無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
《唯一的聽眾》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 唯一的聽眾教學(xué)反思教學(xué)反思篇一
教學(xué)中我緊緊圍繞老教授的言行及神態(tài)來展開教學(xué),,引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以讀為本,,以讀代講,,以讀激思,以讀促悟,;讓學(xué)生在讀中感悟體驗(yàn),,在讀中培養(yǎng)語感、學(xué)習(xí)語言,,在讀中受到情感熏陶,。反思本課教學(xué),個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)比較成功:
一、對(duì)比導(dǎo)入
二,、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵:
默讀,、自由讀,、指名讀、齊讀,、引讀,、男女同學(xué)分角色讀,、師生對(duì)比讀,這七種朗讀形式交替使用,,力求豐富多樣,與教學(xué)需求密切聯(lián)系,。思考劃批時(shí)用默讀,;自由讀易于打開思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì),;男女同學(xué)分角色,,適時(shí)追問促進(jìn)理解,。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀,;最后的部分,,全班齊讀,把氣氛推向了高潮,;特別是老師的引讀把學(xué)生帶入老教授的心靈,。
三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處
不足之處:
1,、理解老人平靜的眼神所包含的不同含義,,是課文的難點(diǎn)。學(xué)生在這里糾結(jié)了很久,。如果在教學(xué)中先理解老人的語言,,為理解“平靜”做好充分的鋪墊,,我想學(xué)生就會(huì)比較順利的理解“平靜”了,。課堂的節(jié)奏也就會(huì)把握得更準(zhǔn),。
2、整節(jié)課老師講多了,,給學(xué)生的時(shí)間和空間不是很多,。
《唯一的聽眾》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 唯一的聽眾教學(xué)反思教學(xué)反思篇二
這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,,她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授,樂團(tuán)的首席小提琴手,,她以一個(gè)美麗的謊言,,在不知不覺中給予了作者真誠(chéng)無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,,極具感染力,,很多孩子都很感興趣。
本課的重點(diǎn)是對(duì)老夫人的語言的體會(huì)理解上,所以老夫人的教育技巧是本課的亮點(diǎn),,應(yīng)讓學(xué)生好好體會(huì),。
我是這樣來設(shè)計(jì)思路的:
1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,。誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式,,臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,足以掌握寫人文章的方法了,。因此,,我在檢查完學(xué)生的朗讀以后,就讓他們用筆批注著老教授的語言,、神態(tài),、動(dòng)作,“我”的心理描寫,,并或多或少地在旁邊寫下自己的感受,。巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,,并及時(shí)表揚(yáng),,對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。
2,、在反復(fù)誦讀中體會(huì)感情:
本課我主要運(yùn)用默讀,、自由讀、指名讀,、齊讀、這幾種朗讀形式的交替,,力求豐富多樣,,與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀,;自由讀易于打開思路,;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批,;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀,;最后的部分,全班齊讀,,把氣氛推向了高潮,;這種表達(dá)形式的多樣性,既給了語文閱讀宣泄情感的空間,,又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地,。
反思本課閱讀教學(xué),除了以上思考外,我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄,,有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”,,導(dǎo)致課堂氣氛不理想,略顯沉悶,;以后我將深鉆教材,,提高設(shè)計(jì)水平,找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn),,提高教學(xué)藝術(shù),,使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。
《唯一的聽眾》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 唯一的聽眾教學(xué)反思教學(xué)反思篇三
目前,,課堂教學(xué)中學(xué)生提出問題的情況很令人擔(dān)憂,,特別是農(nóng)村小學(xué)。年齡小的學(xué)生提問還算活躍,,但隨著年齡的增加,,學(xué)生主動(dòng)提問題的人數(shù)和次數(shù)逐年下降。這學(xué)期,,我接手了六年級(jí)一個(gè)班的語文教學(xué),。學(xué)生沒有問題意識(shí),課堂上完全是被動(dòng)學(xué)習(xí),,他們只滿足于聽懂教師的講課,,把自己當(dāng)作知識(shí)的接收機(jī)。也有的學(xué)生存在心理障礙,,就是有了問題,,也不愿向老師提出。孩子們基礎(chǔ)差,,更令人擔(dān)憂的是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,。我想,孩子們的語文基礎(chǔ),,我不可能在短短的一年扭轉(zhuǎn),,但事關(guān)一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法,尤其是主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題意識(shí),,我不能坐以待斃,。
日前,筆者就和學(xué)生們?cè)凇段ㄒ坏穆牨姟芬晃闹薪?jīng)歷了一節(jié)“問題”課,?!段ㄒ坏穆牨姟肥且黄腥朔胃恼n文,文章留下了許多耐人深思疑點(diǎn),。
課一開始,,我就出示課文第8自然段,,讓學(xué)生放聲朗讀?!昂芸煳揖桶l(fā)覺自己變了,。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里,,常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲,。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,,汗水濕透了襯衣,。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí),,每天清晨,,我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我,。有一次,,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子,,只看見老人微笑著靠在木椅上,,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,,像深深的潭水……”
學(xué)生朗讀完畢,,我就出示課文插圖,提示學(xué)生“這一段描寫中,,有一處顯然與插圖不符”,,并激勵(lì)學(xué)生“誰發(fā)現(xiàn)了,誰就是火眼金睛的孫悟空”,。學(xué)生怒目橫眉,,一幅不把問題揪出來不罷休的架勢(shì)。不一會(huì)兒,,一只手舉起來又迅速放下?!皼]關(guān)系,,說錯(cuò)了也表揚(yáng),有了你的錯(cuò)誤,,才會(huì)帶來大家的正確,。”我像抓住了一根救命草,,哪敢放掉這“星星之火”,?接連兩三個(gè)學(xué)生都回答錯(cuò)了,,圈子逐漸縮小。終于,,第五個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“新大陸”——課文中寫老人手指悄悄打著節(jié)奏,,而插圖上老人家卻雙手交叉放在胸前。教室里響起了雷鳴般的掌聲,。
這是個(gè)美麗的開端,。我再次向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn):“就是這句話中,還有諸多疑點(diǎn),,你只管提問,,老師負(fù)責(zé)解答?!?/p>
生1:老人為什么要打著節(jié)奏,?
師:老人是在檢查小伙子拉小提琴是否有節(jié)奏。
生2:那又為什么要悄悄地打節(jié)奏呢,?
師:她為了不暴露自己的真實(shí)身份,。
生3:為什么明知老人耳聾了,“我”還要盡心盡力地演奏,?
生4:“我”明知老人耳聾了,,卻常常忘記她是個(gè)聾子?
……
美麗與精彩繼續(xù)著,,我有些應(yīng)接不暇,,招架不住了。我靈機(jī)一動(dòng),,想了個(gè)點(diǎn)子,。
師:同學(xué)們,胡老師創(chuàng)作了一句名言,,想不想知道,?
生:(齊聲高呼)想。
師: 提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題更難,,更有價(jià)值,。——胡座平
師:我把這句名言送給你們,,你們敢接受嗎,?
生:(齊聲高呼)敢。
生:敢提問嗎,?
生:(齊聲高呼)敢,。
師:課文還有諸多疑點(diǎn),你只管提問,,不需要你解答,。
生拿起筆,,或小聲朗讀,或默讀,,或圈,,或劃……五分鐘過去了,學(xué)生陸續(xù)舉手,,我讓他們把自己發(fā)現(xiàn)的問題寫到黑板上,。接著,我引導(dǎo)孩子們把這些問題講清楚,,問明白,。最后,形成了大家智慧的結(jié)晶——
1,、為什么妹妹知道老人的身份,,而我卻不知道?
2,、為什么老人會(huì)幫助“我”,,鼓勵(lì)“我”?
3,、第七自然段最后一句講:“洋溢著從未有過的感覺,。”究竟是什么感覺,?為什么會(huì)有這種感覺,?
4、為什么明知老人耳聾了,,“我”還要盡心盡力地演奏,?
5、老人為什么說“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福,?
6,、為什么老人說“我的心已經(jīng)感受到了?”
7,、“我”為什么要一直珍藏著這個(gè)秘密,?
10、老人是一位音樂教授,,她明明知道小伙子拉得十分難聽,,為什么還謊稱“真不錯(cuò)”?
11,、最后一段的省略號(hào)代表什么?
12,、為什么一聽到“聾子”,,妹妹就“驚叫起來”,?
“為什么妹妹知道老人的身份,而我卻不知道,?” “為什么一聽到‘聾子’,,妹妹就‘驚叫起來’?”這些問題看似幼稚,,卻充分體現(xiàn)了孩子們的好奇心和發(fā)散性思維,;“最后一段的省略號(hào)代表什么?”這是從課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手質(zhì)疑,; “洋溢著從未有過的感覺,,究竟是什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺,?”這是從重要詞句入手生疑,; “為什么老人會(huì)幫助‘我’,鼓勵(lì)‘我’,?”這是從課文的主旨發(fā)問,,直搗課文的中心; “老人是一位音樂教授,,她明明知道小伙子拉得十分難聽,,為什么還謊稱‘真不錯(cuò)’?”這是比較淺顯易懂的問題,; “老人為什么說‘我’的琴聲給她帶來了快樂和幸福,?”“為什么老人說‘我的心已經(jīng)感受到了’?”這幾個(gè)問題很有深度,、耐人尋味,。
師:我知道同學(xué)們心中還隱藏著很多不解之謎,胡老師也沒辦法一一解決,,就讓它們藏著吧,!藏的問題越多,就越有解決問題的動(dòng)力,,也就越有財(cái)富,。你們說,對(duì)嗎,?
生:(齊聲高呼)對(duì),。
這節(jié)“問題”課很快就下課了。雖然沒有解決問題后的欣喜若狂,,但我看到了孩子們臉上洋溢著豐收的喜悅,。古人云,小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn),。我相信,,思維活動(dòng)所形成的動(dòng)力是長(zhǎng)效的、穩(wěn)定的,。教師應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生在形成問題意識(shí)過程中的“不敢”和“不會(huì)”展開行之有效的教學(xué)活動(dòng),,使學(xué)生不僅敢問,而且想問,、樂問和善問,。