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我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

師：民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請(qǐng)你想象一下,，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生四人小組合作討論后,，交流)

生：民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真,。

生：民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。

(學(xué)生深入不了,，只是停留在表面)

師：老師給你們幾個(gè)提示,，幫助你打開(kāi)想象的大門(mén)。

(老師在講課的時(shí)候)

(同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候)

生：老師在講課,，同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)講,。

生：老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們的小手,，舉得高高的,，就像一片小樹(shù)林。

生：他們讀課文的聲音就像音樂(lè)一樣美妙,。

學(xué)生的想象能力是非常豐富的,，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力,。在這堂課上,，一開(kāi)始，學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi),，他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上,，雖然意思沒(méi)錯(cuò)，但是沒(méi)有內(nèi)容,，比較膚淺,。

經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)之后，學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了,，他們想象的空間更大了，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容馬上就不一樣了,。他們思考的范圍更廣了,，思考的深度也逐步加深,。有人想到了老師聽(tīng)講的時(shí)候，同學(xué)們?cè)趺礃?有人想到老師提問(wèn)時(shí),，同學(xué)們?cè)趺礃?還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等,。雖然談不上精彩，但至少孩子有進(jìn)步了!

不要不舍得花那三四分鐘,，多一份合適的引導(dǎo),，多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，可能就是讓人欣慰的進(jìn)步,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。在教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié),。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情,，學(xué)生們興趣很高，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，和睦相處，共同生活,，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充,、生成。在教學(xué)時(shí),，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。

例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們聽(tīng)得津津有味,。”有的說(shuō)：“他們讀的書(shū)聲朗朗,?！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！薄?/p>

整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，重點(diǎn)也很突出。但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些羅嗦,。其實(shí),，在教學(xué)過(guò)程中，教師的過(guò)渡語(yǔ)言,、激勵(lì)語(yǔ)言,、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計(jì),。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得,！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。

學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意,，注意力不集中,，為了吸引學(xué)生，上課伊始,，讓學(xué)生觀察課文插圖,，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn),，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻,。學(xué)習(xí)興趣有了,，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多,。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記,。比如，要求會(huì)寫(xiě)的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴,、蝶,、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音,、字形?！按觥弊xdǎi,，不要讀成tǎi；“昌”是翹舌音,，不要讀成cāng,；有些字的筆畫(huà)較多，比如,，“戴,、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà),、筆順,，避免寫(xiě)錯(cuò)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面,，除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，而且書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真,，只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,，寫(xiě)得不漂亮。寫(xiě)一手好字,，是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生充分讀書(shū),，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,，以激發(fā)興趣,，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利,?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味?！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色,。”……

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴,、小鳥(niǎo),、樹(shù)枝，我們會(huì)怎樣想呢,？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文,。今天學(xué)生理解到位,，朗讀到位。

開(kāi)學(xué)第一課,，難免會(huì)有遺憾,，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉，問(wèn)題不夠明確,。今后要細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計(jì)教案。這樣,，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)！今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,，發(fā)言不夠積極,，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《我們的民族小學(xué)》這篇課文經(jīng)過(guò)描述西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。

學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意,，注意力不集中,，為了吸引學(xué)生，上課伊始,，讓學(xué)生觀察課文插圖,，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都十分感興趣,，一個(gè)之后一個(gè)的談著自我的發(fā)現(xiàn),，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻,。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。

識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的本事。本課的生字較多,，涉及的新詞語(yǔ)也比較多,。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如,，要求會(huì)寫(xiě)的生字中有3個(gè)是形聲字,，“蝴、蝶,、銅”,，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形,?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,，不要讀成cāng;有些字的筆畫(huà)較多,，比如，“戴,、舞”,，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順,，避免寫(xiě)錯(cuò),。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面，除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握,。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,，并且書(shū)寫(xiě)異常認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,，寫(xiě)得不漂亮,。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)追求的,，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的,。

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū),，談讀書(shū)感受,，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣,，從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力,，以到達(dá)理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情景,，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利,?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味?！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色,。”……

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴,、小鳥(niǎo),、樹(shù)枝，我們會(huì)怎樣想呢”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,，有助于學(xué)生理解課文。今日學(xué)生理解到位,，朗讀到位,。

開(kāi)學(xué)第一課,，難免會(huì)有遺憾，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉,，問(wèn)題不夠明確,。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案,。這樣,，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們歡樂(lè)地學(xué)習(xí)!今日有部分學(xué)生注意力不夠集中,，發(fā)言不夠進(jìn)取,，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第１課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

在課堂上,，學(xué)生讀了課文后,，我問(wèn)：“課文中描寫(xiě)的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”我希望學(xué)生能講到類(lèi)似這樣的答案：“我覺(jué)得這所學(xué)校很美麗,。”“我覺(jué)得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂(lè),?！薄F(xiàn)實(shí)和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會(huì)產(chǎn)生美感哦,。

一個(gè)女孩子站起來(lái)說(shuō)：“我感覺(jué)那所學(xué)校有點(diǎn)古老,。”她說(shuō)得雖然有點(diǎn)偏,，但還不算糟,。接下來(lái)，一個(gè)男孩子站起來(lái)回答：“我覺(jué)得那個(gè)學(xué)校很差的,?！蔽乙汇叮僬?qǐng)一個(gè)學(xué)生,，他說(shuō)的話讓我一驚：“老師,，那個(gè)學(xué)校很窮?！薄恍?，這樣任由他們說(shuō)下去，我會(huì)被他們牽著鼻子轉(zhuǎn),，越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn),，還能回到課文的意境中去嗎,？

我略一思索，換了一種問(wèn)法：“同學(xué)們,，再讀一讀課文,，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢,？”──這下,，學(xué)生們的思路沒(méi)有像脫韁的野馬了，他們說(shuō)出了這樣的感受：“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷,?！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参铮薪q球花和太陽(yáng)花,，還有鳳尾竹,。”“那么多不同民族的小朋友在一起學(xué)習(xí),，他們上課很專(zhuān)心,。”……

不同的問(wèn)法,，不同的效果,。在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題,，教師需要認(rèn)真思考,。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)系到教學(xué)過(guò)程是否通暢,，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效,。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時(shí),，課堂也是生成的靈動(dòng)的多變的,。許多時(shí)候，老師做不到先知先覺(jué),，學(xué)生也不可能亦步亦趨,，時(shí)時(shí)處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，問(wèn)得精問(wèn)得巧,，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度,。如果拋出問(wèn)題后,，學(xué)生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”,，教師得隨機(jī)應(yīng)變,，靈活變通,。因?yàn)樵谶@時(shí)候，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”之術(shù)是無(wú)效的,。不妨換一種問(wèn)法,，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂(lè),。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。本文的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪,、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中,，我經(jīng)過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),，缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景,。根據(jù)這一情景,，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,，課外收集資料的途徑能夠說(shuō)幾乎沒(méi)有，所以,，我自我根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片,、實(shí)物、文字資料等材料,，利用教室外墻開(kāi)辟了一個(gè)資料展示臺(tái),，以供學(xué)生看閱，選擇自我感興趣的來(lái)記一記,。

上課伊始,，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”，學(xué)生們把經(jīng)過(guò)資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,，興趣高昂,。展示完后，以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一齊,，共同生活,，和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),。此刻就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下?！?/p>

假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相比較較集中,。

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程,，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開(kāi)發(fā),。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白,，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充、生成,，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程,，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以,，在教學(xué)時(shí),，充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力以理解文本的目的。

例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景,，課文中并沒(méi)有具體寫(xiě),，只寫(xiě)了他們好聽(tīng)的讀書(shū)聲，留下了想象的空間,。我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自我的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn),，十分踴躍,，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,，還受到了教師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng),。”

整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點(diǎn)也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn),，很能抓住他們的注意力。但自我感覺(jué)自我在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣,。其實(shí),，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言,、過(guò)渡語(yǔ)言,、激勵(lì)語(yǔ)言都是十分重要的，需要教師細(xì)心斟酌,，多加錘煉,，精心準(zhǔn)備。這樣,，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得！