）,，年已62歲的蘇軾被一葉孤舟送到了徼邊荒涼之地海南島儋州（今海南儋縣）,。據(jù)說在宋朝，放逐海南是僅比滿門抄斬罪輕一等的處罰,。他把儋州當(dāng)成了自己的

段則以散句為主,。可見,，全文散句成份多處,。但是,，既然是賦，則應(yīng)該用駢句或近乎駢句為主,?！肚俺啾谫x》以四字六字為多，幾同于“四六文”,。讀之于整飭中見參差,，整齊中顯自由。開卷,?！扒屣L(fēng)徐來，水波不興”和“月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間”幾句,，極凝練簡潔點(diǎn)出風(fēng)月，寫出江景,。接著,，文章反復(fù)再現(xiàn)“風(fēng)”和“月”形象。如歌中的“擊空明兮沂流光”,，這樣既顯示了傳統(tǒng)賦體那種特質(zhì)和情韻,，卻又做到保留而不拘泥，講究又不為束縛,。最后,，辭賦講究聲韻美?！肚俺啾谫x》多處押韻,，卻換韻較快。每段一韻或幾韻不等,，而且換韻處往往是文義的一個(gè)段落,。如

歷來稱《前赤壁賦》有《莊》《騷》文法，所謂瀟灑神奇,，出塵絕俗,，此論固然不錯。但是,，文章留名千古,，歲月遺芳，不僅僅是蘇軾的文筆,，還有他文章中深含的思想和哲理,。《前赤壁賦》體現(xiàn)了作者什么思想和哲理呢？

有人認(rèn)為,，“哀吾生之須臾,，羨長江之無窮”，感嘆人生短暫,，是文章的主要思想,。甚至有人還會說，蘇軾不過是在此文中主張“及時(shí)行樂”而已,。我們認(rèn)為此論有誤。蘇軾詩文浩繁,，但是,，象《前赤壁賦》這樣充滿思想、深含理趣的作品,，應(yīng)該說亦不算多,。《前赤壁賦》以“風(fēng)”“月”為主景,，則文章思想和哲理亦包含在“風(fēng)”“月”之中,。我們知道，宋神宗元豐五年,，也就是蘇軾謫居黃州的第三年初秋,，他與朋友駕舟黃岡赤壁下的長江中賞月游玩。蘇軾當(dāng)時(shí)政治上失意,、仕途上受挫,、生活上落魄，使他陷入苦悶與迷惘,，這對一個(gè)封建社會的文人士大夫來說,，是很自然的。但是,，月夜美景和大江泛舟給他帶來了舒暢心情,，酒酣耳熟后凄愴的洞簫聲扣舷而歌，使他從水的流逝,、月的盈虛中領(lǐng)悟到物的變與不變,。“逝者如斯,，而未嘗往也,；虛盈者如彼，而卒莫消長也”,。水在流逝,，月有盈虛，是變；但是前浪雖去,，后浪再來,，流水仍在，月也始終沒有盈虧,，這又是不變,，也沒有變。而隨著水與月的長存無窮,，每個(gè)曾經(jīng)伴著長江與明月的生命也一樣都會長存,，都屬無窮。這就是所謂的“則物與我皆無盡也”,。讀文至此,，我們難道不覺得文章的意蘊(yùn)是積極的，揭示的人生境界是達(dá)觀的么,？

雖然,，文章中也有“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”等語,，但這對一個(gè)壯志未酬,、歲月蹉跎的已近垂老之人來說，是共有的悲哀,，也是世俗的悲哀,。從這一點(diǎn)再去看“吾與子漁樵于江渚上，侶魚蝦而友麋鹿”“駕一葉之扁舟,，舉匏樽以相屬”,，就可以理解了。那可不是“及時(shí)行樂”啊,，雖絕無驚世豪情,，卻乃尋常生活。諧寫景,、抒情,、議論于一體，熔社會,、人生,、自然于一爐，俯察人與宇宙,，充滿人事滄桑與吾生有涯的感嘆,，凡此種種，皆為《前赤壁賦》使人們歷久彌新愛讀之原因,，文章千古不絕之魅力,。

前赤壁賦教案設(shè)計(jì) 前赤壁賦高中課文篇二

1,、學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式,，培養(yǎng)文言閱讀能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀課文體悟和鑒賞文章優(yōu)美,、形象語言的能力,。

3、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程,。

1,、學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式,，培養(yǎng)文言閱讀能力,。

2、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程,。

1、培養(yǎng)文言閱讀能力

2,、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程,。

指導(dǎo)閱讀法，點(diǎn)撥法,，討論法,，分析法，歸納法

個(gè)性設(shè)計(jì)

一,、檢查學(xué)生朗讀課文和上節(jié)課自學(xué)情況導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué),。

二、討論解決課文中的語言難點(diǎn),。

1,、分組討論，解決問題,。

2,、老師點(diǎn)撥講解語言難點(diǎn)。

三,、展示學(xué)習(xí)討論結(jié)果,，了解學(xué)習(xí)情況：

1、老師對重點(diǎn)問題提問,，學(xué)生回答,。

2、學(xué)生互相提問,，檢查學(xué)習(xí)效果,。

3、教師點(diǎn)評、補(bǔ)充,、總結(jié)討論的結(jié)果（也可讓學(xué)生總結(jié)）

四,、研讀課文、思考討論問題

1,、總結(jié)本文各段的內(nèi)容,。

2、文中人物的感情是如何變化的,？

前赤壁賦教案設(shè)計(jì) 前赤壁賦高中課文篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、 了解文中蘇軾情感變化的過程,。

2,、 體驗(yàn)蘇軾如何在逆境困苦中運(yùn)用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷,。

3,、感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、 解讀蘇軾情感變化的真實(shí)緣由。

2,、 體驗(yàn)蘇軾如何在逆境困苦中運(yùn)用理性思辯使自己走出悲情,，從而感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷。

3,、感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理,。

三、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)（本教案是第2,、第3課時(shí)）

四,、教學(xué)手段：多媒體、課前確定“走近蘇東坡”主題閱讀并制作語文小報(bào),、確立研讀小組等,。

五、教學(xué)過程

教師活動 序幕：

用優(yōu)美的畫面及音樂背景創(chuàng)設(shè)和諧良好的教學(xué)氛圍和情境,。

（一）,、導(dǎo)入

（二）、朗讀

要求學(xué)生邊聽配音朗讀,，邊想象蘇軾筆下的赤壁美景,，隨后交流自己最喜愛的一句描寫美景的句子，并說明理由,。

（三）,、研讀討論： 問題一：

蘇軾在游赤壁時(shí)心情有怎樣的變化,？ 飲酒樂甚——→愀然——→喜而笑

（樂 ）——→（悲）——→（樂）

問題二：

蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂？ 樂： 清風(fēng)明月,、水天一色 （景美）朦朧迷離,、羽化登仙

問題三：

蘇軾的悲又從何而來？ 從歌聲中來 （政治失意） 從簫聲中來 （簫聲幽怨） 從歷史人物中來 （人生無常） 從個(gè)人境遇中來 （生命短暫）

問題四：

蘇軾又是如何從悲情中走出來的,？

1,、 探究第四段的思路、說明分層理由,；分別用一對表示矛盾關(guān)系的詞語來概括層意,。 可分為兩個(gè)層次： 一：變與不變 二：取與不取

（注意抓住“且夫”等關(guān)鍵性詞語來理清思路）

2、 從文中找出蘇軾關(guān)于水,、月,、人“變與不變”的詞句，并深入理解,。 變 不變

逝者如斯 （水） 未嘗往也 （水） 盈虛者如彼（月） 卒莫消長也（月） 時(shí)刻在變 （人） 無盡也 （我） （水,、月、人都是既變又不變的）

3,、比較客與蘇軾關(guān)于物和人在“變與不變”的問題上,，觀點(diǎn)有何不同？并加以分析,。 物 人

客： 無窮 不變 須臾 變化 （片面） （悲） 蘇軾： 物與人都是既變又不變 （全面）（喜）

（用全面的觀點(diǎn)去看待事物、分析問題,，這是一種理性的思辯,。）

4、請學(xué)生從已學(xué)過的課文中,，尋找事例來證明“變與不變”之理,。

5、分析第二層“取與不取” 取 不取

清風(fēng)明月 非吾之所有

（大自然是一部撫慰人心靈,、開闊人胸襟,、陶冶人情操、啟迪人智慧的百科全書,。）

小結(jié)：蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中,、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達(dá),。

問題五：

蘇軾是如何得到了永恒的,？

人格魅力：辯證處世、正直進(jìn)取,、曠達(dá)樂觀,、真純淳樸,、胸懷天下等 文學(xué)成就：

文：唐宋八大家之一 詩：“蘇黃”（蘇軾、黃庭堅(jiān)） 詞：豪放派代表人物,、“蘇辛”（蘇軾,、辛棄疾）等

文化遺產(chǎn)： 書畫成就 ：“宋四家”（蘇軾、蔡襄,、黃庭堅(jiān),、米芾） 《前赤壁賦》被董其昌譽(yù)為“《蘭亭》之一變也”） 食文化（東坡肉等） 酒文化（自釀養(yǎng)生酒） 茶文化（自制紫砂壺）

服飾文化（東坡帽、東坡巾等）

為官政績：

疏浚西湖,、修建蘇堤,、 興辦醫(yī)院、學(xué)校等為民辦的實(shí)事,。為官一任,、造福一方，澤被后世,。

（四）,、反饋交流

1、 結(jié)合這次“走近蘇東坡”的主題閱讀,，談?wù)勀愕拈喿x收獲,。

2、教師用多媒體交流自己閱讀收獲并作總結(jié),。 老師的一點(diǎn)體會與學(xué)生共享： “人生最難拋的是榮華”,。哲學(xué)思想和理性思辯使蘇軾悟透功名利祿，榮華富貴是身外之物,，如過眼云煙,，不必強(qiáng)求。 “人生最難耐的是寂寞”,。集文化之大成的蘇軾用豐厚的人文底蘊(yùn)讓自己在寂寞中淡泊沉靜下來,，與自然山水對話，與歷史人物對話,，與自己的靈魂對話,。寂寞也使蘇軾在孤燈下寫完了流傳千古的名篇佳作，寂寞使蘇軾如此美麗,。寂寞使蘇軾真正地成熟,。

（五）、讀寫結(jié)合

根據(jù)作文命題,，結(jié)合你對蘇東坡的了解,，補(bǔ)寫2004年重慶高考滿分作文《獨(dú)上高樓》第二段，注意文意貫通,。

獨(dú)上高樓

昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨(dú)上高樓,、望斷天涯路。 ——題記 曾經(jīng)以為,，古代文人的生命會簡單而明了,，時(shí)代賦予他們簡明的期望：入相出將，封妻蔭子,。然而,，是誰？偏偏要在拋開那些世俗的期望,，獨(dú)上高樓,，為自己的人生另擇一條路？

是黃沙漫天,，北風(fēng)吹雁中騎驢高歌的歌者么,？是以霓為線，以虹為鉤的海上釣鰲客么,？是遍訪青山綠水,、且歌且行的游者么？在那個(gè)煙花三月的時(shí)代,，人們對你的期望是歌功頌德,，取悅帝王換取高官厚祿；而你,，偏偏要獨(dú)上高樓,，在朝要高力士脫靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之間,。于是你注定要孤獨(dú),，“舉杯邀明月，對飲成三人”,，然而你傲然，“鐘鼓饌玉不足貴,，但愿長醉不復(fù)醒”,。

而當(dāng)我們回望唐朝，站在盛唐中間的不是帝王,，而是你?。?/p>

酒入豪腸,，七分釀成了月亮,，剩下三分嘯成了劍氣，繡口一吐半個(gè)盛唐,。

二,、蘇東坡

三,、辛棄疾

是落日樓頭，斷鴻聲里的江南游子么,？是恨古人不知你為狂人么,？是不啼輕淚長啼血的悲鳥么？

在那個(gè)崇尚享樂的年代,，人們對你的期望本是吟花弄月,，賣弄詩文罷了，而你偏要獨(dú)上高樓,，“把吳鉤看了,，欄桿拍遍”。 一邊是“斜陽正在,，煙柳斷腸處”,，另一邊“香車寶馬香滿路”，而你,，執(zhí)意要做燈火闌珊處的伊人,。 你痛斥，“君莫舞,，君不見,，

“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端”,。要讓學(xué)生在一上課時(shí)就集中精力,、神情專注進(jìn)入狀態(tài)，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，并不是一件簡單的事情，我認(rèn)為教師有必要在新課的導(dǎo)語上做精心的設(shè)計(jì),，以利于大面積調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、情緒、注意狀態(tài)等,，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄,，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感，從心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向,，思維應(yīng)運(yùn)而生,，并誘發(fā)他們對高層次學(xué)習(xí)的需求。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，最喜歡利用詩文名句來設(shè)計(jì)一些既緊扣課文又富有文化文學(xué)品味的新課的導(dǎo)語,，能有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效的接受知識，從而提高他們語文綜合素養(yǎng),。

詩文名句是濃縮的精華,，它們的內(nèi)在的美是令人咀嚼不盡的，設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),，恰到好處地運(yùn)用一些詩文名句,，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境,，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意的語文味,，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶,，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。 例如在講《跨越百年的美麗》一文時(shí),，我用了王國維《人間詞話》中的詩句：“最是人間留不住,，朱顏辭鏡花辭樹,?！边@句哀婉凄美的詩句一下子使學(xué)生感受到了生命的短暫,、青春的稍縱即逝，接著學(xué)生也很自然地跟著老師的思路去探討《跨越百年的美麗》一文中的“美麗”,，到底是一種什么樣的美麗能跨越百年,、得到永恒？閱讀課文后,，學(xué)生也就被美麗的居里夫人不被上帝所給的美形所累,，而是有大志，有大求,，追求永開不敗的美的偉大人格而深深感動,。 “‘佛說前世五百次的回眸才換來今生的檫肩而過?！蠋熛矏郛吺缑暨@位女作家是因?yàn)槲矣幸淮慰吹搅怂髌分杏昧说倪@句話,。”這是我上《我很重要》一文時(shí)用的一句導(dǎo)語,。富有禪意,、充滿哲理的語句一下子吸引了還在嬉笑的學(xué)生，感受到了生命的神圣而莊嚴(yán),。他們對人生的思考的角度也就更深廣了。我發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生在學(xué)《我很重要》一文時(shí)很投入,，而且課后對畢淑敏其它的作品也有所涉獵,。他們在課前演講、作文甚至周記中也喜歡經(jīng)常引用到這句話,，表達(dá)自己對自然,、人生,、社會的認(rèn)識和感悟。

語文是一門充滿詩意和激情的學(xué)科,，語文的活力,、靈魂和生命是詩意文化和文學(xué)品味。對一個(gè)語文老師來說,，不但要有又專又博的知識,、敏捷的思考能力去駕馭整堂課，還要有深厚的文化文學(xué)底蘊(yùn),、嫻熟的語言素養(yǎng)和良好教育機(jī)智去精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)語,。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言,、科學(xué)語言,、文學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的,、形象化的,、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。

前赤壁賦教案設(shè)計(jì) 前赤壁賦高中課文篇四

1,、指導(dǎo)預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，利用工具書,，自主疏通字詞句意的習(xí)慣,。

2、通過課前預(yù)習(xí),、課中朗讀,、課后練習(xí)，掌握文中重要實(shí)詞的含義,，掌握一些特殊句式,。

3、指導(dǎo)誦讀,，在反復(fù)的誦讀過程中,，理解詞語、句意,，熟悉課文內(nèi)容,。在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

4,、知人論世,，體會表達(dá)的情感，分析心路歷程及其原因，培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂觀,、勇于面對坎坷戰(zhàn)勝困難的精神,。

一、導(dǎo)入課文,，介紹及文章背景,。

同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)習(xí)第三單元第二篇課文《赤壁賦》,，其蘇軾,，我們在小學(xué)、初中就已經(jīng)接觸過,，今天我要和大家講一個(gè)蘇軾“死里逃生”的故事,。蘇軾四十三歲的時(shí)候，因?yàn)椤懊摺倍馊讼莺?，被打入死牢,，隨時(shí)聽候發(fā)落。弟弟蘇轍,、兒子蘇邁多方營救,。某一天，蘇邁再次出去借錢,，委托一個(gè)朋友給牢里蘇軾送飯,。本來他們父子有一個(gè)約定：事情惡化宣判死刑之時(shí)就送魚進(jìn)去，而朋友不知道,，那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進(jìn)去,。蘇軾一看到是魚，大吃一驚,，知死期將至,，便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉(zhuǎn)交給弟弟蘇轍。裝詩的信封通過監(jiān)獄的最高長官傳到了當(dāng)朝皇帝手上,?；实鄄痖_一看，是兩首絕命詩,，（其中一首是：圣主如天萬物春,，小臣愚暗自亡身。百年未了須償債,，十口無家更累人,。是處青山可埋骨，他時(shí)夜雨獨(dú)傷神,。與君世世為兄弟,，更結(jié)來生未了因,。）詩里寫的是對皇帝的忠誠和愿與弟弟世世為兄弟的情感，大受感動,；加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個(gè)只有當(dāng)朝皇帝知道的祖訓(xùn)：不得誅戮士大夫及上書言事人，于是就釋放了蘇軾,。蘇軾死里逃生,，被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩案”,。

經(jīng)歷了“烏臺詩案”死里逃生的蘇軾,，生活發(fā)生了很大的變化，靠微薄的俸祿養(yǎng)活不了一家人,，在朋友的幫助下,，開辟了一片荒地耕種自給，這片地蘇軾取名為“東坡”,，同時(shí)也自號“東坡居士”,。居士原是對居家學(xué)道的佛教徒的稱呼，這里是指追求清高,，對世事淡泊的人,。可見蘇軾的思想有了很大的變化,。被貶到黃州的第四年秋,、冬，蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁,，寫下了兩篇賦,，賦是古代的一種文體。我們今天學(xué)的是第一篇,，也稱“前赤壁賦”,。

（板書：赤壁賦 蘇軾 無臺詩案 死里逃生 東坡居士 思想變化）

二、疏通字詞,。

1,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一些讀音,，幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞及特殊句式,，學(xué)生提出對照注釋不能理解的詞句，師生共同探討,。

舞幽壑之潛蛟： 舞,，使……起舞，動詞的使動用法,。

泣孤舟之嫠婦： 泣,，使……哭泣,，動詞的使動用法。

況吾與子漁樵于江渚之上： 漁樵,，打魚砍柴,，名詞做動詞。

侶魚蝦而友麋鹿：侶,，以……為伴侶,。友，以……為朋友,。名詞意動用法,。

凌萬頃之茫然：定語后置句， 凌茫然之萬頃,。

客有吹洞簫者：定語后置句,，有吹洞簫之客。

此非孟德之困于周郎者乎,？被動句

而今安在哉,？賓語前置句，而今在安哉,？

三,、找出文中直接表明情感的幾個(gè)詞語，朗讀并初步整體感知課文內(nèi)容,。

1,、明確：樂——哀/悲——喜

2、初步明確朗讀的情感基調(diào)

“樂”的部分要讀得輕松愉悅,；

“悲”的部分要讀得悲涼激昂,；

“喜”的部分要讀得曠達(dá)灑脫。

2,、聽錄音朗讀或老師范讀,。生齊讀。

四,、分析課文第一段,。

1、齊讀第一段,，找出寫景的美句,。

清風(fēng)徐來，水波不興,。

白露橫江,，水光接天。

月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間,。

（指導(dǎo)朗讀,，體會優(yōu)美的意境）

2、齊讀第一段,，找出寫事的美句,。

舉酒屬客，誦明月之詩,，歌窈窕之章,。

縱一葦之所如，凌萬頃之茫然,。

（指導(dǎo)朗讀，體會事情的高雅）

3,、齊讀第一段,，找出表達(dá)游玩時(shí)感受的美句。

浩浩乎如馮虛御風(fēng),，而不知其所止,；

飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙,。

（指導(dǎo)朗讀,，體會的感受）

五、分析課文第二段,。

1,、齊讀第二段，明確本段分為兩層,，起承上啟下的作用,。

2、重點(diǎn)分析第一層中“美人”意象,?！懊廊恕敝杆鶅A心的對象，代表一種理想的追求,。它表現(xiàn)了的政治感慨,，是在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對生活的執(zhí)著態(tài)度,，堅(jiān)持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷 ,。

3、指導(dǎo)朗讀第二層,，感受簫聲的悲涼,。

借助夸張、想像,，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動的比喻化抽象為具體,，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切,。