每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧,。
《一分鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
上課鈴響起,在與學(xué)生問(wèn)候以后,,讓學(xué)生閉目端坐,,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,,接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?,你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎,?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,?在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。
在仔細(xì)品讀后,,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,,也是基礎(chǔ),。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,,抓住元元在綠燈前的等待,,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,,具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì),,再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),,結(jié)合插圖,,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,,再抽學(xué)生表演,,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),,可以說(shuō)是水到渠成。
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,,今天一定要珍惜時(shí)間,,一分鐘也不能多睡?!弊杂烧f(shuō)話,,你想對(duì)元元說(shuō)什么?我扮演成元元,,讓學(xué)生想想,,你想說(shuō)什么?怎么說(shuō),?當(dāng)然,,我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,,學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間,。
《一分鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文,,講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事,。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間,。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,,為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué):
“短短的一分鐘能做什么呢,?”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),可能并不知道能做什么,,能感受到什么,,可能也不知道這一分鐘有多么寶貴,、有多么快樂(lè)、有多么幸福,、多么短暫,,或者有多么痛苦、多么恐怖,、多么漫長(zhǎng),,因?yàn)椋麄儾](méi)有太多的.生活體驗(yàn)和經(jīng)歷,。因此,,我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”,體驗(yàn)一分鐘:
活動(dòng)一:一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字,?通過(guò)采訪寫(xiě)字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理,。
活動(dòng)二:“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情,時(shí)間一分鐘,?!爆F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果,為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆,。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到:原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情,。
活動(dòng)三:學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例,,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到:一分鐘的作用可真大,。
通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片,在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果,。學(xué)生通過(guò)直觀的圖象和激烈的討論,,情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí),,學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn),,達(dá)成了唯一的目標(biāo),那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì),,感悟到時(shí)間的價(jià)值:時(shí)間就是勝利,,時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······
既然時(shí)間如此珍貴,,那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了,。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間,能否擠出時(shí)間來(lái)之后,,進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同,。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度,抓緊了時(shí)間,效率也自然而然的提高了,。并在二次活動(dòng)之前,,提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快,而是要取得真正的效率,,在有限的時(shí)間得到更多的收獲,。
《一分鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
通過(guò)《一分鐘》的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì),。
根據(jù)閱讀對(duì)話理論,,作者與讀者之間的關(guān)系,本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系,,閱讀是讀者與文本相互作用,、建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),,他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式,,不同的思考問(wèn)題的角度,不同的想象,,不同的情感體驗(yàn),。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本,。如,學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉,,吃了早點(diǎn),,就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的:我認(rèn)為元元做事很麻利,他很愛(ài)學(xué)習(xí),;對(duì)“走到十字路口,,他看見(jiàn)前面是綠燈,剛想走過(guò)去,,紅燈亮了,。他等了好一會(huì)兒,才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的:元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,,他的安全意識(shí)很強(qiáng);對(duì)“他等啊等,,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,,元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的:元元遇事肯動(dòng)腦筋,,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,,沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受,,是值得珍視的體驗(yàn),。
閱讀教學(xué)一定要重視讀,,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),邊讀邊展開(kāi)合理想象,,感受閱讀樂(lè)趣,,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀能力,?!兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,,感悟時(shí)間的重要,,體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此,,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,,在讀中感悟,,在讀中理解,在讀中生疑,,在讀中釋疑,,不斷提高閱讀效果。
進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,,結(jié)合生活實(shí)際,。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴,,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間,。學(xué)生有了這份情感,,必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”,年年如此,,一生堅(jiān)持,。
《一分鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
也許是天氣悶熱的緣故吧,今天上課的狀態(tài)很糟糕,,感覺(jué)頭暈暈的,,透不過(guò)氣來(lái)。頭腦中一片空白,,教案不知道被記憶在哪個(gè)角落,。可是,再怎樣難熬,,時(shí)間也是會(huì)過(guò)去的,,這不?就這樣結(jié)束了,!
下班的車(chē)?yán)?,我?xì)細(xì)回想起教學(xué)過(guò)程,突然記起有個(gè)問(wèn)題好像沒(méi)有提過(guò),,我問(wèn)身邊的同事,,她說(shuō)的確沒(méi)有問(wèn)。天,,我怎么會(huì)忘記了,?也許頭真的暈了吧??墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想,,教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問(wèn)題,想必這個(gè)問(wèn)題可有可無(wú),,不提也罷,,說(shuō)不定少了這個(gè)問(wèn)題,可以讓另外一個(gè)問(wèn)題更凝練更集中,。這也算一種自我安慰吧,!
都說(shuō)我的課實(shí)在,沒(méi)有花架子,,同事們的評(píng)價(jià)讓我沾沾自喜,,我也覺(jué)得那就是自己的風(fēng)格??墒墙裉?,我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的,也很浮夸,?!兑环昼姟返淖詈笠粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫(xiě)話,其實(shí)我的用意很簡(jiǎn)單,,就是想通過(guò)這次教訓(xùn),,寫(xiě)一寫(xiě)元元第二天會(huì)怎樣做??墒窃趥湔n的時(shí)候我想,,如果我的過(guò)渡語(yǔ)是:“通過(guò)這次教訓(xùn),那元元第二天會(huì)怎么做呢,?請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)。”那多平淡呀,,一點(diǎn)都不吸引人的眼球,。我得來(lái)句精彩一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的過(guò)渡,于是就有了課堂中的這句過(guò)渡:“如果時(shí)間可以倒流,,如果一切可以重新來(lái)過(guò),,那元元會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě),?!闭Z(yǔ)言是美了,可教學(xué)效果也霉了,。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫(xiě)的:“我還是再睡一分鐘吧,,反正時(shí)間會(huì)倒流的……”我一驚,首先意識(shí)到的是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白我的要求,。后來(lái)我保險(xiǎn)一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士,,他竟然也是說(shuō),還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識(shí)到不是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求,,而是自己的引導(dǎo)出了偏差,。就為了追求一句動(dòng)聽(tīng)的過(guò)渡語(yǔ),我把學(xué)生引入歧途,。我真的很愚蠢,!這次教訓(xùn),更讓我明白,,教學(xué)中應(yīng)該追求簡(jiǎn)單但是有實(shí)效的教學(xué)方式,,不可以為了追求所謂的花架子,去考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,,而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間,。
關(guān)于寫(xiě)話,我想可能很多老師心里有想法,,是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它出現(xiàn)在公開(kāi)課里,?是不是在二年級(jí)訓(xùn)練課堂寫(xiě)話,學(xué)生會(huì)有難度,?我曾經(jīng)看到一篇文章,,題目是《年段讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)及其教學(xué)》,里面清楚地寫(xiě)著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容:
1,、練習(xí)主謂,、偏正詞組的搭配。
2,、練習(xí)說(shuō)完整的一句話,,連貫說(shuō)幾句具體的話,。
3、循序漸進(jìn)地開(kāi)展各種造句練習(xí),,初步知道怎樣把句子寫(xiě)具體生動(dòng),。
4、模仿寫(xiě)比喻句,、擬人句,、排比句等句子。
5,、練習(xí)連貫地寫(xiě)句群,。
看完我很震驚,因?yàn)槲矣X(jué)得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求,。于是我就開(kāi)始嘗試著,,在課堂教學(xué)中貫穿寫(xiě)話訓(xùn)練,以接近文中的要求,,當(dāng)然也想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。平時(shí)的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時(shí)間,像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫(xiě)話還是第一次,。
試教的時(shí)候,,有老師就說(shuō)是不是可以先讓學(xué)生說(shuō),再讓學(xué)生寫(xiě),。我想,,說(shuō)話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排很多,再說(shuō)就顯得有點(diǎn)多,,而且說(shuō)過(guò)后,,寫(xiě)得雷同的就多。反正低段中還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)話,,就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧,。但是因?yàn)閷W(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫(xiě),效果真的很不好,,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都只寫(xiě)了個(gè)頭,,就沒(méi)有了下文。但是在中午的批改中,,我還是發(fā)現(xiàn)了好片段,。這是蔣騏羽寫(xiě)的:丁零零,鬧鐘響了,。元元睜開(kāi)眼睛,,心想:今天我可不能再遲到,否則不僅知識(shí)學(xué)不到,,還要挨老師的罵,。元元想完就很快地起床了,。
我想,多寫(xiě)寫(xiě),,學(xué)生心里就會(huì)有寫(xiě)的概念,,而且多寫(xiě)多寫(xiě),句子的感覺(jué)就會(huì)加強(qiáng),,動(dòng)筆能力自然也會(huì)加強(qiáng),對(duì)中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的,。我這樣做,,也算是對(duì)中高段的語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)吧!