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認識鐘表的教學反思與評價篇一

《認識鐘表》是青島版小學數(shù)學第二冊第二單元第一課時的資料,，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后經(jīng)過電話向教師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘,，經(jīng)過對掛鐘上不一樣時刻的直觀認識,，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫整時時刻,，初步建立時間觀念,，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。我們一年級組的三位教師在構(gòu)成共案的同時,，根據(jù)本班學生特點又各有特色地進行教學。經(jīng)過實際教學,，感觸頗深,，反思如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景提高學生的學習興趣,。我一向在思索,，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢,？于是,，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表,，學生十分感興趣,。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情,，經(jīng)過聽覺,、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造進取活躍,、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境,。

2,、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線,，把教學資料清晰趣味的串了起來,。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習,。課中讓學生親自動手撥學具鐘面,，為學生供給了動手實踐,、自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和進取性,，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐本事,。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學更貼近學生。

3,、在教學中，我根據(jù)學生實際情景設(shè)計一些開放性的問題,，使學生圍繞問題暢所欲言,，這樣，同學間也有了相互學習的機會,。根據(jù)學生的回答隨機演示,，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字,，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示,，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶,，12大格,，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示,，并伴有聲響和顏色的變換,，較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針,。還經(jīng)過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的,。學生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情,。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面,，認識時針和分針,，會看,、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學學習的目的不應(yīng)當是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2,、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮,，在小組活動中,，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,，學生都無所適從,。例如，認識哪個是時針,，哪個是分針時,，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說,，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名說撥鐘的方法等等,，學生語言組織有問題,。

3、學生自主探索的機會不夠,，讓學生猜是什么時刻,，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式,。學生沒有獨立思考和觀察,，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚,，交流的效果也不好。

所以,，在今后的教學中,，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作本事,，培養(yǎng)學生的觀察本事和語言表達本事,。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時,，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變本事,，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學生學會數(shù)學,、熱愛數(shù)學,。

認識鐘表的教學反思與評價篇二

《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試,。教材以下雨天教師給同學打電話,，詢問他們到家時間作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平,，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學,，感觸頗深,，反思如下：

1．我讓學生自己準備鐘表模型，盡量和爸媽一起制作,，既能增進親子感情,，還能起到預(yù)習的目的。

2,、我利用課件,，給孩子提供鐘表的圖像，各種卡通外形,，讓學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情,，通過觀察走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍,、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境,。

2,、抓住學生年齡特征，充分利用好學具,，調(diào)動學生多種感官參與學習,。課中讓學生親自動手撥自己制作的小鬧鐘，為學生提供了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,，激發(fā)了學生的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識,，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學,。

還有秒針,。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點”……

4,，借著孩子們的興奮勁,，問問他們會不會說出鐘面上的時間，讓一些孩子可以發(fā)揮一下自己的優(yōu)勢,，也可以殺一下不在正題上的孩子們的銳氣,。做到松放自如，讓孩子的課堂有松有馳,。隨著不斷地練習,，孩子們對整時的認識越來越熟練，趁機讓他們總結(jié)規(guī)律,，將知識又上升一個臺階,，鍛煉了孩子們的表述能力與總結(jié)歸納能力。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針,，會看鐘表和電子表上整時的時刻,，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學學習的目的不應(yīng)該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2、在鐘表的操作上有一些細節(jié)問題需要注意,，生活中用的幾點要和幾時結(jié)合起來,，加深孩子對理論實際的聯(lián)系，真切的感受生活中數(shù)學的存在,。

3,、讓孩子不僅僅會讀時間，還能會寫,，能在鐘面上畫出各個指針的位置,，學以致用,。

4、在自己的語言上,，應(yīng)該更注意,，不能隨口說說，新授課對孩子是一個認知的開始,，錯誤的概念或是錯誤的語言,，會誤導孩子們，所以必須嚴格要求自己,，也要嚴格要求孩子們,，讓孩子們養(yǎng)成好的習慣，表述正確,。

5,、在鐘表的操作上，應(yīng)該給孩子們演示正確的方向,，順指針旋轉(zhuǎn)時針分針,，這樣才能讓孩子們感受到指針的運動。細節(jié)決定成敗,，對孩子們細節(jié)的要求，不僅為后續(xù)的學習做好鋪墊,，還能養(yǎng)成好的學習習慣,。

認識鐘表的教學反思與評價篇三

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動,，課堂氣氛熱烈,，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學,，我有以下幾點認識：

在一年級學生的生活經(jīng)驗里,，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間,、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的,，對于不同的學生來說層次也是不同的,，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ),。

為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻,，再讓學生對所撥的時刻進行分類,，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較,，異中求同,，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律,。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。

把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來,，不僅符合學生的年齡特點,，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗,，積極參與嘗試探究學習活動,，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念,，并受到珍惜時間,、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明,，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣,，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍,，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情,。

動手實踐、自主探索,、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式,，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索,、合作學習的機會,，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐,、自主探索,、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流,，增強合作意識,。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式,，學生拿出學具鐘,，撥一撥,、比一比、說一說,，然后向全班同學匯報,。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅,。從實際教學中看出,，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中,，相互啟發(fā),，相互補充，相互學習,，共同提高,。

數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活,。在本課的教學中,，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來,，讓學生體驗“生活數(shù)學”,。

總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境,，讓學生在動手實踐,、自主探索、合作學習中學會探究,、學會合作,、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值,，理解并體會到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

但是,，本節(jié)課也存在很多不足,。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉,，耽誤了不少時間,，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意,。

認識鐘表的教學反思與評價篇四

《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》第一課時的教學,，我主要依托繪本故事展開教學活動,，希望學生能夠在故事情境下學習到新知識,，但根據(jù)課前的學情調(diào)查,，大部分學生在幼兒園時期都對鐘面已經(jīng)有了初步的認識，他們知道時針短又粗,、分針長又細,，知道鐘面上又12個數(shù)字，一天24小時等簡單的知識,。那么,，考慮到一年級學生的年齡特點，為了增加他們的課堂注意力,，依托繪本故事展開教學就顯得很有必要,。在認識鐘表表面時，我讓學生通過自己平時對鐘表的認識,、記憶說一說鐘表的特點,，較好地利用了學生的生活經(jīng)驗，在演示指針運動方向時讓學生自己用手演示指針運動方向,，然后給學生講解“順時針”這個生活常用詞語的.來源于哪里,，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。接下來,，通過老狼先生一天的行程安排讓學生自己說出時間,，在此時學生說的還是口語化的時間表示方法，如：9點,、10點,、12點，然后由老師告訴學生如何用數(shù)學語言來規(guī)范的表示這些時間,，讓學生體會數(shù)學語言的嚴謹性,。再通過觀察這幾個時間點時時針與分針在鐘面上的指向得出整時的概念及指針特征。但本節(jié)課也有一下幾點地方?jīng)]有達到預(yù)定目標：板書沒有不夠及時且不全面在讓小組活動撥鐘表環(huán)節(jié),，老師沒有在學生活動前進行正確的示范,，雖然本節(jié)課巡視時未發(fā)現(xiàn)學生有不會撥或者撥不對的現(xiàn)象，但考慮學生實際情況,，老師還是應(yīng)該在學生首次學習撥鐘時夯實正確的第一印象,。學生小組活動后應(yīng)讓學生板演一下?lián)茜姡蛘呃蠋熡缅e例示范讓學生訂正,，加深學生對知識的理解,。通過本節(jié)課的授課，我深深認識到教師在教學活動中應(yīng)該以什么樣的角色出現(xiàn)——引導者,、合作者和組織者,。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性讓學生獨立思考、自主探索,，結(jié)合低段學生的生活實際讓學生學以致用,，用中感受數(shù)學之美,，體會數(shù)學思想的無處不在。因為作為一名老師,，不僅要重視學生知識的傳授,，更要注重他們各方面能力的培養(yǎng)，而能力的發(fā)展,，必然要有思想的帶動,，讓數(shù)學思想逐漸在學生腦海中萌芽進而帶動能力的培養(yǎng)，這才是讓學生可持續(xù)發(fā)展的必要條件,。

認識鐘表的教學反思與評價篇五

《認識鐘表》是人教版一年級上冊第七單元第84頁的內(nèi)容,。本節(jié)課主要是讓學生能夠認識整時時間，會撥出整時,，會寫整時,。

在本節(jié)課的新授之前，已經(jīng)提前讓學生預(yù)習,，加之學生在學前教育中已有經(jīng)驗,，所以本節(jié)課整時的認識對于學生來說并不難，在整時的小結(jié)時學生也給了我驚喜,，整體學習氛圍和學習效果較好,。

但是也正是課堂上學生認識時間比預(yù)想的結(jié)果要好，所以在撥,，在寫時間上有些忽略,，以為學生會認，應(yīng)該會寫,。因此在新授過程中又加入了幾時過一點兒,，快幾時了以及前一小時，過一小時是幾時等教學內(nèi)容,，整節(jié)課的教學內(nèi)容有些過多,，因此在練習中學生也出現(xiàn)了一些錯誤：把快9時認成快11時，個別學生不明白“正好5時”是什么意思等等,。思考其原因,，時間是生活常用的量，應(yīng)該是緊密結(jié)合生活的,，如果可以借助生活中的事例,，更生動，更富有生活氣息,，學生可能會學習的更好,。

認識鐘表的教學反思與評價篇六

這堂課對于整體的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性來講，都是層層遞進的。但是如何抓住細節(jié)問題并且讓這些細節(jié)問題讓學生接受是本課的重點與難點,，對于知識的生成過程也體現(xiàn)在這些細節(jié)中,。但是本著“以學生為主”的課堂并沒有充分讓學生去操作、去觀察,、去表達、去思考而得出相應(yīng)的結(jié)論,，這里牽涉到了課堂時間與眾多知識點之間的矛盾,，這個矛盾一直很糾結(jié)：感覺講少了，怕學生不懂,；講多了,，學生沒有充裕的思維時間。如何才能在規(guī)定的課堂內(nèi)把相應(yīng)的細節(jié)有效地插入到相應(yīng)的環(huán)節(jié),，使得學生對于相應(yīng)環(huán)節(jié)的接收程度的提升是一個值得深思的問題,，需要時時嘗試。

另外,，對于直觀教具的準備上還是非常欠缺的,，直觀教具是學生形象思維形成的必要基礎(chǔ)，是學生向抽象思維過度必不可少的工具,。豐富的直觀教具給學生帶來的直觀感知是思維發(fā)展的前提,。

認識鐘表的教學反思與評價篇七

《認識鐘表》這節(jié)課主要是讓學生學會認識整時，并能夠正確的寫出整時,。最初,，在我的教學構(gòu)思里，我將“整時”,、“幾時剛過”和“快幾時”放在這一堂課中,。可是第一次的試講后,，聽課教師指出：這堂課資料太多,，學生難以全部理解。于是,，我決定這節(jié)課的重點放在“整時”上頭,。除此之外，聽課教師還提出了我課堂上需要改善的地方,，如：對教材的理解不夠透徹,、不到位；板書不夠規(guī)范,；缺乏有效評價等等,。所以，在接下來的時間里,，我重新鉆研了教材,，并調(diào)整了教學設(shè)計,。

為了能夠讓學生快速進入課堂，集中注意力,，我采用了讓學生觀察主題圖的方式來導入,，并讓學生回答“你發(fā)現(xiàn)了什么？”,，從而培養(yǎng)學生的語言表達本事,，引出“鐘表”，之后,，我讓學生說說：鐘表在我們的生活中有什么作用,？使學生意識到鐘表的重要性，并順勢教育學生要珍惜時間,。

首先,，認識鐘面。經(jīng)過直觀教學,，讓學生觀察,、比較，引導學生在直觀教學中認識并區(qū)分時針和分針,。在這部分的教學中,，學生表現(xiàn)十分好，能夠仔細觀察,，并準確的找出了時針和分針的特點,。

之后，就到了本課的重難點：認識整時,。我引導學生在觀察,、比較、探究的基礎(chǔ)上,，了解整時,，并教會學生如何認識整時。在學習了如何認識整時后,，我經(jīng)過“撥鐘表”這一游戲方式,，再次鞏固了“認識整時”這一新知，并從中調(diào)動了學生的進取性,。在這部分的教學中,，我發(fā)現(xiàn)自我的課堂教學組織本事有所欠缺，對學生的語言引導還不夠不能吸引所有學生的注意力,。另外,，由于在這一部分，沒有重點強調(diào)“幾點”，在數(shù)學中應(yīng)當說成“幾時”,，導致在之后的練習中,，仍有學生犯了這種類型的錯誤。

然后,，在學生認識整時的基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生介紹整時的兩種表示方法，并異常強調(diào)了運用數(shù)字表示法表示整時時應(yīng)當注意的地方,。到了那里,，這節(jié)課的知識點已經(jīng)全部講完了。

最終,，就是課堂練習了。在練習的過程中,，學生對“早上,、上午、中午,、午時”的概念不是很明確,，但總體上，對于本節(jié)課的知識點,，大部分學生已經(jīng)掌握了,，表現(xiàn)得還不錯,。另外，經(jīng)過課堂練習,，我還發(fā)現(xiàn)自我對學生的評價形式單一,，不夠多樣化,。

這次的公開課,，讓我發(fā)現(xiàn)了自我在教學中的許多不足之處。但我相信：如果我認真對待這些不足之處,，不斷反思,，不斷改善,，它們將會成為推動我在教師道路上不斷提高的一筆偉大財富,。

認識鐘表的教學反思與評價篇八

反思“認識鐘表”這堂課的教學過程,，我有以下幾點認識：

1,、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識：如上學的時間,、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的，但仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ),。

因此，教學時我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自制的小鐘上撥時刻,，再讓學生對所撥的時刻進行觀察,，想一想整時是怎樣看出來的,？學生通過比較,，概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。

2、創(chuàng)設(shè)學習情境

把對時刻的認識與生活情境結(jié)合起來,，不僅符合學生的年齡特點,，喚起學生的學習興趣,，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動,，而且讓學生在情境中體驗時間,，形成時間觀念，并受到珍惜時間,、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育,。實踐表明,，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣,，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍,，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情,。

3、創(chuàng)造動手實踐,、自主探索,、合作學習的機會

動手實踐、自主探索,、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式,，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐,、自主探索,、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解,，在動手實踐,、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法,，學會交流,，增強合作意識,。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式,，學生拿出學具鐘,，撥一撥、比一比,、說一說,，然后和全班同學交流。學生在合作中體驗到成功的喜悅,。從實際教學中看出,，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中,，相互啟發(fā),，相互補充，相互學習,，共同提高,。

4、充分體驗“生活數(shù)學”

數(shù)學知識來源于生活,，又應(yīng)用于生活,。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā),，特意安排了讓學生撥上學,、放學時刻把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”,。

總之,，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐,、自主探索,、合作學習中學會探究、學會合作,、學會交流,，使他們在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。

認識鐘表的教學反思與評價篇九

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動,，課堂氣氛熱烈,，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

在一年級學生的生活經(jīng)驗里,，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間,、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的,、感性的,，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經(jīng)驗基礎(chǔ),。

為此,，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻,，再讓學生對所撥的時刻進行分類,，再想一想整時是怎樣看出來的？學生透過比較,，異中求同,，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律,。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識,。

把對時刻的認識與現(xiàn)實搞笑的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點,，喚起學生的學習興趣,，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，用心參與嘗試探究學習活動,，而且讓學生在情境中體驗時間,，構(gòu)成時間觀念，并受到珍惜時間,、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育,。實踐證明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣,，能夠用心主動地參與學習,，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續(xù)濃厚的學習熱情,。

動手實踐,、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式,，這就要求教師給學生帶給更多的動手實踐,、自主探索、合作學習的機會,，使學生能充分發(fā)表自己的見解,，在動手實踐、自主探索,、合作交流中學會傾聽別人的想法,，學會交流，增強合作意識,。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中,，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘,，撥一撥,、比一比、說一說,，然后向全班同學匯報,。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅,。從實際教學中看出,，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中,，相互啟發(fā),，相互補充，相互學習,，共同提高,。

數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活,。在本課的教學中,，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來,，讓學生體驗“生活數(shù)學”,。

總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境,，讓學生在動手實踐,、自主探索、合作學習中學會探究,、學會合作,、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值,，理解并體會到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

但是,，本節(jié)課也存在很多不足,。時間安排不是很合理，前半堂的'教學過于拖拉，耽誤了不少時間,，導致后面的練習沒有全部完成,，今后在這方面要注意。

認識鐘表的教學反思與評價篇十

《認識鐘表》是青島版小學數(shù)學第二冊第二單元第一課時的內(nèi)容,，這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試,。教材以一幅學生放學回家后通過電話向老師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，通過對掛鐘上不同時刻的直觀認識,，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平,，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念,，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位老師在形成共案的同時,，根據(jù)本班學生特點又各有特色地進行教學,。通過實際教學，感觸頗深,，反思如下：

1,、創(chuàng)設(shè)情景提高學生的學習興趣。我一直在思索,，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,，把學生的注意力集中到學習上呢？于是,，我利用課件,，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣,。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情，通過聽覺,、視覺走進鐘表的世界,，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍,、向上的學習氛圍,，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2,、抓住學生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好學具,，調(diào)動學生多種感官參與學習,。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生提供了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達的機會,，激發(fā)了學生的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力,。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學更貼近學生。

3,、在教學中,，我根據(jù)學生實際情況設(shè)計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言,，這樣,，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示,，并伴有聲響和顏色的變換,，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示,，在仔細觀察鐘表后,，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格,，還有長針和短針,。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換,，較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字,，分針和時針。還通過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的,。學生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈,，以便能區(qū)分鐘面上的時間可以干什么事情。

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學生初步認識鐘面,，認識時針和分針，會看,、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學學習的目的不應(yīng)該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中,，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中,，學生的.合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從,。例如,，認識哪個是時針，哪個是分針時,，讓學生分辨時不夠深入,，沒有讓學生放開說，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時的,，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題,。

3,、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻,，雖然也請學生交流討論,，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察,，就急于和小組內(nèi)同學去說,，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,，交流的效果也不好,。

所以，在今后的教學中,，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力,。教學的每一個環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”,。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學,。

認識鐘表的教學反思與評價篇十一

“認識鐘表”這堂課的教學過程中,，學生學得主動，課堂氣氛熱烈,，知識獲得與情感體驗同步進行,。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1,、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時刻,，再讓學生對所撥的時刻進行分類,，再想一想整時是怎樣看出來的？學生經(jīng)過比較,，異中求同,，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律,。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識,。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的學習情境

把對時刻的認識與現(xiàn)實趣味的情境結(jié)合起來,，不僅僅貼合學生的年齡特點,，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗,，進取參與嘗試探究學習活動,，并且讓學生在情境中體驗時間，構(gòu)成時間觀念,，并受到珍惜時間,、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐證明,，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣,，能夠進取主動地參與學習，課堂氣氛活躍,，整堂課學生都能堅持濃厚的學習熱情,。

3、創(chuàng)造動手實踐,、自主探索,、合作學習的機會

動手實踐,、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式,，這就要求教師給學生供給更多的動手實踐,、自主探索、合作學習的機會,，使學生能充分發(fā)表自我的見解,，在動手實踐、自主探索,、合作交流中學會傾聽別人的想法,，學會交流，增強合作意識,。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中,，主要經(jīng)過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘,，撥一撥,、比一比、說一說,，然后向全班同學匯報,。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅,。從實際教學中看出,，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中,，相互啟發(fā),，相互補充，相互學習,，共同提高,。

總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境,，讓學生在動手實踐,、自主探索、合作學習中學會探究,、學會合作,、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值,，理解并體會到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

認識鐘表的教學反思與評價篇十二

12月9日,，既興奮又緊張的一天,。第一次在這么多老師面前教學,，頗有班門弄斧之感。不過,，這節(jié)課像第一場戰(zhàn)役一樣,，對我的教學生涯來說有著不同一般的意義。我教學的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一（上）《認識鐘表》第一課時,，為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學課,，每一個環(huán)節(jié)精心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個半月的時間,，終于新鮮出爐,。課后的反響還可以，畢竟對于一個新人來說,，前輩們都會本著包容和鼓勵的態(tài)度,，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個人啊,，有她在下面聽我上課心里就特別定,，大概這就是冥冥中的力量吧！

無論是設(shè)計出一堂如何精彩紛呈的課,，它始終是為著學生做服務(wù)的,。在隨后的練習和測驗中，學生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法,。

1、畫12時,，起先很多學生畫的看上去好像只有1根指針,。為了避免這種情況，我統(tǒng)一讓學生記住畫針時一定要帶上箭頭,，并且箭頭要正好指向那個數(shù),。如果這個小細節(jié)在上課時就落實下來，那學生可以走更少的彎路了,。

2,、半時的畫法。在教學半時時,，我是讓學生學會說這樣一句話：分針正好指向6,，時針走過幾，就是幾時半,。如果是讓學生看鐘說幾時半一般不存在問題,，但是畫鐘的時候就存在學生該如何把“時針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比如說讓學生畫1時半,，有不少學生會喜歡畫在12和1之間,；但是他們在認1時半的鐘面時,，卻能毫不猶豫地告訴我時針走過1。歸根結(jié)底,，還是學生沒有能真正認識到指針走的方向——順時針,。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標，這是與之相矛盾的,。

后來,，我想了一想。如果在教學整時時,，把課件設(shè)計成像一般鐘表那樣走動,，讓學生感受從1時到2時，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動,，那就是順時針,。讓學生在看鐘表走的過程中，不僅復(fù)習了整時,，而且還感知到時針和分針走的方向,。那么這就為半時，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆,。

3,、再過幾小時，就是幾時,？這個問題,，在練習中頻頻出現(xiàn)，而我在設(shè)計時并沒有涉及到,。如果在“學校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了,。比如早自修8時，過了3小時,，就是我們吃飯的時間——11時,。

4、整時和半時的兩個寫法,。一般電子鐘的寫法不會對學生造成困擾,，機械鐘的寫法要求學生寫出文字，有不少學生就寫錯字,，多一畫或者少一畫,。在教學時，應(yīng)該注重書寫的問題,，特別是“半”,，不僅容易寫出3畫的橫，而且容易漏掉這個字。

認識鐘表的教學反思與評價篇十三

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學一年級上冊第84-85頁例題及想想做做,。教材分析：本單元在學生認識20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻,。,，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時,，并初步建立時間觀念,。

學情分析：學生在生活中已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，主要來源于生活的積累和家庭教育,，大部分的認識方式不規(guī)范,，缺少系統(tǒng)性。所以這部分知識的教學應(yīng)以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，進行提升和總結(jié),。因為班級基礎(chǔ)較好，教者對教學目標提出了進一步的要求：會在鐘面上撥出大約幾時,，教學難度有所增加,。

教學目標：1.使學生初步認識整時，會在鐘面上撥出整時,。

2.使學生初步認識大約幾時,，會在鐘面上撥出大約幾時。 3.通過學習,，學生對鐘表的歷史有所了解,，同時培養(yǎng)學生的時間觀念。

教學重點：認識幾時教學難點：認識大約幾時教具準備：課件,，鐘面模型學具準備：學具鐘面,。教學過程：一．激趣導入：

小貓kitty想給你們一點提示：（播放課件：謎語）這下，你們猜是

二,、探索新知

1、觀察鐘面

看,，這兒有一個鐘,，請小朋友們觀察一下，這個鐘面上有些什么呢,？（根據(jù)學生的回答情況提問：有哪12個數(shù),？）

（根據(jù)學生的回答情況讓學生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時針,。老師發(fā)現(xiàn)了它們的樣子不一樣,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？）

這個方向就是順時針方向，我們的時針和分針也是按這樣的方向走的,。今天我們主要介紹時針和分針,，因為在我們?nèi)粘Ｉ钪袝磿r針和分針就能知道大概的時間了。

2,、初步認識整時

這個鐘面上表示的時間你知道嗎,？（2時的鐘面學生很可能會說成2點）2點用數(shù)學語言來說就是2時。

誰來說說2時的時候分針指著幾,，時針指著幾,？

小結(jié)：分針指著12，時針指著2,，這時我們就說是2時,。那么這幾個鐘面你會看嗎？（試一試：1時,、5時,、11時）觀察它們的時針和分針，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（板書：分針指著12,，時針指著幾，就是幾時）

我們把這樣的幾時又叫做整時,。

那你為什么要把分針放在這里呀,？

小朋友真熱心，提醒小貓kitty,，6時不到一點點,，動畫就要開始了。時間過得真快,，6時到了,，動畫準時開始了。（顯示隨著時間推移,，6時播放動畫,，學生跟著歌聲一起唱一唱）

看了會動畫，現(xiàn)在鐘面上6時已經(jīng),？是呀,，6時剛過了一點點。

觀察一下,，這三個鐘面上的針,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4,、24時拓展

小貓kitty和我們一起學習了整時和大約幾時,，可她卻遇到了這樣一個難題,。（播放課件：出示想想做做6）

為什么都是10時，有的小朋友在上課,，有的小朋友在睡覺,？

5、電子表

電子表直接用數(shù)字來表示時間,，數(shù)字是幾,，就是幾時。你在哪里也見過這種表示時間的形式?（電視,、手機,、）

三、了解歷史

通過一節(jié)課的學習,，我們小朋友已經(jīng)學到了很多鐘表的知識,，小貓kitty還想帶我們?nèi)ヒ幌络姳聿┪镳^。(播放課件)在博物館里小貓kitty見到了這樣兩個特殊的鐘表,，你能看出鐘面上的時間嗎?（只有4個數(shù)字的鐘面和沒有數(shù)字的鐘面）

【設(shè)計意圖：數(shù)學也是一種文化,。對鐘表歷史的了解，拓寬了學生的知識面,?！?/p>

四、總結(jié)

鐘表世界里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，要想知道得更多,，我們小朋友就要珍惜時間，好好學習,。

認識鐘表的教學反思與評價篇十四

認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容,。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試,，也為以后“時,、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。

在教學過程中我注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序,，讓學生能夠生動又具體的去學習數(shù)學,。因此一開始，我就直接向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表,，在觀賞的過程中拉近了數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活的距離,，激發(fā)了學生的學習欲望及學習興趣。

在新授部分,，我以漸進式的教學方式來指導學生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點：

1、鐘面上有12個數(shù)字,；

2,、有兩條不同的針（強調(diào)又長又細的是分針，又短又粗的是時針）。接著進一步讓學生討論交流二個鐘面的的共同特點,，學生通過觀察對比,、討論交流，最后達成共識：這二個鐘面的分針都指12,，當分針指12時,，時針指幾就是幾時。然后讓學生想一想,、說一說,、比一比、寫一寫等多種形式進行整時的教學,。在這些過程中,，學生積極動眼、動耳,、動腦,、動口，通過自己的學習體驗來學習新知,。

整時對于學生來說,，比較容易接受。但又感覺一堂課下來練習的形式有些過于單一,，一直采取的是教師出示時間,，然后學生去讀、去寫的一種形式,。下課之后,，就給學生們布置了一個任務(wù)，讓學生自己去做一個能轉(zhuǎn)動時針,、分針的鐘,！在做的過程中，可以讓學生很明確的體會到鐘面上所顯示的信息,。下節(jié)課中就可以利用學生自己做的鐘,，讓他們自己撥一撥鐘，讓學生的記憶能夠更為深刻,，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現(xiàn),，更能有效的增強教學效率。生活經(jīng)驗實際上對本節(jié)課的認知有很大的幫助,，一些小朋友已經(jīng)學會了看時間,，因此上課時稍加點撥，就馬上能融會貫通,。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒有生活經(jīng)驗的學生,！

認識鐘表的教學反思與評價篇十五

《認識鐘表》是青島版小學數(shù)學第二冊第二單元第一課時的資料,，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后透過電話向老師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘,，透過對掛鐘上不同時刻的直觀認識,，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫整時時刻,，初步建立時間觀念,，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。我們一年級組的三位老師在構(gòu)成共案的同時,，根據(jù)本班學生特點又各有特色地進行教學。

1,、創(chuàng)設(shè)情景提高學生的學習興趣,。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,，把學生的注意力集中到學習上呢,？于是，我利用課件,，伴著音樂欣賞各種各樣的表,，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情,，透過聽覺、視覺走進鐘表的世界,，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造用心活躍、向上的學習氛圍,，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境,。

2、抓住學生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線,，把教學資料清晰搞笑的串了起來,。充分利用好學具,，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面,，為學生帶給了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達的機會,，激發(fā)了學生的參與意識和用心性,，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐潛力。讓學生在實際中運用所學知識,，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學,。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學更貼近學生,。

3、在教學中,，我根據(jù)學生實際狀況設(shè)計一些開放性的問題,，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣,，同學間也有了相互學習的機會,。根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換,，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1――12個數(shù)字,，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后,，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶,，12大格，還有長針和短針,。于是根據(jù)學生的回答隨機演示,，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學生初步認識鐘面：1――12個數(shù)字,，分針和時針,。還透過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈,，以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情,。

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學生初步認識鐘面,，認識時針和分針，會看,、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學學習的目的不就應(yīng)是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2,、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中,，學生不是很聽老師的指揮,，在小組活動中，學生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,，學生都無所適從。例如,，認識哪個是時針,，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入,，沒有讓學生放開說,，師有代說的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的,，指名說撥鐘的方法等等,，學生語言組織有問題。

3,、學生自主探索的機會不夠,，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論,，但小組合作流于形式,。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說,，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好,。

所以,，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，注重培養(yǎng)學生的實踐操作潛力,，培養(yǎng)學生的觀察潛力和語言表達潛力。教學的每一個環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”,。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變潛力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

認識鐘表的教學反思與評價篇十六

認識半時是認識鐘表的第二課時,，認識半時比認識整時難一些,。突破重點、難點的關(guān)鍵在于把學生的學習欲望調(diào)動起來,，運用觀察與操作相結(jié)合的活動方式,，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點,。我把電子多媒體走進課堂,，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過,，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規(guī)律,，學生聯(lián)想,、推測得出9時半、10時半,、12時半,，由已有知識生成新知識，既發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系,，又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的,。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點,。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影,，學生親手拔一拔、畫一畫,、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過程,。練習設(shè)計遵循了由易到難、循序漸進的原則,，設(shè)計了讀時間,、寫時間、畫指針等內(nèi)容,，使學生在交流,、合作中，多側(cè)面積累感性認識,，再上升為理性認識,，感受數(shù)學的力量。

本節(jié)課由于強調(diào)數(shù)學學習的實踐性,、探索性,，教學中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展,，增強數(shù)學內(nèi)容的趣味性,、開放性,，強調(diào)學生數(shù)學學習過程，教學時,，通過讓學生看一看,，認一認，撥一撥,，認識了半時,，并歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點,。學生通過對主題圖整體觀察,，初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點,。本節(jié)課安排了多次讓學生動手撥的機會,，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥,，要求說說時針指著哪,，分針指著哪，尤其是要說準時針的位置,，即是指著幾和幾的正中間,。第二次，老師說時刻,，學生撥時刻,，并和同桌交流，自己是怎么撥的,。第三次,，看誰撥的快。老師說時刻,，每組派一名代表到講臺前來撥,，其余學生在下面撥，撥好后,，代表還要說說是怎么撥的,，最后評出優(yōu)勝組。三次活動,，人人參與,，人人動口，全員參與學習的全過程,。這節(jié)課力爭體現(xiàn)以下幾點：

1,、精心設(shè)計活動情境，促使學生主動參與。

老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現(xiàn)給學生,，展示農(nóng)夫早上到田里勞動,，發(fā)現(xiàn)兔子，等待兔子的連續(xù)情景,。之后,，請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意,，“幫故事寫完整的請求”調(diào)動了小朋友積極參與的情感,。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農(nóng)夫弄清楚每項活動開始的時刻,。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中,。同時，學生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情,。

2,、讓學生通過多種活動探索發(fā)現(xiàn)。

讓學生通過實踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和形成相關(guān)技能,，是《標準》中提出的一個重要理念。這節(jié)課的教學過程,，正是學生進行多種活動的過程,。首先，觀察鐘面,，幫助農(nóng)夫找準每項活動開始的時刻,，讓學生在觀察中領(lǐng)悟半時這一時刻的特點；接著,，動手撥出半時,，并以小組為單位進行交流、討論,，合作探索時針,、分針半時的時候指向特點；然后,，學生參與不同的練習活動,。如，說一說自己一天的生活中幾時半都在做什么,，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環(huán)環(huán)緊扣,，并且富有生活情趣。全班學生以愉快的心情在看一看,、撥一撥,、說一說的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，輕松地實現(xiàn)了認識半時的教學目標。

這節(jié)課,，教師輕松,，學生愉快，獲得積極的情感體驗,。課堂學習氣氛十分活躍,，課堂教學效果達到預(yù)期的目的。