在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評價 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇一

師：民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下,，先和同桌說一說。

(學(xué)生四人小組合作討論后,，交流)

生：民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真,。

生：民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。

(學(xué)生深入不了,，只是停留在表面)

師：老師給你們幾個提示,，幫助你打開想象的大門。

(老師在講課的時候)

(同學(xué)們在讀課文的時候)

生：老師在講課,，同學(xué)們聚精會神地聽講,。

生：老師提問時,，同學(xué)們的小手，舉得高高的,，就像一片小樹林,。

生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。

學(xué)生的想象能力是非常豐富的,，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上,，一開始,，學(xué)生的思路沒有打開，他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上,，雖然意思沒錯,，但是沒有內(nèi)容，比較膚淺,。

經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)之后,，學(xué)生的思路一下子打開了，他們想象的空間更大了,，說出來的內(nèi)容馬上就不一樣了,。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深,。有人想到了老師聽講的時候,，同學(xué)們怎么樣;有人想到老師提問時，同學(xué)們怎么樣;還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時候怎么樣等等,。雖然談不上精彩,，但至少孩子有進(jìn)步了!

不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導(dǎo),，多花一點(diǎn)點(diǎn)的時間,，可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評價 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇二

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。本文的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪,、贊美之情。在教學(xué)過程中,，我經(jīng)過以下方法來吸引學(xué)生的注意力,。

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),，缺少相應(yīng)的知識,、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情景,，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié),。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有,，所以,，我自我根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物,、文字資料等材料,，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺，以供學(xué)生看閱,，選擇自我感興趣的來記一記,。

上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”,，學(xué)生們把經(jīng)過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,，興趣高昂。展示完后,，以“在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一齊，共同生活,，和睦相處,。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。此刻就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下”

假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相比較較集中,。

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識的搬運(yùn)過程,，而是對學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā),。語言文字作為表情達(dá)意的符號,，蘊(yùn)含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白,，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充、生成,，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程,，正是學(xué)生的發(fā)展過程,。所以，在教學(xué)時,，充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。

例如對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒有具體寫,，只寫了他們好聽的讀書聲,，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,，還受到了教師的表揚(yáng),。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽,?！薄?/p>

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點(diǎn)也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力,。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣,。其實(shí)，在教學(xué)過程中,，教師的提問語言,、過渡語言、激勵語言都是十分重要的,，需要教師細(xì)心斟酌,，多加錘煉，精心準(zhǔn)備,。這樣,，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們在課堂上歡樂地學(xué)有所得!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評價 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇三

《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

一、善于發(fā)現(xiàn),，激發(fā)興趣

學(xué)生在家里呆了兩個月,，生活隨意，注意力不集中,，為了吸引學(xué)生，上課伊始,，讓學(xué)生觀察課文插圖,，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn),，尤其是對于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻,。學(xué)習(xí)興趣有了,，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二,、自主識字,，指導(dǎo)寫字

識字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,。本課的生字較多,，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記,。比如,，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴,、蝶,、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識記這些字的字音,、字形,。“傣”讀dǎi,，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如,，“戴,、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫,、筆順,，避免寫錯。在指導(dǎo)書寫方面,，除了指導(dǎo)難寫的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握,。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認(rèn)真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的,。

三、以想促悟,，悟中朗讀

在教學(xué)時,，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受,，充分來喚起學(xué)生的想象,，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,，以達(dá)到理解文本的目的,。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動聽的讀書聲,，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景,。有的說：“他們讀得很流利?！庇械恼f：“他們讀得津津有味,。”有的說：“他們讀的繪聲繪色,?！薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,，“如果我們就是窗外的蝴蝶,、小猴、小鳥,、樹枝,，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情,，有助于學(xué)生理解課文,。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位,。

開學(xué)第一課,，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確,。今后要細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計(jì)教案。這樣,，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極,，我相信學(xué)生也會慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評價 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇四

《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作,，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時,，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

經(jīng)過了一個暑假再次進(jìn)入課堂，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛,，我深切地體會到了三年級的學(xué)生與我以前教的五年級的學(xué)生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑,，思維活躍，頭腦中充滿著問題,，但同時,，他們上課的注意力卻不能持久。為此,，我進(jìn)行了一番精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：

上課伊始,，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾,，印象更為深刻,。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識這些民族的同時,，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)文本時,，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景,。孩子們各抒己見,，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽,。”……

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點(diǎn)也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力,。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣,。其實(shí)，在教學(xué)過程中,，教師的提問語言,、過渡語言、激勵語言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌,，多加錘煉，精心準(zhǔn)備,。這樣,，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得,！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評價 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇五

一,、初讀課文題目時，我問孩子們,，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意,，接下來我問孩子們，如果是“我們的第八小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?

生1：“應(yīng)該用自豪的語氣讀,?！?/p>

生2：“應(yīng)該用贊美的語氣?！薄?/p>

(看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時,，教師能及時地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解,，課文上所描述的一所民族小學(xué),，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟,，教師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁,，那么這個難度便不攻自破了,。)

二、教學(xué)中我接著描述,，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同,。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時教學(xué)中,，值得我深入思考,。

三、我問,，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,，如果讓你用一個詞來形容一下這所學(xué)校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校,、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等,。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的,，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力,。

四,、教學(xué)快結(jié)束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生1問：這個學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,，那么他們來到學(xué)校怎么交流呢?

生2問：各個民族之間住得很遠(yuǎn),，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?

(以上兩個問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會遇到什么疑惑,，提出的問題自然也是教師所不曾想到的,。)

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評價 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇六

《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

這是一篇略讀課文,，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自我不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

1.讀好人物對話感悟形象特點(diǎn)

本文一大特點(diǎn)就是人物對話十分生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的,，所以讀好人物的對話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分主角朗讀,，揣摩人物的心理與語氣,，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾,、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn),。

2.復(fù)述課文，提高概括本事

在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自我的語言把這個故事復(fù)述下來,，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事,。首先請學(xué)生把課文分為三段,。然后概括每部分主要資料，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。最終把每段的主要資料串起來就行,。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來,，就抓住了課文的主要資料。課文的脈絡(luò)理清后,，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,，說的很到位。

不足：個別學(xué)生在分主角朗讀時態(tài)度不認(rèn)真,，怪腔怪調(diào),，教師要正確引導(dǎo),。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評價 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇七

這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的準(zhǔn)備,，打算拿出我的看家本領(lǐng),，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象,。

上課伊始,，在引入課題之后，我就利用新學(xué)校新設(shè)備,，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都十分感興趣,，尤其是對于他們的服飾,，印象更為深刻。與此同時,，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)文本時,，我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們在讀的小學(xué)有哪些不一樣的地方，讀讀找找,。用“這是一所（）的小學(xué),。”的句式來展開教學(xué),。有學(xué)生說這是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué),，從“有傣族的,，有景頗族的,，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的,。大家穿戴不一樣,，語言不一樣，來到學(xué)校,，都成了好朋友,。”“上課了,，不一樣民族的小學(xué)生,，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！钡日Z句中能夠體會到,。有學(xué)生說這是一所美麗的小學(xué),。從“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩,。古老的銅鐘,，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,，在潔白的粉墻上搖晃,。”等句子中體會到的,。還有的學(xué)生說這是一所歡樂的小學(xué),。從“同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的教師問好,，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮,。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞,、摔跤,、做游戲，招引來許多小鳥,，連松鼠,、山貍也趕來看熱鬧?！敝凶x懂的,。

課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物,，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見,，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,，還受到了教師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽,。吸引了許多小動物”。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點(diǎn)也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力,?？墒窃诮虒W(xué)過程中,，我的提問語言、過渡語言,、激勵語言還需細(xì)心斟酌,。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，讓他們在課堂上歡樂地學(xué)有所得,！